TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE:
psicología -fundamentos de investigación 2017
COMENTARIOS |
ESTADÍSTICAS |
RÉCORDS
|
|---|
REALIZAR TEST
|
Título del Test:
psicología -fundamentos de investigación 2017 Descripción: corregido libre de fallos preguntas de diseño tema 6.4 Autor:
Fecha de Creación: 22/06/2017 Categoría: UNED Número Preguntas: 28 |
COMPARTE EL TEST
COMENTAR
No hay ningún comentario sobre este test.
Temario:
|
Se quiere realizar una investigación sobre la eficacia de la información en el cambio de actitudes hacia problemas sociales. Concretamente, se decidió hacer un estudio sobre la actitud de los españoles hacia los inmigrantes. El procedimiento fue el siguiente: en la Facultad de Psicología se evaluó la actitud inicial hacia los inmigrantes, mediante la técnica del Diferencial Semántico, a 100 alumnos de un aula de primer curso. Después, durante cuatro semanas asistieron a una serie de documentales y conferencias sobre el problema de la inmigración. Tras este periodo se realizó una nueva medida de actitud con la misma técnica.
Transcurridos dos meses, durante los cuales no asistieron a conferencias y no se emitieron documentales específicos sobre este tema, se vuelve a medir la actitud de la muestra. De nuevo se inicia otro periodo de asistencia a documentales y conferencias específicas sobre los inmigrantes, para después tomar una última medida, con la correspondiente aplicación del Diferencial Semántico.
Este diseño: Se utiliza para controlar las amenazas a la validez interna de la maduración cíclica No permite generalizar los resultados a otros estudiantes de otras facultades; Tiene como principal dificultad la del control interno. Se quiere realizar una investigación sobre la eficacia de la información en el cambio de actitudes hacia problemas sociales. Concretamente, se decidió hacer un estudio sobre la actitud de los españoles hacia los inmigrantes. El procedimiento fue el siguiente: en la Facultad de Psicología se evaluó la actitud inicial hacia los inmigrantes, mediante la técnica del Diferencial Semántico, a 100 alumnos de un aula de primer curso. Después, durante cuatro semanas asistieron a una serie de documentales y conferencias sobre el problema de la inmigración. Tras este periodo se realizó una nueva medida de actitud con la misma técnica. Transcurridos dos meses, durante los cuales no asistieron a conferencias y no se emitieron documentales específicos sobre este tema, se vuelve a medir la actitud de la muestra. De nuevo se inicia otro periodo de asistencia a documentales y conferencias específicas sobre los inmigrantes, para después tomar una última medida, con la correspondiente aplicación del Diferencial Semántico. El efecto del tratamiento se infiere de: El análisis de los resultados obtenidos en las distintas aplicaciones del Diferencial Semántico; Los resultados obtenidos en la última medición de su actitud; El comportamiento de los inmigrantes. Se quiere realizar una investigación sobre la eficacia de la información en el cambio de actitudes hacia problemas sociales. Concretamente, se decidió hacer un estudio sobre la actitud de los españoles hacia los inmigrantes. El procedimiento fue el siguiente: en la Facultad de Psicología se evaluó la actitud inicial hacia los inmigrantes, mediante la técnica del Diferencial Semántico, a 100 alumnos de un aula de primer curso. Después, durante cuatro semanas asistieron a una serie de documentales y conferencias sobre el problema de la inmigración. Tras este periodo se realizó una nueva medida de actitud con la misma técnica. Transcurridos dos meses, durante los cuales no asistieron a conferencias y no se emitieron documentales específicos sobre este tema, se vuelve a medir la actitud de la muestra. De nuevo se inicia otro periodo de asistencia a documentales y conferencias específicas sobre los inmigrantes, para después tomar una última medida, con la correspondiente aplicación del Diferencial Semántico. La validez interna mejoraría si: Disminuimos el tamaño de la muestra; Aumentamos el tamaño de la muestra; Obtenemos más puntos de medida. Se quiere realizar una investigación sobre la eficacia de la información en el cambio de actitudes hacia problemas sociales. Concretamente, se decidió hacer un estudio sobre la actitud de los españoles hacia los inmigrantes. El procedimiento fue el siguiente: en la Facultad de Psicología se evaluó la actitud inicial hacia los inmigrantes, mediante la técnica del Diferencial Semántico, a 100 alumnos de un aula de primer curso. Después, durante cuatro semanas asistieron a una serie de documentales y conferencias sobre el problema de la inmigración. Tras este periodo se realizó una nueva medida de actitud con la misma técnica. Transcurridos dos meses, durante los cuales no asistieron a conferencias y no se emitieron documentales específicos sobre este tema, se vuelve a medir la actitud de la muestra. De nuevo se inicia otro periodo de asistencia a documentales y conferencias específicas sobre los inmigrantes, para después tomar una última medida, con la correspondiente aplicación