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PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN TEMA 4 LIBRO NUEVO 2021-2022
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PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN TEMA 4 LIBRO NUEVO 2021-2022 Descripción: TEMA 4 LIBRO NUEVO 2021-2022 UNED Autor: Rodinguer OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 20/02/2022 Categoría: UNED Número Preguntas: 78 |
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 MPascual_Psico ( hace 1 año ) Muchas gracias!!! |
 SicoManz ( hace 2 años )Gran trabajo |
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1. Cuál de los siguientes conceptos es el mejor de un concepto superordinado? Collie Perro Pastor alemán Poodle. 2.La maestra Peloti quiere que sus estudiantes aprendan el concepto de ave. Les explica las características de las aves y menciona una característica definitoria: las plumas. Luego señala características irrelevantes, como volar; los insectos y los murciélagos también vuelan, pero no son aves; las avestruces no vuelan, pero son aves. Por último, la clase debate sobre el aspecto de un ave típica. Finalmente coinciden en que el ave más típica es el petirrojo. Enseguida, la señora Peloti les da a los niños una lista de animales y les pide que determinen si son aves o no, comparándolos con el petirrojo. Qué estrategia de formación de conceptos representa esta tarea? Mapas conceptuales Prueba de hipótesis Igualación a la muestra Relación de conceptos. 3.Presentación visual de las relaciones y organización jerárquica de un concepto: Mapa conceptual Igualación a la muestra Conceptos. 4.Pensamiento que agrupa objetos, acontecimientos y características con base en propiedades comunes. Además sirven para simplificar, resumir y organizar información. Mapa conceptual Igualación a la muestra Conceptos. 5.Proceso en el que las personas deciden si un elemento es miembro de una categoría al compararlo con los elementos más comunes que la integran. Mapa conceptual Igualación a la muestra Conceptos. 6.Suposiciones y predicciones específicas que se ponen a prueba para determinar su precisión: Mapa conceptual Igualación a la muestra Hipótesis. 7.Además de describir y elaborar mapas conceptuales, hacer ____________ es una buena estrategia para aprender y recordar información resúmenes preguntas test. 8.Cuando los estudiantes construyen una ___________ de algo, elaboran la información, lo que les ayuda a ___________. imagen / recordarla concepción / recordarla imagen / dibujarla. 9. Los Conceptos: Agrupan objetos, acontecimientos y características con base en propiedades comunes. Además sirven para simplificar, resumir y organizar información. Son suposiciones y predicciones específicas que se ponen a prueba para determinar su precisión. Procesos en el que las personas deciden si un elemento es miembro de una categoría al compararlo con los elementos más comunes o típicos que la componen. 10. Igualación a la muestra: Agrupa objetos, acontecimientos y características con base en propiedades comunes. Además sirven para simplificar, resumir y organizar información. Son suposiciones y predicciones específicas que se ponen a prueba para determinar su precisión. Procesos en el que las personas deciden si un elemento es miembro de una categoría al compararlo con los elementos más comunes o típicos que la componen. 11.Las hipótesis: Agrupan objetos, acontecimientos y características con base en propiedades comunes. Además sirven para simplificar, resumir y organizar información. Son suposiciones y predicciones específicas que se ponen a prueba para determinar su precisión. Procesos en el que las personas deciden si un elemento es miembro de una categoría al compararlo con los elementos más comunes o típicos que la componen. 