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Psicología de la educación tema 1
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Título del Test:
Psicología de la educación tema 1 Descripción: Aprendizaje enseñanza y psicología educativa Autor:
Fecha de Creación: 09/05/2020 Categoría: UNED Número Preguntas: 19 |
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 Aterpsicore ( hace 3 años ) Hola! lo primero gracias por el test. Para mejorar, decirte que en la pregunta siguiente la respuesta correcta marcada esta mal.
Establecer altas Expectativas para los estudiantes y alentar a toda la escuela para que hagan lo mismo.
la respuesta correcta sería: se corresponde con factores sociales y contextuales relacionados con el enfasis academico. (tabla 1.3, pagina 22 del libro)
Gracias. |
Temario:
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El sentido de eficacia Es como se define la creencia de que pueden llegar incluso a los estudiantes más difíciles y ayudarles a comprender Está vinculado a una atmósfera escolar de expectativas realistas para profesores y alumnos, sin apoyo administrativo a pesar de una posible poca participación de los estudiantes El sentido de eficacia está relacionado con el agotamiento emocional. Los efectos de una buena enseñanza Son acumulativos y residuales es decir una enseñanza de calidad en años posteriores puede compensar en parte los déficits previos, aunque no llegue a eliminarlos. Sobre todo en alumnos con problemas Son acumulativos pero no residuales, una buena enseñanza previa puede compensar déficits posteriores No es acumulativa ni residual su impacto es puntual y no se proyecta en el futuro de los estudiantes. Características de un buen profesor Conocer investigaciones sobre el desarrollo de los estudiantes, así como los patrones comunes edades, culturas, clases sociales, geografía y géneros específicos No utilizar rutinas básicas para manejar la clase, improvisar dependiendo del momento en el que se encuentre el grupo con el que se trabaja Ser reflexivo, pensativo y inventivo. Recordar las situaciones y analizar lo que hicieron, porque lo hicieron y como podrían mejorarlo en el futuro para favorecer el aprendizaje de sus alumnos. Instrucción diferenciada Es la enseñanza que toma en cuenta habilidades, conocimientos previos y desafíos de los estudiantes, de manera que la instrucción no solo se ajusta la materia que se enseña, sino también a las necesidades de los alumnos Es la enseñanza que toma en cuenta las habilidades y conocimientos previos del profesor, de manera que la instrucción aplica implica todas las experiencias previas en otros grupos para la mejora continuada Es una instrucción diferente en cada contexto y asignatura. Cada materia propone una organización y un reparto de materiales diferente que el profesor debe de saber utilizar. En las aulas en las que se aplica instrucción diferenciada El profesor considera la diversidad como un conjunto de fortalezas con las que comenzar a trabajar. Puede emplear opciones de aprendizaje diferentes o formas devaluación que mejor se ajusten a las necesidades e intereses de cada alumno El profesor utiliza la diversidad para llegar a un punto convergente. Aunque puede emplear opciones de aprendizaje diferentes las formas de evaluación deben de ser estandarizadas para ajustarse a la norma y ser ecuánimes El profesor considera la diversidad como un conjunto de fortalezas con las que comenzar a trabajar. Pero tanto la evaluación como las opciones de aprendizaje deben ser estandarizadas, normativas iguales para todos. Engranajes de diferenciación en la instrucción diferenciada Necesidades de los alumnos, instrucción diferenciada del profesor y currículum Obligaciones de los alumnos, instrucción diferenciada del profesor y actitud del grupo Actitudes de los alumnos, instrucción diferenciada del profesor y objetivos de los estudiantes. Los engranajes de diferenciación son Interdependientes y están entrelazados ya que las necesidades de los alumnos interactúan con el currículum y la instrucción diferenciada que crea el profesor para ellos. El profesor adapta su enseñanza en función de la clase Independientes y están vinculados ya que las necesidades de los alumnos interactúan con la instrucción diferenciada pero no con el currículum y el profesor adapta su enseñanza en función de ellos Interdependientes pero no entrelazados ya que el currículum y las necesidades de los alumnos no cobrarían y si interactúan para alcanzar los objetivos a través de las enseñanzas adaptadas de los profesores. En el comienzo, la vinculación de la psicología educativa con la enseñanza Bajo la influencia de los paradigmas dominantes de la época, el estudio de la psicología educativa fue evolucionando desde el interés por las diferencias individuales, la evaluación y las conductas de aprendizaje al estudio del desarrollo cognitivo y el aprendizaje, hasta el más reciente interés por la influencia de la cultura y los factores sociales Bajo la influencia de los paradigmas dominantes de la