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Psicología del lenguaje.T.5 UNED
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Psicología del lenguaje.T.5 UNED Descripción: Lectura Autor: vrico OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 13/11/2014 Categoría: UNED Número Preguntas: 37 |
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En la escritura alfabética, el grafema es una unidad del lenguaje escrito que se corresponde con Un morfema. Un fonema ambas son correctas. Según el modelo de ruta dual, la pronunciación de todas las palabras inexistentes debería producirse utilizando La ruta de conversión de grafema a fonema La ruta léxica ambas son correctas. El experimento de Gluskho (1979) demostró los efectos léxicos sobre la lectura de: Las palabras ambiguas. Las palabras homógrafas Las palabras inexistentes. Si el modelo de ruta dual de lectura es correcto deberíamos encontrar que Algunos pacientes tienen una lesión en la ruta léxica, pero pueden utilizar la no léxica. Algunos pacientes tienen una lesión en la ruta no léxica, pero pueden utilizar la léxica ambas correctas. Las personas que tienen problemas para leer palabras inexistentes pronunciables (pseudopalabras) tienen Una dislexia fonológica. Una dislexia profunda Una dislexia superficial. En la escritura alfabética, la unidad básica representada por un grafema Representa al menos una palabra. Supone la representación de un sonido simple o fonema. Tiene significado por sí mismo. La dislexia es un trastorno del aprendizaje que tiene diferentes características. Señale la respuesta correcta: Dificultad en la adquisición de la lectura, consistente en confusiones, omisiones y sustituciones de grafemas, dependientes de algún déficit sensorial. Dificultad y lentitud en la adquisición de la lectura con dificultades para la comprensión lectora secundarios a un trastorno neurológico Dificultad en la adquisición de la lectura, consistente en confusiones, omisiones y sustituciones de grafemas, al margen de cualquier déficit sensorial. Se suele distinguir entre dislexia fonológica y superficial. Según esto, los disléxicos superficiales tienen dificultades especiales para leer palabras Ortográficamente irregulares (excepcionales). Ortográficamente regulares pero inexistentes en el idioma (“pseudopalabras”) Ambiguas con respecto al significado. ¿En cuál de los siguientes trastornos existe una buena lectura global, pero tienen problemas para leer palabras inexistentes?: Dislexia superficial. Dislexia fonológica. Dislexia del deletreo. ¿Qué predicción sería coherente con el modelo de doble ruta durante el procesamiento de la lectura?: Las palabras familiares se identificarían mediante la ruta indirecta Las palabras menos familiares se identificarian mediante la ruta directa Las pseudopalabras se identificarían mediante la ruta indirecta. según la doble ruta para poder leer una pseudopalabra como “camol” el lector competente tendrá que hacer uso de La ruta fonológica o indirecta. La ruta directa o léxica Ambas rutas a la vez. ¿Qué cabe esperar de un sujeto disléxico que presenta un déficit en la utilización de la ruta indirecta o fonológica?: a)Especiales dificultades en la lectura de palabras desconocidas y pseudopalabras. b) No presentará especiales dificultades en la lectura de pseudopalabras. c) Lo planteado en a) y, además, mayores dificultades en la lectura de palabras conocidas. Un paciente afásico que presenta los siguientes síntomas disléxicos, “tiene grandes dificultades al leer pseudopalabras”, tendrá con mayor probabilidad un déficit en: El uso de la ruta indirecta (no léxica). El uso de la ruta directa La utilización de ambas rutas. Un paciente afásico que no puede distinguir los significados de homófonos como “bello” y “vello”, presenta un déficit en: La ruta indirecta (no léxica). La ruta directa (léxica) Ambas rutas (léxica y no léxica). ¿En cuál de los siguientes trastornos existe una buena lectura global? Dislexia superficial. Dislexia fonológica Dislexia del deletreo. ¿Cuál de los siguientes trastornos presenta una alteración tanto en la lectura caracterizado por errores de lectura semánticos, como cierta dificultad en lograr el acceso no léxico a la fonología a través de la recodificación del grafema al fonema?: Dislexia profunda. Dislexia superficial. Dislexia fonológica. Señale la característica definitoria de la dislexia profunda: La existencia de errores sintácticos en la lectura, o paralexias sintácticas. La existencia de errores semánticos en la lectura, o paralexias semánticas. La existencia de errores fonológicos en la lectura, o paralexias fonológicas. En la dislexia fonológica Existen dificultades con palabras desconocidas. Se produce facilidad para leer pseudopalabras Se cometen errores al sustituir palabras con un significado semejante. El lector aprende a identificar las palabras que ve más a menudo sin necesidad de traducirlas al código oral, a través de la utilización de la ruta Visual e indirecta. Indirecta y léxica Visual, directa y léxica. Los tipos de lenguaje