TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE:
Psicologia de la Educación. Tema 4. 2021-2022 TERMINOLOGIA
COMENTARIOS |
ESTADÍSTICAS |
RÉCORDS
|
|---|
REALIZAR TEST
|
Título del Test:
Psicologia de la Educación. Tema 4. 2021-2022 TERMINOLOGIA Descripción: Psicologia de la Educación. Tema 4. 2021-2022 del libro chungo. Ya tu sabes Autor: Josema OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 16/03/2022 Categoría: UNED Número Preguntas: 35 |
COMPARTE EL TEST
COMENTAR
No hay ningún comentario sobre este test.
Temario:
|
1. Algoritmos a. Es la función inversa de b a la potencian. b. Estrategias que garantizan la solución de un problema. c. Correspondencia de algunos aspectos entre cosas disímiles d. Tipo de fijación en la que se intenta resolver un problema de una manera particular que ha funcionado en el pasado. 2. Análisis de medios y fines a. Capacidad de pensar acerca de algo de forma novedosa y poco común e inusual, y llegar a una única solución para los problemas. b. Correspondencia de algunos aspectos entre cosas disímiles. c. Heurística mediante la cual se identifica la meta (fin) de un problema, se evalúa la situación actual y lo que se necesita hacer (medio) para reducir la diferencia entre las dos condiciones. d. Los estudiantes trabajan en problemas reales y significativos además de los cotidianos y crean productos tangibles . 3. Analogía a. Pensamiento que agrupa objetos, acontecimientos y características con base en propiedades comunes. b. Uso de una estrategia anterior que evita examinar un problema desde una perspectiva nueva y fresca. c. Correspondencia de algunos aspectos entre cosas disímiles. d. Dícese de la lógica de Ana Frank. Se acuño el terminó en 1947 después de que su padre publicara su diario. 4. Aprendizaje basado en problemas a. Los estudiantes trabajan en problemas reales y significativos además de los cotidianos y crean productos tangibles. b. Tipo de fijación en la que se intenta resolver un problema de una manera particular que ha funcionado en el pasado. c. Capacidad de pensar acerca de algo de forma novedosa y poco común e inusual, y llegar a una única solución para los problemas. d. Aprendizaje que se centra en problemas auténticos, como los que se presentan en la vida diaria. 5. Aprendizaje basado en proyectos a. Tipo de fijación en la que se intenta resolver un problema de una manera particular que ha funcionado en el pasado. b. Capacidad de pensar acerca de algo de forma novedosa y poco común e inusual, y llegar a una única solución para los problemas. c. Los estudiantes trabajan en problemas reales y significativos además de los cotidianos y crean productos tangibles. d. Aprendizaje que se centra en problemas auténticos, como los que se presentan en la vida diaria. 6. Bloqueo mental a. Lo se crea cuando lees en el foro que el ED está esperando a que Mc Graw Hill les envíen la versión original en inglés del libro para solucionar una pregunta porque dudan que la traducción hecha por los mejicanos sea de calidad. b. Tipo de fijación en la que se intenta resolver un problema de una manera particular que ha funcionado en el pasado. c. Pensamiento que agrupa objetos, acontecimientos y características con base en propiedades comunes. d. Estrategias o reglas generales que pueden sugerir la solución de un problema pero que no garantizan que funcionarán. 7. Conceptos a. Razonamiento de lo general a lo específico. b. Pensamiento que agrupa objetos, acontecimientos y características con base en propiedades comunes. c. Pensamiento dirigido a producir una respuesta correcta. Por lo general, se trata del tipo de pensamiento que se requiere en las pruebas convencionales de inteligencia. d. Capacidad de pensar acerca de algo de forma novedosa y poco común e inusual, y llegar a una única solución para los problemas. 8. Creatividad a. Proceso de fijar metas intermedias que coloquen a los estudiantes en una mejor posición para alcanzarla meta final o solución. b. Uso de una estrategia anterior que evita examinar un problema desde una perspectiva nueva y fresca. c. Capacidad de pensar acerca de algo de forma novedosa y poco común e inusual, y llegar a una única solución para los problemas. d. Concepto general que abarca varios procesos de nivel superior vinculados al desarrollo de la corteza prefrontal. La función ejecutiva consiste en manejar los pensamientos propios en una conducta dirigida a un objetivo y ejercer el control personal. 