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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO UNED
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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO UNED Descripción: examen 10 Autor: BFERRER Fecha de Creación: 03/02/2016 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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Cuando el individuo diferencia entre lo que es legal y lo que es moral se encuentra en el nivel: Preconvencional Convencional Postconvencional. Comprobamos que Eduardo, de 15 años, muestra unas ideas muy utópicas y una clara insatisfacción con su realidad inmediata. Al preguntarle, nos dice, con actitud crítica, que el mundo podría ser muy diferente al actual y mucho mejor. Es evidente que Eduardo: Ha alcanzado las operaciones formales Es un experto en el manejo de operaciones concretas y preformales Es capaz de desenvolverse con éxito en operaciones concretas y razonar sobre enunciados verbales que le permiten diferenciar entre la realidad presente y la pasada. El aumento de la comprensión emocional: Incrementa la capacidad empática infantil No tiene consecuencias relevantes en los niveles de empatía infantil Provoca que los niños que ya han descubierto cómo un mismo acontecimiento puede provocar dos sentimientos que pueden ser contrapuestos, sustituyan esta comprensión por la idea de que no se pueden experimentar emociones contradictorias ante un mismo acontecimiento. Raquel, de 14 años, intenta frenéticamente ocultar dos nuevos granos de su rostro para evitar que los demás se percaten. Muy probablemente, éste constituya un ejemplo de egocentrismo adolescente del tipo: Audiencia imaginaria Fábula personal. Fábula de invencibilidad. Alcanzar una Teoría de la Mente supone que el niño interpreta que las personas: Tienen una teoría sobre la realidad y sus acontecimientos Tienen una dimensión no sólo física sino también psicológica Tienen sentimientos contrapuestos. A Javier le encantan las muñecas. Sin embargo, cada vez que su padre le ve jugar con ellas, le recrimina rotundamente. Progresivamente, José se aparta del juego con muñecas y va participando en otro tipo de juegos más “acordes” con su sexo. Éste constituye un ejemplo de: La contraposición entre estereotipos de género y roles de género El aprendizaje de los estereotipos de género, pero no de los roles de género La utilidad de la teoría del aprendizaje en la adquisición de los estereotipos y roles de género. El estilo educativo que más favorece el desarrollo del adolescente es el: Permisivo Democrático Autoritario. Lucía, al ver cómo su hija de 3 meses la mira, interpreta que la niña está aburrida y lo que desea es que “le haga caso”, así que Lucía la coge, empieza a hablarla, etc. La interpretación de Lucía refleja: Unas atribuciones intencionales que tendrán gran importancia en el desarrollo psicomotor de la niña Un aspecto de gran importancia en el desarrollo comunicativo del niño Una lectura incorrecta de la realidad infantil que, de repetirse con frecuencia puede originar un apego inseguro. El vínculo de apego supone: El aumento con los años de la disponibilidad física de la figura de apego Interpretar a la figura de apego como una base segura desde la que buscar situaciones difíciles Una progresiva capacidad infantil para explorar sin la presencia física de la figura de apego, pues el niño ha internalizado la relación de confianza con el progenitor y el sentimiento de seguridad. Cuando los padres adoptan un estilo educativo democrático: Tienen un elevado control sobre sus hijos a la vez que se muestran afectuosos y sensibles Se muestran afectuosos y sensibles a la vez que no prestan especial atención al cumplimiento de las normas No siempre se muestran empáticos y, generalmente, tienen un control férreo sobre el comportamiento infantil. Desde el punto de vista psicológico, la familia: Ha de interpretarse como un contexto de desarrollo aislado del resto de los contextos Es un contexto de desarrollo tanto para los niños como para los adultos Se considera un agente de desarrollo unidireccional en el que los padres son los únicos promotores de desarrollo psicológico. Los conceptos de Asimilación y Acomodación son claves en la teoría del Desarrollo: Vygotskiana Piagetiana De Bronfenbrener. En una serie de experimentos de condicionamiento operante, Esther Thelen (1994) ató a la pierna de bebés de hasta 2 meses de edad un móvil de colores brillantes con la intención de que aprendieran a patalear para poner el móvil en movimiento. Para ello, expuso a los bebés de forma repetida a una situación similar durante pocos días o semanas. A este diseño se le denomina: Diseño longitudinal Diseño transversal Diseño