TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE:
psicología -fundamentos de investigación 2017
COMENTARIOS |
ESTADÍSTICAS |
RÉCORDS
|
|---|
REALIZAR TEST
|
Título del Test:
psicología -fundamentos de investigación 2017 Descripción: examen preguntas de diseño modelo B 2014 Autor:
Fecha de Creación: 02/07/2017 Categoría: UNED Número Preguntas: 7 |
COMPARTE EL TEST
COMENTAR
No hay ningún comentario sobre este test.
Temario:
|
En diversas investigaciones en el ámbito educativo, se ha constatado la influencia que tiene el tipo de evaluación del aprendizaje en la eficacia de la enseñanza. Partiendo de estas investigaciones, el director de un colegio privado de Madrid quiere comprobar la eficacia de un nuevo modelo evaluativo, consistente en una evaluación continua y formativa, sobre el rendimiento en la asignatura de Lengua Española. Para ello, al comienzo del curso propone a los profesores que impartirán esta asignatura en 2º de la ESO, que apliquen el nuevo tipo de modelo evaluativo. Al final del curso, se realiza un examen de la asignatura y las notas obtenidas se comparan con las que obtuvieron el año anterior los alumnos de 2º de la ESO, que siguieron el modelo evaluativo tradicional. Los resultados encontrados fueron que los alumnos que siguieron el modelo de evaluación continua y formativa, obtuvieron notas medias superiores a las de los alumnos que siguieron el modelo tradicional.
Podemos considerar que es un diseño cuasiexperimental porque: la variable independiente no se puede manipular; los grupos no han sido creados por asignación aleatoria; la variable independiente es cualitativa. En diversas investigaciones en el ámbito educativo, se ha constatado la influencia que tiene el tipo de evaluación del aprendizaje en la eficacia de la enseñanza. Partiendo de estas investigaciones, el director de un colegio privado de Madrid quiere comprobar la eficacia de un nuevo modelo evaluativo, consistente en una evaluación continua y formativa, sobre el rendimiento en la asignatura de Lengua Española. Para ello, al comienzo del curso propone a los profesores que impartirán esta asignatura en 2º de la ESO, que apliquen el nuevo tipo de modelo evaluativo. Al final del curso, se realiza un examen de la asignatura y las notas obtenidas se comparan con las que obtuvieron el año anterior los alumnos de 2º de la ESO, que siguieron el modelo evaluativo tradicional. Los resultados encontrados fueron que los alumnos que siguieron el modelo de evaluación continua y formativa, obtuvieron notas medias superiores a las de los alumnos que siguieron el modelo tradicional. Es un diseño: pretest-postest con grupo de control no equivalente; de tratamiento repetido; de cohortes simple. En diversas investigaciones en el ámbito educativo, se ha constatado la influencia que tiene el tipo de evaluación del aprendizaje en la eficacia de la enseñanza. Partiendo de estas investigaciones, el director de un colegio privado de Madrid quiere comprobar la eficacia de un nuevo modelo evaluativo, consistente en una evaluación continua y formativa, sobre el rendimiento en la asignatura de Lengua Española. Para ello, al comienzo del curso propone a los profesores que impartirán esta asignatura en 2º de la ESO, que apliquen el nuevo tipo de modelo evaluativo. Al final del curso, se realiza un examen de la asignatura y las notas obtenidas se comparan con las que obtuvieron el año anterior los alumnos de 2º de la ESO, que siguieron el modelo evaluativo tradicional. Los resultados encontrados fueron que los alumnos que siguieron el modelo de evaluación continua y formativa, obtuvieron notas medias superiores a las de los alumnos que siguieron el modelo tradicional. El grupo de control: está formado por los alumnos que siguen el modelo evaluativo tradicional; está formado por los alumnos que no siguen ningún modelo evaluativo; no existe, porque en ambos grupos se aplica el tratamiento. En diversas investigaciones en el ámbito educativo, se ha constatado la influencia que tiene el tipo de evaluación del aprendizaje en la eficacia de la enseñanza. Partiendo de estas investigaciones, el director de un colegio privado de Madrid quiere comprobar la eficacia de un nuevo modelo evaluativo, consistente en una evaluación continua y formativa, sobre