Test psicología del lenguaje.t.9 uned

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicología del lenguaje.T.9 UNED

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Título del Test:
Psicología del lenguaje.T.9 UNED

Descripción:
Comprensión

Autor:
vrico
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Fecha de Creación:
01/12/2014

Categoría: UNED

Número Preguntas: 64

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Temario:

La rapidez en el procesamiento de los pronombres depende de Si se trata del singular o del plural Si se trata del masculino o femenino Si el referente del antecedente esta en el foco de atencion.
Según el trabajo de Bower et al., (1979) sobre los guiones semánticos ,los acontecimientos que son irrelevantes para el propósito del guión: Se recuerdan muy poco. Se recuerdan tanto como los relevantes. Se recuerdan mucho.
En el procesamiento del texto,según el modelo de Kintsch(1988), en la fase de construcción: Se forman las proposiciones y se hacen las inferencias Se activan los significados de las frases y se forman las proposiciones. ambas correctas.
Según el trabajo de Bishop (1997) en el ámbito de la neuropsicología del procesamiento del texto,el desorden semántico-pragmático encontrado en niños indica que: Existe una dificultad para presentar los estados mentales de los demas. Las dificultades en las conversaciones no se dan en el procesamiento de las inferencias. ambas correctas.
En la comprensión de textos,según Daneman y Carpenter (1980) las diferencias individuales en el tamaño de la memoria de trabajo pueden afectar: A la construccion de los morfemas A la emision de los morfemas Al rendimiento en la lectura.
Según el modelo de Kintsch (1988) del procesamiento del texto,en la fase de construcción: Se forman las proposiciones. Se resuelve cualquier contradiccion o inferencia correcta Se integra la red de elementos en una estructura coherente.
El modelo de construcción-integración de Kinstsch (1988) sobre la comprensión de textos escritos y hablados: Combina aspectos de los enfoques de redes,la teoria de los esquemas y los modelos mentales. Esta basado fundamentalmente en gramaticas de historias Recurre a casos clinicos para describir y validar las potencialidades del modelo.
¿A que concepto se refiere la siguiente definición? "Es un paquete de conocimientos organizado que nos permite extraer sentido de un nuevo conocimiento" Guión Anáfora Esquema.
Según el trabajo de Loftus y Zanni (1975) con testigos oculares, cuando se presenta una película de un accidente de tráfico en donde no aparecen semáforos rotos, si al grupo 1 se les pregunta ¿Vió usted un semáforo roto? y al grupo 2 ¿Vios usted el semáforo roto?, la probabilidad de que los participantes respondan "si" en el primer caso son: Menores Mayores Iguales.
Señale la alternativa correcta: Las inferencias puente permiten mantener la coherencia de un texto. Las inferencias elaboradoras permiten quedarnos con el significado literal del texto Las inferencias son un ejemplo que apoya que la comprensión es un proceso mínimo.
Según Singer (1994)las inferencias puente se hacen, respecto a las inferencias elaborativas, de manera Automática. Reflexiva Hacia delante.
En el trabajo de Bransford y Johnson (1973) sobre la influencia del reconocimiento previo en la comprensión del texto, se manipuló esta variable: Con dos grupos de participantes (uno con "contexto antes" y otro "sin contexto") Con tres grupos de participación (uno con "contexto antes", otro con "contexto después" y otro "sin contexto") Sin grupo control.
El estudio de Loftus y Palmer (1974) sobre la comprensión de la estimación de la velocidad de un accidente de tráfico grabado en vídeo y el recuerdo de si había cristales rotos o no dependía: Del tiempo que el testigo estuvo presente en el accidente Del verbo utilizado al plantear la pregunta Del color del coche.
En relación con la resolución de la ambigüedad anafórica, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? El proceso de resolución de la anáfora se efectúa siempre de modo directo e inmediato. La presencia o ausencia de una antecedente explícito en el texto resulta clave para la resolución de anáforas. La resolución de la ambigüedad se resuelve en las unidades lingüísticas con las que finalizan las oraciones.
La medida denominada "el alcance de la lectura" es efectiva para evaluar: La capacidad de memoria a largo plazo La calidad y exactitud del recuerdo La capacidad de la memoria de trabajo.
La inferencia es un concepto fundamental en el proceso de comprensión.Hay varios tipos de inferencias: inferencias lógicas, puente y elaborativas inferencias lógicas y pragmáticas ambas correctas.
Ser capaz de hacer una inferencia es ser capaz de ir más allá de lo que literalmente dice el texto, si está de acuerdo con esta definición de inferencia, analice las siguientes alternativas, de las cuales sólo una es correcta: 1.- El conocimiento previo del mundo, así como el contexto, son factores decisivos a la hora de hacer inferencias. 2.- El conocimiento previo, pero no el contexto, puede llevar a errores a la hora de hacer inferencias. 3.- El contexto, pero no el conocimiento del mundo , es lo que puede llevar a errores.4.- Ni uno ni otro pueden llevar a errores, puesto que son la base de las inferencias, de lo contrario no habría forma de comprender el mundo y los textos es correcta la 1 es correcta la 4 es correcta la 3.
