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Psicologia de la Educación. Tema 2. 2021-2022 parte 2
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Psicologia de la Educación. Tema 2. 2021-2022 parte 2 Descripción: Psicologia de la Educación. Tema 2. 2021-2022 Autor: Josema OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 02/03/2022 Categoría: UNED Número Preguntas: 32 |
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0. La amenaza del estereotipo es: a. Preocupación de que la conducta personal podría confirmar el estereotipo negativo que se tiene del grupo al que se pertenece. b. Castigo que pueden infringir algunos profesores si el alumno no sigue las instrucciones c. Posibilidad de incluir al alumno en una categoría inferior según el rango de puntuación en el test del CI. d. Sesgo cultural proveniente de algunas zonas más desfavorecidas. 1. Robert Sternberg propone que el conocimiento práctico debería considerarse como parte de la inteligencia. Desde su punto de vista, la inteligencia implica: a. Sopesar opciones con cuidado b. Actuar con juicio c. Desarrollar estrategias para mejorar las faltes d. Todas son correctas. 2. En la teoría de Lev Vygotsky, la definición de inteligencia debería incluir a. La capacidad para reconocer las emociones b. la habilidad de utilizar las herramientas de la cultura con ayuda de personas más capacitadas c. La capacidad para encontrar la solución correcta a los problemas del dia a dia d. La habilidad para encontrar recursos frente a los retos propuestos. 3. ¿Quién desarrollo el concepto de Coeficiente Intelectual a. William Stern b. Binet c. Skynet d. Thornike. 4. ¿En qué año W. Stern creó el concepto de CI? a. No lo creo Stern, fue Binet en 1922 b. 1912 c. 1905 d. 1922 . 5. La prueba Stanford-Binet actual se aplica de manera individual a personas de entre a. 5 años y los 99 b. 4 años y la edad adulta c. Dos años y la edad adulta d. Tres años y la edad adulta . 6. La prueba de Stanford-Binet se trata del análisis de a. cinco aspectos de las habilidades cognitivas (razonamiento fluido, conocimientos, razonamiento cuantitativo, razonamiento visoespacial y memoria de trabajo) b. dos aspectos de la inteligencia c. cuatro aspectos de la inteligencia d. La a y la b son correctas. 7. La prueba de Stanford-Binet trata del análisis de habilidades cognitivas como a. razonamiento fluido, conocimientos, b. razonamiento cuantitativo c. razonamiento visoespacial y memoria de trabajo d. Todas son correctas . 8. Cuales son los aspectos de la inteligencia evaluados por la quinta edición de la prueba Stanford-Binet a. inteligencia verbal e inteligencia no verbal. b. Razonamiento fluido y conocimientos, c. razonamiento cuantitativo y conocimientos d. razonamiento visoespacial y memoria de trabajo. 9. Cuales son las pruebas de inteligencia individual a. Las pruebas Binet b. Las pruebas Wechsler c. Pruebas de inteligencia de Lorge-Thorndike d. La a y la b son correctas. 10. Cuales son las pruebas de inteligencia grupal a. Las pruebas Binet b. Las escalas Wechsler c. Pruebas de inteligencia de Lorge-Thorndike y la prueba de capacidad escolar d. La prueba de Wechler. 12. Indica la frase correcta a. Los alumnos con alta inteligencia creativa no acostumbran a ocupar los primeros lugares en las clases, en las notas b. Los estudiantes con alta capacidad analítica tienden a ser favorecidos en las escuelas convencionales c. los que muestran inteligencia práctica, por lo general no aceptan de buen grado las exigencias de la escuela d. Las tres opciones son correctas. 13. Sternberg hace hincapié en que a. pocas tareas son puramente analíticas, creativas o prácticas. La mayoría requiere alguna combinación de estas habilidades b. Por lo general las tareas son puramente creativas o prácticas o analíticas c. Las personas desarrollan una de las tres inteligencias, nunca las tres. d. Solo Jonh Wick es capaz de utilizar las tres inteligencias en una misma intervención. 