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Psicología de la emoción. Uned. Tema 1.6
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Título del Test:
Psicología de la emoción. Uned. Tema 1.6 Descripción: 1º Parte Autor: Sia OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 16/07/2012 Categoría: UNED Número Preguntas: 25 |
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Las emociones poseen un marcado carácter multidimensional, pudiendo ser entendidas como “un complejo conjunto de interacciones entre factores subjetivos y objetivos, mediadas por sistemas neuronales y hormonales que: a) pueden dar lugar a experiencias efectivas como sentimientos de activación, agrado-desagrado; b) generar procesos cognitivos tales como efectos perceptuales relevantes, valoraciones, y procesos de etiquetado; c) generar ajustes fisiológicos; y d) dar lugar a una conducta que es frecuentemente, pero no siempre, expresiva, dirigida hacia una meta y adaptativa” V F. La multidimensionalidad nos lleva a entender las emociones como “un proceso que implica una serie de condiciones desencadenantes (estímulos relevantes), la existencia de experiencias subjetivas o sentimientos (interpretación subjetiva), diversos niveles de procesamiento cognitivo (procesamientos valorativos), cambios fisiológicos (activación), patrones expresivos y de comunicación (expresión emocional), que tiene unos efectos motivadores (movilización para la acción) y una finalidad: que es la adaptación a un entorno en continuo cambio. V F. Las orientaciones en el estudio de la emoción se han realizado desde la perspectiva conductual y cognitiva. V F. Las escasas aportaciones desde la orientación conductual están basadas en los principios del aprendizaje, dentro de ella existen dos conceptualizaciones fundamentales; las que basan el proceso emocional en el propio proceso de aprendizaje y por otro, las que se centran en el estudio del miedo/ansiedad V F. Lo que interesa especialmente a la orientación conductual son las leyes del aprendizaje de la conducta emocional. V F. Desde la orientación conductual, el interés en el estudio de la emoción se centra en la conducta cognitiva que puede ser provocada por nuevos estímulos. V F. La emoción que más ha sido estudiada por los teóricos del aprendizaje es la felicidad V F. El miedo, a veces se operativiza como respuesta de evitación. V F. El campo aplicado que más directamente ha recibido los frutos sobre los estudios de la conducta de evitación causada por el miedo es el de la eliminación de fobias, entendidas éstas como miedos superficiales a estímulos concretos, fácilmente condicionables. V F. El primer modelo que explica la emoción humana como resultado de un condicionamiento clásico apareció históricamente con el experimento de Watson y Rainer. V F. Según el Watson los niños nacen con una serie de respuestas incodicionadas (RI), que se emiten en presencia de determinados estímulos incodicionados (EI). V F. El experimento con niños que no tenían miedo a las ratas blancas a los que a través del condicionamiento clásico se les produce una respuesta de evitación a estas no siempre ha podido ser replicado pero supuso la base para la formulación del modelo del condicionamiento clásico de la conducta emocional en animales. V F. La ansiedad (el miedo) es la forma condicionada de la reacción de dolor, la cual tiene la muy útil función de Motivar y reforzar la conducta que tiende a evitar o prevenir la repetición del estímulo (incondicionado) que produjo el dolor. (Mowrer, 1939). V F. El modelo de los dos factores fue elaborado por Watson. V F. Según el modelo de los dos factores la conducta fóbica se aprendería en una secuencia de dos partes o estadios; primero por condicionamiento clásico, el cual tiene como resultado la aparición de un estímulo condicionado (EC) y segundo, este estímulo condicionado se convierte en un estímulo discriminante (ED) de la respuesta de evitación que pone fin a la respuesta emocional condicionada negativa, lo cual resulta reforzante. V F. El modelo de los dos factores podría explicar muchas fobias adquiridas por un suceso traumático pero presenta una serie de inconvenientes: Que a veces no hay tal suceso traumático; -Que hay veces en que después de desaparecer la asociación entre EC y EI no se cumple la ley de la extinción; y – Que las respuestas fisiológicas se activan más lentamente que las respuestas de evitación por lo que las primeras no pueden ser causa de las segundas. V F. Una explicación cognitiva de por qué se siguen dando respuestas de evitación después de haberse extinguido la asociación entre EC y EI es que el estímulo llega a ser aversivo. V F. Determinados experimentos han demostrado cómo se pueden aprender respuestas fóbicas autonómicas por aprendizaje vicario e incluso por instrucción verbal en ausencia de cualquier observación V F. Bandura señala que para que se produzca aprendizaje emocional debe haber conciencia de la relación entre los estímulos asociados; pero, además, el sujeto debe autoactivarse mediante procesos cognitivos. V F. La Emoción es un proceso psicológico que nos prepara para adaptarnos y responder al entorno. V F. Pacientes con daño bilateral de la amígdala muestran más dificultad para detectar la intensidad de emociones negativas como miedo o ira… V F. La “ceguera psíquica” de Kluver y Bucy fue decisiva para que Mc Lean elaborara una tesis global sobre el cerebro emocional V F. ¿Se mantiene en la actualidad un sistema único cerebral de procesamiento emocional? V F. El contexto está compuesto de muchos estímulos, por lo que el condicionamiento contextual requiere que el hipocampo integre los estímulos y envíe el resultado de su integración hacia la amígdala V F. El hipocampo y la amígdala son independientes en la formación de recuerdos declarativos o implícitos V F. |
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