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Psicología Educación T.10
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Título del Test:
Psicología Educación T.10 Descripción: Evaluación Autor: Raquel Jerez OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 05/05/2015 Categoría: UNED Número Preguntas: 15 |
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Gran parte de la evaluación preinstruccional es: observación informal. observación formal. observación de contenidos. La pregunta, ¿qué tipo de preguntas debería plantear? debe darse en el periodo: de preinstrucción. de instrucción. de postinstrucción. Los correctivos instruccionales se emplean como parte de la retroalimentación de la evaluación formativa. parte de la evaluación sumativa. parte de la evaluación posinstruccional. Un objetivo de aprendizaje comprende: lo que los alumnos deberían conocer. lo que los alumnos son capaces de hacer. ambas respuestas son ciertas. En el contexto de la evaluación en el aula, la validez: incluye el grado de precisión y eficacia de las inferencias del profesor. no inlcuye inferencias sobre la evaluación. mide la consistencia. La fuente de información más importante de validez en el aula serán las pruebas asociadas al resultado. las pruebas asociadas al contenido. ambas son ciertas. La validez instruccional está formada por la instrucción. la evaluación del aprendizaje. ambas son ciertas. La fiabilidad mide la consistencia. no es necesariamente válida. ambas son ciertas. El sesgo de evaluación incluye: la ofensa. la penalización injusta. ambas son ciertas. La filosofía de evaluación plural debería incluir ser receptivo a la diversidad cultural en la escuela. Ésta filosofía comprende normalmente: La evaluación del rendimiento durante la instrucción. La evaluación del rendimiento después de la instrucción. Ambas son ciertas. Las pruebas objetivas son normalmente: de elección múltiple. de desarrollo. ninguna de las anteriores es cierta. En los exámenes de opción múltiple, los alumnos inseguros ante una respuesta, suelen elegir la opción: primera. central. última. Una variación de ítems de respuesta breve consiste en: completar frases. ítems de ensayo. Elaboración de proyectos. Una estrategia para elaborar rúbricas es: trabajar a la inversa, a partir de ejemplares del trabajo de los alumnos. usar descriptores generales del rendimiento que midan la tarea de forma generalizada. ambas son ciertas. Dentro de las carpetas de actividades, se encuentran las reproducciones, que consisten en: tres tipos de material; enunciados de los objetivos, reflexiones y leyendas. son los trabajos y deberes de los alumnos, que se elaboran durante el curso académico normal en el aula. es el trabajo del alumno fuera del aula. |
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