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psicología de la educación
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Título del Test:
psicología de la educación Descripción: autoevaluación 3 Autor:
Fecha de Creación: 17/05/2016 Categoría: UNED Número Preguntas: 55 |
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El énfasis sobre las estrategias metacognitivas en la adquisición de la lectura es típico de enfoques cognitivos enfoques socioconstructivista. La puntuación analítica en la evaluación de pruebas de ensayo implica: puntuar varios criterios pre-establecidos por separado descomponer cada ensayo en sus ideas principales y puntuarlas por separado. El término “evaluación sumativa” suele utilizarse en referencia a: evaluación post-instrucción evaluación pre-instrucción. Según la perspectiva de Maslow sobre la motivación, para satisfacer una necesidad: es importante que las creencias de nivel inferior a ella estén satisfechas es importante que las reacciones de nivel superior a ella estén satisfechas. Una evaluación de alta calidad debe ser, entre otras cosas, justa (equidad), por ejemplo que en una asignatura se ofrezca un sistema de evaluación de los aprendizajes complejos y con requisitos estrictos acordes con los objetivos se establezcan con anticipación una serie de circunstancias de tipo familiar, laboral o de otra índole, que sirvan para personalizar la evaluación de los aprendizajes. Ofrecer opciones de actividad diversas a los alumnos tiene un impacto especialmente destacable sobre: autodeterminación autoeficacia. La realización de autoevaluciones por parte de los estudiantes está especialmente relacionada con los procesos de: autorregulación y metacognición metacognición y atribución. La evitación del fracaso es una forma de proteger la autoestima. Existen indicadores en el aula para inferir que un alumno está llevando a cabo una estrategia para dicha evitación, como por ejemplo: mostrar deseos de contestar la pregunta pero esperar a que el profesor pregunte a otro plantearse siempre metas fáciles de alcanzar para no fracasar. En términos de los procesos de evaluación, el procedimiento recomendado para evitar una enseñanza excesivamente avanzada o de nivel demasiado bajo para los estudiantes es: evaluación preinstrucción evaluación posinstrucción. En los últimos años se ha producido un cambio muy relevante en la concepción dominante entre los especialistas en control del aula. Este cambio es tener en cuenta las necesidades del alumnado y promover su autorregulación reforzar legalmente al profesor como figura de autoridad. Cuál de los siguientes aspectos NO forma parte de las recomendaciones básicas para un buen comienzo del curso escolar desde la perspectiva del control del aula adaptar las normas de convivencia del aula a expectativas de los alumnos explicar con claridad las normas de convivencia y los criterios de rendimiento académico. Los datos disponibles indican que las conductas de acoso en los centros educativos son más elevadas en la eduación primaria que en la secundaria se incrementan desde la educación primaria a la secundaria. En el transcurso de la educación Primaria y la Secundaria, la motivación intrínseca: tiende a disminuir tiende a aumentar. La frase dicha por un alumno "He suspendido el examen de matemáticas porque no las entiendo" es un buen ejemplo de atribución afluencia. La elección de un estilo de disposición del aula depende del tipo de actividad que deba realizarse del espacio, número de alumnos y características del mobiliario. Para Maslow una de las razones por las que a menudo no se satisface la necesidad de autorrealización es limitarse a alcanzar una autoestima alta no haber satisfecho la necesidad previa en la jerarquía. Entre los inconvenientes de las pruebas de opción múltiple como herramientas de evaluación se encuentra que el desempeño puede depender de la capacidad de lectura los errores de los alumnos son penalizados. Si en un examen de oposición no basta con aprobar, sino que se ha de estar entre los mejor calificados, la forma de evaluación es referida a la norma y criterio referida a la norma. Dadas las características habituales de la “evaluación del rendimiento”, en este tipo de evaluación: es importante establecer objetivos claros los criterios de rendimiento pueden ser generales. Entre las estrategias para estimular a los estudiantes a asumir responsabilidad se encuentra: no aceptar excusas distribuir premios con fecuencia. En la jerarquía de necesidades de Maslow, el “amor y la pertenencia” se sitúan: nivel inferior a la estima nivel superior a la estima. Un autocontrol bajo en los estudiantes es una de las posibles consecuencias de un estilo de control del aula: permisivo tolerante. Una de las directrices actuales en la evaluación es que se evalúe la capacidad de los alumnos para tomar decisiones o realizar inferencias conseguir que las pruebas objetivas se planteen sobre los objetivos curriculares de las asignaturas. Bernard Weiner (1986, 1992) identificó tres dimensiones dentro de las atribuciones causales: locus, estabilidad y controlabilidad tenacidad, estabilidad y controlabilidad. Una manera de proteger la autoestima es evitar la aparición del fracaso, lo que puede lograrse mediante estrategias de autoimpedimento que incluyen, entre otras procrastinación síndrome de fracaso. A partir de los contenidos del capítulo 9 (Control del aula), puede afirmarse que la