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Psicología de la educación
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Psicología de la educación Descripción: Tema 10 ciencias de la aprendizaje y constructivismo Autor:
Fecha de Creación: 10/04/2020 Categoría: UNED Número Preguntas: 59 |
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Ciencias del aprendizaje Se basa en investigaciones de psicología, educación, ciencias computacionales, filosofía, sociología, antropología y neurociencias Teoría que plantea que los procesos cognitivos se desarrollan a partir de interacciones dirigidas a metas, en tiempo real, entre los seres humanos y su entorno Modelo que enfatiza el papel activo del aprendiz en la construcción de la comprensión y el darle sentido a la información. Cognición incorporada Se basa en investigaciones de psicología, educación, ciencias computacionales, filosofía, sociología, antropología y neurociencias Teoría que plantea que los procesos cognitivos se desarrollan a partir de interacciones dirigidas a metas, en tiempo real, entre los seres humanos y su entorno Modelo que enfatiza el papel activo del aprendiz en la construcción de la comprensión y el darle sentido a la información. Supuestos básicos de las ciencias del aprendizaje Los expertos poseen un conocimiento conceptual profundo La cultura crea la cognición El aprendizaje proviene del modelador El conocimiento previo no supone ninguna ventaja El aprendiz mejora habilidades para participar con los demás en actividades que son significativas dentro de la cultura. Supuestos básicos de las ciencias del aprendizaje Los expertos poseen un conocimiento superior El aprendizaje proviene del exterior Las escuelas deben de crear ambientes para un aprendizaje efectivo El conocimiento previo no supone ninguna ventaja Los individuos usan la información, los recursos e incluso la ayuda de los demás para crear y mejorar sus modelos mentales y estrategias de solución de problemas. Supuestos básicos de las ciencias del aprendizaje Los expertos poseen un conocimiento superior El aprendizaje proviene del aprendiz Las interacciones sociales son importantes en el proceso de construcción del conocimiento El conocimiento previo no es fundamental La forma en la que pensamos y representamos la información refleja el hecho de que necesitamos interactuar con el mundo. Supuestos básicos de las ciencias del aprendizaje Los expertos poseen un conocimiento superior El aprendizaje proviene del entorno Las interacciones sociales son importantes en el proceso de construcción del conocimiento El conocimiento previo es fundamental La capacidad humana de representar mentalmente y manipular símbolos que no están presentes en el tiempo real es fundamental. Supuestos básicos de las ciencias del aprendizaje Los expertos poseen un conocimiento superior El aprendizaje proviene del entorno Las interacciones sociales son importantes en el proceso de construcción del conocimiento La capacidad humana de representar mentalmente y manipular símbolos que no están presentes en el tiempo real es fundamental La reflexión es necesaria para desarrollar un conocimiento conceptual profundo. La cognición incorporada surgió como nuevo tema de las ciencias cognitivas y se refiere A la conciencia de que la forma en la que pensamos y representamos la información refleja el hecho de que necesitamos interactuar con el mundo A la importancia del cuerpo y la mente. Debemos entender cómo nuestro cuerpo físico interactúa con el mundo para comprender nuestra mente A que los seres humanos no son capaces de llevar a cabo interacciones en tiempo real, en diferentes situaciones adaptativas en constante cambio, donde la mente estaría al servicio del cuerpo, por lo que necesito utilizar símbolos abstractos para resolver problemas actuales. Ideas centrales del constructivismo Idea central 1 Idea central 2. Constructivistas psicológicos Los individuos usan la información, los recursos e incluso la ayuda de los demás para crear y mejorar sus modelos mentales y estrategias de solución de problemas. Idea central 1 El aprendizaje mejora nuestras habilidades para participar con los demás en actividades que sean significativas dentro de la cultura. Idea central 2 La reflexión es necesaria para desarrollar un conocimiento conceptual profundo. Los estudiantes necesitan expresar y desempeñar su conocimiento el desarrollo a través de escritura, conservación los dibujos etc. Constructivistas sociales Los individuos usan la información, los recursos e incluso la ayuda de los demás para crear y mejorar sus modelos mentales y estrategias de solución de problemas. Idea central 1 El aprendizaje mejora nuestras habilidades para participar con los demás en actividades que sean significativas dentro de la cultura. Idea