12. Los conceptos también ayudan a estructurar el proceso de recordar, pues lo hacen más eficiente. Cuando los estudiantes agrupan objetos para formar un concepto, pueden recordar el concepto y luego recuperar sus características Verdadero Falso NS / NC. 13.Los conceptos no ayudan a simplificar y resumir información, ni a mejorar la eficiencia de la memoria, comunicación y uso del tiempo. Verdadero Falso NS / NC. 14. Los estudiantes forman conceptos a partir de experiencias directas con objetos y acontecimientos de su mundo, y también mediante su experiencia con símbolos. Algunos conceptos son relativamente simples, claros y concretos, mientras que otros son más complejos abstractos y confusos. Verdadero Falso NS / NC. 15. Las _______________ se trata de los elementos que definen un concepto, las dimensiones que lo distinguen de los demás. Pero otras ______________ no son características fundamentales que definan al concepto. características / características características / cosas definiciones / características. 16. Un aspecto importante de la enseñanza de los conceptos es definirlos con claridad y proporcionar ejemplos elegidos de manera cuidadosa, para ello utilizaremos La estrategia de la regla y el ejemplo La estrategia de la regla y la definición Los rasgos esenciales y el ejemplo. 17. La estrategia de la regla y el ejemplo consta de cuatro pasos, estos serían: Definir el concepto, aclarar los términos de la definición, ver ejemplos para ilustrar las características o rasgos esenciales, y proporcionar ejemplos adicionales. Definir el concepto, aclarar los términos del concepto, ver ejemplos para ilustrar las características o rasgos esenciales, y proporcionar ejemplos adicionales. Definir la definición, aclarar los términos de la definición, ver ejemplos para ilustrar las características o rasgos esenciales, y proporcionar ejemplos adicionales. 18. La categorización es importante porque, una vez que un concepto se incluye en una categoría, asume características y rasgos por ser miembro de ella. Verdadero Falso NS / NC. 19. En relación a la igualación a la muestra, podemos decir que a mayor similitud entre el objeto y la muestra, mayores probabilidades habrá de que la persona diga que pertenece a la categoría; y que a menor similitud, mayores probabilidades habrá de que la persona considere que el objeto no pertenece a ella. Verdadero Falso NS / NC. 20. El maestro Sampson quieres mejorar la función ejecutiva de sus estudiantes. Cuál de las siguientes actividades es más probable que le sirva para hacerlo? Trabajar con ellos para que memoricen un poema Sugerirles que aprendan a hacer simultáneamente varias tareas Abrir oportunidades para que controlen sus pensamientos y se fijen metas Pedirles que resuelvan problemas de matemáticas en la computadora. 21. La profesora McDougal tiene un conejo que es la mascota de su aula. Un día, mientras Amari lo acariciaba, el conejo la mordió. Amari decide que todos los conejos son malos. Qué tipo de razonamiento ejemplifica este caso? Analogía Pensamiento crítico Deductivo Inductivo. 22. Estrategia de enseñanza es más probable que estimule el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico en las Ciencias Sociales? Pedir a los estudiantes que creen cronologías de fechas históricas importantes Darles hojas de trabajo que les recuerden los hechos que se presentan en los libros de texto Presentarles enunciados como, Lincoln fue un gran presidente de Estados Unidos, para que lo defiendan o refuten Someterlos a un examen de opción múltiple. 23. Muchos estudiantes llegan a los cursos de Psicología educativa creyendo que cuando una figura de autoridad presenta un estímulo aversivo a un niño y la mala conducta de este disminuye, la figura de autoridad le dio un reforzador negativo al comportamiento del niño. Por supuesto, sabemos que en realidad la figura de autoridad castigó al niño. Muchos estudiantes que llegaron a su clase con esta falsa idea contestan incorrectamente las preguntas de los exámenes sobre este tema y mantienen esa idea equivocada cuando termina el curso. Cuál es la mejor explicación de este fenómeno? Perseverancia de la creencia Sesgo de confirmación Sesgo retrospectivo Ninguno de los anteriores. 24. Todos los grupos de quinto grado de la escuela central acaban de leer el libro de la selva. Que tarea tiene más probabilidades de estimular la creatividad? Que los niños escriban en una composición de cómo habría sido de diferente su vida si hubieran crecido en la selva como Mowgli Que elaboren un diagrama del cuento en el que describan el escenario, los personajes, la trama, el clímax y el tema Que los estudiantes dibujen modelos del templo donde vivían los monos con base en un prototipo construido por la maestra Que contesten hojas de trabajo con preguntas sobre la trama y los personajes del libro. 