Test psicologia de la educación. tema 1. 2021-2022

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicologia de la Educación. Tema 1. 2021-2022

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Título del Test:
Psicologia de la Educación. Tema 1. 2021-2022

Descripción:
Tema 1. Inventadas

Autor:
Josema
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Fecha de Creación:
16/02/2022

Categoría: UNED

Número Preguntas: 60

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Bardito ( hace 2 años )

Muchas gracias por el test. Me descojonado con las referencias a marvel, elon musk y john wick. Por cierto en la 42 la respuesta correcta es naturales, no virtuales. Un saludo

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Josema166 ( hace 2 años )

Me alegro que te guste. Yo también me partía solo en casa mientras lo hacía. Gracias por la corrección, ya la he incorporado. Un saludo

Temario:

¿Cuál de estos autores es uno de los tres pioneros en la psicología de la educación? a. Skynner b. Vygotsky c. William James d. Eduard Punset.
2. ¿Cuál de estos autores creía que los experimentos realizados en laboratorios de psicología muchas veces no nos revelan cómo proporcionar una enseñanza eficaz a los niños? a. E. Punset b. Dewey c. Thorndike d. W.James.
3. ¿Cuál de estos autores recomendaba iniciar las lecciones un poco adelantadas al nivel de conocimientos y comprensión de los estudiantes con el fin de expandir sus mentes? a. E. Punset b. Dewey c. Thorndike d. W.James.
4. ¿Cuál de estos autores tiene entre sus ideas fundamentales que : El niño aprende activamente, La educación debe enfocarse en el niño como un todo y otorgar importancia a su adaptación al entorno, Todo niño merece tener una educación competente? a. Darwin b. Dewey c. Thorndike d. W.James.
5. ¿Cuál de estos autores estableció el primer laboratorio importante de psicología educativa en la Universidad de Chicago, Estados Unidos, en 1894.? a. Bandura b. Dewey c. Thorndike d. W.James.
6. ¿Cuál de estos autores se orientó hacia la medición y promoción de los fundamentos científicos del aprendizaje? a. E. Punset b. Dewey c. Thorndike d. W.James.
7. ¿Cuál de estos autores pionero de la psicología educación Sostenía que una de las labores más importantes de las escuelas es perfeccionar la capacidad de razonamiento? a. Chris Hemsworth b. Dewey c. Thorndike d. W.James.
8. Indica cuales de estos autores afroestadounidenses realizaron investigaciones sobre el autoconcepto y la identidad que tenían los niños de ese origen (Clark y Clark, 1939) a. Morgan Freeman y Eddie Murphy. b. Hilgard y Fuchs c. Mamie y Kenneth Clark d. Hollinworth y Fuchs.
9. ¿Qué psicólogo latino realizó investigaciones que demostraron que los tests de inteligencia estaban culturalmente sesgados contra niños provenientes de minorías étnicas.? a. George Sánchez b. Carlos Santana c. John Rodriguez d. Anthony López.
10. ¿Persona que con frecuencia fue evitada en la historia de la psicología educativa y la primera persona que utilizó el término dotado para describir a los niños que tenían puntuaciones excepcionalmente altas en las pruebas de inteligencia? a. Aretha Franklin b. Leta Hollingworth c. Gollnick d. Babbie.
11. La psicóloga Leta Hollingworth a. Fue la primera persona en utilizar el término “dotado” para describir a los niños que tenían puntuaciones excepcionalmente altas en las pruebas de inteligencia. b. Se enfrentó a barreras para acceder a la educación superior c. La a y la b son correctas d. Tenía entre sus ideas fundamentales los postulados de Lamark.
12. ¿Qué conductista incluyó intentos por determinar de manera precisa las mejores condiciones para el aprendizaje. Skinner sostenía que los procesos mentales propuestos por psicólogos como James y Dewey no eran observables? a. Skynner b. Watson c. John Wick d. Bandura.
13. ¿Quién En un primer intento de introducir tecnología, ideó una máquina de enseñanza que funcionaría como tutor y reforzaría la conducta de los estudiantes hasta obtener de ellos las respuestas correctas? a. E. Musk b. Skynner c. Watson d. Williams.
14. Benjamín Bíoom elaboró una taxonomía de las habilidades cognoscitivas, la cual contemplaba funciones como recordar, comprender, sintetizar y evaluar, y les sugirió a los maestros que debían ayudar a sus estudiantes a desarrollarlas. Se le considera: a. Darwinista b. Cognitivista c. Conductista d. Calvinista.
