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psicología -fundamentos de investigación 2017
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Título del Test:
psicología -fundamentos de investigación 2017 Descripción: examen sep de diseño modelo B 2012 Autor:
Fecha de Creación: 29/08/2017 Categoría: UNED Número Preguntas: 7 |
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Los psicólogos educativos de un centro para niños con deficiencias visuales deciden llevar a cabo una investigación sobre la función del juego en el desarrollo cognitivo del niño invidente. Parten de la hipótesis de que la participación del adulto en el juego del niño ciego influye positivamente en su desarrollo cognitivo, al facilitarle el conocimiento del mundo exterior.
Estos investigadores desarrollaron un programa consistente en que, durante la hora de juego en el horario escolar, el terapeuta proponía y participaba en actividades de juego con los niños. Durante todo un curso académico, participaron en este programa, todos los niños con ceguera total (de ambos géneros), con edades comprendidas entre los 5 y 6 años pertenecientes al aula B. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el desarrollo cognitivo. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de la misma edad y grado de deficiencia visual, pertenecientes al aula B del curso académico anterior.
Los resultados mostraron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue superior al alcanzado por los niños que no lo siguieron.
1. Los niños pertenecientes al curso anterior, se pueden considerar como grupo: experimental; de control; de control con medida pretest y postest. Los psicólogos educativos de un centro para niños con deficiencias visuales deciden llevar a cabo una investigación sobre la función del juego en el desarrollo cognitivo del niño invidente. Parten de la hipótesis de que la participación del adulto en el juego del niño ciego influye positivamente en su desarrollo cognitivo, al facilitarle el conocimiento del mundo exterior. Estos investigadores desarrollaron un programa consistente en que, durante la hora de juego en el horario escolar, el terapeuta proponía y participaba en actividades de juego con los niños. Durante todo un curso académico, participaron en este programa, todos los niños con ceguera total (de ambos géneros), con edades comprendidas entre los 5 y 6 años pertenecientes al aula B. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el desarrollo cognitivo. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de la misma edad y grado de deficiencia visual, pertenecientes al aula B del curso académico anterior. Los resultados mostraron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue superior al alcanzado por los niños que no lo siguieron. 2. La puntuación obtenida en la escala de desarrollo es: la medida de la variable dependiente; una medida pretest; cualitativa. Los psicólogos educativos de un centro para niños con deficiencias visuales deciden llevar a cabo una investigación sobre la función del juego en el desarrollo cognitivo del niño invidente. Parten de la hipótesis de que la participación del adulto en el juego del niño ciego influye positivamente en su desarrollo cognitivo, al facilitarle el conocimiento del mundo exterior. Estos investigadores desarrollaron un programa consistente en que, durante la hora de juego en el horario escolar, el terapeuta proponía y participaba en actividades de juego con los niños. Durante todo un curso académico, participaron en este programa, todos los niños con ceguera total (de ambos géneros), con edades comprendidas entre los 5 y 6 años pertenecientes al aula B. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el desarrollo cognitivo. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de la misma edad y grado de deficiencia visual, pertenecientes al aula B del curso académico anterior. Los resultados mostraron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue superior al alcanzado por los niños que no lo siguieron. 3. Los valores de la variable independiente son: seguir el programa de participación del adulto en el juego y no seguir el programa; 5 y 6 años; el grado de deficiencia visual. Los psicólogos educativos de un centro para niños con deficiencias visuales deciden llevar a cabo una investigación sobre la función del juego en el desarrollo cognitivo del niño invidente. Parten de la hipótesis de que la participación del adulto en el juego del niño ciego influye positivamente en su desarrollo cognitivo, al facilitarle el conocimiento del mundo exterior. Estos investigadores desarrollaron un programa consistente en que, durante la hora de juego en el horario escolar, el terapeuta proponía y participaba en actividades de juego con los niños. Durante todo un curso académico, participaron en este programa, todos los niños con ceguera total (de ambos géneros), con edades comprendidas entre los 5 y 6 años pertenecientes al aula B. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el desarrollo cognitivo. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de la misma edad y grado de deficiencia visual, pertenecientes al aula B del curso académico anterior. Los resultados mostraron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue superior al alcanzado por los niños que no lo siguieron. Se trata de un diseño de: tratamiento repetido; cohortes básico; grupo de control no equivalente. Los psicólogos educativos de un centro para niños con deficiencias visuales deciden llevar a cabo una investigación sobre la función del juego en el desarrollo cognitivo del niño invidente. Parten de la hipótesis de que la participación del adulto en el juego del niño ciego influye positivamente en su desarrollo cognitivo, al facilitarle el conocimiento del mundo exterior. Estos investigadores desarrollaron un programa consistente en que, durante la hora de juego en el horario escolar, el terapeuta proponía y participaba en actividades de juego con los niños. Durante todo un curso académico, participaron en este programa, todos los niños con ceguera total (de ambos géneros), con edades comprendidas entre los 5 y 6 años pertenecientes al aula B. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el desarrollo cognitivo. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de la misma edad y grado de deficiencia visual, pertenecientes al aula B del curso académico anterior. Los resultados mostraron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue superior al alcanzado por los niños que no lo siguieron. 5. Si durante el mismo curso, además del programa se han realizado cambios en el sistema de enseñanza, podríamos considerar que la amenaza que afecta a la validez interna es la: frustración de los niños del curso anterior; adivinación de la hipótesis. historia. Los psicólogos educativos de un centro para niños con deficiencias visuales deciden llevar a cabo una investigación sobre la función del juego en el desarrollo cognitivo del niño invidente. Parten de la hipótesis de que la participación del adulto en el juego del niño ciego influye positivamente en su desarrollo cognitivo, al facilitarle el conocimiento del mundo exterior. Estos investigadores desarrollaron un programa consistente en que, durante la hora de juego en el horario escolar, el terapeuta proponía y participaba en actividades de juego con los niños. Durante todo un curso académico, participaron en este programa, todos los niños con ceguera total (de ambos géneros), con edades comprendidas entre los 5 y 6 años pertenecientes al aula B. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el desarrollo cognitivo. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de la misma edad y grado de deficiencia visual, pertenecientes al aula B del curso académico anterior. Los resultados mostraron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue superior al alcanzado por los niños que no lo siguieron. 6. Se considera que esta investigación es cuasiexperimental porque: no se realiza en un laboratorio; la muestra no es representativa; los grupos no se han formado por asignación aleatoria. Los psicólogos educativos de un centro para niños con deficiencias visuales deciden llevar a cabo una investigación sobre la función del juego en el desarrollo cognitivo del niño invidente. Parten de la hipótesis de que la participación del adulto en el juego del niño ciego influye positivamente en su desarrollo cognitivo, al facilitarle el conocimiento del mundo exterior. Estos investigadores desarrollaron un programa consistente en que, durante la hora de juego en el horario escolar, el terapeuta proponía y participaba en actividades de juego con los niños. Durante todo un curso académico, participaron en este programa, todos los niños con ceguera total (de ambos géneros), con edades comprendidas entre los 5 y 6 años pertenecientes al aula B. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el desarrollo cognitivo. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de la misma edad y grado de deficiencia visual, pertenecientes al aula B del curso académico anterior. Los resultados mostraron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue superior al alcanzado por los niños que no lo siguieron. 7. Este diseño ganaría en validez externa si se: aumentara el número de sujetos que participan en la investigación; asignaran aleatoriamente los sujetos a cada condición; eligieran niños del mismo género. |
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