época, el estudio de la psicología educativa fue evolucionando desde intereses cognitivos aplicaciones más conductuales para acabar reconociendo el interés de la cultura de los actores sociales en la educación Has ido cada vez más evidente sobre todo en los últimos años con la influencia de la cultura los factores sociales en el aprendizaje y el desarrollo teniendo muy poca importancia paradigmas anteriores como pueden ser los cognitivos conductuales o conductuales. La psicología educativa Es la disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, y que aplica métodos y teorías de la psicología, aunque también poseen los propios Los psicólogos de la educación se preocupan por los aspectos contingentes de la conducta pero no por lo que sucede cuando alguien enseña algo otra persona en un contexto Aporta conclusiones que son de sentido común o ya se sabían pero las complementa con experimentación el aula hasta llegar a componer una teoría. La toma por turnos Es positivo que se haga aleatoriamente para no romper el ambiente creado en la clase y aumentar la motivación de los participantes Es positivo que se haga una organización de intervenciones para asegurar que todos los alumnos participan ningunos excluidos Es uno de los ejemplos de como de sentido común aporta valor a la educación afirmando que la organización de las intervenciones que es adecuada. La ayuda a los estudiantes Es un ejemplo más de cómo el sentido común participa en la educación y la enriquece ya que se sabe que la ayuda a los estudiantes es necesaria para que alcancen sus objetivos y es uno de las obligaciones de los profesores Contra lo que puede esperarse, la investigación indica que cuando los profesores ofrecen ayuda antes de que los estudiantes la soliciten puede afectar a la motivación al concluir que no es capaz de hacerlo por sí mismo causando así atribuciones de fracaso en base a falta de habilidad, en vez de falta de esfuerzo Contra lo que puede esperarse la investigación indica que cuando los profesores ofrecen ayuda antes de que los estudiantes lo soliciten puede mejorar la participación en clase al sentirse atendido. Un investigador quiere ver cómo funciona la dinámica de un grupo estudiando matemáticas con un profesor nuevo y pasa un par de semanas observando las estrategias del trabajo realizado y tanto del alumno como de los profesores. El tipo de investigación que realiza es Un estudio etnográfico Un estudio descriptivo con observación participativa Un estudio descriptivo de caso. Un profesor quiere investigar sobre cómo la aplicación de problemas reales aumenta la participación y mejora las capacidades académicas de los alumnos. Por lo que diseña una intervención de este tipo y evalúa a los alumnos antes y después de la intervención. Este estudio es Experimental Cuasi experimental De observación participativa. El método común de diseño experimental de un solo caso de cuantas fases consta? Cuatro fases ABAB Tres fases ABA De ninguna fase, son los estudios micro genéticos los que se componen de 3 fases. Cuál es el fin de un estudio en micro genético? Explicar los mecanismos subyacentes al cambio Analizar la forma en que los niños aprenden una estrategia concreta Ambas son correctas. El método conocido como investigación-acción Se compone de observaciones o pruebas sistematizadas con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje, es un método dinámico enfocado sobre todo en la resolución de problemas en el aula Se compone de aplicaciones de caso único con el fin de resolver soluciones específicas de alumnos. Es un modelo dinámico donde se pueden extrapolar acciones de caso único al grupo Se compone de pruebas sistematizadas, pero no de observaciones para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. No se suelen aplicar a resolución de problemas en el aula. Conocer los intereses de los alumnos, estimular su curiosidad y fomentar los sentidos de pertenencia a la clase Corresponde con los factores personales del estudiante y la estrategia de involucrar la mente y las motivaciones de los estudiantes Corresponde con los factores personales del estudiante y la estrategia de involucrar las emociones de los estudiantes Corresponde con los factores personales del estudiante y las estrategias cognitivas y meta cognitivas. Dentro de los factores personales del estudiante, enseñar a los estudiantes administrar su tiempo, resolver exámenes, tomar apuntes o organizar las tareas para casa Corresponde a las estrategias conductuales Corresponde a las estrategias para involucrar el comportamiento de los estudiantes Corresponde a las estrategias de aprendizaje cognitivas. Establecer altas expectativas para los estudiantes y alentar a toda la escuela para que hagan lo mismo Se corresponde con estrategias de aprendizaje meta cognitivas Se corresponde con factores sociales y contextuales relacionados con el enfásis académico Se corresponde con factores sociales y contextuales relacionados con el liderazgo del director. |
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