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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO UNED
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO UNED Descripción: Examen 20 Autor: BFERRER Fecha de Creación: 04/02/2016 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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kilily ( hace 6 años ) ES DE LA ASIGNATURA ENTERA O UN SOLO PARCIAL? |
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Una de las principales ideas del pensamiento de Piaget es: La existencia de estructuras previas de conocimiento en el individuo que se actualizan al interactuar con
el medio. La continuidad entre el pensamiento infantil, adulto y científico y la necesidad de analizarlo desde su
génesis. La consideración del entorno social como un elemento explicativo de las diferencias interculturales. El proceso clave para explicar el desarrollo en la teoría de Vygotsky es: La interacción social. La conciencia. La acción sobre los objetos. Según Vygotsky, la ley fundamental del desarrollo se refiere a: La mediación que ejercen los otros en el desarrollo y la utilización de los signos como transmisores de conocimiento cultural. La tendencia natural del organismo a la autorregulación y la búsqueda de niveles más complejos de equilibrio. La doble aparición de las funciones psicológicas superiores, primero a nivel social y después a nivel individual. Tanto Piaget como Vygotsky consideran que: El conocimiento se adquiere en interacción y el sujeto tiene un papel fundamental en su construcción. El desarrollo consiste en la progresiva internalización de lo que en un principio aparece de forma social. El egocentrismo constituye la característica fundamental del pensamiento del niño pequeño. Los datos experimentales de que se dispone sobre las capacidades tempranas de los bebés para detectar la constancia de la forma, del tamaño y de la distancia de los objetos, parecen: Apoyar las propuestas innatistas Contradecir las teorías innatistas Matizar las propuestas innatistas. Según la teoría de Piaget sobre el periodo sensoriomotor, la capacidad de representación aparece: En el estadio 6 cuando el niño logra una nueva forma de conducta intencional y utiliza imágenes simbólicas. A partir del estadio 4 puesto que ya se observan conductas intencionales y anticipatorias. En el estadio 5 junto con las reacciones circulares terciarias porque el niño ya puede experimentar con los objetos. Hasta los............ los niños pueden discriminar cualquier sonido perteneciente a diferentes lenguas: 6 meses 8 meses 12 meses. Uno de los rasgos fundamentales del desarrollo del cerebro humano es: El patrón de caída-ascenso de las conexiones sinápticas, es decir, muy poca densidad de conexiones en las primeras etapas y un aumento progresivo a lo largo de la vida. La existencia de períodos críticos de forma que si determinados conocimientos o conductas no se adquieren en un momento determinado del desarrollo ya no se podrán aprender. La plasticidad del córtex. En las últimas décadas se ha aumentado ampliamente el conocimiento existente sobre las relaciones entre desarrollo cognitivo y el desarrollo neurobiológico. Al comparar nuestras capacidades cognitivas con las de otros primates se ha destacado el hecho de que éstas NO dependen de: El aumento de tamaño de la corteza cerebral. El desarrollo de nuevasestructuras cerebrales La prolongación del desarrollo cerebral postnatal. Un bebé al que le hemos pintado la cara sin que se diera cuenta, se mira al espejo y lleva su mano a la marca. Esto resulta indicativo de que: Tiene pensamiento preconceptual. Ha adquirido la noción de permanencia. Se reconoce. Cuando una madre mira a su bebé con cara inexpresiva, éste suele responder con: Manifestaciones de alegría y tranquilidad. Enfado y vocalizaciones constantes. Desasosiego. Una niña de 16 meses mira a su madre y señala a otra niña que lleva un globo. Esta conducta es un ejemplo de: Un gesto protodeclarativo. Un gesto protoimperativo. El fenómeno de la referencia social. La predisposición innata hacia la comunicación, la preferencia hacia la voz humana y la capacidad para imitar sonidos y gestos humanos son manifestaciones de los inicios de: Comunicación intencional. Comunicación prelingüística. Comunicación pseudo-verbal. Según la situación extraña de Ainsworth, hay un tipo de apego que se caracteriza porque los niños observados no muestran ansiedad ante la salida de la madre, pero sí cuando se quedan solos. Este comportamiento indica un tipo de apego: Seguro. Evitante. Resistente. Si observamos que un niño comprende