9. Establecer submetas a. Proceso de fijar metas intermedias que coloquen a los estudiantes en una mejor posición para alcanzarla meta final o solución. b. Uso de una estrategia anterior que evita examinar un problema desde una perspectiva nueva y fresca. c. Estrategias o reglas generales que pueden sugerir la solución de un problema pero que no garantizan que funcionarán. d. Proceso en el que las personas deciden si un elemento es miembro de una categoría al compararlo con los elementos más comunes que la integran. . 10. Fijación a. Evitar que un concepto de disgregue de la mente del alumno con diferentes estrategias cognitivo-conductuales. b. Determinación clara de superar los obstáculos, aprobar el examen con más de un 8 y celebrar el fin de curso con los compis. c. Uso de una estrategia anterior que evita examinar un problema desde una perspectiva nueva y fresca. Estrategias o reglas generales que pueden sugerir la solución de un problema pero que no garantizan que funcionarán. 11. Función ejecutiva a. Capacidad de pensar acerca de algo de forma novedosa y poco común e inusual, y llegar a una única solución para los problemas. b. Estrategias o reglas generales que pueden sugerir la solución de un problema pero que no garantizan que funcionarán. c. Proceso en el que las personas deciden si un elemento es miembro de una categoría al compararlo con los elementos más comunes que la integran. d. Concepto general que abarca varios procesos de nivel superior vinculados al desarrollo de la corteza prefrontal. La función ejecutiva consiste en manejar los pensamientos propios en una conducta dirigida a un objetivo y ejercer el control personal. . 12. Heurística a. Proceso en el que las personas deciden si un elemento es miembro de una categoría al compararlo con los elementos más comunes que la integran. b. Capacidad de pensar acerca de algo de forma novedosa y poco común e inusual, y llegar a una única solución para los problemas. c. Estrategias o reglas generales que pueden sugerir la solución de un problema pero que no garantizan que funcionarán. d. Pensamiento dirigido a producir una respuesta correcta. Por lo general, se trata del tipo de pensamiento que se requiere en las pruebas convencionales de inteligencia. 13. Igualación a la muestra a. Proceso que implica manipular y transformar la Información en la memoria; a menudo se utiliza para formar conceptos, razonar, pensar de manera crítica, tomar decisiones, pensar creativamente y resolver problemas. b. Punto de vista que sostiene que dos sistemas cognitivos, uno analítico y otro basado en la experiencia, que compiten entre sí, influyen en la toma de decisiones: según este modelo, el sistema experiencial (observar y manejar las experiencias) es el que beneficia la toma de decisiones de los adolescentes. c. Pensamiento cuyo objetivo es producir muchas respuestas a la misma pregunta. Es característico de la creatividad. d. Proceso en el que las personas deciden si un elemento es miembro de una categoría al compararlo con los elementos más comunes que la integran. 14. Mapa conceptual a. Representación gráfica de una estructura cognitiva. b. Presentación visual de las relaciones y organización jerárquica de un concepto. c. Representación auditiva de las ideas diferentes que nos encontramos en el paradigma de una cultura determinada d. Representación de puntos de vista que sostiene que dos sistemas cognitivos. 15. Mindfulness (atención plena) a. Proceso que implica manipular y transformar la Información en la memoria; a menudo se utiliza para formar conceptos, razonar, pensar de manera crítica, tomar decisiones, pensar creativamente y resolver problemas. b. Pensamiento dirigido a producir una respuesta correcta. Por lo general, se trata del tipo de pensamiento que se requiere en las pruebas convencionales de inteligencia. c. Estado de alerta, estar mentalmente presente y ser cognitivamente flexible para realizar las actividades y tareas de la vida diaria los estudiantes con atención plena tienen una percepción activa de las circunstancias de su vida d. Pensar de manera reflexiva y productiva, y evaluar los hechos. 