central 2 La reflexión es necesaria para desarrollar un conocimiento conceptual profundo. Los estudiantes necesitan expresar y desempeñar su conocimiento el desarrollo a través de escritura, conservación los dibujos etc. Las teorías más recientes del procesamiento de la información Son constructivistas y se interesan en la manera en que los individuos construyen representaciones internas El mundo externo es una fuente de información pero una vez que se percibe la sensaciones ingresar a la memoria de trabajo, se supone que lo importante ocurre dentro de la cabeza del individuo Se interesan por la forma en que los individuos construyen significados. Interés especial en la lógica y la construcción de conocimientos universales que no pueden aprenderse directamente del entorno como la conservación y la reversibilidad. El enfoque constructivista cognitivo psicológico se interesa especialmente en la lógica y la construcción de conocimientos universales que no pueden aprenderse directamente del entorno como la conservación o la reversibilidad Se enfoca en el tipo de conocimientos que provienen de la reflexión y de la coordinación de nuestras propias condiciones o pensamientos, no de la exploración de la realidad externa Se interesa en la manera en que los individuos construyen representaciones internas del mundo externo. Lo importante ocurre dentro de la cabeza del individuo. Constructivismo radical Supone que el individuo construye el conocimiento y que este último no se puede juzgar como correcto o incorrecto Enfoque en las fuentes individuales y psicológicas del conocimiento, como la teoría de Piaget Enfoque en las fuentes sociales y culturales del conocimiento como la teoría de Vigotsky. Constructivismo de primera ola Supone que el individuo construye el conocimiento y que este último no se puede juzgar como correcto o incorrecto O simplemente constructivismo. Enfoque en las fuentes individuales y psicológicas del conocimiento, como la teoría de Piaget Enfoque en las fuentes sociales y culturales del conocimiento como la teoría de Vigotsky. Constructivismo de segunda ola Supone que el individuo construye el conocimiento y que este último no se puede juzgar como correcto o incorrecto Enfoque en las fuentes individuales y psicológicas del conocimiento, como la teoría de Piaget Enfoque en las fuentes sociales y culturales del conocimiento como la teoría de Vigotsky. Qué autor pertenece ambos enfoques psicológico y social ? Vigotsky Piaget Brunner. Concepto de zona de desarrollo próximo supone un importante ejemplo de cómo la cultura de la cognición se crean mutuamente Analiza cómo se construye el conocimiento público en disciplinas como ciencias matemáticas economía o historia Capacidad para internalizar o apropiarse de conocimientos y habilidades. Zona de desarrollo próximo El área donde un niño es capaz de resolver un problema con la ayuda de un adulto o de un compañero más hábil Los nuevos conocimientos se extraen de los antiguos y no son espejos de la realidad sino una abstracción que crece y se desarrolla con la actividad cognitiva Los individuos reconstruyen la realidad externa creando representaciones mentales precisas que reflejan “la forma en que las cosas sean realmente”. Zona de desarrollo próximo La cultura crea la cognición La cognición crea cultura. Construcciónismo Enfoque que analiza cómo se construye el conocimiento público en disciplinas como ciencias matemáticas economía o historia supone que el individuo construye el conocimiento y que éste último no se puede juzgar como correcto o incorrecto Se basa en la idea de que los aprendices desarrollan activamente su conocimiento, en vez de recibir lo de los profesores sobre fuentes externas de manera pasiva y en forma de paquete. Cómo se construye el conocimiento Dirección externa: los conocimientos se adquieren al construir una representación del mundo exterior dirección interna: los conocimientos se construyen al transformar, organizar y reorganizar conocimientos previos Direcciones interna y externa: los conocimientos se construyen con base en las interacciones sociales y en la experiencia individual. Aprendizaje situado Las habilidades y los conocimientos están vinculados con la situación en la que se aprendieron, por lo que es difícil aplicarlos a escenarios nuevos Situación o contexto social donde las ideas se consideran útiles o verdaderas Problemas y situaciones de aprendizaje que imitan la naturaleza poco estructurada de la vida real. Comunidad de la práctica Las habilidades y los conocimientos están vinculados con la situación en la que se aprendieron, por lo que es difícil aplicarlos a escenarios nuevos Situación o contexto social donde las ideas se consideran útiles o verdaderas Problemas y situaciones de aprendizaje que imitan la