del Diferencial Semántico. El tratamiento consiste en la: Aplicación sistemática del Diferencial Semántico; Actitud de los españoles hacia los inmigrantes; La difusión de información específica sobre los inmigrantes. Se quiere realizar una investigación sobre la eficacia de la información en el cambio de actitudes hacia problemas sociales. Concretamente, se decidió hacer un estudio sobre la actitud de los españoles hacia los inmigrantes. El procedimiento fue el siguiente: en la Facultad de Psicología se evaluó la actitud inicial hacia los inmigrantes, mediante la técnica del Diferencial Semántico, a 100 alumnos de un aula de primer curso. Después, durante cuatro semanas asistieron a una serie de documentales y conferencias sobre el problema de la inmigración. Tras este periodo se realizó una nueva medida de actitud con la misma técnica. Transcurridos dos meses, durante los cuales no asistieron a conferencias y no se emitieron documentales específicos sobre este tema, se vuelve a medir la actitud de la muestra. De nuevo se inicia otro periodo de asistencia a documentales y conferencias específicas sobre los inmigrantes, para después tomar una última medida, con la correspondiente aplicación del Diferencial Semántico. La variable dependiente en este diseño: Sería la actitud hacia los inmigrantes; No se puede medir; Solo se mide dos veces, una antes y otra después del tratamiento. Se quiere realizar una investigación sobre la eficacia de la información en el cambio de actitudes hacia problemas sociales. Concretamente, se decidió hacer un estudio sobre la actitud de los españoles hacia los inmigrantes. El procedimiento fue el siguiente: en la Facultad de Psicología se evaluó la actitud inicial hacia los inmigrantes, mediante la técnica del Diferencial Semántico, a 100 alumnos de un aula de primer curso. Después, durante cuatro semanas asistieron a una serie de documentales y conferencias sobre el problema de la inmigración. Tras este periodo se realizó una nueva medida de actitud con la misma técnica. Transcurridos dos meses, durante los cuales no asistieron a conferencias y no se emitieron documentales específicos sobre este tema, se vuelve a medir la actitud de la muestra. De nuevo se inicia otro periodo de asistencia a documentales y conferencias específicas sobre los inmigrantes, para después tomar una última medida, con la correspondiente aplicación del Diferencial Semántico. Es un diseño cuasi experimental de: Series temporales con un tratamiento; Tratamiento repetido; Tratamiento invertido. Se quiere realizar una investigación sobre la eficacia de la información en el cambio de actitudes hacia problemas sociales. Concretamente, se decidió hacer un estudio sobre la actitud de los españoles hacia los inmigrantes. El procedimiento fue el siguiente: en la Facultad de Psicología se evaluó la actitud inicial hacia los inmigrantes, mediante la técnica del Diferencial Semántico, a 100 alumnos de un aula de primer curso. Después, durante cuatro semanas asistieron a una serie de documentales y conferencias sobre el problema de la inmigración. Tras este periodo se realizó una nueva medida de actitud con la misma técnica. Transcurridos dos meses, durante los cuales no asistieron a conferencias y no se emitieron documentales específicos sobre este tema, se vuelve a medir la actitud de la muestra. De nuevo se inicia otro periodo de asistencia a documentales y conferencias específicas sobre los inmigrantes, para después tomar una última medida, con la correspondiente aplicación del Diferencial Semántico. A B C. Un grupo de investigadores quería comprobar si la técnica de Desensibilización Sistemática (DS) era efectiva en el área deportiva, más concretamente se quería comprobar si la aplicación de esta técnica era efectiva para mejorar el rendimiento deportivo de los integrantes de un equipo de baloncesto masculino. Eligieron 16 sujetos universitarios que jugaban a baloncesto, con edades entre 17 y 25 años y se dividieron en dos grupos de 8 sujetos cada uno. Para evaluar el rendimiento deportivo se diseñó un instrumento en el que se registraba para cada sujeto: balones recuperados (BR), balones perdidos (BP), ataque sistemático (AS) y tiros libres convertidos (TL). Para ello se contó con un equipo de tres personas que registraban durante la situación de juego, el rendimiento deportivo. Se utilizó el siguiente procedimiento: en primer lugar se hicieron registros sucesivos del rendimiento deportivo en los dos grupos en situación de juego durante cuatro semanas. Posteriormente se aplicó el tratamiento en uno de los grupos. Éste consistió en la aplicación individual de la terapia DS durante 12 minutos a cada sujeto, antes de iniciar el entrenamiento, dos veces por semana durante tres semanas. Después de finalizar el periodo de terapia, se volvieron a realizar registros sucesivos del rendimiento deportivo en ambos grupos también durante cuatro semanas. Para el análisis de resultados se tuvo en cuenta el promedio del rendimiento deportivo de cada grupo. Los resultados encontrados fueron que el grupo al que se aplicó la