para resolver una anáfora hay que realizar una inferencia. Si está de acuerdo con esta afirmación valores las siguientes alternativas, de las cuales sólo una es falsa. La localización del antecedente, para resolver la anáfora, a veces requiere procesos automáticos y otras veces atencionales para resolver una anáfora, sólo es necesario el conocimiento del mundo pero nunca el gramatical la dificultad de resolución depende, entre otras cosas del número de antecedentes.
se ha constatado que pacientes con problemas para comprender chistes tienen lesión en : El hemisferio derecho El hemisferio izquierdo En el lóbulo occipital.
según los estudios de las inferencias en la conversación , los oyentes hacemos inferencias de: cómo dice la gente lo que dice lo que la gente calla o no dice ambas correctas.
Experimentos que evidencian el efecto del conocimiento anterior sobre el recuerdo y los procesos de comprensión como los de Bransford y Johnson (1973) y Dooling y Lachman sostienen Que el título del texto facilita el recuerdo Que el título del texto favorece el recuerdo si se presenta antes de leer la historia Que el contexto aunque no sea adecuado facilita el recuerdo.
¿Qué tipos de inferencias se derivan de los significados de las palabras?: Inferencias de puente. Inferencias lógicas ambas correctas.
Indique qué conceptos de los señalados en las siguientes alternativas son propios del modelo de construcción-integración de Kintsch (1988): Gramática de historia, estructura. Guiones, esquemas mentales Macroestructura, macrorreglas.
El fenómeno del ligamiento de constituyentes a sus antecedentes en el texto o discurso, es la inferencia hacia atrás que realizamos para mantener una representación coherente del texto o discurso Es un proceso de resolución de anáforas Es un proceso de integración acústico-fonética Es un proceso de acoplamiento sintáctico-semántico.
Según el modelo de Kintsch sobre los fenómenos de comprensión y memoria de textos el texto base es Aquel que está compuesto de conceptos y proposiciones y se representa por un conjunto ordenado de proposiciones Aquel al que el lector o el oyente se enfrenta y se compone de palabras y de oraciones. Aquel que está formado tanto por conceptos y proposiciones como por palabras y oraciones.
En el experimento de Bransford y Johnson la comprensión del texto era buena en la situación Contexto antes. Contexto después Sin contexto.
Inferencias y conocimiento del mundo El conocimiento del mundo de un sujeto (su “expertise”) no tiene nada que ver con la capacidad de hacer inferencias El conocimiento del mundo tiene mucho que ver con la habilidad de hacer inferencias de un determinado tipo. Es el conocimiento lógico el único válido en la habilidad inferencial.
Las inferencias........... proporcionan los vínculos entre las ideas para mantener la coherencia Lógicas. . De puente Elaboradoras.
Hacemos las inferencias........... cuando ampliamos lo que está en el texto con el conocimiento del mundo Lógicas. De puente Elaboradoras.
Ante que opción de las siguientes, un sujeto responderá que sí hay un semáforo roto ¿Vio usted un semáforo roto? ¿Vio usted el semáforo roto? Ante las dos opciones.
La comprensión de un texto es un proceso: todo o nada gradual Depende del tipo de texto.
Los modelos de organización de textos o discursos toman como unidad básica de almacenamiento Las oraciones Las proposiciones Los párrafos.
La expresión que tiene el mismo significado que otra que le precede o le sigue en el discurso se denomina Anáfora. Deixis Metáfora.
En el proceso de comprensión del texto o discurso intervienen ciertas estructuras cognitivas como son Los esquemas situacionales o guiones, los esquemas perceptivos y los esquemas situacionales. Los marcadores de entrada o I-markers Los marcadores de flujo.
¿Qué procesos de interpretación del significado de oraciones y textos o discursos se conocen también como procesos inferenciales?: Los procesos constructivos Los procesos integrativos Los procesos sumativos.
Respecto a las proposiciones que constituyen el texto base en el modelo de Kintsch a) Las dos afirmaciones que siguen (b y c) son verdaderas b) “Las proposiciones son ideas formalizadas y se componen de conceptos-palabra” c) “Se ordenan en niveles jerárquicos, ya que se asume que unas son más importantes que otras”.
Guiones en la comprensión del discurso. Una de las siguientes opciones no es verdadera El sistema cognitivo puede reordenar las acciones de un guión, pues éstos son estructuras canónicas, según regla o precepto Los guiones permiten al sujeto anticipar información (por ejemplo, facilitación en tareas de decisión léxica) Son estructuras enormemente flexibles.
Respecto a la noción de macroestructura de Kintsch podemos afirmar Que es un conjunto de macroproposiciones que componen el texto base Que es una representación de tipo semántico de los textos y discursos Que es un conjunto de reglas de supresión.
