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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO UNED
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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO UNED Descripción: Examen 11 Autor: BFERRER Fecha de Creación: 04/02/2016 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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La Psicología del Desarrollo tiene como objeto de estudio los cambios en el comportamiento social,
afectivo y cognitivo hasta: Hasta que se alcanza la madurez A lo largo de toda la vida Sólo hasta el inicio de la adolescencia. Los estadios piagetianos suponen: Una secuencia de adquisición que variará en función de las experiencias de cada individuo Que cada estadio integra las características del anterior, permitiendo a los individuos realizar las conductas de su estadio y de los previos. Variabilidad intraestadio, con una estructura que diferirá de unos sujetos a otros según la cultura en la que se vean inmersos. “La distancia entre el nivel real de desarrollo (...) y el nivel de desarrollo potencial” es lo que se denomina: Andamiaje Estadio Zona de desarrollo próximo. El proceso de internalización (Vygotski) consiste en: Incorporar los signos al funcionamiento psicológico del individuo Disminuir la diferencia entre el nivel de desarrollo real y el potencial Gracias a la metacogniclón realizar una supervisión consciente de la apropiación de los signos culturales. Del trabajo de Darwin parece desprenderse que las expresiones emocionales: Son producidas por la experiencia Tienen un carácter hereditario Aparecen tardíamente. Tocarse los ojos o chuparse los dedos son considerados por Piaget como: Asociaciones entre esquemas Reacciones circulares primarias Coordinación (o asimilación) recíproca entre esquemas. El Ser Humano nace con gran cantidad de neuronas que se pierden a partir de los 2 años. Con este descubrimiento se puede inferir que: El cerebro prenatal humano y el de los otros primates son muy diferentes. La relación entre desarrollo cerebral y experiencia es de carácter bidireccional El cerebelo (encargado de la actividad motora) muestra un desarrollo postnatal breve, debido a que es una estructura cerebral básica y con desarrollo similar al de los primates. Según las implicaciones educativas de la teoría Vygotski, el conocimiento escolar: Prolonga el conocimiento espontáneo anterior Difiere claramente del conocimiento espontáneo El conocimiento espontáneo y el conocimiento escolar son iguales. Cuál de estas prácticas no es considerada por Vygotski como una forma de determinar el nivel de desarrollo próximo: El niño resuelve el problema en colaboración con otros compañeros El profesor inicia la solución y el pequeño la completa El niño resuelve el problema sin ayuda. El estudio de la percepción del habla se ocupa del: Significado de las palabras Procesamiento de los sonidos Estudio de la producción del lenguaje. Los experimentos que se basan en la habituación tienen en cuenta que los bebés: Prolongan el tiempo de fijación visual cuando se acostumbran a un estímulo Prestan atención durante más tiempo en aquel estimulo que les resulta novedoso. Prestan aproximadamente la misma atención a los estímulos nuevos que a los conocidos. El experimento de Kellman y Spelke (1983) referida a que los bebés de cuatro meses realizan inferencias sobre los movimientos de los objetos, para algunos autores avala la teoría: Innatista Constructivista. Empirista. Los planteamientos de tipo etológico tuvieron gran influencia en la génesis de: La teoría del apego El concepto de formato de interacción La teoría de Piaget. Cuáles de los siguientes son logros del nivel operatorio formal: Clasificación y seriación Azar y combinatoria Conservación de sustancia y de peso. La moral autónoma surge de: La presión de la autoridad El respeto unilateral Las interacciones sociales reciprocas. Veamos si ha entendido los contenidos del capítulo 6, los aspectos intelectuales de tipo pragmático: Muestran un progresivo declive a lo largo de la edad adulta Permanecen estables o incluso se incrementan a edades tardías Nunca se deterioran con la edad. Quienes asumen la perspectiva del “Ciclo Vital”, entienden que la psicología del Desarrollo se debe ocupar de los individuos: Hasta que alcanzan la madurez A lo largo de toda la vida Sólo hasta el inicio de la adolescencia. La psicología evolutiva se ocupa de: La perspectiva filogenética La perspectiva ontogenética a y b son correctas. El conocimiento es una reelaboración o reconstrucción que parte del conocimiento preexistente. Este postulado es característico de concepciones: Empiristas Racionalistas Constructivistas. La teoría de Piaget defiende: Cinco estructuras o periodos claramente diferenciados Inestabilidad y variabilidad intra-estadio Cambios cualitativos. La aparición del pensamiento simbólico al formal del periodo sensoriomotor permite que a esta edad los niños: Puedan manipular la realidad vicariamente Tener un pensamiento menos dependiente de la información perceptiva Diferenciar entre signos y símbolos. En la tarea de la conservación del número se le pide al niño que diga: Si en dos filas de objetos con el mismo número de objetos, en una de las cuales los objetos han sido “juntados” de modo que parezca que hay menos, hay la misma cantidad o no Si en dos filas de objetos puestos entre sí en correspondencia biunívoca hay el mismo número de objetos o no Si la suma de los objetos que hay en dos filas alineadas de forma biunívoca es igual a la suma que hay en una tercera. En el método clínico de Piaget: Se evita por todos los medios enfrentar a los niños a contradicciones Se sigue el esquema clínico de entrevista utilizada en los interrogatorios psiquiátricos Se busca comprender las razones que subyacen a las manifestaciones del niño. Una de las características fundamentales de la entrevista clínica piagetiana, método clínico, es que: Las respuestas del niño se analizan por comparación con un baremo sobre la capacidad cognitiva Se busca estimular, mediante preguntas individualizadas, la creatividad del niño entrevistado de forma que nos aporte su visión del mundo Tiene como objetivo la comprensión del pensamiento infantil. Si indagamos a través de un diálogo abierto y flexible con un niño los porqués de sus respuestas, estamos utilizando el método: Observacional puro Clínico de Piaget Experimental. En el método clínico de Piaget: No se pueden efectuar contra-argumentaciones para no interferir en el modo de razonar del niño Se trata de que el niño, a través de las adecuadas sugerencias, progrese en su desarrollo cognitivo Se trata de captar el modo propio e idiosincrásico en el que el niño concibe un determinado aspecto de la realidad. El método clínico crítico permite: Detectar si las respuestas son correctas o incorrectas Averiguar las concepciones que subyacen a las respuestas infantiles Medir los fenómenos psicológicos. ¿Qué término hace referencia a los cambios conductuales de un organismo a lo largo de su vida?: Filogénesis Ontogénesis Biogénesis. En qué momento sitúan en el niño la interacción social dirigida a personas y la acción dirigidas a objetos, que hasta ese momento estaban separadas: Intersubjetividad primaria Intersubjetividad secundaria En los primeros meses de vida del niño. El concepto de formato fue elaborado por: Piaget Brunner Kaye. |
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