naturaleza poco estructurada de la vida real. Ambientes de aprendizaje complejos Las habilidades y los conocimientos están vinculados con la situación en la que se aprendieron, por lo que es difícil aplicarlos a escenarios nuevos Situación o contexto social donde las ideas se consideran útiles o verdaderas Problemas y situaciones de aprendizaje que imitan la naturaleza poco estructurada de la vida real. ¿Qué otro nombre recibe el aprendizaje situado o adopción de las normas, conductas, habilidades y actitudes de una comunidad en particular? Enculturación Aprendizaje complejo Aprendizaje en comunidad de práctica. Características del aprendizaje situado Los conocimientos se ven como estructuras cognitivas individuales, que no participan creación de la comunidad a través del tiempo Las prácticas de la comunidad no constituyen solo los conocimientos de esa comunidad. Hace hincapié en la idea de que gran parte de lo que se aprende es específico de la situación en la cual se aprende. Uno de los errores en el ideario de la aprendizaje situado Es que el aprendizaje situado hace hincapié en la idea de que gran parte de lo que se aprende es específico de la situación en la cual se aprende Los conocimientos no saben cómo estructuras cognitivas individuales, sino como una creación de la comunidad a través del tiempo Aprender significa volverse más capaz de participar en prácticas de la comunidad y utilizar las herramientas de la comunidad. Condiciones para la aprendizaje constructivista Insertar el aprendizaje en ambientes complejos, realistas y pertinentes Eliminar los elementos para la negociación social y la responsabilidad compartida Utilizar una representación de contenido genérica Fomentar la conciencia grupal y la idea de la información cognoscitiva Motivar la no propiedad del aprendizaje. Condiciones para la aprendizaje constructivista Insertar el aprendizaje en ambientes teóricos Ofrecer elementos para la negociación social y la responsabilidad compartida como parte del aprendizaje Utilizar una representación de contenido genérica Fomentar la conciencia grupal y la idea de la información cognoscitiva Motivar la no propiedad del aprendizaje. Condiciones para la aprendizaje constructivista Incluir el aprendizaje en ambientes reducidos Ofrecer elementos para la negociación social y la responsabilidad compartida como parte del aprendizaje Brindar perspectivas múltiples y utilizar diversas representaciones de contenido Fomentar la conciencia grupal y la idea de la información cognoscitiva Motivar la no propiedad del aprendizaje. Condiciones para la aprendizaje constructivista Incluir el aprendizaje en ambientes reducidos Ofrecer elementos para la negociación social y la responsabilidad compartida como parte del aprendizaje Brindar una perspectiva general para la representación de contenido Fomentar la conciencia personal y la idea de que los conocimientos se construyen Motivar la no propiedad del aprendizaje. Condiciones para la aprendizaje constructivista Incluir el aprendizaje en ambientes reducidos Ofrecer elementos para la negociación social y la responsabilidad compartida como parte del aprendizaje Brindar una perspectiva general para la representación de contenido Fomentar la conciencia grupal Motivar la propiedad del aprendizaje. ¿como planificaría un aprendizaje complejo? ¿día relacionado con el aprendizaje situado o general? Incluyendo problemas confusos y poco estructurados. Insertos en tareas y actividades auténticas. Ofreciendo andamiaje mientras trabajan, promoviendo interacciones sociales. Este modelo es congruente con el aprendizaje situado ya que hacen hincapié en aprender en las situaciones donde se aplicará el conocimiento Incluyendo problemas teóricos y bien estructurados. Donde la instrucción del profesor sea la guía para la aprendizaje y promueva interacción social. Este modelo es congruente con el aprendizaje general ya que servirá para muchas situaciones Incluyendo problemas confusos un poco estructurados aplicados al ámbito general del estudio a la vez que se ofrece apoyo o andamiaje mientras trabajan en problemas complejos. Este modelo es congruente a la aprendizaje general. La negociación social Es una de las condiciones para la aprendizaje cognitivista Muchos constructivistas como Vygotski consideran que los procesos mentales superiores se desarrollan mediante la negociación social y la interacción por lo que la colaboración en el aprendizaje es valiosa Tanto en las culturas individualistas y competitivas como en las colectivistas la actitud intersubjetiva es una capacidad inherente al desarrollo, por lo que todos los niños la adquieren desde muy pequeños Una de las principales metas de la enseñanza es que los alumnos desarrollen habilidades para establecer y defender sus propias