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Psicologia de la Educación. Tema 3. 2021-2022 parte I
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Psicologia de la Educación. Tema 3. 2021-2022 parte I Descripción: Psicologia de la Educación. Tema 3. 2021-2022 Autor: Josema OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 05/03/2022 Categoría: UNED Número Preguntas: 31 |
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1. Un niño con problemas de aprendizaje tiene una dificultad para aprender que se relaciona con: El resultado de las pruebas de Standford- Binet La comprensión o el uso del lenguaje hablado o escrito, La puntuación en las escalas de Wechsler Dificultad que puede manifestarse en su capacidad de escuchar, pensar, leer, escribir y en su ortografía. La capacidad de relacionarse emocionalmente con los compañeros. Dificultades en matemáticas. 2. Indica la respuesta correcta: a. Los maestros se precipitan a etiquetar a los niños que tienen la más leve dificultad como si tuvieran un problema de aprendizaje, b. Los maestros normalmente relacionan los problemas de aprendizaje como resultado de la ineficacia de la enseñanza. ´ c. Ningún experto afirma que el aumento del número de niños que supuestamente tienen “problemas de aprendizaje”está justificado. d. Todas son correctas. 3. En comparación con los niños sin problemas de aprendizaje, a. es más probable que quienes los padezcan tengan bajo rendimiento académico a lo largo de sus años de formación escolar, b. Es más probable que quienes los padecen tengan tasas de abandono altas c. Es más probable que quienes los padezcan tengan un historial deficiente de empleo y educación después de la secundaria. d. Todas son correctas. 4. Indica la respuesta más correcta a. Es probable que los alumnos con problemas de aprendizaje desarrollen algún tipo de patologías como indica el DSM-5. b. Los alumnos con problemas de aprendizaje tiene tasas de abandono escolar bajas. c. Aquellos que reciben enseñanza en un aula regular y no cuentan con demasiado apoyo rara vez alcanzan siquiera el nivel de competencia de los niños con bajo rendimiento que no tienen discapacidades. d. Muchos niños con problemas de aprendizaje no llevan vidas normales cuando son mayores y tienen trabajos poco productivos. 5. Por lo general, la identificación inicial de un posible problema de aprendizaje la hace a. El maestro de clase. Si sospecha de la existencia de alguno de ellos, debe llamar a los especialistas. b. El especialista que revisa a los niños e informa a la maestro y a la familia. c. La familia que informa al maestro y al especialista. d. Servicios sociales e informa al especialista para que determine el tipo . 6. Por lo general, la identificación inicial de un posible problema de aprendizaje a. La hace equipo unidisciplinar b. Se requieren evaluaciones individuales psicológicas (de inteligencia) y educativas (por ejemplo, el nivel actual de aprovechamiento) c. Asimismo, no se pueden usar pruebas de habilidades visomotoras, de lenguaje y de memoria para evitar el sesgo cultural. d. Normalmente no está relacionado con la lectura, la escritura o las matemáticas. 7. Las áreas académicas más comunes en las que los niños con problemas de aprendizaje tienen dificultades son a. La lectura, la escritura y las matemáticas. b. Lectura , La plástica y las matemáticas c. Las habilidades motoras y visoespaciales d. Las matemáticas y la expresión en todas sus vertientes artísticas y no artísticas. 8. Relaciona Dislexia Disgrafia Discalculia. 9. Respecto a los problemas de aprendizaje a. tienden a presentarse en familias en las que uno de los padres presenta dislexia o discalculia, aunque no se conoce la transmisión genética especifica del padecimiento. b. es probable que algunos sean causados por problemas durante el desarrollo prenatal o el parto. c. los investigadores han descubierto que los problemas de aprendizaje son más prevalentes en los prematuros y los bebés con peso bajo al nacer. d. Todas son correctas. 