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Psicología del Desarrollo UNED Tema 5
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Psicología del Desarrollo UNED Tema 5 Descripción: El desarrollo de la Capacidad de Representacion Autor:
Fecha de Creación: 15/06/2012 Categoría: UNED Número Preguntas: 65 |
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El significante sustituye al significado, esta en su lugar es aquello designado por el significado. El significado sustituye al significante, esta en su lugar es aquello designado por el significante. Piaget denomina Funcion simbolica a Capacidad de representacion que permite utilizar significantes para referirse a significados Capacidad de representacion que permite utilizar significados para referirse a significantes. ¿Qué permite la Funcion simbólica? (o semiotica) que el sujeto puede actuar simbolicamente permitiendole representaciones el sujeto actue sobre la realidad materialmente lo que le permite hacer representaciones. La Funcion simbolica se manifiesta a traves de 5 tipos de conductas que constituyen los vehiculos de la representacion: (varias opciones posibles) Imitacion diferida el juego la imagen mental el lenguaje el dibujo las mentiras y engaños la imaginacion. El termino "representacion" se utiliza en psicología como el uso de Piaget de funcion semiotica y en lo que implica en desarrollo y los modelos de realidad que los sujetos construyen proceso de desarrollo de la capacidad de representar y los modelos de realidad que los sujetos construyen. Escoja la que es cierta No todos los significantes estan diferenciados de los significados Todos los significantes estan diferenciados de los significados. Los índices y señales están indisolublemente ligados al significado indisolublemente ligados al significante. La representacion tiene un origen filogenetico ontogenetico tanto filogenetico como ontogenico. Parece innegable que existen representaciones en la etapa. Piaget admite durante el periodo sensorio motor la presencia de capacidad de representacion pero él no utiliza el término hasta el final de la etapa sensorio motora hasta que no establece la diferenciacion entre significantes y significados. ¿es una representacion este ejemplo?; -->cuando escucha ruidos de agua prevee que le van a bañar hay cierta representacion pero no completa porque dpende directamente de la recepcion de estimulos inmediatos relacionados El significante y significado están diferenciados luego ya es una representacion. La _______ desempeña un importante papel en la génesis de la capacidad representativa. Según el grado de conexion entre significado y significante pueden distinguirse 3 tipos de significantes: (mas de una opcion disponible) índices o señales simbolos signos escritura dibujos. Cuando significado y significante no estan diferenciados sino que el significante es un trozo,aspecto,consecuencia o algo unido al significado se habla de Índices o señales Símbolos Signos. Cuando significante es independiente del significado pero guarda algo de relacion con el estamos hablando de: Índices o señales Símbolos Signos. Cuando ya no existe una relacion clara entre significado y significante estamos hablando de Índices o señales Símbolos Signos. "presencia de humo=presencia de fuego. ruidos en habitacion=hay alguien en ella" estamos hablando de Índices o señales Símbolos Signos. "El dibujo de una casa" o "caja de carton=camion de juguete" estamos hablando de Índices o señales Símbolos Signos. "Palabras del lenguaje" "simbolos matematicos" o "lenguaje escrito" estamos hablando* de Índices o señales Símbolos Signos. ¿Los signos necesitan ser colectivos? Si,ya que al ser arbitrarios, si no fueran compartidos no podrian ser entendidos por los otros No necesariamente. Los simbolos pueden ser: (mas de una opcion disponible) Individuales Colectivos Ni individuales ni colectivos. ¿Que conductas aparecen al final del periodo sensoriomotor? (mas de una opcion posible) imitacion diferida imagen mental dibujo juego simbolico lenguaje. La imitacion hace posible el paso de la actividad sensorio motora a la representacion verdadero falso. Con la imitacion diferida la imitacion se independiza del modelo imitado la imitacion se dependiza del modelo imitado. ¿Que conductas coexisten en las representaciones mímicas teatrales? (mas de una opcion posible) imitacion diferida imagen mental dibujo juego simbolico lenguaje. Las imagenes mentales son un tipo de representacion interna que no tienen un correlato exterior tienen un correlato exterior. ¿Existen imagenes auditivas, gustativas u olfativas? Sí, siguen siendo una representacion mental No, no tiene sentido hablar de imágenes. Las imagenes mentales son las huellas que deja la percepcion algo mas que huellas perceptivas;es como la propia percepcion en el sentido de como si la estuvieran percibiendo. ¿Cuál es el vehículo de la representacion mas dificil de estudiar? imitacion diferida imagen mental dibujo juego simbolico lenguaje. La manipulacion de las imagenes se parece mas al examen directo de los objetos que al del lenguaje es semejante a la manipulacion en representaciones linguisticas. El daño cerebral ("neglicencia visual") afecta lo mismo a la percepcion que a las imagenes solo afecta a las percepciones solo afecta a las imagenes. Para Piaget las imagenes mentales provienen de la imitacion la percepcion. Indique 2 razones para dudar de la procedencia directa de las