25. Cuál de los siguientes es el mejor ejemplo del uso de la heurística? Betina necesita calcular el promedio de una serie de números. Primero determina la suma de todos y luego la divide entre la cantidad de números de la serie Anders se separa de su madre en la tienda. Va con una cajera y le dice que se perdió. La cajera lo lleva al mostrador de mención al cliente donde vocean a la madre Samarie decide recordar los nombres de los 5 grandes lagos. Utiliza el acrónimo HOMES Marjorie necesita averiguar cuántos metros cuadrados de alfombra necesita para cubrir el piso de su habitación. Utiliza la fórmula del área de un rectángulo y convierte los centímetros cuadrados en metros cuadrados. 26. Cuál de los siguientes es el mejor ejemplo de fijación funcional? Zack necesita poner un tornillo, pero no tiene destornillador. Tiene algunas monedas en el bolsillo, pero no intenta usar una en lugar del destornillador Xavier utiliza la estrategia de sumar un número muchas veces en lugar de aprender las tablas de multiplicar María usa la fórmula del área de un rectángulo para resolver un problema que requiere encontrar el área de un triángulo Sol se pierde en la calle. Recuerda que su madre le dijo que si se pierde, debe abrazar un árbol. Se queda en un lugar y a los 30 minutos su familia la encuentra. 27. Jackson tiene 16 años y es mucho más diestro para resolver problemas que cuando era más pequeño. Cuál de los siguientes párrafos explica con mayor precisión la mejora de su habilidad para resolver problemas ahora que es adolescente? Sus hormonas trabajan mejor ya que dejó atrás la pubertad Es más hábil para examinar las exigencias de una tarea de solución de problemas Se orienta más a los estímulos, lo cual le ayuda a organizar más estímulos cuando tiene que resolver un problema Aplica un mínimo de estrategias que conoce bien. 28. Cuál de los siguientes es el mejor ejemplo de aprendizaje basado en problemas? Los alumnos de Ciencias de la maestra Christian protegen un huevo con una caja de zapatos y así pretenden evitar que se rompa cuando lo dejen caer desde la azotea de la escuela Los alumnos de la profesora Kholer resuelven problemas planteados en palabras para darse cuenta de las aplicaciones de las matemáticas en la vida diaria Los alumnos de la profesora Kringle resuelven una serie de problemas de suma y multiplicación de un nivel de dificultad cada vez más alto Los alumnos de la maestra Randall responden las preguntas al final de cada capítulo de su libro de historia. 29. Proceso que implica manipular y transformar la información en la memoria; a menudo se utiliza para formar conceptos, razonar, pensar de manera crítica, tomar decisiones, pensar creativamente y resolver problemas Pensamiento Función ejecutiva Pensamiento crítico. 30. Concepto general que abarca varios procesos de nivel superior vinculados al desarrollo de la corteza prefrontal. Consiste en manejar los pensamientos propios en una conducta dirigida a un objeto y ejercer el control personal Pensamiento Función ejecutiva Pensamiento crítico. 31. Implica pensar de manera reflexiva y productiva, y evaluar los hechos. Muchas preguntas de reflexión en cada capítulo de este libro requieren de este concepto Pensamiento Función ejecutiva Pensamiento crítico. 32. En un estudio reciente, se reveló que tener problemas con los compañeros al comienzo de la niñez temprana, se relaciona con una función ejecutiva mayor en años posteriores de la niñez, también en ese estudio, resultó que una peor función ejecutiva redujo la probabilidad de tener problemas con los compañeros en la niñez tardía. Verdadero Falso NS / NC. 33. Cuál es el cambio cognoscitivo más importante de esa edad (niñez tardía)? La mejora de la función ejecutiva Una reducción de la función ejecutiva Desarrollo final de la función ejecutiva. 34. Es el pensamiento lógico que llega a una conclusión mediante inducción o deducción Razonamiento Analogía Mindfulness. 