microgenético. Supone el estudio intensivo de un pequeño número de niños en un breve período de tiempo con el objetivo de examinar cambios en procesos importantes de desarrollo mientras están sucediendo. Este diseño permite a los investigadores observar los cambios de manera directa, al hacer pruebas repetidas durante un tiempo corto: Macrogenético Microgenéticos Genético. El experimento de Kuhl y Meltzoff sobre discriminación entre chupetes lisos y rugosos reposa en la existencia de la: Percepción intermodal Prolongación de los tiempos de fijación visual cuando el bebé se acostumbra a un estímulo Capacidad de emparejar los objetos con su correspondiente sonido. La formulación de la teoría del apego estuvo muy influida por planteamientos de tipo: Etológico Ecológico Cultural. Cuáles de los siguientes no son logros del nivel operatorio concreto: Clasificación y seriación Azar y combinatoria Conservación de sustancia y de peso. La moral heterónoma surge de: La presión de la autoridad El respeto bilateral Las interacciones sociales reciprocas. Cuál de los siguientes es un rasgo distintivo del periodo preoperatorio: Artificialísimo Relativismo Grupo práctico de desplazamientos. En sus comienzos, la Psicología del Desarrollo, entendía que la psicología evolutiva se debía ocupar de los cambios que se producen: Hasta la adolescencia A lo largo de toda la vida Sólo hasta el inicio de la adolescencia. De entre los rasgos observados en la personalidad antisocial, uno de los patrones de conducta individual que mejor predicen el comportamiento antisocial es............: La irritabilidad y agresividad La incapacidad para aprender de la propia experiencia La impulsividad. En la tarea de inclusión de clases se le presenta al niño, por ejemplo, 8 flores: 5 margaritas y 3 rosas. Se le pide que cuente las flores, las margaritas y las rosas y se le pregunta: Si hay más margaritas o rosas Si hay más margaritas o flores Si hay más rosas o flores. Por ejemplo, el fenómeno observado por Piaget de que la tarea de inclusión de clases planteada con objetos geométricos es más fácil que planteada con flores es un ejemplo de: Desfase vertical La importancia de los factores culturales en el desarrollo Cómo tareas con demandas cognitivas desde el punto de vista lógico iguales pueden no resolverse a la misma edad, desfase horizontal. Llamamos función simbólica a: La capacidad para procesar símbolos procedentes de dos canales sensoriales simultáneamente La capacidad para manipular internamente la realidad mediante representaciones La capacidad para captar la importancia simbólica del contexto social. La tarea de la falsa creencia sólo se puede solucionar: Si el niño acepta que las personas tienen creencias que no son ciertas Si el niño conoce su propio estado mental Si es ayudado por igual en una etapa más avanzada. La tarea que consiste en reproducir una configuración de varillas ordenadas de menor a mayor o viceversa sin tener el modelo delante es una tarea típica de: Conservación del número Conservación de la cantidad de materia Comprensión de la seriación. En la teoría piagetiana sobre las operaciones concretas, el concepto de “desfase horizontal” se refiere: A la incapacidad de los niños para adoptar distintos esquemas lógicos en función de la dificultad del problema A la incomprensión de ciertos contrates conceptuales de tipo estructural, como la distinción entre todosalgunos, o clase-subclase A la falta de sincronía en la adquisición de una determinada noción para distintos contenidos de referencia. Algunos estudios sugieren que los niños entre los 2 y los 11 años poseen más capacidades de las que Piaget les atribuye. Uno de los argumentos en que se apoya este tipo de crítica es que: Frecuentemente la simplificación de las tareas no produce una mejora en el rendimiento de los niños Los niños pueden tener dificultades para expresarse y justificar verbalmente la tarea aunque sepan resolverla. Los errores de los niños pueden deberse a la falta de competencia pese a la incidencia de otros factores ejecutivos. Señale la alternativa que presenta una asociación correcta entre una invariante cognitiva y el estadio del desarrollo en el que aparece: Conservaciones - operaciones concretas Permanencia del objeto – preoperatorio Identidad - sensoriomotor. El “egocentrismo” que caracteriza el periodo preoperatorio se refiere: A la actitud posesiva que muestra el niño en relación con las cosas que le rodean Al hecho de que sólo es capaz de anticipar mentalmente el resultado de sus propias acciones pero no el de las de los demás A la falta de conciencia por parte del niño respecto a la existencia de puntos de vista diferentes al suyo. |
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