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psicología -fundamentos de investigación 2017
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Título del Test:
psicología -fundamentos de investigación 2017 Descripción: corregido libre de fallos preguntas de diseño tema 6.3 Autor:
Fecha de Creación: 22/06/2017 Categoría: UNED Número Preguntas: 27 |
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En un centro para niños con deficiencias visuales el equipo de psicólogos, conocedores de la importancia del juego en el desarrollo cognitivo del niño, decide llevar a cabo una investigación, parten de la hipótesis de que la participación en el juego del niño ciego influye en su desarrollo cognitivo al facilitar su conocimiento del mundo exterior.
Estos investigadores desarrollan un programa consistente en que durante la hora de juego, el terapeuta adopte una actitud lúdica interviniendo en el mismo. Durante un curso académico, participaron en este programa todos los niños con ceguera total, con edades comprendidas entre los 5 y 6 años. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el nivel de desarrollo y capacidad intelectual. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de las mismas edades y grado de deficiencia visual, pertenecientes al curso académico anterior.
Los resultados encontrados fueron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue algo superior al alcanzado por los niños del curso anterior que no lo habían seguido.
Los niños pertenecientes al curso anterior, se puede considerar como grupo: series temporales control a y b son falsas. En un centro para niños con deficiencias visuales el equipo de psicólogos, conocedores de la importancia del juego en el desarrollo cognitivo del niño, decide llevar a cabo una investigación, parten de la hipótesis de que la participación en el juego del niño ciego influye en su desarrollo cognitivo al facilitar su conocimiento del mundo exterior. Estos investigadores desarrollan un programa consistente en que durante la hora de juego, el terapeuta adopte una actitud lúdica interviniendo en el mismo. Durante un curso académico, participaron en este programa todos los niños con ceguera total, con edades comprendidas entre los 5 y 6 años. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el nivel de desarrollo y capacidad intelectual. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de las mismas edades y grado de deficiencia visual, pertenecientes al curso académico anterior. Los resultados encontrados fueron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue algo superior al alcanzado por los niños del curso anterior que no lo habían seguido. La puntuación obtenida en la escala de desarrollo: es la medida de la variable dependiente es una medida postest a y b son correctas. En un centro para niños con deficiencias visuales el equipo de psicólogos, conocedores de la importancia del juego en el desarrollo cognitivo del niño, decide llevar a cabo una investigación, parten de la hipótesis de que la participación en el juego del niño ciego influye en su desarrollo cognitivo al facilitar su conocimiento del mundo exterior. Estos investigadores desarrollan un programa consistente en que durante la hora de juego, el terapeuta adopte una actitud lúdica interviniendo en el mismo. Durante un curso académico, participaron en este programa todos los niños con ceguera total, con edades comprendidas entre los 5 y 6 años. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el nivel de desarrollo y capacidad intelectual. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de las mismas edades y grado de deficiencia visual, pertenecientes al curso académico anterior. Los resultados encontrados fueron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue algo superior al alcanzado por los niños del curso anterior que no lo habían seguido. Los valores de la variable independiente son: seguir el programa de participación del adulto en el juego y no haberlo seguido edad, 5 y 6 años grado de deficiencia visual. En un centro para niños con deficiencias visuales el equipo de psicólogos, conocedores de la importancia del juego en el desarrollo cognitivo del niño, decide llevar a cabo una investigación, parten de la hipótesis de que la participación en el juego del niño ciego influye en su desarrollo cognitivo al facilitar su conocimiento del mundo exterior. Estos investigadores desarrollan un programa consistente en que durante la hora de juego, el terapeuta adopte una actitud lúdica interviniendo en el mismo. Durante un curso académico, participaron en este programa todos los niños con ceguera total, con edades comprendidas entre los 5 y 6 años. