Test psicología del desarrollo uned 15

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO UNED

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Título del Test:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO UNED

Descripción:
Examen 16

Autor:
BFERRER

Fecha de Creación:
04/02/2016

Categoría: UNED

Número Preguntas: 30

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Temario:

Uno de los avances más característicos producidos durante el primer período de la vida adulta es: La despreocupación por los aspectos morales de la existencia, lo que produce en el sujeto una mayor flexibilidad cognitiva. El logro de una mayor habilidad para enfrentarse con problemas mal estructurados. El aumento de la capacidad de almacenaje automático de episodios vividos.
La principal diferencia entre el pensamiento concreto y el pensamiento formal consiste en que: El pensamiento formal parte siempre de lo real. El pensamiento formal parte de lo posible. El pensamiento formal considera lo posible como un subconjunto de lo real.
Entre las teorías que tratan de explicar el apego, el modelo de reducción del impulso defiende que: El niño se apega con quien le alimenta. El niño se apega fundamentalmente con la figura materna. El niño no establece un vínculo de apego hasta casi los dos años de edad.
El modelo de reducción del impulso es defendido desde: Las teorías conductistas. El modelo del condicionamiento operante. La teoría etológica de Bowlby.
Spitz descubrió la importancia de las figuras de apego en el desarrollo humano, y describió las consecuencias a corto y a largo plazo que conllevaba la separación de las mismas. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones constituye una de las principales aportaciones de Spitz sobre el desarrollo del niño?: La importancia de los mecanismos de defensa en la formación de la personalidad del niño. Enfatiza la vulnerabilidad de los niños a padecer enfermedades psicosomáticas como consecuencia de la pérdida de la madre. El establecimiento de la etapa objetal como un estado de diferenciación.
La evaluación de la seguridad del apego mediante la situación extraña fue diseñada por: Bowlby. Ainsworth. Spitz.
Usted es Educadora Social y un colega conductista le hace la siguiente pregunta, que respuesta le daría usted. Si el vínculo de apego dependiese únicamente de la asociación entre las conductas de acercamiento a la madre y la obtención de comida, sería esperable que: Se extinguiese cuando el sujeto ya no obtiene comida de la figura de apego. Se mantuviese incluso cuando la persona de referencia fallece. Se estableciese sólo con la madre aunque sean varias las personas al cuidado de la alimentación del niño.
Señala la afirmación correcta: “El vínculo de apego con la madre...........”: Es el único vínculo de apego que establecemos. Está totalmente predeterminado de forma genética. Puede influir en nuestras relaciones afectivas posteriores.
De forma general podemos afirmar que: Adolescencia es lo mismo que pubertad. La pubertad se refiere a cambios psicológicos, la adolescencia a cambios biológicos. La pubertad se refiere a cambios biológicos, la adolescencia a cambios psicológicos.
El juego de ficción realizado en colaboración con otros niños se desarrolla a partir del: Juego sensoriomotor en colaboración con otros niños Juego simbólico de carácter más individual Juego de reglas en sus inicios.
Puede decirse que, en general, la preocupación de Piaget en lo referente al pensamiento lógicoformal estuvo centrada en: Especificar los procedimientos que de hecho utilizan los adolescentes al enfrentarse con tareas científicas. Esclarecer las diferencias individuales existentes en las estrategias de solución de problemas bien estructurados. Realizar una descripción estructural de las competencias cognitivas.
La concepción Piagetiana del aprendizaje considera que éste es: Un proceso de interiorización cognitiva desde construcciones que son previamente sociales Un proceso constructivo cuya amplitud esta limitada por el nivel de desarrollo del sujeto Un proceso esencialmente activo al que está subordinado el desarrollo del sujeto.
El fenómeno de la “audiencia imaginaria” en la adolescencia hace referencia a: Las fabulaciones personales que los jóvenes realizan sobre situaciones que temen o desean. Los problemas de interacción social con los adultos característicos de esta etapa La preocupación del joven por la imagen que los demás poseen de él.
El hecho de que la verbalización de la solución contribuya a una mejor realización del problema puede interpretarse como un índice de que el lenguaje: Juega un papel regulador en el desarrollo cognitivo Tiene funciones instrumentales sobre la conducta cognitiva Influye sólo de manera limitada sobre el pensamiento.
La tarea del péndulo es una de las tareas utilizadas para estudiar el desarrollo de las operaciones formales. Con esta tarea Inhelder y Piaget tratan de ver si los sujetos son capaces de: Establecer la ley del péndulo Descubrir la influencia de cada uno de los factores implicados a priori en el período de oscilación del péndulo Ver que el factor principal en el número de oscilaciones que da el péndulo por unidad de tiempo es el peso.