técnica DS obtuvo resultados significativamente mejores en el rendimiento deportivo que los atletas del otro grupo. ¿Existe grupo de control? Si, el grupo a que se le aplica la DS; No, el mismo grupo ejerce de control; Si, el grupo al que no se aplica la DS. Un grupo de investigadores quería comprobar si la técnica de Desensibilización Sistemática (DS) era efectiva en el área deportiva, más concretamente se quería comprobar si la aplicación de esta técnica era efectiva para mejorar el rendimiento deportivo de los integrantes de un equipo de baloncesto masculino. Eligieron 16 sujetos universitarios que jugaban a baloncesto, con edades entre 17 y 25 años y se dividieron en dos grupos de 8 sujetos cada uno. Para evaluar el rendimiento deportivo se diseñó un instrumento en el que se registraba para cada sujeto: balones recuperados (BR), balones perdidos (BP), ataque sistemático (AS) y tiros libres convertidos (TL). Para ello se contó con un equipo de tres personas que registraban durante la situación de juego, el rendimiento deportivo. Se utilizó el siguiente procedimiento: en primer lugar se hicieron registros sucesivos del rendimiento deportivo en los dos grupos en situación de juego durante cuatro semanas. Posteriormente se aplicó el tratamiento en uno de los grupos. Éste consistió en la aplicación individual de la terapia DS durante 12 minutos a cada sujeto, antes de iniciar el entrenamiento, dos veces por semana durante tres semanas. Después de finalizar el periodo de terapia, se volvieron a realizar registros sucesivos del rendimiento deportivo en ambos grupos también durante cuatro semanas. Para el análisis de resultados se tuvo en cuenta el promedio del rendimiento deportivo de cada grupo. Los resultados encontrados fueron que el grupo al que se aplicó la técnica DS obtuvo resultados significativamente mejores en el rendimiento deportivo que los atletas del otro grupo. La variable dependiente en esta investigación es: El rendimiento deportivo; La terapia DS; La relajación grupal. Un grupo de investigadores quería comprobar si la técnica de Desensibilización Sistemática (DS) era efectiva en el área deportiva, más concretamente se quería comprobar si la aplicación de esta técnica era efectiva para mejorar el rendimiento deportivo de los integrantes de un equipo de baloncesto masculino. Eligieron 16 sujetos universitarios que jugaban a baloncesto, con edades entre 17 y 25 años y se dividieron en dos grupos de 8 sujetos cada uno. Para evaluar el rendimiento deportivo se diseñó un instrumento en el que se registraba para cada sujeto: balones recuperados (BR), balones perdidos (BP), ataque sistemático (AS) y tiros libres convertidos (TL). Para ello se contó con un equipo de tres personas que registraban durante la situación de juego, el rendimiento deportivo. Se utilizó el siguiente procedimiento: en primer lugar se hicieron registros sucesivos del rendimiento deportivo en los dos grupos en situación de juego durante cuatro semanas. Posteriormente se aplicó el tratamiento en uno de los grupos. Éste consistió en la aplicación individual de la terapia DS durante 12 minutos a cada sujeto, antes de iniciar el entrenamiento, dos veces por semana durante tres semanas. Después de finalizar el periodo de terapia, se volvieron a realizar registros sucesivos del rendimiento deportivo en ambos grupos también durante cuatro semanas. Para el análisis de resultados se tuvo en cuenta el promedio del rendimiento deportivo de cada grupo. Los resultados encontrados fueron que el grupo al que se aplicó la técnica DS obtuvo resultados significativamente mejores en el rendimiento deportivo que los atletas del otro grupo. Es un diseño cuasi experimenrtal: Con grupo de control no equivalente con pretest y postest; De series temporales interrumpidas con grupo de control no equivalente; De series temporales interrumpidas con replicaciones múltiples. Un grupo de investigadores quería comprobar si la técnica de Desensibilización Sistemática (DS) era efectiva en el área deportiva, más concretamente se quería comprobar si la aplicación de esta técnica era efectiva para mejorar el rendimiento deportivo de los integrantes de un equipo de baloncesto masculino. Eligieron 16 sujetos universitarios que jugaban a baloncesto, con edades entre 17 y 25 años y se dividieron en dos grupos de 8 sujetos cada uno. Para evaluar el rendimiento deportivo se diseñó un instrumento en el que se registraba para cada sujeto: balones recuperados (BR), balones perdidos (BP), ataque sistemático (AS) y tiros libres convertidos (TL). Para ello se contó con un equipo de tres personas que registraban durante la situación de juego, el rendimiento deportivo. Se utilizó el siguiente procedimiento: en primer lugar se hicieron registros sucesivos del rendimiento deportivo en los dos grupos en situación de juego durante cuatro semanas. Posteriormente se aplicó el tratamiento en uno de los grupos. Éste consistió en la aplicación individual de la terapia DS durante 12 minutos a cada sujeto, antes de iniciar el entrenamiento, dos veces por semana durante tres semanas. Después de