15. Tanto el enfoque cognitivo como el conductista (en particular el cognitivo) a. Ya no forman parte de la psicología educativa b. Aún forman parte de la psicología educativa c. Han sufrido variaciones sustanciales y en la actualidad se pueden atisbar algunos indicios de que en algún momento significaron algo para la educación. d. Tienen grandes detractores con el auge de las psicologías humanistas, constructivistas y experienciales.
16. Como disciplina científica, el objetivo de la psicología de la educación es a. Que los profesores entiendan lo bonita que es su profesión. b. Potenciar la experimentación de los profesores con los alumnos en lo que se denomina la investigación-acción, asumiendo que los errores que cometan los resolverán los futuros psicólogos clínicos. c. Potenciar el pensamiento intuitivo del profesor para que pueda perfeccionar su arte sin necesidad de acudir al conocimiento teórico ya que es unos de los retos en la actualidad. d. Proporcionar al maestro conocimientos de investigaciones que se pueden aplicar eficazmente a las situaciones de enseñanza y con habilidades de investigación que le permitirán comprender mejor lo que afecta el aprendizaje del estudiante. .
17. Dentro de la enseñanza eficaz, los maestros deben dominar diversas perspectivas y estrategias, y aplicarlas de manera flexible. El éxito requiere los ingredientes clave siguientes: a. Por un lado conocimientos y habilidades corporales y por otro percepción estética para el desarrollo de actividades creativas. b. Por un lado habilidades de lectoescritura y conocimientos matemáticos y por otro habilidades y conocimientos para la orientación visoespacial. c. Por un lado conocer los principios básicos de la educación plasmados en las directrices de Skynner y colaboradores y por otro haber leído el libro Walden Dos y estar de acuerdo con sus postulados más básicos. d. Por un lado conocimientos y habilidades profesionales y por otro compromiso, motivación y cuidado.
18. Dentro de las competencias en la materia, para ser un maestro eficaz es indispensable: a. Una de las más importantes es el pensamiento crítico, que implica pensar reflexiva y productivamente, y evaluar las evidencias b. Conocer los dos enfoques principales, constructivismo y la instrucción directa c. Tener una comprensión reflexiva, flexible y conceptual de la materia d. Una característica importante es mantener al grupo como un todo.
19. Dentro de las estrategias de instrucción, Existen dos enfoques principales que caracterizan la manera en que los maestros enseñan: a. El constructivismo y la instrucción directa b. El conductismo y la fenomenología c. La instrucción militar y la escolar. Muy parecidas las dos en el desarrollo de la autoridad d. El conductismo y el cognitivismo.
20. El enfoque constructivista se centra en el alumno y hace hincapié a. En la importancia de la educación para la formación de ciudadanos que construyan una sociedad más justa y libre de macrogranjas. b. En la importancia de la formación del maestro para que construya una base solida de conocimientos experienciales como explican los postulados fenomenológicos. c. En la importancia de que los individuos construyan activamente sus conocimientos y comprensión, guiados por el maestro d. En la experiencia sensorial y la lectoescritura.
21. El enfoque de instrucción directa a. Está estructurado y centrado en el maestro b. Se caracteriza por la dirección y control que este ejerce, altas expectativas sobre los avances de los estudiantes —que deben utilizar un máximo de tiempo en tareas académicas— c. Por el esfuerzo del maestro en reducir el efecto negativo. d. Las tres opciones son ciertas.
22. Dentro de las Habilidades de pensamiento, una de las más importantes es el pensamiento crítico, a. Implica pensar reflexiva y productivamente, y evaluar las evidencias. b. Muchos de alumnos desarrollan el hábito de aprender de manera pasiva los materiales y memorizar mecánicamente conceptos, en vez de pensar de forma profunda y reflexiva. c. Por una parte, el pensamiento crítico también significa mantener una mente abierta y curiosa, y por otra, ser cuidadoso para evitar errores de interpretación. d. Las tres opciones son ciertas.