10. Respecto a los problemas de aprendizaje a. Los investigadores no utilizan técnicas de obtención de imágenes del cerebro, ya que está claramente demostrado que no existe correlación entre los problemas de aprendizaje y estructuras identificables en una IRM. b. Los investigadores emplean también técnicas de obtención de imágenes del cerebro, como la resonancia magnética (IRM), para descubrir las regiones cerebrales que pudieran relacionarse con los problemas de aprendizaje. c. Normalmente se usan una tomografía axial computerizada (TAC) o un electroencefalograma (EEC) para la detección de problemas de aprendizaje ya que son las mas comunes en los centros de investicación. d. No es pertinente la utilización de imágenes del cerebro ya que estos padecimientos se deben a problemas en la integración de la información de varias regiones del cerebro o a dificultades sutiles en las estructuras y funciones cerebrales. 11. Indica la respuesta más correcta a. Por lo general, las intervenciones en niños con un problema de aprendizaje no se centran en mejorar la capacidad de lectura. b. Mejorar las habilidades de lectura de la mayoría de los niños y producir cambios en las regiones cerebrales que intervienen en la lectura requieren una intervención oportuna y enseñanza intensiva de la lectura. c. Cualquier intervención en las habilidades de lectura mejora las habilidades de lectura de la mayoría de los niños . Es relativamente fácil producir cambios en las regiones cerebrales que intervienen en la lectura sin que requieran una intervención oportuna y enseñanza intensiva de la lectura. d. Es imposible la modificación de las estructuras de las regiones cerebrales, por consiguiente es más efectivo el ambiente emocional del aula para suplir las deficiencias que arrastraran los niños con problemas de aprendizaje en el futuro. 12. Nugerian Blanco es un profesor cuya anterior profesión ya no le satisfacía y ha decidido ser maestro de alumnos en la niñez temprana en una pequeña escuela con dos alumnos con problemas de aprendizaje. Ha recibido varias recomendaciones de sus antiguas compañeras de trabajo. Indica las más adecuada a. Siéntalos cerca de las maestras durante la hora de trabajo en el pupitre, y adviérteles cuándo vais a pasar a otra actividad para que todos estén pendientes del cambio, b. Utiliza gráficos de barras con muchos colores para que se fijen en los datos ya que les resulta difícil centrar la atención debido a la general . c. Háblales alto y claro para que lean tus labios. No utilices un vocabulario mayor de 50 palabras. d. Preocúpate que el centro cumpla con las normas de accesibilidad estándar y que no hayan objetos con los que puedan tropezar. Siempre que vayas a hablar con el que haya otro compañero que le pueda explicar mejor las actividades. . 13. Nugerian Blanco es un profesor cuya anterior profesión ya no le satisfacía y ha decidido ser maestro de alumnos en la niñez temprana, pero no le gustó y se ha pasado a primaria. Ha recibido varias recomendaciones de sus antiguas compañeras de trabajo. Indica las más adecuada a. Preocúpate que el centro cumpla con las normas de accesibilidad estándar y que no hayan objetos con los que puedan tropezar. Siempre que vayas a hablar con el que haya otro compañero que le pueda explicar mejor las actividades b. Algunas de las adaptaciones y modificaciones que puedes utilizar en clase son visuales, modelado, organizadores gráficos y dispositivos mnemónicos. c. Muchos estudiantes con problemas de aprendizaje tienen dificultades para aprender información con varios sentidos al mismo tiempo. Por lo tanto, cuantos menos sentidos entren en acción durante la enseñanza, tantas más probabilidades habrá de que los niños aprendan. d. Procura que se sienten con otro compañero del sexo opuesto para que se trabaje la inclusión en el aula y nunca hables de sexo en clase y si lo haces que sea con otro adulto presente. 14. Indica las estrategias para trabajar con niños que tienen problemas de aprendizaje a. Tomar en cuenta las necesidades del niño con problemas de aprendizaje durante las horas de clase. b. Hablarles siempre a la cara para que puedan leer los labios. c. Proporcionar los apoyos necesarios para los exámenes y tareas. d. hacer modificaciones en las estrategias para estimular la confianza en sí mismos y el éxito. e. Mejorar las habilidades de organización y estudio f. Evitar ejercicios que les supongan un reto y así evitar la frustración. g. calendarios a corto y largo plazos y crear listas de "pendientes" todos los días. h. Los proyectos deben dividirse por etapas, con pasos y fechas de entrega de cada parte. i. Trabajar con las habilidades de lectoescritura. j. Proteger todos los muebles con corcho. 