14. Relaciona Habilidades verbales Habilidades matemáticas Habilidades espaciales Habilidades cinestésicas Habilidades musicales Habilidades intrapersonales, Habilidades interpersonales Habilidades naturalistas Inteligencia existencial. 15. Señala la frase correcta a. Las pruebas de inteligencia están moderadamente correlacionadas con el rendimiento laboral. b. Las pruebas de inteligencia están inversamente correlacionadas con el rendimiento laboral. c. Las pruebas de inteligencia correlacionan perfectamente con el rendimiento laboral. d. Las pruebas de inteligencia no tienen nada de correlación con el rendimiento laboral. 16. Señala la frase correcta: a. Las personas con mayores puntuaciones en pruebas para medir la inteligencia general tienden a obtener empleos más prestigiosos y mejor remunerados b. las pruebas generales de Cl predicen solo una cuarta parte de la variación del éxito laboral, donde la mayor variación es atribuible a otros factores como motivación y educación c. las correlaciones entre Cl y rendimiento disminuyen mientras más tiempo trabaja una persona en un mismo empleo, posiblemente porque al obtener más experiencia se obtiene un mejor funcionamiento laboral d. Todas son correctas. 17. Estudios recientes con resonancia magnética indican a. Que existe una correlación negativa entre el tamaño del cerebro y la inteligencia b. Una correlación moderada entre el tamaño de cerebro y la c. Que existe una alta correlación entre el tamaño del cerebro y la inteligencia d. Que existe una correlación moderadamente inversa entre el tamaño del cerebro y la inteligencia. 18. Los investigadores han descubierto que: a. Un mayor nivel de inteligencia se relaciona con una red neuronal distribuida en los lóbulos frontal y parietal. b. Un mayor nivel de inteligencia se relaciona en menor medida con la red occipitoparietal c. También se ha demostrado que los lóbulos temporal y occipital, además del cerebelo, no están relacionados con la inteligencia. d. Todas las opciones son correctas . 19. La velocidad del procesamiento neurológico : Los resultados de las investigaciones a. Han demostrado que hay una relación directa entre la velocidad de procesamiento y la inteligencia. b. Han demostrado que hay una alta correlación entre la velocidad de procesamiento y la inteligencia analítica y espacial pero no emocional. El ejemplo más claro se observa en el síndrome de Asperger con altas capacidades. c. no han mostrado uniformemente que haya esta conexión, aunque en un estudio reciente se vio que los niños dotados procesan la información con más rapidez y exactitud que otros niños d. Que hay claramente una correlación inversa entre la velocidad de procesamiento y la inteligencia, excepto en el curioso caso de Benjamin Button. 20. Craig Ramey et al descubrieron que a. una educación temprana de alta calidad (hasta los cinco años) aumenta significativamente los resultados en las pruebas de inteligencia de los niños pequeños provenientes de ambientes pobres. b. Una educación temprana augmenta significativamentes los resultados en las pruebas de inteligencia de los niños pequeños provenientes de los barrios ricos . c. una educación temprana de alta calidad (hasta los cinco años)no correlaciona con una mejora significativa de los resultados en las pruebas de inteligencia de los niños pequeños provenientes de ambientes pobres. d. Los apuntes de Laura Ps y Pablo García et al mejoran significativamente el aprendizaje. 21. Efecto Flynn a. Incremento de las puntuaciones en las pruebas de Cl en todo el mundo en un periodo corto de tiempo. b. Proceso mediante el cual las creencias y expectativas de una persona respecto a otro individuo afectan de tal manera a su conducta que el segundo tiende a confirmarlas incrementando o disminuyendo el resultado en las pruebas de CI. c. Cualquier pequeña discrepancia entre dos situaciones con una variación pequeña en las condiciones iniciales, acabará dando lugar a situaciones donde ambos sistemas evolucionan en ciertos aspectos de forma completamente diferente d. Mecanismo por el cual el Equipo Docente de psicología de la educación pretende generar indefensión aprendida contestando de malas formas las preguntas del foro. 22. Prueba de matrices progresivas de Raven a. Elaboración de una matriz de resultados de CI que demuestra la importancia de la inteligencia emocional. b. Prueba que favorece la adquisición de un conjunto de habilidades cognitivas relacionadas con la psicología humanista. c. Prueba que demuestra la inteligencia General d. Ejemplo de prueba culturalmente justa. 