estrategia que mejor funcionará para mantener bajo control la conducta de los participantes en un foro académico será establecer normas de uso civico claras y ofrecer oportunidades de reflexión académicas actuar de modo inmediato ante cualquier incumplimiento de las normas de convivencia. En la frase “la gacela atacó al león”, los lectores podrían identificar una incoherencia semántica incoherencia fonológica. La idea de que existe una motivación intrínseca hacia la innovación científica y tecnológica está estrechamente vinculada a la perspectiva cognitiva social. ¿Qué concepto NO es una variante de la motivación intrínseca? seguridad interés. Según Bernard Weiner (1986, 1992), la dimensión de las atribuciones causales llamada “locus” determina si la causa de rendimiento se percibe como externo o interno a la persona si la causa del rendimiento se percibe como controlable. Las investigaciones realizadas sobre la enseñanza de las matemáticas sugieren que en los alumnos de menos edad el uso de la calculadora está asociado a menor rendimiento familiarizarse con el uso de la calculadora es conveniente a todas las edades. Los tres objetivos más relevantes de la enseñanza de la lectura son reconocer las palabras automáticamente, comprender el texto y crear la motivación para leer ser consciente del sonido de la palabra, decodificarla y captar su significado. Puede afirmarse que uno de los riesgos de una evaluación poco exigente es disminuir motivación rendimiento. Para entender la frase “la gacela atacó al león”, los lectores tendrán que movilizar recursos atencionales en resolver sintaxis semántica. Un error de lectura en el que se lea “dentista” en lugar de “detinsa” es más probable si sólo se ha empleado para el aprendizaje de la lectura el enfoque integral combinado. Una de las diferencias en cuanto al control de aula en los centros de Primaria y de Secundaria es: los profesores de secundaria se enfrentan a un espectro de problemas más amplio las metas de control del aula no son las mismas. A fin de conseguir un inicio de curso adecuado, desde el punto de vista del control del aula, se recomienda: asegurarse de que realicen las tareas de aprendizaje hacer frente con rapidez a cuaquier conducta perturbadora. El sesgo de evaluación afecta especialmente a: equidad fiabilidad. La disposición del aula denominada "estilo seminario" es en especialmente eficaz cuando se desea que los alumnos hablan entre sí y con el profesor hay pocas distracciones. Uno de los estilos de disposición del aula cuyo uso se recomienda para realizar actividades de aprendizaje cooperativo es ubicación cruzada auditorio. En los modelos que tratan de explicar las fuentes de la motivación, la autoeficacia: la creencia de que uno puede dominar la situación y producir resultados positivos es un programa reglado para adquirir motivación de logro. Las preguntas orales cumplen un papel especialmente relevante en: evaluación durante la instrucción evaluación preinstrucción. Según la teoría de la experiencias óptimas de Csikszentmihalyi, cuando se presenta a los alumnos una tarea fácil y éstos tienen un nivel de competencia bajo, el resultado es apatía aburrimiento. La polémica respecto a la importancia del automatismo y la rapidez en el procesamiento de información es característica en el ámbito de: enseñanza de matemáticas y lectura enseñanza de matemáticas y biología. La investigación realizada indica que la motivación extrínseca en alumnos de Primaria y Secundaria: se incrementa negativamente con el rendimiento permite mejorar la autoeficacia. En los últimos años se ha producido un cambio muy relevante en la concepción dominante entre los especialistas en control del aula. Este cambio es tener en cuenta las necesidades del alumno y promover su autorregulación el diseño de normas más precisas y más justificadas teóricamente para la convivencia en el aula. La motivación extrínseca se desencadena por: incentivos externos, como premios o castigos incentivos internos. Alberto valora prácticamente por igual la aprobación de sus padres y la de sus amigos, a partir de esto podemos pensar que Alberto tiene 12 años 8 años. El interés por descubrir las causas subyacentes a nuestro propio comportamiento tiene su marco teórico en: teoría de la atribución teoría de la autoeficacia. El término “evaluación formativa” se emplea también para referirse a: evaluación durante la instrucción evaluación preinstrucción. La fiabilidad de la prueba es un problema que se plantea con más frecuencia en: pruebas de tipo ensayo pruebas de opción múltiple. Para Carol Dweck, los niños que muestran una motivación para la competencia: se concentran en las estrategias de aprendizaje y en el proceso, en lugar de los resultados obtienen malos resultados. La concepción según la que la adquisición de la lectura debe seguir un curso paralelo a la adquisición de la lengua materna es propia de método del lenguaje integral método cognitivo. La investigación ha demostrado que una de las principales diferencias entre los profesores que controlan eficazmente el aula frente quienes no lo logran es: el control sobre las habilidades de grupo el tipo de respuesta que dan ante el mal comportamiento. El tipo de evaluación que tiene como objetivo valorar el nivel de profundidad con que los alumnos han aprendido los contenidos se conoce como: evaluación formal evaluación formativa. |
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