23. Según el Establecimiento de metas y planeación de la instrucción. A medida que planean, los maestros eficaces reflexionan y piensan cómo pueden hacer que el aprendizaje sea más desafiante e interesante. La buena planeación requiere : a. Considerar el tiempo que tiene el profesor para que los alumnos modifiquen sus esquemas mentales para aprobar las pruebas PISA. b. Considerar el tipo de información que manejan, demostraciones, modelos, oportunidades de investigación, discusión y práctica que los estudiantes necesitan para comprender conceptos y desarrollar habilidades particulares. c. Considerar los últimos avances el neuropsicología para optimizar los recursos de que dispone según las directrices ministeriales. d. Ninguna es cierta.
24. En el establecimiento de metes y planeación de la instrucción, aunque las investigaciones han descubierto que muchas características pueden fundamentar el aprendizaje, el proceso de diseño de la instrucción requiere que los maestros sepan qué deben hacer los estudiantes y a. Cuándo b. En qué orden c. Cómo. d. Las tres complementan el enunciado.
25. En las habilidades para el manejo de la clase: a. Que en una excursión a zoo vuelvan todos. b. Una de las más importantes es el pensamiento crítico, que implica pensar reflexiva y productivamente, y evaluar las evidencias c. Conocer los dos enfoques principales, constructivismo y la instrucción directa d. Una característica importante es mantener al grupo como un todo.
26. En las habilidades y manejo de la clase, para crear este ambiente óptimo los maestros requieren: a. De un repertorio de estrategias que les permitan establecer reglas y procedimientos, organizar grupos b. Dar seguimiento y estimular las actividades en clase, c. Manejar la mala conducta. d. Todas las opciones son correctas.
27. Respecto a las habilidades motivacionales, los psicólogos de la educación aseguran que el mejor modo de lograr este objetivo (motivar al estudiante y que asuma la responsabilidad de aprender) : a. Es dar a cada estudiante oportunidades de aprendizaje que correspondan al mundo real, con dificultad y novedad adecuadas. b. Hacer Daypos sencillitos para que aumente su autoestima c. Mantener el grupo como un todo a. Conocer los dos enfoques principales, constructivismo y la instrucción directa.
28. Respecto a las habilidades motivacionales, los estudiantes se sienten motivados cuando pueden: a. Entender claramente toda la información que se les suministra. b. Tener a un profesor con grandes habilidades. c. Tomar decisiones de acuerdo con sus intereses personales. d. Tener la armadura de Tony Stark .
29. Respecto a las habilidades motivacionales, a. Los maestros eficaces les dan la oportunidad de pensar de forma creativa y profunda acerca de sus proyectos. b. Es esencial que los maestros fijen altas expectativas sobre los logros de sus estudiantes. c. Cuando se crean expectativas elevadas, un aspecto clave de la educación es dar a los niños, especialmente a los de bajo rendimiento, una instrucción eficaz y apoyo para alcanzarlas. d. Todas las opciones son correctas.
30. Las habilidades de comunicación, a. Son de importancia crucial no solo para enseñar sino también para interactuar con los padres. b. Son de importancia crucial para enseñar a los niños c. Son de importancia crucial para interactuar con los padres. d. Son interesantes ya que es una herramienta fundamental propugnada por Dewey en sus inicios como uno de los tres pioneros de la psicología de la educación. Los otros dos Thorndike y W. James le daban importancia pero no tanto.
31. En cuanto a la instrucción indiferenciada habría que decir que: a. Reconoce las diferencias individuales en conocimientos, preparación, intereses y otras características de cada estudiante b. Considera las diferencia individuales en el momento de planear las clases c. Considera las diferencias individuales en el momento de llevar a cabo la instrucción. d. Es incorrecta. La educación tendría que ser diferenciada.
32. La instrucción diferenciada a. Reconoce las diferencias individuales en conocimientos, preparación, intereses y otras características de cada estudiante b. Considera las diferencia individuales en el momento de planear las clases c. Considera las diferencias individuales en el momento de llevar a cabo la instrucción. d. Todas son ciertas.