finalizar el periodo de terapia, se volvieron a realizar registros sucesivos del rendimiento deportivo en ambos grupos también durante cuatro semanas. Para el análisis de resultados se tuvo en cuenta el promedio del rendimiento deportivo de cada grupo. Los resultados encontrados fueron que el grupo al que se aplicó la técnica DS obtuvo resultados significativamente mejores en el rendimiento deportivo que los atletas del otro grupo. Al realizar registros sucesivos de la conducta:: Se obtiene una serie temporal; No es necesario utilizar medida pretest; No es necesario utilizar grupo de control. Un grupo de investigadores quería comprobar si la técnica de Desensibilización Sistemática (DS) era efectiva en el área deportiva, más concretamente se quería comprobar si la aplicación de esta técnica era efectiva para mejorar el rendimiento deportivo de los integrantes de un equipo de baloncesto masculino. Eligieron 16 sujetos universitarios que jugaban a baloncesto, con edades entre 17 y 25 años y se dividieron en dos grupos de 8 sujetos cada uno. Para evaluar el rendimiento deportivo se diseñó un instrumento en el que se registraba para cada sujeto: balones recuperados (BR), balones perdidos (BP), ataque sistemático (AS) y tiros libres convertidos (TL). Para ello se contó con un equipo de tres personas que registraban durante la situación de juego, el rendimiento deportivo. Se utilizó el siguiente procedimiento: en primer lugar se hicieron registros sucesivos del rendimiento deportivo en los dos grupos en situación de juego durante cuatro semanas. Posteriormente se aplicó el tratamiento en uno de los grupos. Éste consistió en la aplicación individual de la terapia DS durante 12 minutos a cada sujeto, antes de iniciar el entrenamiento, dos veces por semana durante tres semanas. Después de finalizar el periodo de terapia, se volvieron a realizar registros sucesivos del rendimiento deportivo en ambos grupos también durante cuatro semanas. Para el análisis de resultados se tuvo en cuenta el promedio del rendimiento deportivo de cada grupo. Los resultados encontrados fueron que el grupo al que se aplicó la técnica DS obtuvo resultados significativamente mejores en el rendimiento deportivo que los atletas del otro grupo. El número de TL, BP, BR y AS, son medidas de las: Variables independientes; Variables dependientes; Variables que correlacionan con las independientes. Un grupo de investigadores quería comprobar si la técnica de Desensibilización Sistemática (DS) era efectiva en el área deportiva, más concretamente se quería comprobar si la aplicación de esta técnica era efectiva para mejorar el rendimiento deportivo de los integrantes de un equipo de baloncesto masculino. Eligieron 16 sujetos universitarios que jugaban a baloncesto, con edades entre 17 y 25 años y se dividieron en dos grupos de 8 sujetos cada uno. Para evaluar el rendimiento deportivo se diseñó un instrumento en el que se registraba para cada sujeto: balones recuperados (BR), balones perdidos (BP), ataque sistemático (AS) y tiros libres convertidos (TL). Para ello se contó con un equipo de tres personas que registraban durante la situación de juego, el rendimiento deportivo. Se utilizó el siguiente procedimiento: en primer lugar se hicieron registros sucesivos del rendimiento deportivo en los dos grupos en situación de juego durante cuatro semanas. Posteriormente se aplicó el tratamiento en uno de los grupos. Éste consistió en la aplicación individual de la terapia DS durante 12 minutos a cada sujeto, antes de iniciar el entrenamiento, dos veces por semana durante tres semanas. Después de finalizar el periodo de terapia, se volvieron a realizar registros sucesivos del rendimiento deportivo en ambos grupos también durante cuatro semanas. Para el análisis de resultados se tuvo en cuenta el promedio del rendimiento deportivo de cada grupo. Los resultados encontrados fueron que el grupo al que se aplicó la técnica DS obtuvo resultados significativamente mejores en el rendimiento deportivo que los atletas del otro grupo. En el grupo de control, la comparación del rendimiento deportivo durante el postest con respecto al pretest, sirve para comprobar si: Los grupos son equivalentes; El tratamiento ha tenido efecto; Han influido variables extrañas. Un grupo de investigadores quería comprobar si la técnica de Desensibilización Sistemática (DS) era efectiva en el área deportiva, más concretamente se quería comprobar si la aplicación de esta técnica era efectiva para mejorar el rendimiento deportivo de los integrantes de un equipo de baloncesto masculino. Eligieron 16 sujetos universitarios que jugaban a baloncesto, con edades entre 17 y 25 años y se dividieron en dos grupos de 8 sujetos cada uno. Para evaluar el rendimiento deportivo se diseñó un instrumento en el que se registraba para cada sujeto: balones recuperados (BR), balones perdidos (BP), ataque sistemático (AS) y tiros libres convertidos (TL). Para ello se contó con un equipo de tres personas que registraban durante la situación de juego, el rendimiento deportivo. Se utilizó el siguiente procedimiento: en primer lugar se hicieron registros sucesivos del rendimiento deportivo en los dos grupos en situación de juego durante cuatro semanas. Posteriormente se aplicó el tratamiento en uno de los grupos. Éste consistió en la aplicación individual de la terapia DS durante 12 minutos a cada sujeto, antes de iniciar el entrenamiento, dos veces por semana durante tres semanas. Después de finalizar el periodo de terapia, se volvieron a realizar registros sucesivos del rendimiento deportivo en ambos grupos también durante cuatro semanas. Para el análisis de resultados se tuvo en cuenta el promedio del rendimiento deportivo de cada grupo. Los resultados encontrados fueron que el grupo al que se aplicó la técnica DS obtuvo resultados significativamente mejores en el rendimiento deportivo que los atletas del otro grupo. Este diseño tiene la ventaja sobre el diseño de series temporales simples de: Necesitar menos sujetos; Necesitar menos medidas pre y post tratamiento; Permitir controlar mejor la historia. El equipo de dirección de un centro de Educativo, preocupado por la alta frecuencia de interacciones negativas (agresiones) que se manifestaban entre los alumnos de talleres durante el período de recreo, decide analizar como pueden disminuirse tales interacciones. Para ello, en primer lugar, realizan observaciones semanales de dichos alumnos en el patio, durante un mes, calculando el porcentaje medio de interacciones negativas con respecto al total de interacciones en cada una de las semanas. A partir de dichas observaciones llegaron a la conclusión de que los alumnos no sabían organizar juegos o actividades recreativas, y acordaron contratar a monitores que ayudaran a los alumnos a planificar sus actividades lúdicas. Los monitores desempeñaron su objetivo durante un mes, pero sólo con los alumnos del taller de mecánica, no con los de carpintería. Al mes siguiente, se realizaron nuevas observaciones semanales de cada uno de los grupos, calculándose el porcentaje medio de interacciones negativas en cada uno de los grupos, las diferencias halladas entre los grupos (antes y después de la intervención de los monitores) seguían direcciones opuestas En este diseño el tratamiento consiste en: El tipo de interacción; La observación de los grupos; La intervención de los monitores. El equipo de dirección de un centro de Educativo, preocupado por la alta frecuencia de interacciones negativas (agresiones) que se manifestaban entre los alumnos de talleres durante el período de recreo, decide analizar como pueden disminuirse tales interacciones. Para ello, en primer lugar, realizan observaciones semanales de dichos alumnos en el patio, durante un mes, calculando el porcentaje medio de interacciones negativas con respecto al total de interacciones en cada una de las semanas. A partir de dichas observaciones llegaron a la conclusión de que los alumnos no sabían organizar juegos o actividades recreativas, y acordaron contratar a monitores que ayudaran a los alumnos a planificar sus actividades lúdicas. Los monitores desempeñaron su objetivo durante un mes, pero sólo con los alumnos del taller de mecánica, no con los de carpintería. Al mes siguiente, se realizaron nuevas observaciones semanales de cada uno de los grupos, calculándose el porcentaje medio de interacciones negativas en cada uno de los grupos, las diferencias halladas entre los grupos (antes y después de la intervención de los monitores) seguían direcciones opuestas La variable sobre la que se mide el efecto del tratamiento es: El porcentaje de interacciones negativas; La ausencia de actividades lúdicas; La observación de conductas verbales. El equipo de dirección de un centro de Educativo, preocupado por la alta frecuencia de interacciones negativas (agresiones) que se manifestaban entre los alumnos de talleres durante el período de recreo, decide analizar como pueden disminuirse tales interacciones. Para ello, en primer lugar, realizan observaciones semanales de dichos alumnos en el patio, durante un mes, calculando el porcentaje medio de interacciones negativas con respecto al total de interacciones en cada una de las semanas. A partir de dichas observaciones llegaron a la conclusión de que los alumnos no sabían organizar juegos o actividades recreativas, y acordaron contratar a monitores que ayudaran a los alumnos a planificar sus actividades lúdicas. Los monitores desempeñaron su objetivo durante un mes, pero sólo con los alumnos del taller de mecánica, no con los de carpintería. Al mes siguiente, se realizaron nuevas observaciones semanales de cada uno de los grupos, calculándose el porcentaje medio de interacciones negativas en cada uno de los grupos, las diferencias halladas entre los grupos (antes y después de la intervención de los monitores) seguían direcciones opuestas En este diseño: Hay un grupo de control no equivalente; Uno de los grupos es una cohorte; No existe grupo de control. El equipo de dirección de un centro de Educativo, preocupado por la alta frecuencia de interacciones negativas (agresiones) que se manifestaban entre los alumnos de talleres durante