15. Indica la respuesta mas correcta en relación al TDAH a. Los niños que prestan escasa atención tienen dificultades para concentrarse en algo y se aburren de una tarea en solo algunos minutos. b. Los niños hiperactivos muestran altos niveles de actividad física y casi siempre parecen estar en movimiento c. Los impulsivos tienen dificultades para controlar sus reacciones y no pueden pensar bien antes de actuar. d. Todas son correctas. 16. De acuerdo con las características que exhiban los niños con TDAH se les puede diagnosticar: a. TDAH predominantemente con falta de atención b. TDAH predominantemente con hiperactividad/impulsividad, c. TDAH con falta de atención e hiperactividad/impulsividad d. Todas son correctas. 17. A diferencia de los problemas de aprendizaje a. los equipos escolares deben diagnosticar el TDAH porque son los que tienen el contacto directo con el alumno y percibirán más rápido este tipo de patologías. b. los equipos escolares no deben diagnosticar el TDAH porque se trata de un trastorno que aparece en un sistema clasificatorio de trastornos psiquiátricos los cuales tienen criterios específicos para diagnosticar. c. Es el maestro ayudado siempre por el asesoramiento del psicopedagogo del centro y ayudado por un PEI (plan de educación individualizado ) el que tiene que diagnosticar el TDAH. d. Son los centros de referencia de cada comunidad en atención psicopedagógica los que tienen que asesorar a los maestros en las herramientas adecuadas para el diagnóstico correcto y la elaboración de los PEIs pertinentes. 18. En relación a las causas y tratamiento del TDAH a. Es probable que algunos niños hereden de sus padres la tendencia a desarrollar el TDAH. b. Otros niños tal vez lo padezcan debido a un daño cerebral sufrido durante el desarrollo prenatal o posnatal c. Entre los posibles factores precoces que inciden en el TDAH figuran la exposición al tabaco y el alcohol, así como el estrés materno, durante el desarrollo prenatal y el peso bajo al nacer. d. Todas las opciones son correctas. 19. Indica la respuesta más correcta a. En un estudio se comprobó que el máximo espesor de la corteza cerebral se alcanza tres años después (a los 10 y medio años) en los niños con TDAH que en los otros (el máximo se alcanza a los siete y medio años) b. En un estudio se comprobó que el máximo espesor de la corteza cerebral se alcanza tres años antes (a los cuatro y medio años) en los niños con TDAH que en los otros (el máximo se alcanza a los siete y medio años) c. En un estudio se comprobó que el máximo espesor de la corteza cerebral se alcanza cuatro años después (a los 11 y medio años) en los niños con TDAH que en los otros (el máximo se alcanza a los siete y medio años) d. En un estudio se comprobó que el máximo espesor de la corteza cerebral se alcanza dos años antes (a los cinco y medio años) en los niños con TDAH que en los otros (el máximo se alcanza a los siete y medio años). 20. Indica la respuesta más correcta sobre el TDAH a. El retraso es más notable en las regiones orbitoparietales, que son especialmente importantes para atender y trabajar. b. En un estudio reciente se descubrió que el gen del transportador dopamina, DAT 1, interviene en el espesor de la corteza prefrontal de los niños con TDAH c. dificultad para realizar tareas que conciernen a la función ejecutiva, como la elaboración de gráficos multifactoriales cuando es necesario, el uso de la memoria de trabajo y la planeación visoespacial d. una combinación de un fármaco (como ácido acetil salicílico) y tratamiento conductual con electroshock mejoran el comportamiento de los niños con TDAH más que el medicamento o el tratamiento conductual por si solos, aunque no en todos los casos. 21. Una combinación de un fármaco (como____________) y tratamiento ______________mejoran el comportamiento de los niños con TDAH más que el medicamento o el tratamiento por si solos, aunque no en todos los casos a. Ritalin / conductual b. Aciclovir / cognitivo c. Olanzapina / conductual d. Epinefrina / gestalt. 22. Indica la opción más correcta en relación con el TDAH a. Con la neurorrealimentacion se entrena a los individuos para que se hagan más conscientes de sus reacciones fisiológicas, de modo que controlen mejor la corteza prefrontal, donde ocurre preponderantemente el control ejecutivo. b. Entrenar la atención plena aminora los síntomas de niños con TDAH c. Este entrenamiento comprende actividades como yoga, meditación y thai chi. d. Todas las opciones son correctas. 