33. La instrucción diferenciada a. Está dirigida a adaptar las tareas a las necesidades y capacidades de cada estudiante b. Diferencia a los alumnos según su CI para adaptar las estrategias al resultado más óptimo. c. Enseña a los alumnos el orden cronológico adecuado para ver las películas de marvel. d. Diferencia las habilidades de comunicación, las motivacionales, y las del manejo de clase para su mejor aprendizaje.
34. Según Gollnick y Chinn, 2017, los maestros a. Operan como mediadores culturales. b. No es necesario que los maestros eficaces tengan conocimientos sobre personas con diferentes antecedentes culturales y que sean sensibles a sus necesidades c. Eficaces no son intermediarios entre la cultura de la escuela y la de ciertos alumnos, en especial la de aquellos que no tienen éxito académico. d. Deben de ser mujeres ya que tienen mayor sensibilidad como mediadoras culturales.
35. En relación a los conocimientos y habilidades de evaluación a. Es necesario decidir qué tipo de evaluaciones se tienen que utilizar para medir el desempeño de los estudiantes después de la instrucción. b. No es imprescindible utilizar la evaluación antes y durante la instrucción, però si al final. c. Solo en casos con alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) es necesario utilizar la observación y monitoreo esporádico para determinar si la instrucción ha alcanzado un nivel que desafía a los estudiantes d. Todas son correctas.
36. En relación a la evaluación en EEUU, a. La iniciativa más reciente del sistema educativo estadounidense es la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás {NCLB) que sustituyó a la Ley Cada Estudiante Triunfa (ESSA), y eliminó la pruebas estandarizadas por completo. b. Adaptaron la evaluación de la LOGSE al ámbito estadounidense aunque el fracaso estrepitoso les llevó a eliminarla por completo. c. La iniciativa más reciente del sistema educativo estadounidense es la Ley Cada Estudiante Triunfa (ESSA), que sustituyó a Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB) y modificó las pruebas estandarizadas, sin eliminarlas por completo. d. La ESSA conserva las pruebas anuales de eficiencia en electroestimulación en los errores en las pruebas diagnósticas de tercer a octavo grado y en secundaria.
37. Dentro de las habilidades tecnológicas, Los estudiantes se beneficiarán con maestros que aumenten sus conocimientos y habilidades tecnológicas e integren apropiadamente el uso de ordenadores en el aula. Esta integración se debe a. Realizar evitando las distracciones que implican las redes sociales y las aplicaciones de contactos. b. Correlacionar con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, incluyendo la de prepararse para los empleos del futuro, muchos de los cuales requerirán conocimientos tecnológicos y habilidades informática. c. Correlacionar con la evolución de los avances en neuropsicología y constructivismo d. Llevar acabo con los mayores estándares de calidad que promulga la Ley Cada Estudiante Triunfa (ESSA).
38. Ser un maestro eficaz requiere también compromiso, motivación y cuidado. Para esto es necesario a. Tener una buena actitud e interesarse por los estudiantes. b. Entender que éxito engendra éxito. c. Ser consciente de los momentos en que el maestro produce un cambio en la vida de cada estudiante. d. Todas son correctas.
39. Los tres métodos básicos que se emplean para obtener información en psicología de la educación son a. El descriptivo, el correlacional y el experimental. b. El analítico, el funcional y el correlacional c. El bueno, el feo y el malo d. El correlacional, el analógico y el digital.
40. La investigación descriptiva tiene el propósito de a. Observar y llevar un registro del comportamiento . b. Demostrar la causa del fenómeno en un entorno de laboratorio c. Buscar y demostrar la causa de los fenómenos observados en el entorno natural del alumno. d. Ninguna es correcta.
41. La observación científica es bastante sistemática. Requiere a. Proponer hipótesis y experimentos que cumplan unos requisitos éticos mínimos. b. Llevar un registro anotando todos los datos minuciosamente sin utilizar abreviaturas ni símbolos. c. Saber qué es lo que se busca, realizar observaciones sin sesgos, registrar y clasificar con exactitud lo que se observa, y comunicar las observaciones con eficacia. d. Todas las opciones son correctas.