posturas, al tiempo que respetan las de los demás, y trabajar en conjunto en la negociación o construcción de significados. ¿que condición para la aprendizaje constructivista ayuda a que el alumno no simplifique de forma extensiva cuando intenta utilizar el mismo método en todas las situaciones? Brindar perspectivas múltiples utilizar diversas representaciones de contenido Evitar utilizar el curriculum en espiral Considerar y explicar los problemas utilizando diversas analogías como ejemplos y metáforas. ¿Por qué es importante fomentar la conciencia personal y la idea de que los conocimientos se construyen? Para tener mayor capacidad de elegir, desarrollar y defender posturas de manera autocrítica, mientras respetan las posturas de los demás Para saber en todo momento que tus ideas son superiores a las de los demás Para controlar el proceso y mejorar en todos los aspectos de la vida. ¿Qué implica "posesión de la aprendizaje del estudiante" en la teoría constructivista? Un cambio significativo en el enfoque de la enseñanza colocando los propios esfuerzos por comprender de los estudiantes en el centro de la labor educativa Un cambio significativo en el proceso de aprendizaje al reconocer el conocimiento una vez otorgado Un mantenimiento del enfoque de la enseñanza al suponer que el estudiante recibe la educación de sus profesores y por lo tanto le pertenece. Actividades que fomentan un aprendizaje significativo Los estudiantes trabajan en colaboración y reciben apoyo para participar en diálogos orientados a las tareas Los profesores ocultan sus propios procesos de pensamiento para que evitar la imitación Los profesores utilizan diversas estrategias de evaluación para entender la evolución de las ideas de los alumnos y para dar retroalimentación acerca de los procesos, así como acerca de los productos de su pensamiento. ¿que es el andamiaje? Una herramienta para apoyar el desarrollo de los estudiantes en su zona de desarrollo próximo. Conexiones significativas entre lo que sabe el profesor y lo que saben y necesitan los estudiantes con la finalidad de que estos últimos aprendan más El resultado del trabajo en la zona de desarrollo próximo. Conexiones significativas entre lo que saben los alumnos cuando llegan y cuando acaban el curso Un producto final derivado de la construcción sistemática de resultados por parte de los alumnos con la información recibida de los profesores. Características y proceso del andamiaje Apoyo contingente, desvanecimiento y transferencia de la responsabilidad Tutelaje cognitivo, entrenamiento conceptual y exploración de nuevas materias Apoyo contingente, andamiaje conceptual, y entrenamiento de las nuevas adquisiciones. Aprendizaje por indagación Método en el cual el educador presenta una situación intrigante y los estudiantes resuelven el problema reuniendo datos y sometiendo a prueba sus conclusiones. La enseñanza permite que los alumnos aprendan el contenido y los procesos al mismo tiempo Método que ofrece a los estudiantes problemas realistas que no necesariamente tienen respuestas correctas Relación en la cual un aprendiz menos experimentado adquiere conocimientos y habilidades mediante la guía de un experto. Aprendizaje basado en problemas Método en el cual el educador presenta una situación intrigante y los estudiantes resuelven el problema reuniendo datos y sometiendo a prueba sus conclusiones Método que ofrece a los estudiantes problemas realistas que no necesariamente tienen respuestas correctas Relación en la cual un aprendiz menos experimentado adquiere conocimientos y habilidades mediante la guía de un experto. Tutelaje cognitivo Método en el cual el educador presenta una situación intrigante y los estudiantes resuelven el problema reuniendo datos y sometiendo a prueba sus conclusiones Método que ofrece a los estudiantes problemas realistas que no necesariamente tienen respuestas correctas Relación en la cual un aprendiz menos experimentado adquiere conocimientos y habilidades mediante la guía de un experto. Elige a qué tipo de aprendizaje pertenecen los siguientes pasos Aprendizaje por indagación Aprendizaje basado en problemas. Allan Collins sugiere que los conocimientos y las habilidades adquiridos en la escuela se han separado demasiado de sucio el mundo fuera de la escuela Para corregir este desequilibrio recomienda que las escuelas adopten características de las estancias como aprendiz, donde los tutelajes enfocarían objetivos cognitivos Para corregir este desequilibrio recomienda la apropiación participativa para que los alumnos participen en las labores cognitivas Que corregir este desequilibrio recomienda el tutelaje participativo donde un aprendiz experimentado adquiere conocimientos y habilidades de su profesor. Características de los tutelajes cognitivos Los