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Psicologia de la educacion UNED
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Título del Test:
Psicologia de la educacion UNED Descripción: Examen Septiembre 2013(preguntas tipo test ) Autor: ocaña OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 09/09/2013 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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La cancelación del acceso a escribir en los foros de una asignatura a causa de una conducta inadecuada del estudiante puede relacionarse con el procedimiento de: Refuerzo negativo Coste de la Respuesta Aislamiento / Time out. La dificultad que algunos alumnos tienen para responder preguntas de examen que no presentan un formato diferente del que habitualmente han empleado en las evaluaciones puede explicarse apelando al proceso de Detección de rasgos significativos en la información. Pericia adaptable a la situación. Decodificación con indicios de la memoria. Puede afirmarse que el aprendizaje por autorregulación tiene como objetivo prácticamente exclusivo: Las metas socioemocionales (por ej., el control de la ira). Las metas académicas (por ej., mejorar la comprensión lectora). Ambos. Cuando un alumno competente asume tantas tareas que las emplea como excusa para no realizar ninguna de ellas de modo eficaz, puede decirse que se trata de un caso de: Procrastinación. Establecimiento de metas inalcanzables. Excusa por la falta de rendimiento. Las investigaciones sobre el cambio de creencias indican que: Las creencias basadas en respuestas cognitivas se pueden modificar mejor mediante medios afectivos. Las creencias basadas en experiencias afectivas son especialmente sensibles a la información objetiva y racional. Es bastante difícil alterar los sistemas de creencias. Estamos visitando una pequeña ciudad desconocida para nosotros. Queremos encontrar el museo local. Si como estrategia de búsqueda recorremos todas las calles del pueblo, siempre que no volvamos a recorrer una calle por la que ya hayamos pasado, hasta dar con el museo, estaríamos empleando una estrategia: Heurística Algorítmica. Mixta, heurística y algorítmica. La ausencia de respuestas correctas y objetivas es una de las posibles características de: Las rúbricas. La evaluación del rendimiento. La evaluación auténtica. Cuando un profesor deja de responder a los mensajes no pertinentes de un estudiante en los foros de una asignatura, está intentando aplicar un procedimiento de: Castigo. Extinción operante. Extinción clásica. Aferrarse a la estrategia de estudiar únicamente los días previos a un examen, atribuyendo a la dificultad excesiva de éste el posible fracaso, puede ser un ejemplo de: Creencia resistente. Sesgo de confirmación. Sesgo resistente. El concepto de “expectativas de los alumnos” (Eccles, 1987, 1993), tiene que ver con: Los resultados que esperan obtener en una tarea concreta. Lo que creen que pueden hacer bien en una tarea. Los resultados académicos que creen merecer. Las tres características fundamentales del TDHA son: Hiperactividad, desorden y falta de atención. Falta de atención, agresividad e hiperactividad. Falta de atención, impulsividad e hiperactividad. El empleo de fuentes diversas de información en lugar de un único libro de texto ha sido especialmente recomendado para la enseñanza de: Las Matemáticas. La Física y la Biología. Las Ciencias Sociales. No conceder a los docentes un estatus alto como modelos, permitiría explicar según Bandura que no se utilizaran adecuadamente como modelos. En este caso, el problema estaría en cuál de los procesos clave del aprendizaje por observación: Producción. Motivación. Atención. Cuando estimulamos a los estudiantes para que produzcan sus propios ejemplos de un concepto que procuramos que aprendan, estamos pretendiendo actuar sobre: Los procesos de elaboración. El almacenamiento. La memoria sensorial. Para Paivio (1971, 1986) existen dos tipos de codificación: verbal e imágenes. de largo y de corto plazo. superficial y profunda. Los argumentos que se ha empleado Sax (1997) en contra de la penalización de las respuestas al azar en las pruebas de opción múltiple indican que el empleo de ese procedimiento: No merece la pena por el trabajo que supone al corregir y da lugar a más errores de calificación. Es injusto porque coarta la creatividad de los estudiantes. Provoca que la distribución de las puntuaciones se aleje de la curva normal. El “olvido dependiente de indicios” supone: La dificultad de recordar por falta de indicios válidos. La dificultad de recordar por la presencia de indicios distractores. La dificultad de recordar a causa de indicios extraños. Normalmente es posible detectar la presencia de un Trastorno Específico del Lenguaje hacia los: 5 años. 3 años. 6 años. En el caso de la evaluación mediante carpetas, puede no ser necesario calificar ni evaluar la carpeta cuando: Cuando el objetivo es proporcionar información descriptiva sobre el alumno. Cuando el objetivo es reflejar una mejoría del alumno. Cuando el objetivo es motivar a los alumnos. La estrategia de reclamar los criterios de evaluación de una asignatura porque todas aquellas a las que el estudiante se han enfrentado previamente empleaban un criterio de evaluación diferente es un ejemplo de : Fijación funcional. Fijación mental. Fijación conductual. El tipo de retraso mental en el que se prestan apoyos de manera regular, al menos en un ámbito y sin limitación temporal es: Limitado. Amplio. Generalizado. El “ambiente de restricción mínima” implica necesariamente: La educación del niño con discapacidad en el aula ordinaria. Ese ambiente varía según la discapacidad del niño. Todos los niños con discapacidad pasan un tiempo en el aula ordinaria y otro en aulas especiales. Las principales diferencias entre niños pequeños y adolescentes en cuanto a la solución de problemas se centran en: Conocimientos, planificación y motivación. Planificación, estrategias y autoeficacia. Planificación, conocimientos y estrategias. El incremento paulatino del nivel del criterio de exigencia en una serie de exámenes puede relacionarse con el procedimiento de: Moldeamiento. Modelado. Castigo. La investigación descriptiva: Permite revelar información importante sobre un fenómeno. Establece las causas de un fenómeno. Se basa en el modelo correlacional. ¿Con qué autor pueden relacionarse más estrechamente los principios inspiradores de las reformas educativas del último tercio del siglo XX?: Skinner. James Dewey. Los tres objetivos más relevantes de la enseñanza de la lectura son: Reconocer automáticamente las palabras, comprender el texto y descodificarlo. Ser consciente del sonido de las palabras, descodificarlas y captar su significado. Reconocer las palabras automáticamente, comprender el texto y crear la motivación para leer. Los estudiantes con bajo rendimiento … : También tienden a presentar síndrome de fracaso. Tienen una autoeficacia baja y una disposición mental fija. Son un grupo diferente de quienes presentan síndrome de fracaso. La transferencia hacia atrás se produce cuando los estudiantes: Recuperan una situación pasada para intentar resolver un problema nuevo. Reformulan una situación pasada a la luz de una experiencia nueva. Utilizan una información nueva para resolver un problema pasado. Si al pasear por un parque nos encontramos una estatua de Kant y recordamos que escribió “La crítica de la razón pura”, se trata de un fenómeno de: Memoria semántica. Memoria episódica. Memoria Procedimental. |
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