42. La observación a. Puede realizarse en laboratorios o entornos naturales b. Se realiza siempre en entornos virtuales. La experimentación en laboratorio fue un fracaso como se pudo observar en el caso del niño Albert. c. Siempre se realiza en el aula como entorno natural para aumentar la validez y fiabilidad. d. Siempre la realizan investigadores especializados por el grado de sofisticación que lleva.
43. Referente al laboratorio hay que decir que: a. Es un entorno controlado en el que se han eliminado muchos de los factores más complejos del mundo real. b. Algunos psicólogos de la educación llevan a cabo investigaciones en laboratorios de colegios o universidades, en los que trabajan y enseñan. c. Aunque muchas veces ayudan a los investigadores a tener más control sobre sus estudios, han sido criticados porque son artificiales. d. Todas son ciertas.
44. En la observación naturalista, hay que decir que a. Se observa el comportamiento en el mundo real. b. Los psicólogos de la educación llevan a cabo investigaciones naturalistas de niños en clase. c. Los psicólogos de la educación llevan a cabo investigaciones naturalistas de niños en museos, parques recreativos, hogares, vecindarios y otros entornos. d. Todas son correctas.
45. La observación participante a. La presencia del investigador afecta claramente a la conducta y está siendo eliminada como técnica de investigación. b. Ocurre cuando el investigador-observador interviene en la actividad o entorno (McMillan, 2016). c. El observador participante participa activamente en las actividades con los niños para animar a los niños e integrarlos. d. Todas son falsas.
46. Una limitación crucial de entrevistas y cuestionarios es : a. La dificultad para realizarlas pues se tienen que hacer cada a cara. b. Que muchas personas dan respuestas socialmente correctas o falsas. c. Que solo sirven para conocer las creencias de los niño y maestros pero no experiencias o sentimientos d. Todas las opciones son correctas.
47. El test estandarizado a. Evalúa las aptitudes o habilidades de los estudiantes en diferentes áreas b. Se usan procedimientos uniformes para administrarlos y calificarlos. c. Desempeña un desempeñan un papel importante en una cuestión fundamental de la psicología educativa contemporánea: la rendición de cuentas d. Todas son correctas.
48. Entre las medidas fisiológicas tenemos: a. La Neuroimagenología, Una medida fisiológica de uso creciente en especial la imagenología por resonancia magnética funcionaI (IRMf), que capta las ondas electromagnéticas para trazar imágenes del tejido cerebral y la actividad bioquímica del sujeto. b. La frecuencia cardiaca como indicador de desarrollo de la percepción, atención y memoria infantiles y como indicador de aspectos del desarrollo emocional, como inhibición, ansiedad y depresión. c. La evaluación de las concentraciones de hormonas, en concreto, el cortisol, es una hormona que producen las glándulas adrenales que se relaciona con el nivel de estrés del organismo. d. Todas las opciones son correctas.
49. En el Estudio de caso: a. Implica examinar a profundidad a una persona. b. Con frecuencia se utilizan estudios de caso cuando es imposible repetir las circunstancias únicas en la vida de una persona, ya sea por motivos éticos. c. Con frecuencia se utilizan estudios de caso cuando es imposible repetir las circunstancias únicas en la vida de una persona, ya sea por motivos prácticos d. Todas son correctas.
50. Los Estudios etnográficos, a. implican examinar a profundidad a una persona b. consisten en una descripción e interpretación a profundidad del comportamiento de un grupo étnico o cultural, que incluye el involucramiento directo con los participantes. c. Se pueden utilizar para evaluar el valor de un producto, servicio o programa, como un sitio web escolar recién desarrollado, o los beneficios de un programa extraescolar recién implantado para estudiantes de secundaria. d. Todas son correctas.