Las estructuras básicas de la memoria operativa son: Memoria episódica y memoria semántica Almacén sensorial, MCP y MLP Agenda visoespacial, ejecutivo central y bucle fonológico.
Según la concepción vygotskiana el aprendizaje que se produce en situaciones colectivas, según los contenidos del Capítulo 1 sería: Resulta más fácil ya que se facilitan los procesos de mediación a través de la interacción lingüística con los demás Necesita ser externalizado, es decir convertido en pensamiento social o interpersonal Se basa en los conflictos “sociocognitivos” que se producen y que llevan a reestructuraciones globales del conocimiento.
La relación del niño con el adulto se orienta hacia la moralidad heterónoma, porque es impuesta desde el exterior como un sistema de reglas de obligatorio cumplimiento. Este es el planteamiento que se hace desde: La teoría de Kohlberg La teoría Piagetiana El modelo de Blasi.
Durante la vida adulta se logra: Una superior competencia para enfrentarse con problemas mal estructurados Una mayor habilidad para enfrentarse con problemas ante los que cabe múltiples enfoques Las dos anteriores son correctas.
Los estudios sobre el desarrollo cognitivo en la edad adulta muestran que: Es una etapa compleja donde es difícil separar los avances de los retrocesos. Esta etapa es una mera continuación de la etapa adolescente Es una etapa donde se superan las falsas creencias de la adolescencia.
La llamada “crisis de la edad adulta”: Es signo de inmadurez Es un síntoma de patología psicológica -a corto o largo plazo Afecta principalmente a las sociedades avanzadas.
Según J. Macia, significa que el adolescente ha concluido un período de exploración y ha adoptado una serie de compromisos relativamente estables y firmes, estamos hablando de la identidad: Difusa. Moratoria. De logro.
¿Cómo llama Piaget a la característica en los niños preoperacionales consistente en poder prescindir de la necesidad de verificar la verdad, no diferenciando entre lo imaginado y lo verdadero?: Egocentrismo. Pensamiento prelógico Centración.
Según J. Macia, significa que el adolescente ha asumido un compromiso sin exploración, mediante la adopción de los roles y valores de figuras de identificación temprana como los padres, estamos hablando de la identidad: Difusa. Moratoria. Hipotecada.
La............. es un primer momento de razonamiento que nos lleva a elaborar conjeturas, consiste en elaborar una hipótesis explicativa sobre unos datos incompletos: La inducción. La abducción. La deducción.
Según J. Macia, el adolescente se halla en un claro estado de exploración activa y no ha efectuado compromiso alguno o al menos éste no aparece como demasiado intenso, estamos hablando de la identidad: Difusa. Moratoria. Hipotecada.
Todas las ideas novedosas, lo son gracias a la abducción, ya que es el único tipo de inferencia que puede crear. Todas las ideas novedosas, tanto las de la vida cotidiana como las científicas, tienen el siguiente proceso, señale la opción más correcta: 1. deducción, se plantea una hipótesis sin fuerza probatoria, 2. se extrae de dicha hipótesis consecuencias (abducción), 3. se ponen a prueba dichas consecuencias (inducción) para verificar o no la hipótesis. 1. abducción, se plantea una hipótesis sin fuerza probatoria, 2. se extrae de dicha hipótesis consecuencias (deducción), 3- se ponen a prueba dichas consecuencias (inducción) para verificar o no la hipótesis. 1. abducción, se plantea una hipótesis sin fuerza probatoria, 2. se extrae de dicha hipótesis consecuencias (inducción), 3. se ponen a prueba dichas consecuencias (deducción) para verificar o no la hipótesis.
Wellman, Cross y Watson (2001) define las teorías de la mente como el conocimiento de la existencia del mundo mental, y se puede afirmar, señale la opción errónea o más falsa: La persona debe conocer que sus pensamientos y estados internos existen y que son diferentes de los sucesos del mundo exterior. El rendimiento en las tareas mentales puede verse influido por determinados factores o variables. Que las representaciones mentales que las personas nos hacemos del mundo exterior coinciden con la realidad.
Al evaluar la conducta de un maltratador de mujeres, alguien dice que la explicación de esa conducta estriba en que hay un tipo de personas que son así: violentos y agresivos. ¿Qué tipo de marco epistemológico está siguiendo?: Formismo. Mecanicista. Organicista.
En el caso anterior, una persona que utilizara un marco contextualista diría: A primera vista no se puede saber, pues hay que ver la situación y las circunstancias en las que se produce la agresión. Esa persona se conduce así, probablemente, porque es lo que ha visto en su familia. No se llega a hacer algo así si no es después de un complejo proceso que arranca en la infancia.

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