Test psicologia de la intervencion comunitaria 52

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicologia de la intervencion comunitaria

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Título del Test:
Psicologia de la intervencion comunitaria

Descripción:
Uned Tema 8 - Años anteriores

Autor:
Hugo Calveche
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Fecha de Creación:
18/01/2024

Categoría: Otros

Número Preguntas: 33

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Temario:

1. Los informes realizados en España reflejan que, a medida que aumenta el nivel de estudios concluidos, el porcentaje de jóvenes con discapacidad que finalizan su formación obligatoria: No difiere del ciclo anterior Disminuye Aumenta.
2. En el estudio de Weiner y colaboradores (1998) los sentimientos que variaban en función de la controlabilidad del estigma eran: La pena y la ira La lástima y el enfado La irritación y la ansiedad.
15. La interacción entre los principales conceptos de la CIDDM 2 (Clasificación Internacional de las Deficiencias, Actividades y Participación) es: Reciproca y previsible Unidireccional e imprevisible Bidireccional y no siempre previsible.
17. Una de las fuentes de ansiedad que tienen las personas con estigma es: El temor al daño La sobreinterpretación de las acciones La violación de expectativas.
19. En el estudio de Silván-Ferrero y Bustillos (2009) se encontró que: El contacto intergrupal mejoraba las relaciones entre los alumnos con y sin discapacidad en el aula. La privación relativa fraternal interpersonal incrementaba las actitudes prejuiciosas La amenaza percibida por los recursos era el mejor predictor de la actitud hacia las personas con discapacidad.
19. En relación con la discapacidad, hacer atribuciones externas es un ejemplo de estrategia de afrontamiento: Individual basada en la emoción Colectiva basada en el problema Individual basada en el problema.
16. La interacción entre los principales conceptos de la CIDDM 2 (Clasificación internacional de las Deficiencias, Actividades y Participación) es: Bidireccional y no siempre previsible Causal y previsible Unidireccional e imprevisible.
18. En relación a la discapacidad, un ejemplo de estrategia de afrontamiento individual basada en la emoción es: Ocultar el estigma Hacer atribuciones externas Asociarse con otras personas con discapacidad.
14. En el estudio de Tower y Schneider (2005), las dimensiones básicas que aparecen en relación a los grupos estigmatizados son: La visibilidad, la indeseabilidad social y la forma en que interfiere en la interacción social La indeseabilidad social, la controlabilidad y los sentimientos de pena y lastima La controlabilidad, el grado en que se puede ocultar y los sentimientos de lastima.
18. En relación a las clasificaciones anteriores, la CIF (Clasificación internacional del funcionamiento y de la salud): Propone una clasificación estructurada en torno a dos componentes Mantiene el concepto de minusvalía Propone una perspectiva negativa, centrada en las deficiencias.
16. Según la CIDDM, las "anormalidades que se producen en la estructura corporal y de la apariencia, así como trastornos a nivel de los órganos o sistemas" corresponden al nivel de: Minusvalía Discapacidad Deficiencia .
20. En relación a la discapacidad, los estudios realizados en el ámbito educativo, muestran que: El nivel educativo donde se encuentran las mayores dificultades para la permanencia de las personas con discapacidad es en la enseñanza superior La presencia de alumnos con discapacidad en el aula logra mejorar la imagen que se tiene de las personas con discapacidad en comparación con los centros que no cuentan con estos alumnos La experiencia docente que los maestros tienen con los alumnos tartamudos, no modifica la valoración que los maestros hacen de este grupo en su conjunto.
19. A medida que aumenta el nivel de estudios concluidos, el porcentaje de jóvenes con discapacidad que finalizan su formación obligatoria: Aumenta Disminuye Permanece constante.
El estudio de Silvân-Ferrero y Bustillos (2009) muestra que la variable que mejor predecía la actitud hacia las personas con discapacidad en entornos laborales era: El grado de contacto El tipo de trabajo La amenaza percibida en relación con los recursos .
Entre las fuentes de ansiedad que tienen las personas con discapacidad podemos mencionar: El temor al daño La supresión del pensamiento El temor al rechazo .
3. La CIF (Clasificación internacional del Funcionamiento, la discapacidad y la salud): Integra el modelo médico y el modelo social de la discapacidad Se basa principalmente en el modelo médico de la discapacidad Se basa principalmente en el modelo social de la discapacidad.