35. Estado de alerta, estar mentalmente presente y ser cognitivamente flexible para realizar las actividades y tareas de la vida diaria Razonamiento Analogía Mindfulness (atención plena). 36. Correspondencia de algunos aspectos entre cosas disímiles, sirven para entender mejor los conceptos nuevos al compararlos con conceptos ya conocidos Razonamiento Analogía Mindfulness (atención plena). 37. Pensamiento lógico que llega a una conclusión mediante inducción o deducción Razonamiento Razonamiento deductivo Razonamiento inductivo. 38. Consiste en razonar de lo particular a lo general, es decir, sacar conclusiones de todos los miembros de una categoría después de observar solo alguno de ellos Razonamiento Razonamiento deductivo Razonamiento inductivo. 39. Va de lo general a lo específico. Cuando se resuelven acertijos o adivinanzas, se aprende una regla general y después se entiende su aplicación en algunas situaciones, pero no en otras, se está utilizando este tipo de razonamiento Razonamiento Razonamiento deductivo Razonamiento inductivo. 40. Los estudiantes que lo utilizan crean nuevas ideas, están abiertos a la nueva información y perciben más de una perspectiva. En contraste, los que carecen de ella están atrapados en ideas antiguas, su conducta es mecánica y funcionan desde una sola perspectiva Atención plena Mindfulness Las dos son correctas. 41. Además de la atención plena, se han propuesto otras actividades para mejorar el desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños. Estas actividades se agrupan en el tema de la ciencia contemplativa, que es un término transdisciplinario que comprende el estudio de cómo diversos tipos de entrenamiento mental y físico favorecen el desarrollo de los niños Yoga, meditación y tai chi Yoga, Kata y tai chi Yoga, meditación y artes marciales. 42. Una manera de estimular a los estudiantes a pensar críticamente, es presentarle temas o artículos polémicos que planteen los dos lados de un problema para analizarlos Verdadero Falso NC / NS. 43. Si durante la infancia no se adquiere una base sólida de habilidades fundamentales como la lectura y las matemáticas, es poco probable que las competencias de razonamiento crítico maduren en la adolescencia. El razonamiento de los adolescentes que carecen de las habilidades fundamentales difícilmente avanzará por sí solo Verdadero Falso NS / NC. 44. Cada vez hay más aplicaciones tecnológicas para mejorar las habilidades de pensamiento crítico, David Jonassen llama a estas aplicaciones "herramientas de la mente" y las considera instrumentos constructivos porque apoyan la creación de conocimiento y razonamiento sobre el contenido de las materias. Jonassen distingue varias categorías de herramientas de la mente Las herramientas de organización semántica, de modelado dinámico, de interpretación de información, y de conversación y colaboración digitales. Las herramientas de organización léxica, de modelado dinámico, de interpretación de información, y de conversación y colaboración digitales. Las herramientas de organización semántica, de modelado estático, de interpretación de información, y de conversación y colaboración digitales. 45. Toma de decisiones Se refiere al pensamiento por medio del cual se evalúan opciones y se elige una Se refiere a la reflexión por medio de la cual se evalúan opciones y se elige una Se refiere al pensamiento por medio del cual se evalúan opciones y se eligen varias. 46. Sesgos y errores en la toma de decisiones Sesgo de confirmación Perseverancia de la creencia Sesgo por exceso de confianza Sesgo retrospectivo. 47. Los adolescentes mayores suelen tomar mejores decisiones que los adolescentes más jóvenes, y estos, a su vez, toman mejores decisiones que los niños Verdadero Falso NS / NC. 48.Modelo de doble proceso Punto de vista que sostiene que dos sistemas cognitivos, uno analítico y otro basado en la experiencia, que compiten entre sí, influyen en la toma de decisiones; según este modelo el sistema experiencial es el que beneficia la toma de decisiones de los adolescentes Punto de vista que sostiene que dos sistemas cognitivos, uno inductivo y otro basado en la deducción, que compiten entre sí, influyen en la toma de decisiones; según este modelo el sistema experiencial es el que beneficia la toma de decisiones de los adolescentes Punto de vista que sostiene que dos sistemas cognitivos, uno referencial y otro basado en la experiencial, que compiten entre sí, influyen en la toma de decisiones; según este modelo el sistema experiencial es el que beneficia la toma de decisiones de los adolescentes. 