el período de recreo, decide analizar como pueden disminuirse tales interacciones. Para ello, en primer lugar, realizan observaciones semanales de dichos alumnos en el patio, durante un mes, calculando el porcentaje medio de interacciones negativas con respecto al total de interacciones en cada una de las semanas. A partir de dichas observaciones llegaron a la conclusión de que los alumnos no sabían organizar juegos o actividades recreativas, y acordaron contratar a monitores que ayudaran a los alumnos a planificar sus actividades lúdicas. Los monitores desempeñaron su objetivo durante un mes, pero sólo con los alumnos del taller de mecánica, no con los de carpintería. Al mes siguiente, se realizaron nuevas observaciones semanales de cada uno de los grupos, calculándose el porcentaje medio de interacciones negativas en cada uno de los grupos, las diferencias halladas entre los grupos (antes y después de la intervención de los monitores) seguían direcciones opuestas Se trata de un diseño: Simple de series temporales; De series temporales interrumpidas con un grupo y dos variables dependientes; De series temporales con grupo de control no equivalente. El equipo de dirección de un centro de Educativo, preocupado por la alta frecuencia de interacciones negativas (agresiones) que se manifestaban entre los alumnos de talleres durante el período de recreo, decide analizar como pueden disminuirse tales interacciones. Para ello, en primer lugar, realizan observaciones semanales de dichos alumnos en el patio, durante un mes, calculando el porcentaje medio de interacciones negativas con respecto al total de interacciones en cada una de las semanas. A partir de dichas observaciones llegaron a la conclusión de que los alumnos no sabían organizar juegos o actividades recreativas, y acordaron contratar a monitores que ayudaran a los alumnos a planificar sus actividades lúdicas. Los monitores desempeñaron su objetivo durante un mes, pero sólo con los alumnos del taller de mecánica, no con los de carpintería. Al mes siguiente, se realizaron nuevas observaciones semanales de cada uno de los grupos, calculándose el porcentaje medio de interacciones negativas en cada uno de los grupos, las diferencias halladas entre los grupos (antes y después de la intervención de los monitores) seguían direcciones opuestas Una de las características de este tipo de diseño es: Al disponer de muchas medidas pret y post de la variable dependiente podemos detectar si el tratamiento introducido ha producido algún cambio; Uno de los grupos es una cohorte; Que se controla la posible amenaza debida a la selección. El equipo de dirección de un centro de Educativo, preocupado por la alta frecuencia de interacciones negativas (agresiones) que se manifestaban entre los alumnos de talleres durante el período de recreo, decide analizar como pueden disminuirse tales interacciones. Para ello, en primer lugar, realizan observaciones semanales de dichos alumnos en el patio, durante un mes, calculando el porcentaje medio de interacciones negativas con respecto al total de interacciones en cada una de las semanas. A partir de dichas observaciones llegaron a la conclusión de que los alumnos no sabían organizar juegos o actividades recreativas, y acordaron contratar a monitores que ayudaran a los alumnos a planificar sus actividades lúdicas. Los monitores desempeñaron su objetivo durante un mes, pero sólo con los alumnos del taller de mecánica, no con los de carpintería. Al mes siguiente, se realizaron nuevas observaciones semanales de cada uno de los grupos, calculándose el porcentaje medio de interacciones negativas en cada uno de los grupos, las diferencias halladas entre los grupos (antes y después de la intervención de los monitores) seguían direcciones opuestas Este diseño supone: Una ampliación del diseño pre-post con grupo control con una segunda variable dependiente; Una mejora en la validez interna con respecto al diseño simple de series temporales; Una mejora en la validez externa con respecto al diseño simple de series temporales. El equipo de dirección de un centro de Educativo, preocupado por la alta frecuencia de interacciones negativas (agresiones) que se manifestaban entre los alumnos de talleres durante el período de recreo, decide analizar como pueden disminuirse tales interacciones. Para ello, en primer lugar, realizan observaciones semanales de dichos alumnos en el patio, durante un mes, calculando el porcentaje medio de interacciones negativas con respecto al total de interacciones en cada una de las semanas. A partir de dichas observaciones llegaron a la conclusión de que los alumnos no sabían organizar juegos o actividades recreativas, y acordaron contratar a monitores que ayudaran a los alumnos a planificar sus actividades lúdicas. Los monitores desempeñaron su objetivo durante un mes, pero sólo con los alumnos del taller de mecánica, no con los de carpintería. Al mes siguiente, se realizaron nuevas observaciones semanales de cada uno de los grupos, calculándose el porcentaje medio de interacciones negativas en cada uno de los grupos, las