el rendimiento en la asignatura de Lengua Española. Para ello, al comienzo del curso propone a los profesores que impartirán esta asignatura en 2º de la ESO, que apliquen el nuevo tipo de modelo evaluativo. Al final del curso, se realiza un examen de la asignatura y las notas obtenidas se comparan con las que obtuvieron el año anterior los alumnos de 2º de la ESO, que siguieron el modelo evaluativo tradicional. Los resultados encontrados fueron que los alumnos que siguieron el modelo de evaluación continua y formativa, obtuvieron notas medias superiores a las de los alumnos que siguieron el modelo tradicional. La variable independiente es: el tipo de modelo evaluativo; la pertenencia al curso de 2º de la ESO; el rendimiento, operativizado mediante la nota obtenida en el examen. En diversas investigaciones en el ámbito educativo, se ha constatado la influencia que tiene el tipo de evaluación del aprendizaje en la eficacia de la enseñanza. Partiendo de estas investigaciones, el director de un colegio privado de Madrid quiere comprobar la eficacia de un nuevo modelo evaluativo, consistente en una evaluación continua y formativa, sobre el rendimiento en la asignatura de Lengua Española. Para ello, al comienzo del curso propone a los profesores que impartirán esta asignatura en 2º de la ESO, que apliquen el nuevo tipo de modelo evaluativo. Al final del curso, se realiza un examen de la asignatura y las notas obtenidas se comparan con las que obtuvieron el año anterior los alumnos de 2º de la ESO, que siguieron el modelo evaluativo tradicional. Los resultados encontrados fueron que los alumnos que siguieron el modelo de evaluación continua y formativa, obtuvieron notas medias superiores a las de los alumnos que siguieron el modelo tradicional. Se pueden considerar grupos no equivalentes porque no se ha: obtenido la misma nota en la asignatura de Lengua Española; tomado una medida pretratamiento para comprobarlo; utilizado la asignación aleatoria en la formación de los grupos. En diversas investigaciones en el ámbito educativo, se ha constatado la influencia que tiene el tipo de evaluación del aprendizaje en la eficacia de la enseñanza. Partiendo de estas investigaciones, el director de un colegio privado de Madrid quiere comprobar la eficacia de un nuevo modelo evaluativo, consistente en una evaluación continua y formativa, sobre el rendimiento en la asignatura de Lengua Española. Para ello, al comienzo del curso propone a los profesores que impartirán esta asignatura en 2º de la ESO, que apliquen el nuevo tipo de modelo evaluativo. Al final del curso, se realiza un examen de la asignatura y las notas obtenidas se comparan con las que obtuvieron el año anterior los alumnos de 2º de la ESO, que siguieron el modelo evaluativo tradicional. Los resultados encontrados fueron que los alumnos que siguieron el modelo de evaluación continua y formativa, obtuvieron notas medias superiores a las de los alumnos que siguieron el modelo tradicional. Las notas obtenidas en el examen de Lengua Española son una medida: de la variable dependiente; pretratamiento; de la variable independiente. En diversas investigaciones en el ámbito educativo, se ha constatado la influencia que tiene el tipo de evaluación del aprendizaje en la eficacia de la enseñanza. Partiendo de estas investigaciones, el director de un colegio privado de Madrid quiere comprobar la eficacia de un nuevo modelo evaluativo, consistente en una evaluación continua y formativa, sobre el rendimiento en la asignatura de Lengua Española. Para ello, al comienzo del curso propone a los profesores que impartirán esta asignatura en 2º de la ESO, que apliquen el nuevo tipo de modelo evaluativo. Al final del curso, se realiza un examen de la asignatura y las notas obtenidas se comparan con las que obtuvieron el año anterior los alumnos de 2º de la ESO, que siguieron el modelo evaluativo tradicional. Los resultados encontrados fueron que los alumnos que siguieron el modelo de evaluación continua y formativa, obtuvieron notas medias superiores a las de los alumnos que siguieron el modelo tradicional. El hecho de que los alumnos sean de un colegio privado, puede afectar a: la validez interna; el establecimiento de la relación causal; la validez externa. |
Denunciar Test