49. Los contextos sociales también desempeñan una función fundamental en la toma de decisiones en la adolescencia Es más probable la disposición de los adolescentes a tomar decisiones arriesgadas en donde haya sustancias y otras tentaciones. Además, investigaciones recientes revelan que la presencia de iguales en situaciones arriesgadas aumenta la probabilidad de que los adolescentes decidan correr riesgos. La presencia de iguales activa el sistema de gratificación del cerebro, en especial las rutas del dopamina Es menos probable la disposición de los adolescentes a tomar decisiones arriesgadas en donde haya sustancias y otras tentaciones. Además, investigaciones recientes revelan que la presencia de iguales en situaciones arriesgadas disminuye la probabilidad de que los adolescentes decidan correr riesgos. La presencia de iguales activa el sistema de gratificación del cerebro, en especial las rutas del dopamina Es menos probable la disposición de los adolescentes a tomar decisiones arriesgadas en donde haya sustancias y otras tentaciones. Además, investigaciones recientes revelan que la presencia de iguales en situaciones arriesgadas aumenta la probabilidad de que los adolescentes decidan correr riesgos. La presencia de iguales anula el sistema de gratificación del cerebro, en especial las rutas del dopamina. 50. Capacidad de pensar acerca de algo de forma novedosa y poco común e inusual, y llegar a una única solución para los problemas Creatividad Pensamiento convergente Pensamiento divergente. 51. Pensamiento dirigido a producir una respuesta correcta. Por lo general, se trata del tipo de pensamiento que se requiere en las pruebas convencionales de inteligencia Creatividad Pensamiento convergente Pensamiento divergente. 52. Pensamiento cuyo objetivo es producir muchas respuestas a la misma pregunta. Es característico de la creatividad Creatividad Pensamiento convergente Pensamiento divergente. 53. Fases del proceso creativo. Se describe como una secuencia de 5 pasos Preparación Incubación Insight Evaluación Elaboración Introducción Final. 54. Responda a la siguiente pregunta. Estado que regularmente experimentan las personas creativas?. 55. El primer paso para llevar una vida más creativa es cultivar la curiosidad y el interés. Señale algunas maneras de hacerlo: Traté de que algo lo sorprenda cada día Traté de sorprender a varias personas cada día Anote todos los días que sorprendió y como sorprendió usted a los demás Cuando algo despierte su interés, sígalo Levántese con una meta específica, algo que espere ansioso Pase tiempo en lugares que estimulen su creatividad. 56. Creencia de que se es capaz de dominar una situación y producir resultados positivos. Autoeficacia Autoestima Autoconcepto. 57. La solución de problemas consiste en encontrar la forma apropiada de lograr una meta Verdadero Falso NS / NC. 58. Indique los pasos para solucionar problemas 1 identificar y plantear problemas, 2 elaborar buenas estrategias de solución de problemas, 3 evaluar soluciones y 4 reconsiderar y redefinir problemas y soluciones a lo largo del tiempo 1 identificar y planear problemas, 2 elaborar buenas estrategias de solución de problemas, 3 dar soluciones y 4 reconsiderar y redefinir problemas y soluciones a lo largo del tiempo 1 identificar y plantear problemas, 2 elaborar malas estrategias de solución de problemas, 3 evaluar soluciones y 4 reconsiderar y refinar problemas y soluciones a lo largo del tiempo. 59. Obstáculos para solucionar problemas Fijación, falta de motivación y persistencia, y control emocional inadecuado Fijación, aumento de motivación y persistencia, y control emocional inadecuado Fijación, falta de motivación y persistencia, y control emocional adecuado. 60. Estrategias o reglas generales que pueden sugerir la solución de un problema, pero que no garantizan que funcionarán Heurística Algoritmos Establecimiento de submetas. 