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el nivel de desarrollo y capacidad intelectual. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de las mismas edades y grado de deficiencia visual, pertenecientes al curso académico anterior. Los resultados encontrados fueron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue algo superior al alcanzado por los niños del curso anterior que no lo habían seguido. Se trata de un diseño: ex post facto cohortes sencillo series temporales . En un centro para niños con deficiencias visuales el equipo de psicólogos, conocedores de la importancia del juego en el desarrollo cognitivo del niño, decide llevar a cabo una investigación, parten de la hipótesis de que la participación en el juego del niño ciego influye en su desarrollo cognitivo al facilitar su conocimiento del mundo exterior. Estos investigadores desarrollan un programa consistente en que durante la hora de juego, el terapeuta adopte una actitud lúdica interviniendo en el mismo. Durante un curso académico, participaron en este programa todos los niños con ceguera total, con edades comprendidas entre los 5 y 6 años. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el nivel de desarrollo y capacidad intelectual. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de las mismas edades y grado de deficiencia visual, pertenecientes al curso académico anterior. Los resultados encontrados fueron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue algo superior al alcanzado por los niños del curso anterior que no lo habían seguido. Si durante el mismo curso, además del programa de participación del adulto en el juego, se han realizado cambios en el sistema de enseñanza, podemos considerar que la amenaza que afecta a la validez interna es: la frustración de los niños del curso anterior la adivinanza de la hipótesis la historia. En un centro para niños con deficiencias visuales el equipo de psicólogos, conocedores de la importancia del juego en el desarrollo cognitivo del niño, decide llevar a cabo una investigación, parten de la hipótesis de que la participación en el juego del niño ciego influye en su desarrollo cognitivo al facilitar su conocimiento del mundo exterior. Estos investigadores desarrollan un programa consistente en que durante la hora de juego, el terapeuta adopte una actitud lúdica interviniendo en el mismo. Durante un curso académico, participaron en este programa todos los niños con ceguera total, con edades comprendidas entre los 5 y 6 años. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el nivel de desarrollo y capacidad intelectual. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de las mismas edades y grado de deficiencia visual, pertenecientes al curso académico anterior. Los resultados encontrados fueron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue algo superior al alcanzado por los niños del curso anterior que no lo habían seguido. Se considera que esta investigación es cuasi-experimental porque: no se realiza en un laboratorio la muestra no es representativa los grupos no son equivalentes. En un centro para niños con deficiencias visuales el equipo de psicólogos, conocedores de la importancia del juego en el desarrollo cognitivo del niño, decide llevar a cabo una investigación, parten de la hipótesis de que la participación en el juego del niño ciego influye en su desarrollo cognitivo al facilitar su conocimiento del mundo exterior. Estos investigadores desarrollan un programa consistente en que durante la hora de juego, el terapeuta adopte una actitud lúdica interviniendo en el mismo. Durante un curso académico, participaron en este programa todos los niños con ceguera total, con edades comprendidas entre los 5 y 6 años. Al finalizar el curso se les pasó una escala para determinar el nivel de desarrollo y capacidad intelectual. Las puntuaciones obtenidas se compararon con las de los niños de las mismas edades y grado de deficiencia visual, pertenecientes al curso académico anterior. Los resultados encontrados fueron que el nivel de desarrollo alcanzado por los niños que siguieron el programa de participación del adulto en el juego, fue algo superior al alcanzado por los niños del curso anterior que no lo habían seguido. Este diseño ganaría validez externa si: se aumenta el número de sujetos que participan en la investigación se asignan aleatoriamente los sujetos a cada condición controlando el efecto del experimentador. El nuevo marco docente dibujado por la convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone una reformulación de las metodologías docentes. En este nuevo escenario, el estudiante pasa a ocupar el centro del proceso de aprendizaje, y surge la necesidad de replantearse algunos de los aspectos fundamentales de la enseñanza, tales como los métodos de evaluación. Partiendo de este nuevo panorama, el equipo docente de la asignatura de Psicometría de tercer curso de licenciatura en Psicología, decide probar la eficacia del modelo de evaluación continua sobre el rendimiento de los alumnos en su asignatura, antes de adaptarse al nuevo EEES. Para ello, durante el curso se aplica dicho modelo (proponiendo actividades intermedias que se evalúan e informando a los alumnos de sus resultados) y al finalizar el curso realiza un examen a todos los alumnos de la asignatura. Las notas obtenidas por estos alumnos se comparan con las que obtuvieron el año anterior los alumnos de Psicometría, que siguieron el método de evaluación tradicional (centrado en la etapa final del aprendizaje). Los resultados encontrados fueron que los alumnos que siguieron el modelo de evaluación continua, obtuvieron notas medias superiores que los alumnos que siguieron el modelo tradicional. El equipo docente concluyó que aquellos estudiantes que participan en la evaluación continua tienen mayores garantías de superar la asignatura que el resto, porque han asimilado de forma gradual los contenidos más importantes de la materia y porque han desarrollado también de manera progresiva las competencias de la asignatura Podemos considerar que es un diseño cuasiexperimental porque: La variable independiente no se puede manipular; Los grupos no han sido creados por aleatorización; La variable independiente es cualitativa. El nuevo marco docente dibujado por la convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone una reformulación de las metodologías docentes. En este nuevo escenario, el estudiante pasa a ocupar el centro del proceso de aprendizaje, y surge la necesidad de replantearse algunos de los aspectos fundamentales de la enseñanza, tales como los métodos de evaluación. Partiendo de este nuevo panorama, el equipo docente de la asignatura de Psicometría de tercer curso de licenciatura en Psicología, decide probar la eficacia del modelo de evaluación continua sobre el rendimiento de los alumnos en su asignatura, antes de adaptarse al nuevo EEES. Para ello, durante el curso se aplica dicho modelo (proponiendo actividades intermedias que se evalúan e informando a los alumnos de sus resultados) y al finalizar el curso realiza un examen a todos los alumnos de la asignatura. Las notas obtenidas por estos alumnos se comparan con las que obtuvieron el año anterior los alumnos de Psicometría, que siguieron el método de evaluación tradicional (centrado en la etapa final del aprendizaje). Los resultados encontrados fueron que los alumnos que siguieron el modelo de evaluación continua, obtuvieron notas medias superiores que los alumnos que siguieron el modelo tradicional. El equipo docente concluyó que aquellos estudiantes que participan en la evaluación continua tienen mayores garantías de superar la asignatura que el resto, porque han asimilado de forma gradual los contenidos más importantes de la materia y porque han desarrollado también de manera progresiva las competencias de la asignatura Es un diseño: Pretest – Postest con grupo de control no equivalente; De tratamiento invertido; De cohortes simple. El nuevo marco docente dibujado por la convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone una reformulación de las metodologías docentes. En este nuevo escenario, el estudiante pasa a ocupar el centro del proceso de aprendizaje, y surge la necesidad de replantearse algunos de los aspectos fundamentales de la enseñanza, tales como los métodos de evaluación. Partiendo de este nuevo panorama, el equipo docente de la asignatura de Psicometría de tercer curso de licenciatura en Psicología, decide probar la eficacia del modelo de evaluación continua sobre el rendimiento de los alumnos en su asignatura, antes de adaptarse al nuevo EEES. Para ello, durante el curso se aplica dicho modelo (proponiendo actividades intermedias que se evalúan e informando a los alumnos de sus resultados) y al finalizar el curso realiza un examen a todos los alumnos de la asignatura. Las notas obtenidas por estos alumnos se comparan con las que obtuvieron el año anterior los alumnos de Psicometría, que siguieron el método de evaluación tradicional (centrado en la etapa final del aprendizaje). Los resultados encontrados fueron que los alumnos que siguieron el modelo de evaluación