16. Modelo de doble proceso a. Proceso que implica manipular y transformar la Información en la memoria; a menudo se utiliza para formar conceptos, razonar, pensar de manera crítica, tomar decisiones, pensar creativamente y resolver problemas. b. Pensamiento cuyo objetivo es producir muchas respuestas a la misma pregunta. Es característico de la creatividad. c. Tendencia a buscar y usar información que sustente nuestras ideas en lugar de refutarlas. d. Punto de vista que sostiene que dos sistemas cognitivos, uno analítico y otro basado en la experiencia, que compiten entre sí, influyen en la toma de decisiones: según este modelo, el sistema experiencial (observar y manejar las experiencias) es el que beneficia la toma de decisiones de los adolescentes. . 17. Pensamiento a. Razonamiento de lo general a lo específico. b. Tendencia a reporta falsamente, después del hecho, que se predijo con precisión un suceso. c. Descarga de neurotransmisores en el espacio sináptico junto con la transmisión de un impulso eléctrico a través del axón d. Proceso que implica manipular y transformar la Información en la memoria; a menudo se utiliza para formar conceptos, razonar, pensar de manera crítica, tomar decisiones, pensar creativamente y resolver problemas. 18. Pensamiento convergente a. Pensamiento dirigido a producir una respuesta correcta. Por lo general, se trata del tipo de pensamiento que se requiere en las pruebas convencionales de inteligencia. b. Pensar de manera reflexiva y productiva, y evaluar los hechos. c. Pensamiento cuyo objetivo es producir muchas respuestas a la misma pregunta. Es característico de la creatividad. d. Tendencia a aferrarse a una creencia ante pruebas que la contradicen. 19. Pensamiento crítico a. Pensamiento dirigido a producir una respuesta correcta. Por lo general, se trata del tipo de pensamiento que se requiere en las pruebas convencionales de inteligencia. b. Pensamiento cuyo objetivo es producir muchas respuestas a la misma pregunta. Es característico de la creatividad. c. Tendencia a aferrarse a una creencia ante pruebas que la contradicen. d. Pensar de manera reflexiva y productiva, y evaluar los hechos. 20. Pensamiento divergente a. Pensamiento cuyo objetivo es producir muchas respuestas a la misma pregunta. Es característico de la creatividad. b. Pensamiento dirigido a producir una respuesta correcta. Por lo general, se trata del tipo de pensamiento que se requiere en las pruebas convencionales de inteligencia. c. Tendencia a aferrarse a una creencia ante pruebas que la contradicen. d. Pensar de manera reflexiva y productiva, y evaluar los hechos. 21. Perseverancia de la creencia a. Efecto de compensación en una disonancia cognitiva que es un impedimento para el aprendizaje constructivo. b. Tendencia a aferrarse a una creencia ante pruebas que la contradicen. c. Bloqueo mental característico del aprendizaje significativo. d. Dificultad para la aceptación cognitiva de diversos contenidos relacionados con las competencias específicas del maestro. . 22. Razonamiento deductivo a. Razonamiento de lo particular a lo general. b. Tendencia a buscar y usar información que sustente nuestras ideas en lugar de refutarlas. c. Tendencia a confiar más de lo debido en juicios y decisiones, con base en las probabilidades o en la experiencia. d. Razonamiento de lo general a lo específico. 23. Razonamiento inductivo a. Razonamiento de lo general a lo específico. b. Tendencia a buscar y usar información que sustente nuestras ideas en lugar de refutarlas. c. Tendencia a confiar más de lo debido en juicios y decisiones, con base en las probabilidades o en la experiencia. d. Razonamiento de lo particular a lo general. 24. Sesgo de confirmación a. Aplicación de experiencias y conocimientos para aprender o resolver un problema en una situación nueva. b. Tendencia a buscar y usar información que sustente nuestras ideas en lugar de refutarlas. c. Tendencia a reporta falsamente, después del hecho, que se predijo con precisión un suceso. d. Tendencia a confiar más de lo debido en juicios y decisiones, con base en las probabilidades o en la experiencia. 