23. Las matrices progresivas de Raven a. es una prueba no verbal usada para medir la inteligencia humana en general y el razonamiento abstracto b. Es vista como una forma de medición de la inteligencia fluida. c. Es una de las pruebas más comunes administradas tanto a grupos e individuos a partir de los cinco años en adelante d. Todas son correctas. 24. Robert Sternberg concluye que a. No existen pruebas culturalmente justas, sino solo pruebas culturalmente moderadas b. Lana Wachowski irá al infierno por Matrix Resurrections y destruir las expectativas de numerosos fans de la franquicia. c. El plan Joplin no tiene pruebas culturalmente justas. Introduce un sesgo caucásico. d. Las pruebas grupales son buenas predictoras del rendimiento en función del CI . 25. Formación de grupos según la habilidad, los estudiantes son agrupados a partir de su habilidad o su rendimiento. El aspecto positivo de este tipo de agrupamiento es que a. Reduce el rango de habilidades que existe en un grupo de estudiantes, lo cual facilita la enseñanza. Que los menos hábiles retrasen a los mas listos. b. Mejora la comunicación afectiva del grupo mejorando los resultados en las pruebas de CI como las de Stanford-Binet c. Genera una correlación positiva entre el tipo de habilidad y los resultados posteriores en satisfacción y nivel de ingresos. d. Aumente el efecto Pigmalión y potencie las sinergias entre los diferentes miembros del grupo. 26. En Formación de grupos según la habilidad, los críticos de la formación de grupos sostienen que a. Se deberían de crear grupos según la teoría de las inteligencias multiples de Garner para poder evaluar adecuadamente esta forma de trabajar. b. Estigmatiza a los estudiantes asignados a clases de bajo nivel. c. Más que grupos según habilidades tendrían que ser grupos según grupos étnicos para evitar los sesgos culturales, ya que hay dificultades en la comunicación. d. Como se pudo observar en la lucha contra Thanos, es mejor que los integrantes tengan habilidades diferentes y aprendan el trabajo en equipo. 27. Las personas varían tanto que los educadores y psicólogos a. han propuesto literalmente cientos de estilos de aprendizaje y pensamiento b. Han propuesto la formación de grupo según su habilidad como única garantía de una enseñanza equitativa c. Han propuesto una enseñanza individualizada como garantía del desarrollo dela máximo potencial del alumno. d. Entienden que el ED de psicología de la educación diga en un principio que va todo el libro para el examen y luego eliminen la legislación de EEUU et al. Es obvio. 28. Indica los atributos relacionados con el factor de personalidad apertura a. Imaginativo o práctico b. Organizado o desorganizado c. Sociable o aislado d. Sensible o cruel e. Calmado o ansioso. 29. Indica los atributos relacionados con el factor de personalidad Escrupulosidad a. Imaginativo o práctico b. Organizado o desorganizado c. Sociable o aislado d. Sensible o cruel e. Calmado o ansioso. 30. . Indica los atributos relacionados con el factor de personalidad Extraversión a. Imaginativo o práctico b. Organizado o desorganizado c. Sociable o aislado d. Sensible o cruel e. Calmado o ansioso. 31. Indica los atributos relacionados con el factor de personalidad Afabilidad a. Imaginativo o práctico b. Organizado o desorganizado c. Sociable o aislado d. Sensible o cruel e. Calmado o ansioso. 32. Indica los atributos relacionados con el factor de personalidad Neuroticismo a. Imaginativo o práctico b. Organizado o desorganizado c. Sociable o aislado d. Sensible o cruel e. Calmado o ansioso. |
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