continua, obtuvieron notas medias superiores que los alumnos que siguieron el modelo tradicional. El equipo docente concluyó que aquellos estudiantes que participan en la evaluación continua tienen mayores garantías de superar la asignatura que el resto, porque han asimilado de forma gradual los contenidos más importantes de la materia y porque han desarrollado también de manera progresiva las competencias de la asignatura El grupo de control: Está formado por los alumnos que siguieron el modelo evaluativo tradicional; Está formado por los alumnos que no siguen ningún modelo evaluativo; No existe porque en ambos grupos se da tratamiento. El nuevo marco docente dibujado por la convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone una reformulación de las metodologías docentes. En este nuevo escenario, el estudiante pasa a ocupar el centro del proceso de aprendizaje, y surge la necesidad de replantearse algunos de los aspectos fundamentales de la enseñanza, tales como los métodos de evaluación. Partiendo de este nuevo panorama, el equipo docente de la asignatura de Psicometría de tercer curso de licenciatura en Psicología, decide probar la eficacia del modelo de evaluación continua sobre el rendimiento de los alumnos en su asignatura, antes de adaptarse al nuevo EEES. Para ello, durante el curso se aplica dicho modelo (proponiendo actividades intermedias que se evalúan e informando a los alumnos de sus resultados) y al finalizar el curso realiza un examen a todos los alumnos de la asignatura. Las notas obtenidas por estos alumnos se comparan con las que obtuvieron el año anterior los alumnos de Psicometría, que siguieron el método de evaluación tradicional (centrado en la etapa final del aprendizaje). Los resultados encontrados fueron que los alumnos que siguieron el modelo de evaluación continua, obtuvieron notas medias superiores que los alumnos que siguieron el modelo tradicional. El equipo docente concluyó que aquellos estudiantes que participan en la evaluación continua tienen mayores garantías de superar la asignatura que el resto, porque han asimilado de forma gradual los contenidos más importantes de la materia y porque han desarrollado también de manera progresiva las competencias de la asignatura La variable independiente es: Tipo de modelo evaluativo; Estar matriculados en la asignatura de Psicometría; El rendimiento que se operativiza mediante la nota obtenida en el examen. El nuevo marco docente dibujado por la convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone una reformulación de las metodologías docentes. En este nuevo escenario, el estudiante pasa a ocupar el centro del proceso de aprendizaje, y surge la necesidad de replantearse algunos de los aspectos fundamentales de la enseñanza, tales como los métodos de evaluación. Partiendo de este nuevo panorama, el equipo docente de la asignatura de Psicometría de tercer curso de licenciatura en Psicología, decide probar la eficacia del modelo de evaluación continua sobre el rendimiento de los alumnos en su asignatura, antes de adaptarse al nuevo EEES. Para ello, durante el curso se aplica dicho modelo (proponiendo actividades intermedias que se evalúan e informando a los alumnos de sus resultados) y al finalizar el curso realiza un examen a todos los alumnos de la asignatura. Las notas obtenidas por estos alumnos se comparan con las que obtuvieron el año anterior los alumnos de Psicometría, que siguieron el método de evaluación tradicional (centrado en la etapa final del aprendizaje). Los resultados encontrados fueron que los alumnos que siguieron el modelo de evaluación continua, obtuvieron notas medias superiores que los alumnos que siguieron el modelo tradicional. El equipo docente concluyó que aquellos estudiantes que participan en la evaluación continua tienen mayores garantías de superar la asignatura que el resto, porque han asimilado de forma gradual los contenidos más importantes de la materia y porque han desarrollado también de manera progresiva las competencias de la asignatura Se pueden considerar grupos no equivalentes porque: No han obtenido la misma nota en la asignatura de Psicometría; No se ha tomado una medida pretratamiento para comprobarlo; No han sido formados mediante la asignación aleatoria de los sujetos. El nuevo marco docente dibujado por la convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone una reformulación de las metodologías docentes. En este nuevo escenario, el estudiante pasa a ocupar el centro del proceso de aprendizaje, y surge la necesidad de replantearse algunos de los aspectos fundamentales de la enseñanza, tales