61. Estrategias que garantizan la solución de un problema a través de fórmulas, instrucciones y pruebas de todas las posibles soluciones Heurística Algoritmos Establecimiento de submetas. 62. Proceso de fijar metas intermedias que coloquen a los estudiantes en una mejor posición para alcanzar la meta final o solución Heurística Algoritmos Establecimiento de submetas. 63. Heurística mediante la cual se identifica la meta (fin) de un problema, se evalúa la situación actual y lo que se necesita hacer (medio) para reducir la diferencia entre las dos condiciones Análisis de medios y fines Fijación Bloqueo mental. 64. Uso de una estrategia anterior que evita examinar un problema desde una perspectiva nueva y fresca Análisis de medios y fines Fijación Bloqueo mental. 65. Tipo de fijación en la que se intenta resolver un problema de una manera particular que ha funcionado en el pasado Análisis de medios y fines Fijación Bloqueo mental. 66. Es un tipo de fijación en la que un individuo no logra resolver un problema, porque ve sus elementos solo en términos de sus funciones comunes Fijación funcional Fijación mental Fijación directa. 67. Aprendizaje que se centra en problemas auténticos, como los que se presentan en la vida diaria Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en metas. 68. Los estudiantes trabajan en problemas reales y significativos además de los cotidianos y crean productos tangibles Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en metas. 69. El proceso general de aprendizaje basado en problemas consta de 5 fases 1 Orientar al estudiante hacía el problema, 2 organizar a los estudiantes para estudiarlo, 3 brindar asistencia en la investigación independiente y grupal, 4 desarrollar y presentar artefactos y exposiciones y 5 analizar y evaluar el proceso de solución de problemas 1 Orientar al estudiante hacía el problema, 2 organizar a los estudiantes para evitarlo, 3 brindar asistencia en la investigación independiente y grupal, 4 desarrollar y presentar artefactos y exposiciones y 5 analizar y evaluar el proceso de solución de problemas 1 Orientar al estudiante hacía el problema, 2 organizar a los estudiantes para estudiarlo, 3 brindar asistencia en la investigación dependiente y grupal, 4 desarrollar y presentar artefactos y exposiciones y 5 analizar y evaluar el proceso de solución de problemas. 70. Señale los 5 rasgos principales del aprendizaje basado en proyectos 1 una pregunta básica, 2 investigación auténtica y situada, 3 colaboración, 4 andamiaje y 5 producto final 1 una pregunta compleja, 2 investigación auténtica y situada, 3 elaboración, 4 andamiaje y 5 producto final 1 una pregunta básica, 2 investigación auténtica y situada, 3 elaboración, 4 andamiaje y 5 producto final. 71. Aplicación de experiencias y conocimientos para aprender o resolver un problema en una situación nueva Transferencia Transferencia cercana Transferencia lejana. 72. Transferencia del aprendizaje a una situación muy similar a aquella en la que ocurrió el aprendizaje inicial Transferencia Transferencia cercana Transferencia lejana. 73. Transferencia del aprendizaje a una situación que es muy diferente de aquella en la que se realizó el aprendizaje inicial Transferencia Transferencia cercana Transferencia lejana. 74. Transferencia automática, a menudo inconsciente, del aprendizaje a otra situación Transferencia de nivel inferior Transferencia de nivel superior Transferencia. 75. Transferencia consciente y con esfuerzo del aprendizaje de una situación a otra Transferencia de nivel inferior Transferencia de nivel superior Transferencia. 76. Pertenece o es una subdivisión de la transferencia de nivel superior Transferencia hacia adelante Transferencia hacia atrás Las dos son correctas. 77. Ocurre cuando se aplica información aprendida a una situación futura Transferencia hacia adelante Transferencia hacia atrás Las dos son correctas. 78. Ocurre cuando la persona busca información en una situación anterior, que puede ayudar a resolver un problema en un contexto nuevo Transferencia hacia adelante Transferencia hacia atrás Las dos son correctas. |
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