25. Sesgo por exceso de confianza a. Tendencia a confiar más de lo debido en juicios y decisiones, con base en las probabilidades o en la experiencia. b. Aplicación de experiencias y conocimientos para aprender o resolver un problema en una situación nueva. c. Tendencia a buscar y usar información que sustente nuestras ideas en lugar de refutarlas. d. Tendencia a reporta falsamente, después del hecho, que se predijo con precisión un suceso. 26. Sesgo retrospectivo a. Tendencia a confiar más de lo debido en juicios y decisiones, con base en las probabilidades o en la experiencia. b. Aplicación de experiencias y conocimientos para aprender o resolver un problema en una situación nueva. c. Tendencia a buscar y usar información que sustente nuestras ideas en lugar de refutarlas. d. Tendencia a reporta falsamente, después del hecho, que se predijo con precisión un suceso. 27. Solución de problemas a. Aplicación de experiencias y conocimientos para aprender o resolver un problema en una situación nueva. b. Transferencia del aprendizaje a una situación muy similar a aquella en la que ocurrió el aprendizaje inicial. c. Encontrar la manera apropiada de lograr una meta. d. Acto de evaluar opciones y elegir una. 28. Toma de decisiones a. Acto de evaluar opciones y elegir una. b. Aplicación de experiencias y conocimientos para aprender o resolver un problema en una situación nueva. c. Transferencia del aprendizaje a una situación muy similar a aquella en la que ocurrió el aprendizaje inicial. d. Encontrar la manera apropiada de lograr una meta. 29. Transferencia a. Transferencia automática, a menudo inconsciente, del aprendizaje a otra situación b. Transferencia consciente y con esfuerzo del aprendizaje de una situación a otra. c. Aplicación de experiencias y conocimientos para aprender o resolver un problema en una situación nueva. d. Transferencia del aprendizaje a una situación muy similar a aquella en la que ocurrió el aprendizaje inicial. . 30. Transferencia cercana a. Transferencia automática, a menudo inconsciente, del aprendizaje a otra situación b. Transferencia consciente y con esfuerzo del aprendizaje de una situación a otra. c. Ocurre cuando se aplica información aprendida a una situación futura. d. Transferencia del aprendizaje a una situación muy similar a aquella en la que ocurrió el aprendizaje inicial. . 31. Transferencia de nivel inferior a. Transferencia automática, a menudo inconsciente, del aprendizaje a otra situación b. Transferencia consciente y con esfuerzo del aprendizaje de una situación a otra. c. Ocurre cuando se aplica información aprendida a una situación futura. d. Transferencia del aprendizaje a una situación muy similar a aquella en la que ocurrió el aprendizaje inicial. 32. Transferencia de nivel superior a. Ocurre cuando se aplica información aprendida a una situación futura. b. Transferencia del aprendizaje a una situación muy similar a aquella en la que ocurrió el aprendizaje inicial. c. Transferencia automática, a menudo inconsciente, del aprendizaje a otra situación d. Transferencia consciente y con esfuerzo del aprendizaje de una situación a otra. 33. Transferencia hacia adelante a. Ocurre cuando se aplica información aprendida a una situación futura. b. Transferencia del aprendizaje a una situación muy similar a aquella en la que ocurrió el aprendizaje inicial. c. Transferencia automática, a menudo inconsciente, del aprendizaje a otra situación d. Transferencia consciente y con esfuerzo del aprendizaje de una situación a otra. 34. Transferencia hacia atrás a. Transferencia automática, a menudo inconsciente, del aprendizaje a otra situación b. Ocurre cuando la persona busca información en una situación anterior que puede ayudar a resolver un problema en un contexto nuevo. c. Ocurre cuando se aplica información aprendida a una situación futura. d. Transferencia del aprendizaje a una situación muy similar a aquella en la que ocurrió el aprendizaje inicial. 35. Transferencia lejana a. Transferencia del aprendizaje a una situación que es muy diferente de aquella en la que se realizó el aprendizaje inicial. b. Transferencia automática, a menudo inconsciente, del aprendizaje a otra situación c. Ocurre cuando la persona busca información en una situación anterior que puede ayudar a resolver un problema en un contexto nuevo. d. Ocurre cuando se aplica información aprendida a una situación futura. e. Transferencia del aprendizaje a una situación muy similar a aquella en la que ocurrió el aprendizaje inicial. |
Denunciar Test