como los métodos de evaluación. Partiendo de este nuevo panorama, el equipo docente de la asignatura de Psicometría de tercer curso de licenciatura en Psicología, decide probar la eficacia del modelo de evaluación continua sobre el rendimiento de los alumnos en su asignatura, antes de adaptarse al nuevo EEES. Para ello, durante el curso se aplica dicho modelo (proponiendo actividades intermedias que se evalúan e informando a los alumnos de sus resultados) y al finalizar el curso realiza un examen a todos los alumnos de la asignatura. Las notas obtenidas por estos alumnos se comparan con las que obtuvieron el año anterior los alumnos de Psicometría, que siguieron el método de evaluación tradicional (centrado en la etapa final del aprendizaje). Los resultados encontrados fueron que los alumnos que siguieron el modelo de evaluación continua, obtuvieron notas medias superiores que los alumnos que siguieron el modelo tradicional. El equipo docente concluyó que aquellos estudiantes que participan en la evaluación continua tienen mayores garantías de superar la asignatura que el resto, porque han asimilado de forma gradual los contenidos más importantes de la materia y porque han desarrollado también de manera progresiva las competencias de la asignatura Si se quiere generalizar a la población de estudiantes universitarios, el hecho de que los alumnos sean de la Facultad de Psicología, puede afectar a: La validez interna; La validez de constructo; La validez externa. A partir de un cambio de gobierno, los responsables electos del ayuntamiento intentan superar la criticada lentitud en los trámites administrativos de su competencia. Entre las diversas medidas propuestas (música ambiental, mejora de los locales, aumento de salarios…) deciden aplicar de forma experimental la implantación de horario laboral libre para el personal administrativo, en lugar del rígido sistema de 8 a 3 generalizado. Antes de anunciar el nuevo sistema de horario, los encargados de la investigación registran discretamente el número de expedientes resueltos en una semana, evaluación que volverán a realizar después de un mes de funcionamiento con horario libre. Tras esta semana de evaluación se anuncia al personal la necesidad de volver al horario antiguo, y transcurrido un mes en esta situación se vuelve a evaluar al personal. Inmediatamente después se vuelve a implantar el horario libre durante otro mes, tras el cual se realiza una última evaluación. El análisis de los datos del proceso investigado ayudará a decidir si se mantiene este nuevo sistema o se vuelve al antiguo. La variable dependiente es: El número de expedientes resueltos; Los periodos de horario libre; La actitud del personal. A partir de un cambio de gobierno, los responsables electos del ayuntamiento intentan superar la criticada lentitud en los trámites administrativos de su competencia. Entre las diversas medidas propuestas (música ambiental, mejora de los locales, aumento de salarios…) deciden aplicar de forma experimental la implantación de horario laboral libre para el personal administrativo, en lugar del rígido sistema de 8 a 3 generalizado. Antes de anunciar el nuevo sistema de horario, los encargados de la investigación registran discretamente el número de expedientes resueltos en una semana, evaluación que volverán a realizar después de un mes de funcionamiento con horario libre. Tras esta semana de evaluación se anuncia al personal la necesidad de volver al horario antiguo, y transcurrido un mes en esta situación se vuelve a evaluar al personal. Inmediatamente después se vuelve a implantar el horario libre durante otro mes, tras el cual se realiza una última evaluación. El análisis de los datos del proceso investigado ayudará a decidir si se mantiene este nuevo sistema o se vuelve al antiguo. Es un diseño de: Tratamiento repetido; tratamiento invertido; Retirada de tratamiento con pretest y postest. A partir de un cambio de gobierno, los responsables electos del ayuntamiento intentan superar la criticada lentitud en los trámites administrativos de su competencia. Entre las diversas medidas propuestas (música ambiental, mejora de los locales, aumento de salarios…) deciden aplicar de forma experimental la implantación de horario laboral libre para el personal administrativo, en lugar del rígido sistema de 8 a 3 generalizado. Antes de anunciar el nuevo sistema de horario, los encargados de la investigación registran discretamente el número de expedientes resueltos en una semana, evaluación que volverán a realizar después de un mes de funcionamiento con horario libre. Tras esta semana de evaluación