6. Tratar de ocultar la discapacidad es una estrategia de afrontamiento del estigma: Colectiva Basada en la emoción Basada en el problema.
15. La CIF (Clasificación internacional del Funcionamiento, la discapacidad y la salud) se estructura en torno a los componentes de: Deficiencia, actividad y participación Enfermedad, deficiencias y discapacidades Funcionamiento y discapacidad por un lado y factores contextuales por otro.
17. En el estudio de Silvân-Ferrero (2008) se constaté que, entre la discapacidad física, auditiva y visual la que más ansiedad despertaba en las personas sin discapacidad era: La discapacidad física La discapacidad auditiva La discapacidad visual.
En nuestro país existen datos que muestran que la presencia de alumnos con discapacidad en los centros educativos: Mejora la actitud que se tiene hacia estos alumnos No logra mejorar la actitud que se tiene hacia estos alumnos Es más beneficiosa cuando tienen síntomas de los trastornos del espectro autista.
17. Desde la perspectiva de las personas sin discapacidad, se ha encontrado que: Se producen discrepancias entre las actitudes y la conducta manifiesta hacia las personas con discapacidad No se producen discrepancias entre las actitudes y las cogniciones manifestadas hacia las personas con discapacidad No se producen discrepancias entre las evaluaciones de la persona con discapacidad y las conductas no verbales.
4. Según el informe CERMI 2010, las principales actividades de ocio realizadas por las personas con discapacidad son: Ver la televisión y escuchar música Asistir a eventos deportivos o culturales Asistir a clases o cursos.
14. Una fuente de ansiedad importante para las personas con estigma sería: La falta de experiencia en las relaciones con el otro grupo La supresión del pensamiento El temor al rechazo.
9. El término “alumnos con necesidades educativas especiales” fue acuñado: En el informe Warnock (1981) Por la Ley de Dependencia española Por la asociación de padres de alumnos en 1992.
13. El grado en que se considera a una persona responsable del estigma se denomina: Visibilidad del estigma Controlabilidad del estigma Externalización del estigma.
8. ¿Cuál de los siguientes factores contribuye a la ansiedad social de una persona de la población mayoritaria en la interacción con una persona con discapacidad? La supresión del pensamiento El temor al rechazo El tener una imagen negativa de si" mismos y del estigma.
15. Ruiz y Moya (1995) constataron que la privación fraternal intergrupal: Disminuye las actitudes prejuiciosas hacia las personas con discapacidad Aumenta las actitudes prejuiciosas hacia las personas con discapacidad No influye en las actitudes prejuiciosas hacia las personas con discapacidad.
7. A la hora de afrontar el estigma, la estrategia de hacer atribuciones externas: Está basada en el problema y tiene un carácter colectivo Está basada en la emoción y tiene un carácter individual Está basada en el problema y tiene un carácter individual.
17. Según Crocker y colaboradores (1998), para que en nuestra sociedad se considere a un grupo como estigmatizado: Previamente tiene que haber habido un conflicto intergrupal Deben darse una serie de condiciones compartidas, si bien ninguna es necesaria ni suficiente Tiene que haber un consenso entre los niveles meso, exo y cronosistema del modelo ecológico de desarrollo humano.
9. En el estudio de Towler y Schneider (2005) se encontró que la categoría que despertaba mayor incomodidad ante una posible interacción era: La identidad racial La enfermedad mental La discapacidad sensorial.
11. En el afrontamiento del estigma, un ejemplo de estrategia individual basada en la emoción es: Hacer comparaciones sociales Unirse a una asociación Evitar situaciones que hagan visible el estigma.
6. Se ha encontrado que, en el caso de personas con discapacidad, la estrategia de dar a conocer el estigma: Incrementa la percepción de temor al daño en la persona sin discapacidad Hace que se elija en mayor medida a la persona con discapacidad que habla de su situación en comparación con la que no habla abiertamente sobre su discapacidad En sí misma esta estrategia incrementa el deseo por relacionarse con la persona con discapacidad.
18. En relación con las actitudes y conductas de las personas sin discapacidad hacia las personas con discapacidad Las actitudes (evaluaciones) suelen ser positivas, pero las conductas no verbales reflejan ansiedad y evitación No hay discrepancia entre las actitudes y conductas Las conductas no verbales reflejan aceptación, pero las actitudes (evaluaciones) suelen ser negativas.

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