23. Indica la opción más correcta en relación con el TDAH a. Más actividad física en la adolescencia se relacionó con una menor incidencia de TDAH en adultos jóvenes, b. Ejercicio aeróbico breve es eficaz para reducir síntomas como falta de atención, hiperactividad e impulsividad c. El ejercicio se asocia con una mejor función ejecutiva de niños con TDAH d. Todas las opciones son correctas. 24. El profesor Nugerian Blanco trabaja con alumnos en niñez temprana y hay estrategias que usa en clase que le están funcionando y otras no a la hora de trabajar con alumnos con TDAH. Indica qué estrategia no es adecuada a. Trabaja dentro de un entorno muy estructurado. b. Les da muchas actividades físicas c. Les da poco tiempo para que se motiven y activen todos su recursos d. De ser necesario, les da medicamentos recetados por un pediatra. 25. El profesor Nugerian trabaja con alumnos en primaria y hay estrategias que usa en clase que le están funcionando y otras no a la hora de trabajar con alumnos con TDAH. Indica qué estrategia no es adecuada a. Considera que los descansos frecuentes (por ejemplo, pedirle al niño que le lleve algo a la secretaria de la escuela o que vaya a guardar algún objeto) le brindan la oportunidad de moverse un poco y volver a concentrarse. b. En el segundo grado, les hace muchos juegos de canciones y movimiento (como “Simón dice") en el aula entre una y otra clase, o cuando los observo demasiado “inquietos”. c. Todos estos juegos y canciones les permiten ponerse de pie, moverse, cantar y reír, así como estirarse y cobrar conciencia de su cuerpo, todo lo cual ayuda a los que padecen TDAH a concentrarse. d. Potencia las actividades de concentración y disciplina con las películas de Marvel para que a través de las neuronas espejo puedan desarrollar habilidades de propiocepción mientras se divierten tal y como indica la teoría de Milton Erickson. 26. Indica qué recomendaciones para el profesorado son adecuadas para el trabajo con alumnos con TDAH a. Vigile si el medicamento estimulante del niño cumple su función con eficacia. b. Vigile si el niño se levanta de la silla y evítelo en la medida de lo posible c. Repita y simplifique las instrucciones para realizar las tareas en la clase y en la casa. d. Consiga la participación de un docente de educación especial. e. Evite que cualquier profesional que pueda indicarle algún error en su práctica profesional entre en el aula ya que socavaría su autoridad en el aula. f. Exprese con claridad las expectativas y dé al niño realimentación inmediata. g. Utilice estrategias comprobadas y eficaces de tratamiento conductual. como ofrecer retroalimentación positiva cuando haya progresos. h. Nunca le dé de comer después de las 00:00 y nunca, nunca nunca, lo moje. j. Ofrezca oportunidades a los estudiantes para que se levanten de su lugar y deambulen. l. Procure dar las instrucciones una sola vez para que el niño esté concentrado utilizando estrategias de condicionamiento Skinnerianas de forma pertinente y profesional. 27. La característica más distintiva de discapacidad intelectual es un funcionamiento intelectual deficiente. Indica que opción es INCORRECTA: a. Padecimiento que aparece antes de los 18 años y se caracteriza por baja inteligencia (por lo general, puntuación Inferior a 70 en un test de inteligencia tradicional aplicado de manera individual) y dificultad para adaptarse a la vida cotidiana. b. Además de una inteligencia baja, también se incluyen los déficits en la adaptación conductual y la aparición temprana en la definición de discapacidad intelectual. c. Las habilidades de adaptación incluyen las que se requieren para el cuidado personal y la responsabilidad social, como vestirse, ir al baño, comer, controlarse y relacionarse con otras personas d. Para que se diagnostique este padecimiento a una persona, el coeficiente intelectual bajo y la escasa capacidad de adaptación deben ser evidentes desde el nacimiento o después de un periodo prolongado de funcionamiento normal que se ve interrumpido por un accidente u otro tipo de daño cerebral. 28. Indica el intervalo de CI correspondiente a la discapacidad intelectual leve: a. 55-70 b. 65-75 c. 50-65 d. 45-70. 29. Indica el intervalo de CI correspondiente a la discapacidad intelectual moderada: a. 45-55 b. 35-40 c. 37-50 d. 40-54. 30. Indica el intervalo de CI correspondiente a la discapacidad intelectual grave: a. 24-38 b. 25-39 c. 30-40 d. 29-49. 31. Indica el intervalo de CI correspondiente a la discapacidad intelectual profunda: a. Por debajo de 20 b. Por debajo de 30 c. Por debajo de 25 d. Por debajo de 15. |
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