se anuncia al personal la necesidad de volver al horario antiguo, y transcurrido un mes en esta situación se vuelve a evaluar al personal. Inmediatamente después se vuelve a implantar el horario libre durante otro mes, tras el cual se realiza una última evaluación. El análisis de los datos del proceso investigado ayudará a decidir si se mantiene este nuevo sistema o se vuelve al antiguo. La variable independiente es: Las diversas medidas propuestas; Horario laboral libre; La agilidad administrativa. . A partir de un cambio de gobierno, los responsables electos del ayuntamiento intentan superar la criticada lentitud en los trámites administrativos de su competencia. Entre las diversas medidas propuestas (música ambiental, mejora de los locales, aumento de salarios…) deciden aplicar de forma experimental la implantación de horario laboral libre para el personal administrativo, en lugar del rígido sistema de 8 a 3 generalizado. Antes de anunciar el nuevo sistema de horario, los encargados de la investigación registran discretamente el número de expedientes resueltos en una semana, evaluación que volverán a realizar después de un mes de funcionamiento con horario libre. Tras esta semana de evaluación se anuncia al personal la necesidad de volver al horario antiguo, y transcurrido un mes en esta situación se vuelve a evaluar al personal. Inmediatamente después se vuelve a implantar el horario libre durante otro mes, tras el cual se realiza una última evaluación. El análisis de los datos del proceso investigado ayudará a decidir si se mantiene este nuevo sistema o se vuelve al antiguo. En este diseño: Los mismos sujetos sometidos al tratamiento actúan como controles; Hay un grupo independiente de control no equivalente; No hay forma de control alguna. A partir de un cambio de gobierno, los responsables electos del ayuntamiento intentan superar la criticada lentitud en los trámites administrativos de su competencia. Entre las diversas medidas propuestas (música ambiental, mejora de los locales, aumento de salarios…) deciden aplicar de forma experimental la implantación de horario laboral libre para el personal administrativo, en lugar del rígido sistema de 8 a 3 generalizado. Antes de anunciar el nuevo sistema de horario, los encargados de la investigación registran discretamente el número de expedientes resueltos en una semana, evaluación que volverán a realizar después de un mes de funcionamiento con horario libre. Tras esta semana de evaluación se anuncia al personal la necesidad de volver al horario antiguo, y transcurrido un mes en esta situación se vuelve a evaluar al personal. Inmediatamente después se vuelve a implantar el horario libre durante otro mes, tras el cual se realiza una última evaluación. El análisis de los datos del proceso investigado ayudará a decidir si se mantiene este nuevo sistema o se vuelve al antiguo. Entre las amenazas a la validez interna propias de este tipo de diseño podemos destacar: La maduración cíclica; La historia; Las dos alternativas anteriores son correctas. A partir de un cambio de gobierno, los responsables electos del ayuntamiento intentan superar la criticada lentitud en los trámites administrativos de su competencia. Entre las diversas medidas propuestas (música ambiental, mejora de los locales, aumento de salarios…) deciden aplicar de forma experimental la implantación de horario laboral libre para el personal administrativo, en lugar del rígido sistema de 8 a 3 generalizado. Antes de anunciar el nuevo sistema de horario, los encargados de la investigación registran discretamente el número de expedientes resueltos en una semana, evaluación que volverán a realizar después de un mes de funcionamiento con horario libre. Tras esta semana de evaluación se anuncia al personal la necesidad de volver al horario antiguo, y transcurrido un mes en esta situación se vuelve a evaluar al personal. Inmediatamente después se vuelve a implantar el horario libre durante otro mes, tras el cual se realiza una última evaluación. El análisis de los datos del proceso investigado ayudará a decidir si se mantiene este nuevo sistema o se vuelve al antiguo. A B C. A partir de un cambio de gobierno, los responsables electos del ayuntamiento intentan superar la criticada lentitud en los trámites administrativos de su competencia. Entre las diversas medidas propuestas (música ambiental, mejora de los locales, aumento de salarios…) deciden aplicar de forma experimental la implantación de horario laboral libre para el personal administrativo, en lugar del rígido sistema de 8 a 3 generalizado. Antes de anunciar el nuevo