imágenes a partir de la percepcion neurologicamente evocarian las mismas ondas cerebrales y musculares y no es asi deberian existir desde el nacimiento y no se desarrollan hasta mas adelante uno se comporta como si la estuviera percibiendo en ese momento hacen intervenir no solo la percepcion sino la motricidad (movimiento de ojos). El niño forma imágenes de las cosas o de las situaciones segun las entiende segun se desarrollan delante de él. Las imágenes se pueden clasificar en reproductivas y anticipatorias reproductivas anticipatorias. Los dibujos infantiles siempre tienen una intencion realista pero acaba siendo mas que una copia de la realidad nunca tienen una intencion realista ;acaban siendo mas que una copia de la realidad. En sus comienzos el dibujo infantil surge de la actividad motora la imaginacion. Podriamos ecir que el dibujo infantil es una imitacion interiorizada exteriorizada. Mediante el dibujo se puede mejorar la motricidad fina verdadero falso. Segun Luquet la caracteristica principal del dibujo infantil es su realismo; los niños se interesan mas por las "formas de vida" que por las "formas bellas" su realismo; los niños se interesan mas por las "formas de bellas" que por las "formas de vida". Los tipos de realismo que distingue Luquet en el dibujo infantil son; realismo fortuito,frustrado,intelectual,visual realismo fortuito,frustrado,intelectual,fotografico. Relacione fases del realismo en el dibujo infantil Realismo fortuito Realismo Frustrado Realismo intelectual Realismo visual. Relacione fases del realismo en el dibujo infantil Realismo fortuito Realismo Frustrado Realismo intelectual Realismo visual. Los dibujos de cabezudos son propios de la fase de realismo frustrado realismo fortuito realismo intelectual realismo visual. Los dibujos de transparencias son propios de la fase de realismo frustrado realismo fortuito realismo intelectual realismo visual. Los dibujos de abatimientos (ver todo desde arriba) son propios de la fase de realismo frustrado realismo fortuito realismo intelectual realismo visual. En la fase del dibujo infantil de realismo intelectual hay una falta de sintesis; el niño no quiere mantener muchos puntos de vista hay una falta de sintesis; el niño quiere mantener muchos puntos de vista hay un exceso de sintesis; el niño quiere mantener muchos puntos de vista. El lenguaje se caracteriza por el uso de signos simbolos señales o índices. En los juegos simbólicos sociales (jugar a los medicos, a los papas/mamas) es raro que los niños hagan el papel de niñas Los niños no tienen problemas en hacer el papel de las niñas. Los juegos simbólicos sociales (jugar a las mamas, a los medicos) favorece las interacciones sociales y sirve para la resolucion de conflictos favorece las interacciones sociales pero no sirve para la resolucion de conflictos. A través del juego el niño manifiesta sentimientos,deseos y su relacion con la realidad y por eso ha sido muy utilizado como metodo para el diagnostico por psicologos clinicos verdadero falso. Relacione autores con sus puntos de vista sobre el juego infantil Groos Freud Vygotski Bruner Piaget. Piaget denominó "asimilacion deformante" en el juego simbolico cuando el niño incorpora la realidad a sus esquemas pero no se preocupa de acomodarse a esa realidad. (ej la comida que detesta se convierte en una comida apetitosa que el muñeco toma con placer) el niño se acomoda a la realidad pero no se preocupa de incorporar la realidad a sus esquemas. (ej la comida que detesta se convierte en una comida apetitosa que el muñeco toma con placer). Este ejemplo de juego simbolico ("la comida que detesta se convierte en una comida apetitosa que el muñeco toma con placer") es lo que Piaget denomina Asimilacion deformante pre-ejercicio fase de inmadurez. Los 4 tipos de juego segun Piaget son de ejercicio simbolico de reglas de construccion de rol. ¿Qué tipo de juego consiste en la repeticion funcional de las acciones sensorio-motoras que "pierden" su finalidad y se reiteran por el sólo placer que procuran al sujeto? de ejercicio simbolico de reglas de construccion. ¿Qué tipo de juego se caracteriza por abundante simbolismo que se forma mediante imitacion? de ejercicio simbolico de reglas de construccion. ¿Qué tipo de juego es de caracter social,se hace necesaria la cooperacion y la competencia? de ejercicio simbolico de reglas de construccion. ¿Qué tipos de juegos son de habilidad y de creacion? de ejercicio simbolico de reglas de construccion. Relacione tipos de juegos con la edad en la que aparecen Juego de ejercicio Juego simbolico Juego de reglas. El juego de tipo motor (de ejercicio) acaban tras el periodo sensorio motor permanecen durante años pero integrandose dentro de otros tipos de juegos. El denominado juego turbulento es un tipo de juego motor (de ejercicio) que practican los niños en años posteriores (carreras,saltos,caidas,golpes..) es un tipo de juego simbólico que practican los niños en años posteriores (carreras,saltos,caidas,golpes..) es un tipo de juego de reglas que practican los niños en años posteriores (carreras,saltos,caidas,golpes..). En su libro "El juicio moral en el niño" Piaget divide las reglas de los juegos en dos aspectos: La practica de las reglas y la conciencia de las reglas las reglas "justas" y la reglas "injustas". ¿El uso de videojuegos es nocivo o beneficioso? Nocivo Beneficioso depende de multiples factores. |
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