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psicología -fundamentos de investigación 2017
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Título del Test:
psicología -fundamentos de investigación 2017 Descripción: septiembre examen teórico modelo A 2010 Autor:
Fecha de Creación: 30/06/2017 Categoría: UNED Número Preguntas: 34 |
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Los términos referidos a variables que no son directamente observables se denominan: constructos; primitivos; modelos. Las variables extrañas son: sólo aquellas que proceden del sujeto; las que pueden proceder del sujeto, del ambiente o de la situación experimental y no son variables de estudio; aquellas que el investigador desconoce pero que no afectan a la relación entre la variable independiente y la dependiente. En la investigación cuantitativa el criterio diferenciador entre las distintas estrategias es: el control interno; el grado de representatividad de la muestra; la naturaleza de los datos que se han de analizar. La metodología cualitativa se basa en que la realidad: es múltiple; es única y concreta; supone una verdad absoluta y el científico debe mantenerse imparcial. La técnica de doble ciego consiste en que: el experimentador y los participantes desconocen en qué condición se encuentran; los participantes desconocen en qué condición experimental están; el experimentador desconoce la hipótesis. A la varianza error también se le denomina varianza: intergrupo; intragrupo; sistemática secundaria. Con la técnica de bloques se consigue: controlar la varianza sistemática secundaria y reducir la varianza error; que el valor de las variables extrañas sea cero en todos los grupos; una menor sensibilidad en la medida de la variable dependiente. Si las variables de una investigación no están operativizadas correctamente o están mal definidas: es conveniente utilizar varios niveles de la variable independiente; tenemos que generalizar los resultados a situaciones similares a las de nuestro estudio; se produce una amenaza a la validez de constructo. La mortalidad experimental: es más probable que se dé en diseños intersujetos; está muy relacionada con la amenaza llamada selección diferencial; se controla utilizando grupos con pocos sujetos. Pueden afectar negativamente a la validez externa: la artificialidad y las características de la demanda de la situación experimental; la selección aleatoria de la muestra; la covariación de las variables de estudio. Una de las condiciones necesarias para establecer relaciones causales en un experimento es: la utilización de variables independientes de selección de valores; el aumento de los valores de la variable dependiente a medida que aumentan los valores de la variable independiente; poder descartar que existe otra variable distinta de la independiente que pueda explicar los cambios en la dependiente. En un diseño factorial: a medida que aumenta el número de variables independientes es más difícil rastrear la relación causal entre las variables; si hay efecto de interacción, en la representación gráfica aparecerá un conjunto de rectas no paralelas; el número condiciones es igual a la suma de los niveles de todos los factores. La característica principal de los diseños cuasiexperimentales que los diferencia de los experimentales es: la aleatorización de las condiciones; la ausencia de asignación aleatoria de los sujetos a las condiciones; la selección aleatoria de la muestra. En un diseño cuasiexperimental de cohortes: la cohorte anterior debe ser lo más equivalente posible a la cohorte experimental; la cohorte debe ser inmediatamente anterior pero de otra institución para evitar la influencia de las posibles variables extrañas; se descarta la amenaza de “selección diferencial”. Una de las principales ventajas del diseño de series temporales interrumpidas es que: no se pueden dar cambios cíclicos debidos por ejemplo a variaciones estacionales; mediante la representación de la serie de observaciones anteriores al tratamiento, se puede evaluar el efecto de maduración; cualquier suceso externo durante el estudio aumentará la validez externa. En un diseño de caso único: el concepto de tendencia de una serie de observaciones se refiere al incremento o decremento sistemático de la variable independiente; la línea base es estable cuando el conjunto de datos puede mostrar pautas de variación mínimas que se atribuyen al azar; la línea base consiste en una serie de medidas de la conducta del sujeto que se toman antes, durante y después de la aplicación del tratamiento. En un diseño de línea base múltiple entre situaciones, se aplica el tratamiento sucesivamente a la misma conducta de: muchos sujetos en la misma situación; diferentes sujetos en situaciones distintas; un mismo sujeto en situaciones distintas e independientes. La interacción se puede definir como: la modificación del comportamiento de una variable independiente dependiendo del nivel de otra variable independiente con el que se combina; efecto añadido como consecuencia de la presencia simultánea de dos o más variables dependientes. la existencia de variación de la variable dependiente debida a la acción conjunta de los niveles de una variable causa. En los diseños con N=1: el propio sujeto actúa como control; no se puede controlar la influencia de posibles variables extrañas; la validez externa está garantizada dada la alta representatividad de los sujetos. En los diseños ex post facto prospectivos, seleccionamos a los participantes por sus valores en la variable: independiente; dependiente; de control. En un estudio ex post facto, cuando: la variable independiente viene dada pero todavía no se han evaluado sus posibles consecuencias, tenemos que utilizar un diseño prospectivo; se quiere estudiar la relación entre todos los valores de las variables objeto de estudio, tenemos que utilizar el diseño prospectivo simple; los valores de la variable independiente son características que poseen los sujetos antes de comenzar la investigación, se pueden establecer relaciones causales. En un diseño evolutivo: se van añadiendo variables independientes en función de los resultados que se vayan obteniendo; el estudio de la edad como variable independiente se puede realizar a través de los mismos sujetos; no se puede estudiar el efecto de cohorte. La encuesta como técnica de recogida de datos hace referencia al: conjunto de pasos a seguir para llevar a cabo la investigación; procedimiento de selección de los sujetos a encuestar; instrumento de medida. Las encuestas de series temporales o de tendencias son: longitudinales y se aplican a la misma muestra de sujetos; longitudinales y se aplican a distintas muestras de sujetos; transversales y se aplican a la misma muestra de sujetos. En la prueba piloto de una encuesta, generalmente se utiliza una muestra: seleccionada mediante muestreo no probabilístico; representativa; aleatoria. ¿Qué tipo de muestreo utilizamos si las sesiones de observación se producen diariamente de 16:00 a 18:00? Muestreo intersesional de selección fija; Muestreo intrasesional focal; Muestreo intrasesional de selección aleatoria. Si nuestro interés se centra en estudiar las interacciones entre un profesor y sus alumnos, deberíamos aplicar la metodología: experimental; de encuestas; observacional. En metodología observacional, con frecuencia, el registro se puede considerar un proceso de: manipulación; codificación; análisis. La metodología cualitativa: excluye el uso del principio científico del empirismo; utiliza múltiples perspectivas para comprender el fenómeno de estudio; supone relaciones unívocas entre las variables. La investigación cualitativa emplea, como modo de proceder, la: inducción; deducción; validación. ¿Cuál de los siguientes es un método cualitativo? Etiología; Etnografía; Etimología. ¿Qué referencia se adapta a las normas APA? Baddeley, A.D. (2000). The magic number and the episodic buffer. Behavioural and Brain Sciences, 24-1-, 117-118.; Baddeley, A.D. (2000). The magic number and the episodic buffer. Behavioural and Brain Sciences, 117-118, 24(1).; Baddeley, A.D. (2000). The magic number and the episodic buffer. Behavioural and Brain Sciences, 24(1), 117-118. ¿Cuál de las siguientes fuentes documentales es secundaria? Un libro; Una base de datos referenciales; Un listado de centros universitarios. ¿Cómo nos dicen las normas éticas de la investigación que debemos comunicar a los participante los objetivos de la investigación y las posibles repercusiones que puede tener en ellos? Dando libertad a cada investigador para actuar como crea conveniente; De forma oral antes de comenzar la investigación; Empleando un consentimiento informado que debe firmar el participante. |
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