estudiantes modelan tareas para sus compañeros Los estudiantes ven como entrenan los expertos y aprenden para su propio entrenamiento Los estudiantes reciben andamiaje conceptual, que se desvanece de manera gradual conforme se vuelven más competentes y hábiles Los estudiantes expresan sus conocimientos de forma continua en sus propios términos Los profesores reflexionan sobre el progreso de sus alumnos y se lo hacen saber Se requiere que los estudiantes exploren nuevas maneras de aplicar lo que están aprendiendo. Modelos de tutelaje cognitivo La mentoría en la enseñanza La enseñanza de solución de problemas matemáticos de Alan Schoenfeld Enseñanza en la lectura Aprendizaje basado en problemas. Enseñanza recíproca Modelo diseñado para ayudar a los alumnos a entender y a pensar con profundidad en lo que leen Modelo diseñado para aprender a leer gramaticalmente De lo diseñado para ayudar a los alumnos a leer y pronunciar correctamente. Estrategias que se realizan en la enseñanza recíproca en pequeños grupos de lectura Resumir, formular pregunta idea central, aclarar, las partes más difíciles predecir Tema, esquema de conceptos, resumen, sumario Resumir, buscar el tema principal, establecer puntos fundamentales, predecir. ¿Cuáles son las directrices ideales para una enseñanza recíproca eficaz? Cambio gradual de control, ajuste de las demandas de acuerdo con las habilidades, diagnóstico del pensamiento Interdependencia positiva, procesamiento grupal, andamiaje conceptual Ajustar los equipos adecuados, interrelación social, diagnóstico del pensamiento. ¿Para que sirve el diagnóstico del pensamiento? Para obtener indicios sobre la forma de pensamiento del alumno y el tipo de instrucción que necesita Para saber si su procesamiento lógico matemático funciona adecuadamente Para corregir los errores producidos por heurísticos en la toma de decisiones. Colaboración Filosofía acerca de la forma de relacionarse con los demás: cómo aprender y trabajar con ellos. Respetan las diferencias y comparten la utilidad se basa en el conocimiento que está distribuido entre los individuos Forma de trabajar con los demás para lograr una meta común Situaciones donde la elaboración, interpretación, explicación y argumentación forman parte integral de la actividad del grupo y en las que el aprendizaje recibe el apoyo de otros individuos. Cooperación Filosofía acerca de la forma de relacionarse con los demás: cómo aprender y trabajar con ellos. Respetan las diferencias y comparten la utilidad se basa en el conocimiento que está distribuido entre los individuos Forma de trabajar con los demás para lograr una meta común Situaciones donde la elaboración, interpretación, explicación y argumentación forman parte integral de la actividad del grupo y en las que el aprendizaje recibe el apoyo de otros individuos. Aprendizaje por cooperación Filosofía acerca de la forma de relacionarse con los demás: cómo aprender y trabajar con ellos. Respetan las diferencias y comparten la utilidad se basa en el conocimiento que está distribuido entre los individuos Forma de trabajar con los demás para lograr una meta común Situaciones donde la elaboración, interpretación, explicación y argumentación forman parte integral de la actividad del grupo y en las que el aprendizaje recibe el apoyo de otros individuos. ¿es el trabajo en equipo un ejemplo de aprendizaje por cooperación? No necesariamente, el trabajo en equipo solo implica que varios estudiantes trabajen juntos ya sea cooperando o no. Aunque no es la única manera, siempre hay aprendizaje por cooperación en un trabajo en equipo Los trabajos en equipo son la única manera de realizar un trabajo por cooperación. Definición realizada por David y Roger Johnson de aprendizaje por cooperación Estudiantes que trabajan juntos, desde un periodo de una clase hasta varias semanas, para lograr las metas de aprendizaje que comparten y completar tareas específicas de manera conjunta Estudiantes que reparte la responsabilidad del trabajo en partes iguales para alcanzar una meta Reparto de trabajos por parte de los profesores equipos de estudio en cada clase. Motivos por los que los diferentes modelos teóricos del aprendizaje favorecen el aprendizaje por cooperación Procesamiento de la información Perspectiva Piagetiana Teoría de Vygotski. Posibles problemas del aprendizaje por cooperación con una planeación y supervisión deficiente Valorar más el aprendizaje mismo que los procesos y los procedimientos Los estudiantes apoyan y refuerzan los malos entendidos La socialización y la relaciones interpersonales se abandonan en pos de una meta Posible transferencia de información entre los alumnos El nivel de trabajo puede disminuir Desaparecen las diferencias de estatus. |
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