sistema de horario, los encargados de la investigación registran discretamente el número de expedientes resueltos en una semana, evaluación que volverán a realizar después de un mes de funcionamiento con horario libre. Tras esta semana de evaluación se anuncia al personal la necesidad de volver al horario antiguo, y transcurrido un mes en esta situación se vuelve a evaluar al personal. Inmediatamente después se vuelve a implantar el horario libre durante otro mes, tras el cual se realiza una última evaluación. El análisis de los datos del proceso investigado ayudará a decidir si se mantiene este nuevo sistema o se vuelve al antiguo. Podemos considerar correcto el diseño si: Resulta eficaz el nuevo horario; No aparecen diferencias significativas; Ninguno de estos criterios son determinantes de su validez. En la estructuración del plan general de seguridad ciudadana se ha decidido dotar provisionalmente de mayor vigilancia policial en las calles, a determinados barrios peligrosos por sus índices de delincuencia. Un equipo de psicólogos, informados de este hecho, decide aprovechar la situación para realizar un estudio sobre la influencia de la presencia policial en la percepción de seguridad que tienen los vecinos de uno de los barrios afectados por esta medida. Diseñan un cuestionario y, antes de que el plan haya comenzado, lo aplican a una muestra representativa de la zona. Cuando el plan lleva un mes funcionando, aplican de nuevo el cuestionario a loso sujetos. Transcurrido un cierto periodo de tiempo, los psicólogos son informados de que a causa de una nueva reestructuración será eliminada la vigilancia de la zona por ellos estudiada. <Inmediatamente antes de que esta finalice, aplican otra vez, el cuestionario a los vecinos, y por último, lo vuelven a aplicar un mes después de la retirada de la vigilancia policial. El tipo de diseño utilizado es: diseño de series temporales sencillo diseño de eliminación de tratamiento con pretest y postest diseño de tratamiento invertido con pretest y postest. En la estructuración del plan general de seguridad ciudadana se ha decidido dotar provisionalmente de mayor vigilancia policial en las calles, a determinados barrios peligrosos por sus índices de delincuencia. Un equipo de psicólogos, informados de este hecho, decide aprovechar la situación para realizar un estudio sobre la influencia de la presencia policial en la percepción de seguridad que tienen los vecinos de uno de los barrios afectados por esta medida. Diseñan un cuestionario y, antes de que el plan haya comenzado, lo aplican a una muestra representativa de la zona. Cuando el plan lleva un mes funcionando, aplican de nuevo el cuestionario a loso sujetos. Transcurrido un cierto periodo de tiempo, los psicólogos son informados de que a causa de una nueva reestructuración será eliminada la vigilancia de la zona por ellos estudiada. <Inmediatamente antes de que esta finalice, aplican otra vez, el cuestionario a los vecinos, y por último, lo vuelven a aplicar un mes después de la retirada de la vigilancia policial. El tratamiento consiste: la aplicación sistemática de cuestionarios sobre la percepción de seguridad ciudadana la presencia de vigilancia policial la retirada de vigilancia policial. En la estructuración del plan general de seguridad ciudadana se ha decidido dotar provisionalmente de mayor vigilancia policial en las calles, a determinados barrios peligrosos por sus índices de delincuencia. Un equipo de psicólogos, informados de este hecho, decide aprovechar la situación para realizar un estudio sobre la influencia de la presencia policial en la percepción de seguridad que tienen los vecinos de uno de los barrios afectados por esta medida. Diseñan un cuestionario y, antes de que el plan haya comenzado, lo aplican a una muestra representativa de la zona. Cuando el plan lleva un mes funcionando, aplican de nuevo el cuestionario a loso sujetos. Transcurrido un cierto periodo de tiempo, los psicólogos son informados de que a causa de una nueva reestructuración será eliminada la vigilancia de la zona por ellos estudiada. <Inmediatamente antes de que esta finalice, aplican otra vez, el cuestionario a los vecinos, y por último, lo vuelven a aplicar un mes después de la retirada de la vigilancia policial. la variable sobre la que se mide el efecto del tratamiento es: la disminución de la delincuencia la percepción de seguridad ciudadana la reestructuración del plan de seguridad. En la estructuración del plan general de seguridad ciudadana se ha decidido dotar provisionalmente de mayor vigilancia policial en las calles, a determinados