que la ausencia de su madre en un momento dado no es definitiva, probablemente nos hallamos ante un niño de: Seis meses. Un año. Tres años. La teoría de Bowlby pone de manifiesto que: La necesidad de alimento es el elemento impulsor del establecimiento del apego. La necesidad de afecto es tan primaria como la de alimentación. El vínculo de apego es una manifestación más del troquelado social. Según Bowlby, hacia los 12 meses es esperable que el bebé muestre: Ansiedad ante la soledad, pero no ante la privación específica de la madre. Una marcada predilección por la figura materna y un rechazo a los extraños. Una notable comprensión de los motivos que llevan a la madre a desaparecer momentáneamente. El hecho de que un niño de 5 años considere a la mentira como “una mala palabra” es un claro ejemplo de: Animismo. Artificialismo. Realismo. Indique los conceptos que están relacionados con el periodo preoperatorio: Adquisición de las nociones de conservación y seriación. Animismo, realismo y artificialismo. Razonamiento lógico, egocentrismo y descentración. La pragmática, como parte de la Psicología del Lenguaje, se ocupa de: La correspondencia entre los patrones fonéticos y los fonológicos La correspondencia entre las estructuras semánticas y las sintácticas El estudio de los aspectos intencionales y cooperativos del Lenguaje. Las presuposiciones e implicaciones pragmáticas...........: Dependen del contexto semántico. Están ligadas de modo estable al enunciado. Están ligadas de modo estable al contexto de emisión. En el lenguaje, el contenido informativo y los aspectos contextuales son necesarios para: La correcta comprensión del lenguaje. No son necesarios que vayan juntos para la comprensión del lenguaje. Reducir la disonancia cognitiva. La valoración que hacen los niños de 3 a 6 años de sí mismos – su autoestima – suele ser muy positiva porque, entre otros factores: A estas edades sólo se plantean pequeños retos y tareas que superan fácilmente y con éxito La reflexión y autocrítica sobre las propias capacidades a estas edades es prácticamente inexistente Se comparan sobre todo con niños más pequeños que obviamente no consiguen los mismos logros que ellos. Las dificultades que exhiben los niños menores de 7 años para inhibir la información perceptiva más llamativa en las tareas de conservación se relacionan con: La ausencia de habilidades de Teoría de la Mente La dificultad para formar representaciones mentales La función ejecutiva y su desarrollo. Una característica propia de las relaciones con los iguales en la etapa de 7 a 11-12 años es que: Aumentan las agresiones físicas y disminuyen las agresiones verbales entre iguales Los amigos se convierten progresivamente en el principal marco de referencia y de apoyo emocional. Aquellos niños que no tienen un apego seguro con sus padres tendrán inevitablemente dificultades en la interacción social con sus iguales. La adquisición de la noción de conservación para el desarrollo cognitivo es importante porque permite: Un mejor desarrollo de la competencia matemática al permitir establecer relaciones de igualdad/desigualdad entre los objetos. Una mejor adaptación al medio al comprender que las propiedades de los objetos no varían pese a las transformaciones perceptivas que puedan producirse. Una mejor adquisición de las nociones fundamentales que se ponen en juego en el razonamiento científico. La creencia adolescente de que todos los demás están centrados en ellos y preocupados por sus acciones (ej. todos se ríen del grano que tengo en la nariz) se define como: Fábula personal. Abstracciones Simples. Audiencia imaginaria. Entre las razones que explican la mayor implicación de los adolescentes en conductas de riesgo se encuentran: La tendencia del adolescente a considerarse invulnerable La inmadurez de la corteza frontal que lleva al adolescente a tomar decisiones impulsivas y arriesgadas a y b son correctas. Un adolescente que no explora el mundo ni tampoco ha establecido compromisos con el mismo, tendrá un tipo de identidad: Difusa. De moratoria Hipotecada. En la bibliografía científica actual se considera a la adolescencia como: Como una etapa de transición en el desarrollo con cambios que la mayoría de los chicos y chicas pueden afrontar sin dificultades. Una etapa de desequilibrios emocionales resultado del balance entre los impulsos infantiles y las exigencias de la edad adulta. Una etapa difícil del desarrollo evolutivo caracterizada por la crisis, el conflicto personal, la ambivalencia y la imprevisibilidad de la conducta. |
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