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Psicología de la educación 9
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Título del Test:
Psicología de la educación 9 Descripción: Tema 9 Procesos cognitivos complejos Autor:
Fecha de Creación: 02/06/2020 Categoría: UNED Número Preguntas: 41 |
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¿Qué 3 conocimientos implica la metacognición? declarativo, procidimental y autorregulatorio declarativo, procidimental y explícito declarativo, procidimental e implícito. ¿Cuales son las habilidades esenciales, a veces inconscientes? Planificación, verificación y evaluación Planificación, procedimiento y evaluación. ¿A que edad se desarrolla la habilidad metacognitiva? 4-6 5-7. ¿Qué estrategia se utiliza en la mayoría de los cursos escolares? Know, Want y Learn SDA READS. ¿A que anima la estrategia SDA? A observar adentro A observar el mundo externo. Las ----- son planes generales para realizar tareas de aprendizaje técnicas inferenciales estrategias. ¿Cuales son las características de las estrategias de aprendizaje? Deben participar cognitivamente para aprender (atención) Deben invertir 1 año como mínimo Deben invertir esfuerzo, hacer conexiones, elaborar, traducir, organizar y reorganizar ( pensmaiento profundo) Deben ser evaluados por medidas objetivas Deben regular y verificar su propio aprendizaje. Para que los alumnos desarrollen estrategias de aprendizaje : Deben exponer a los estudiantes distintas estrategias Deben ser muy directivos Deben enseñar conocimiento condicional sobre como, cuando y donde utilizar estrategias. Deben fomentar la motivación Deben ofrecer instrucción directa de los conocimientos Deben estar formados en técnicas metacognitivas. Las estrategias de aprendizaje son un tipo de aprendizaje procidimental declarativo. Las estrategias de aprendizaje Generales Específicas Únicas Conductuales Cognitivas Metacognitivas . Procedimiento del aprendizaje a) Planear y enfocar la atención, organizar y recordar, comprender, supervisar cognitivamente, práctica b) la a es falsa. Jeanne Ormrod : Procedimeitno para hacer resúmenes Una oración sobre el tema en cada párrafo Identificar grandes ideas Encontrar información de apoyo a cada gran idea Eliminar cualquier información reduntante Aportar una opinón crítica. La ------------ fomenta la atención en clase, crea un significado propio y fomenta el recuerdo, permite repasar y ajustan sus apuntes. Toma de apuntes La atención a la información relevante. Respecto a los mapas conceptuales (CMAP) Diagramas de Venn Diagramas de árbol La descripción cronológica. Estrategias de lectura: READS CAPS. Para la producciñon eficiente de estrategias de aprendizaje los ideal es enseñar la estrategia de forma directa siguiendo varias condiciones (señala la que NO corresponda) Tareas adecuadas Tareas adecuadas( si la tarea consiste en aprender) Valoración del aprendizaje ( si la tarea consiste en aprender) Esfuerzo y eficacia ( si la tarea consiste en aprender). El currículum de estrategias de aprendizaje entorno al LINCS demostró: Qué esta intervención es más efectiva en primaria y primeros cursos de secundaria. Que la práctica es igual de eficaz siempre que se aplique de forma adecuada. -------- utiliza historias e imaginería para ayudar a aprender a identificar, definir , organizat y recordar palabras. LINCS ( En el marco de alumnos con dificultades) SDA READS ( En el marco de alumnos con dificultades). RESPECTO A LINCS L I N C S. Enseñanza de estrategias para mejorar el conocimiento y las habilidades metacognitivas Pressley Woloshyn. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ¿ Qué incluye una meta? Estado inicial, meta y ruta ( con submetas) Estado inicial, meta y ruta (Con autoverificación en cada parte). 5 ETAPAS. IDEAL. La identificación del problema, el establecimiento de metas, la exploración de posibles consecuencias y soluciones, actuación y evaluación de resultados SON ESTRATEGIAS : Soluciones específicas Soluciones generales. Con el tiempo usamos estrategias: Más específicas y automáticas Más generales y automáticas. Respecto a las 5 etapas de solución de problemas (IDEAL) : Identificar el problemas y las oportunidades Definir las metas y representar el problemas Explorar las posibles estrategias Anticipar resultados y actuar Observar y aprender. El pensamiento analógico limita la búsqueda de soluciones a las que tienen algo en común. V F. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Efecto inverso del experto Estrategia de trabajo en sentido inverso. Factores que obstaculizan la solución de problemas Fijación funcional Estereotipia de respuestas Heurísticos. En el conocimiento experto y de solución de problemas frente al del neófito será: SEÑALE LA INCORRECTA: Se conoce lo importante Nunca se cometen errores Hay memoria para patrones y organización Conocimeinto procidimental ( esquemas condicionales o producciones) Planeación y monitoreo. Paul Torrance: Evaluación de la creativiad: Verbal y gráfico Verbal y auditiva. Respecto a la Creatividad , esta se evalúa atendiendo a : originalidad, fluidez y flexibilidad originalidad,idiosincrásia, fluidez y flexibilidad. Teresa Amabile propone que los estudiantes deben de contar con Habilidades relevantes para el dominio incluyendo el talento Hábitos de trabajo y MI o profunda curiosidad Ambas son ciertas. CREATIVIDAD Y COGNICIÓN¿A que se refiere la incubación? A la solución deliberada de problemas A la solución inconsciente de problemas. Para la lluvia de ideas se plantea: Aplazar los juicios, evitar apropìarse de las ideas, sentirse libre de utilizar otras ideas y motivar ideas audaces NO Aplazar los juicios, evitar apropìarse de las ideas, sentirse libre de utilizar otras ideas y motivar ideas audaces. Winner LA GRAN C DE CREATIVIDAD: Para motivar a los prodigio y su innovación: Evitar presionar de modo que lo único que importe sea la motivación extrínseca Evitar estancar al ló en lo perfecto y seguro Ambas son ciertas. Los maestros fomentan la creatividad;: Fomentando pensamiento divergente, tolerando desacuerdos, haciendo confiar a los alumnos en su propio juicio, hacer hincapié en que todos somos creativos, dar tiempo y espacio para apoyar los proyectos Lo anterior más convertirse en un E para el pensamiento creativo. Respecto al individuo con; PENSAMIENTO CRÍTICO. PENSAMIENTO CRÍTICO EN MATERIAS ESPECÍFICAS. Jffery: Las habilidades que se enseñaron fueron: (Señala la que no proceda): Identificación de la fuente Corroboración Refutación Contextualización. Según el trabajo de Deanna Khun, el trabajo por parejas No fomenta los contrargumentos y la refutación fomenta los contrargumentos y la refutación. Los primeros estudios de transferencia se focalizaron en: transferencia específica de habilidades pero no general de disciplina mental, transferencia específica de habilidades y general de disciplina mental,. ¿Cómo garantizar la transferencia positiva? Con sobreaprendizaje y ambientes robustos de enseñamnza y aprendizaje No es algo en lo que puedan intervenir los profesores. Etapas de la transferencia de aprendizaje que ayudan al desarrollo del conocimiento procedimental y autorregulatorio 1Adquisción 2 Retención 3 Transferencia. |
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