barrios peligrosos por sus índices de delincuencia. Un equipo de psicólogos, informados de este hecho, decide aprovechar la situación para realizar un estudio sobre la influencia de la presencia policial en la percepción de seguridad que tienen los vecinos de uno de los barrios afectados por esta medida. Diseñan un cuestionario y, antes de que el plan haya comenzado, lo aplican a una muestra representativa de la zona. Cuando el plan lleva un mes funcionando, aplican de nuevo el cuestionario a loso sujetos. Transcurrido un cierto periodo de tiempo, los psicólogos son informados de que a causa de una nueva reestructuración será eliminada la vigilancia de la zona por ellos estudiada. <Inmediatamente antes de que esta finalice, aplican otra vez, el cuestionario a los vecinos, y por último, lo vuelven a aplicar un mes después de la retirada de la vigilancia policial. En este diseño, cual sería una amenaza a la validez interna: no conseguir la suficiente pauta de datos la regresión estadística diferencial la interacción entre selección e historia. En la estructuración del plan general de seguridad ciudadana se ha decidido dotar provisionalmente de mayor vigilancia policial en las calles, a determinados barrios peligrosos por sus índices de delincuencia. Un equipo de psicólogos, informados de este hecho, decide aprovechar la situación para realizar un estudio sobre la influencia de la presencia policial en la percepción de seguridad que tienen los vecinos de uno de los barrios afectados por esta medida. Diseñan un cuestionario y, antes de que el plan haya comenzado, lo aplican a una muestra representativa de la zona. Cuando el plan lleva un mes funcionando, aplican de nuevo el cuestionario a loso sujetos. Transcurrido un cierto periodo de tiempo, los psicólogos son informados de que a causa de una nueva reestructuración será eliminada la vigilancia de la zona por ellos estudiada. <Inmediatamente antes de que esta finalice, aplican otra vez, el cuestionario a los vecinos, y por último, lo vuelven a aplicar un mes después de la retirada de la vigilancia policial. El número de grupos de sujetos en este diseño es: uno cuatro ninguna de las anteriores. En la estructuración del plan general de seguridad ciudadana se ha decidido dotar provisionalmente de mayor vigilancia policial en las calles, a determinados barrios peligrosos por sus índices de delincuencia. Un equipo de psicólogos, informados de este hecho, decide aprovechar la situación para realizar un estudio sobre la influencia de la presencia policial en la percepción de seguridad que tienen los vecinos de uno de los barrios afectados por esta medida. Diseñan un cuestionario y, antes de que el plan haya comenzado, lo aplican a una muestra representativa de la zona. Cuando el plan lleva un mes funcionando, aplican de nuevo el cuestionario a loso sujetos. Transcurrido un cierto periodo de tiempo, los psicólogos son informados de que a causa de una nueva reestructuración será eliminada la vigilancia de la zona por ellos estudiada. <Inmediatamente antes de que esta finalice, aplican otra vez, el cuestionario a los vecinos, y por último, lo vuelven a aplicar un mes después de la retirada de la vigilancia policial. La validez interna mejoraría si: aumentamos el tamaño de la muestra introducimos más momentos de medida hacemos desiguales los intervalos temporales entre las medidas. En la estructuración del plan general de seguridad ciudadana se ha decidido dotar provisionalmente de mayor vigilancia policial en las calles, a determinados barrios peligrosos por sus índices de delincuencia. Un equipo de psicólogos, informados de este hecho, decide aprovechar la situación para realizar un estudio sobre la influencia de la presencia policial en la percepción de seguridad que tienen los vecinos de uno de los barrios afectados por esta medida. Diseñan un cuestionario y, antes de que el plan haya comenzado, lo aplican a una muestra representativa de la zona. Cuando el plan lleva un mes funcionando, aplican de nuevo el cuestionario a loso sujetos. Transcurrido un cierto periodo de tiempo, los psicólogos son informados de que a causa de una nueva reestructuración será eliminada la vigilancia de la zona por ellos estudiada. <Inmediatamente antes de que esta finalice, aplican otra vez, el cuestionario a los vecinos, y por último, lo vuelven a aplicar un mes después de la retirada de la vigilancia policial. Una de las características de este tipo de diseño es: el control experimental alta validez interna ninguna de las alternativas anteriores es correcta. . |
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