diferencias halladas entre los grupos (antes y después de la intervención de los monitores) seguían direcciones opuestas A B C. En un centro de Primaria, un grupo de profesores está preocupado por el descenso observado, en los últimos años, en el nivel de lectura de los niños. Los profesores piensan que ese cambio responde al escaso tiempo que los niños dedican a leer, frente a otro tipo de actividades como ver videos y programas televisivos. Consideran que esta situación se debe fundamentalmente a la influencia de la publicidad. Para contrarrestar esta influencia deciden poner en marcha una experiencia piloto en 2º curso de Primaria, donde hay dos grupos A y B. Como el colegio dispone de un servicio de préstamo de libros y videos para el fin de semana, los profesores deciden registrar durante seis semanas consecutivas el tipo de elecciones (libro / video) que realizan los niños de 2º. Finalizada la fase de registro, los niños del grupo A participan en un seminario de “estimulación a la lectura” en el que conocen a escritores infantiles y sus obras, se hacen lecturas en grupo. Los niños del grupo B no asisten a estas actividades. Finalizado el seminario, se vuelve a registrar durante seis semanas, el tipo de elecciones que realizan los niños de 2º curso en el servicio de préstamo. Los resultados ponen de manifiesto que el seminario de estimulación a la lectura tuvo un efecto positivo e inmediato. La variable dependiente es: La falta de asistencia del grupo B al seminario; La duración del seminario; El tipo de elección (libro / video) que hacen los niños. . En un centro de Primaria, un grupo de profesores está preocupado por el descenso observado, en los últimos años, en el nivel de lectura de los niños. Los profesores piensan que ese cambio responde al escaso tiempo que los niños dedican a leer, frente a otro tipo de actividades como ver videos y programas televisivos. Consideran que esta situación se debe fundamentalmente a la influencia de la publicidad. Para contrarrestar esta influencia deciden poner en marcha una experiencia piloto en 2º curso de Primaria, donde hay dos grupos A y B. Como el colegio dispone de un servicio de préstamo de libros y videos para el fin de semana, los profesores deciden registrar durante seis semanas consecutivas el tipo de elecciones (libro / video) que realizan los niños de 2º. Finalizada la fase de registro, los niños del grupo A participan en un seminario de “estimulación a la lectura” en el que conocen a escritores infantiles y sus obras, se hacen lecturas en grupo. Los niños del grupo B no asisten a estas actividades. Finalizado el seminario, se vuelve a registrar durante seis semanas, el tipo de elecciones que realizan los niños de 2º curso en el servicio de préstamo. Los resultados ponen de manifiesto que el seminario de estimulación a la lectura tuvo un efecto positivo e inmediato. En este diseño el grupo de control: No existe; No es equivalente; Es equiparado. . En un centro de Primaria, un grupo de profesores está preocupado por el descenso observado, en los últimos años, en el nivel de lectura de los niños. Los profesores piensan que ese cambio responde al escaso tiempo que los niños dedican a leer, frente a otro tipo de actividades como ver videos y programas televisivos. Consideran que esta situación se debe fundamentalmente a la influencia de la publicidad. Para contrarrestar esta influencia deciden poner en marcha una experiencia piloto en 2º curso de Primaria, donde hay dos grupos A y B. Como el colegio dispone de un servicio de préstamo de libros y videos para el fin de semana, los profesores deciden registrar durante seis semanas consecutivas el tipo de elecciones (libro / video) que realizan los niños de 2º. Finalizada la fase de registro, los niños del grupo A participan en un seminario de “estimulación a la lectura” en el que conocen a escritores infantiles y sus obras, se hacen lecturas en grupo. Los niños del grupo B no asisten a estas actividades. Finalizado el seminario, se vuelve a registrar durante seis semanas, el tipo de elecciones que realizan los niños de 2º curso en el servicio de préstamo. Los resultados ponen de manifiesto que el seminario de estimulación a la lectura tuvo un efecto positivo e inmediato. En general este tipo de diseño permite: Establecer inferencias causales razonables; Minimizar los efectos de algunas variables extrañas que pueden interferir en la interpretación de los resultados; a y b son correctas. . En un centro de Primaria, un grupo de profesores está preocupado por el descenso observado, en los últimos años, en el nivel de lectura de los niños. Los profesores piensan que ese cambio responde al escaso tiempo que los niños dedican a leer, frente a otro tipo de actividades como ver videos y programas televisivos. Consideran que esta situación se debe fundamentalmente a la influencia de la publicidad. Para contrarrestar esta influencia deciden poner en marcha una experiencia piloto en 2º curso de Primaria, donde hay dos grupos A y B. Como el colegio dispone de un servicio de préstamo de libros y videos para el fin de