escrito son Vocálico, consonántico y silábico. Vocálico, silábico y logosilábico Silábico, ideográfico o logográfico, alfabético y consonántico. en el ambito de la investigación psicológica del procesamiento de las palabras, los datos empiricos demuestran que la lectura rápida: no es tan eficaz como la normal es tan eficaz como la normal aumenta hasta 5000 la lectura de palabras por minuto. en el estudio de la neuropsicología de los trastornos de la lectura en los adultos, la existencia de una doble disociación NO es: una fuerte predicción del modelo de ruta dual un reto para cualquier modelo de ruta única ambas falsas. en el " modelo triangular" del reconocimiento de las palabras de Seidenberg y McClelland (1989), el modelo utiliza una representación distribuida y : no existe una correspondencia de uno a uno entre las unidades ocultas y los elementos léxicos los vecinos ortográficos influyen directamente sobre la pronunciación de una palabra el procesamiento léxico es un suceso de todo o nada. La variabilidad de los lenguajes escritos es, respecto a la de los lenguajes hablados mayor menor igual. Las dificultades para la lectura de palabras irregulares o excepcionales alude a dislexia profunda dislexia superficial dislexia fonológica. En el modelo clasico de ruta dual,en la problematica del acceso al lexico,hay una ruta de conversion de grafema a fonema que se utiliza para Leer las palabras inexistentes Acceder al lexico Acceder con mas rapidez. en el estudio de la lectura, según el "modelo triangular" del reconocimiento de las palabras de Seidenberg y McMlelland (1989) , señale la alternativa que no es correcta hay una ruta de ortografía a la fonología a través de la semántica sólo hay otra ruta de la ortografía a la fonología hay una ruta que implica reglas de correspondencia de grafema a fonema. En el procesamiento de la lectura,el modelo conexionista revisado PMSP plantea que Las letras y los fonemas activan las mismas unidades. La activacion de las unidades es independiente del contexto ambas correctas. En el procesamiento de la lectura , el modelo triangular plantea que No hay una ruta de la ortografia a la fonologia a traves de la semantica Hay dos niveles:la capa de entrada y la capa de produccion No hay una ruta que implique reglas de correspondencia de grafema a fonema. dificultad para leer palabras inexistentes y funcionales gramaticales. cometen errores visuales y de derivación ,y sobre todo errores semánticos o paralexias semánticas (ej. hija-hermana) lectura no semántica dislexia profunda dislexia superficial. se pueden leer palabras sin entender su significado lectura no semántica dislexia profunda dislexia superficial. en el modelo de doble ruta revisado, la ruta no léxica está compuesta por dos subsistemas: conversión de grafema a fonema y subsistema de cuerpo conversión de fonema a grafema y lectura semántica conversión de grafema a fonema y subsistema no semántica. el modelo de analogías, es una variante del modelo: de ruta única de doble ruta de doble ruta en cascada. en el estudio de la lectura, según el "modelo triangular" del reconocimiento de las palabras de Seidenberg y McMlelland (1989) , señale la alternativa que no es correcta las ponderaciones no las establece el modelado si no que son aprendidas utiliza un algoritmo conocido como propagación hacia delante la facilidad para aprender una palabra depende de su frecuencia, aprox. 150.000 ensayos. marcar la falsa el modelo de doble ruta en cascada permite que la activación atraviese varios niveles antes de que se haya completado necesariamente el procesamiento en un determinado nivel Seidenberg y McClelland (SM) propusieron un modelo conexionista de la lectura que funcionaba bien con las palabras inexistentes y las pseudohomófonas la lesión de la red SM provoca un comportamiento parecido al de la dislexia superficial, pero su regularizaciones excesivas difieren de las que hacen los seres humanos. marcar la falsa (la versión revisada de este modelo SM), PSMP, proporciona una explicación mucho mejor de la lectura normal y de a dislexia superficial, utiliza una representación mucho más realista de las entradas y salidas que el modelo orginal los modelos conexionistas demuestran que dos tipo de lesiones distintos pueden dar lugar a un continuo de trastornos entre el extremo de la dislexia superficial del desarrollo y la dislexia fonológica los lectores no semanticos, no pueden pronunciar palabras irregulares si no saben lo que significan. en el estudio de la lectura, identifique la alternativa que no es correcta: el modelo de ruta dual revistado utiliza múltiples correspondencias subléxicas y permite un acceso directo a través de la ruta léxica semántica y de una ruta léxica no semántica Seidenberg y McClelland (SM) produjeron un importante modelo modular de la lectura el modelo de ruta dual en cascada permite que la activación atraviese varios niveles antes de que se haya completado necesariamente el procesamiento en cualquier nivel. |
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