51. En los grupos focales a. implican examinar a profundidad a una persona b. consisten en una descripción e interpretación a profundidad del comportamiento de un grupo étnico o cultural, que incluye el involucramiento directo con los participantes. c. Se entrevista a personas de un entorno grupal para obtener información acerca de un tema o asunto. d. Todas son correctas .
52. Sobre los diarios personales podemos decir que a. Sirven para documentar aspectos cuantitativos de sus actividades (como la frecuencia con que usan internet) b. Sirven para documentar cuestiones cualitativas de sus vidas (como sus opiniones y creencias acerca de un tema o asunto). c. Con mayor frecuencia, los investigadores entregan grabadoras de audio o video digitales a los participantes de un estudio, en vez de hacerlos escribir en un diario personal. d. Todas son correctas .
53. En la Investigación correlacional: a. El propósito de una investigación correlacional es describir la intensidad de la vinculación entre dos o más eventos o características. b. Permite a los psicólogos de la educación determinar las causas de un comportamiento. Los psicólogos educativos logran esta labor mediante experimentos c. Permite procedimientos cuidadosamente regulados en que se manipulan una o más variables que se considera influyen sobre el comportamiento que se estudia, en tanto que las demás variables se mantienen constantes. d. Todas son correctas.
54. La investigación correlacional a. Es fundamental para hallar la causa de los resultados b. No implica manipular variables c. Es poco utilizada en investigación educativa. d. Todas son verdaderas.
55. En la investigación experimental a. Permite a los psicólogos de la educación determinar las causas de un comportamiento. b. Los psicólogos educativos realizan experimentos. c. Los experimentos son procedimientos cuidadosamente regulados en que se manipulan una o más variables que se considera influyen sobre el comportamiento que se estudia, en tanto que las demás variables se mantienen constantes. d. Todas son correctas.
56. En la Investigación-acción: a. Se utiliza para resolver un problema específico en el aula o la escuela, mejorar la enseñanza y otras estrategias educativas o permitir tomar una decisión en un lugar específico. b. El objetivo de esta herramienta es mejorar de inmediato las prácticas educativas en uno o dos salones, en una escuela o en varias. c. Los maestros y administradores llevan a cabo la investigación-acción más que los investigadores en psicología de la educación. d. Todas son correctas .
57. El concepto de maestro como investigador (también conocido como maestro-investigador) a. se basa en la idea de que los maestros pueden llevar a cabo sus propios estudios para mejorar sus prácticas educativas b. Es un concepto poco conocido en la actualidad debido a la falta de formación y de aplicación de técnicas de investigación de los maestros. c. Para obtener información, el maestro-investigador solo utiliza la observación participante. d. Todas son correctas.
58. En entrevista clínica a. El maestro hace que el estudiante se sienta a gusto, comparta sus creencias y expectativas y formule preguntas sin temor. b. Antes de realizar una entrevista clínica con un estudiante, por lo general el maestro prepara una serie de preguntas. c. No solo puede ayudar a obtener información sobre una cuestión o problema particular, sino que también pueden dar una idea al maestro de lo que piensan y sienten los niños. d. Todas son correctas.
59. La investigación cuantitativa: a. Son poco utilizados en Psicología de la educación b. Los diseños de investigación experimental y correlacional reflejan la investigación cuantitativa, al igual que observaciones, entrevistas, encuestas y tests estandarizados cuando se utilizan estadísticas para analizar los datos recabados c. Se basa en obtener información utilizando medidas descriptivas como entrevistas, estudios de caso, estudios etnográficos, grupos focales y diarios personales, pero sin estudiar estadísticamente la información. d. Todas son falsas.
60. Últimamente Se ha impulsado en el ámbito de la psicología educativa la investigación a. Con métodos mixtos, que se basa en combinar diferentes diseños o métodos heurísticos b. Cualitativa c. cuantitativa d. Investigación-acción. .

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