semana, los profesores deciden registrar durante seis semanas consecutivas el tipo de elecciones (libro / video) que realizan los niños de 2º. Finalizada la fase de registro, los niños del grupo A participan en un seminario de “estimulación a la lectura” en el que conocen a escritores infantiles y sus obras, se hacen lecturas en grupo. Los niños del grupo B no asisten a estas actividades. Finalizado el seminario, se vuelve a registrar durante seis semanas, el tipo de elecciones que realizan los niños de 2º curso en el servicio de préstamo. Los resultados ponen de manifiesto que el seminario de estimulación a la lectura tuvo un efecto positivo e inmediato. Este diseño es: Cuasiexperimental, porque lo grupos experimentales no son equivalentes; Experimental, porque los grupos se han formado aleatoriamente; Pre experimental, por la falta de control ejercida sobre la variable independiente y las variables perturbadoras. En un centro de Primaria, un grupo de profesores está preocupado por el descenso observado, en los últimos años, en el nivel de lectura de los niños. Los profesores piensan que ese cambio responde al escaso tiempo que los niños dedican a leer, frente a otro tipo de actividades como ver videos y programas televisivos. Consideran que esta situación se debe fundamentalmente a la influencia de la publicidad. Para contrarrestar esta influencia deciden poner en marcha una experiencia piloto en 2º curso de Primaria, donde hay dos grupos A y B. Como el colegio dispone de un servicio de préstamo de libros y videos para el fin de semana, los profesores deciden registrar durante seis semanas consecutivas el tipo de elecciones (libro / video) que realizan los niños de 2º. Finalizada la fase de registro, los niños del grupo A participan en un seminario de “estimulación a la lectura” en el que conocen a escritores infantiles y sus obras, se hacen lecturas en grupo. Los niños del grupo B no asisten a estas actividades. Finalizado el seminario, se vuelve a registrar durante seis semanas, el tipo de elecciones que realizan los niños de 2º curso en el servicio de préstamo. Los resultados ponen de manifiesto que el seminario de estimulación a la lectura tuvo un efecto positivo e inmediato. La variable independiente es: La influencia de la publicidad; El pertenecer al 2º curso de Primaria; La participación en el seminario de “estimulación a la lectura”. En un centro de Primaria, un grupo de profesores está preocupado por el descenso observado, en los últimos años, en el nivel de lectura de los niños. Los profesores piensan que ese cambio responde al escaso tiempo que los niños dedican a leer, frente a otro tipo de actividades como ver videos y programas televisivos. Consideran que esta situación se debe fundamentalmente a la influencia de la publicidad. Para contrarrestar esta influencia deciden poner en marcha una experiencia piloto en 2º curso de Primaria, donde hay dos grupos A y B. Como el colegio dispone de un servicio de préstamo de libros y videos para el fin de semana, los profesores deciden registrar durante seis semanas consecutivas el tipo de elecciones (libro / video) que realizan los niños de 2º. Finalizada la fase de registro, los niños del grupo A participan en un seminario de “estimulación a la lectura” en el que conocen a escritores infantiles y sus obras, se hacen lecturas en grupo. Los niños del grupo B no asisten a estas actividades. Finalizado el seminario, se vuelve a registrar durante seis semanas, el tipo de elecciones que realizan los niños de 2º curso en el servicio de préstamo. Los resultados ponen de manifiesto que el seminario de estimulación a la lectura tuvo un efecto positivo e inmediato. ¿Cuál es el tipo de diseño utilizado? De cohortes complejo; De tratamiento invertido; De series temporales. . En un centro de Primaria, un grupo de profesores está preocupado por el descenso observado, en los últimos años, en el nivel de lectura de los niños. Los profesores piensan que ese cambio responde al escaso tiempo que los niños dedican a leer, frente a otro tipo de actividades como ver videos y programas televisivos. Consideran que esta situación se debe fundamentalmente a la influencia de la publicidad. Para contrarrestar esta influencia deciden poner en marcha una experiencia piloto en 2º curso de Primaria, donde hay dos grupos A y B. Como el colegio dispone de un servicio de préstamo de libros y videos para el fin de semana, los profesores deciden registrar durante seis semanas consecutivas el tipo de elecciones (libro / video) que realizan los niños de 2º. Finalizada la fase de registro, los niños del grupo A participan en un seminario de “estimulación a la lectura” en el que conocen a escritores infantiles y sus obras, se hacen lecturas en grupo. Los niños del grupo B no asisten a estas actividades. Finalizado el seminario, se vuelve a registrar durante seis semanas, el tipo de elecciones que realizan los niños de 2º curso en el servicio de préstamo. Los resultados ponen de manifiesto que el seminario de estimulación a la lectura tuvo un efecto positivo e inmediato. A B C. |
Denunciar Test