En el campo de la comprensión del texto o discurso, las teorías de los modelos mentales proponen: La intervención de una microestructura definida por relaciones de coherencia local La intervención de escenarios mentales no lingüísticos ambas correctas.
Las proposiciones, unidades básicas de almacenamiento de la información derivada de los textos o discursos, son Equivalentes a las oraciones que componen los textos, pero están jerarquizadas. Unidades más abstractas que expresan relaciones semánticas, se pueden poner en formato argumento-predicado Las dos alternativas anteriores son falsas porque el enunciado de la pregunta también lo es.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?: El proceso de resolución o interpretación de las anáforas se efectúa de modo directo e inmediato Los vínculos de cohesión se manifiestan siempre explícitamente en las oraciones La presencia o ausencia de un antecedente explícito en el discurso resulta clave para la resolución de anáforas.
En el área de las investigaciones sobre la comprensión del texto o discurso se ha demostrado que el efecto de niveles en la comprensión implica la intervención de Factores motivacionales Procesos de comprensión y de memoria Procesos de memoria.
Respecto a los guiones podemos afirmar Dado que los guiones pueden encajarse unos en otros, de mayor nivel de especificidad, el sistema cognitivo para procesarlos tiene que seguir un recorrido estándar sin posibilidad de reorganización alguna de los mismos El sistema cognitivo puede reordenar las acciones de un guión, cuando se presentan desordenadas, de acuerdo con su orden canónico, según regla o precepto Los guiones son entidades de tipo ortográfico que se usan para marcar en un texto escrito pausas, aclaraciones, etc.
La información está representada en un formato analógico en..................: El modelo mental El modelo de situación El modelo referencial.
Los esquemas o estructuras mentales adquiridas tienen la característica de Ser rígidas y poco flexibles Guiar a las personas en la interpretación de las situaciones exclusivamente atípicas Verse modificadas constantemente por las experiencias a las que se exponen las personas.
En relación con el tema de la comprensión del texto o discurso, en el modelo de Kintsch en la fase de construcción del procesamiento se activa.........................: La macroestructura Los significados de las palabras y se forman las proposiciones Una estructura coherente del texto.
El modelo de situación de Kintsch.........: Está integrado por la microestructura y macroestructura. Está integrado con los resultados de las inferencias ambas correctas.
El texto base según el modelo de Kintsch sobre los fenómenos de comprensión y memoria de textos se refiere a: Aquel que está formado por conceptos y proposiciones y está representado por un conjunto ordenado de proposiciones Aquel al que el lector o el oyente se enfrenta y se compone de palabras y de oraciones El modelo de Kintsch no se refiere en ningún momento al texto base.
En relación con el concepto de macroestructura de un texto, las macrorreglas que propone Kintsch, permiten Reducir la cantidad de proposiciones y extraer los contenidos esenciales para favorecer el proceso de comprensión de textos Ampliar el conjunto de proposiciones para que la comprensión del texto sea amplia ambas correctas.
Según el modelo propuesto por Kintsch sobre la comprensión y memoria de textos el “texto base” está formado por Conceptos y proposiciones Palabras y oraciones Primitivos semánticos.
¿A qué estructura o elemento de un texto hace referencia la definición siguiente?: “Procedimiento por el que los elementos de conocimiento son activados de forma tal que se mantenga su conexión conceptual”: Enunciado Cohesión Coherencia.
En el campo de la comprensión del discurso, las teorías de los modelos mentales proponen La intervención de una microestructura definida por relaciones de coherencia local La intervención de escenarios mentales no lingüísticos ambas correctas.
La mayor parte de la investigación se ha realizado sobre la comprensión.............: Del texto Del discurso Ambas por igual, del texto y del discurso.
Complete la línea de puntos con la opción más adecuada, no podemos decir que el proceso de comprensión es completo si el lector no puede relacionar el contenido que aparece en el texto con sus conocimientos previos (...........................); es decir, si no llega a construir una representación de la situación que el texto evoca, para lo cual tiene que ir activando su conocimiento sobre el tema no sólo antes de la lectura, sino durante todo el transcurso de la misma: Procesamiento semántico Procesamiento referencial Procesamiento sintáctico.
Por lo general, el procesamiento............ precede al procesamiento.............: semántico / referencial. referencial / semántico. ambas falsas.
Experimentos que evidencian el efecto del conocimiento anterior sobre el recuerdo y los procesos de comprensión como los de Bransford y Johnson (1973) y Dooling y Lachman sostienen Que el contexto aunque no sea adecuado facilita el recuerdo El contexto proporciona un marco para comprender el texto Que el título del texto favorece el recuerdo si se presenta después de leer la historia.
Experimentos que evidencian el efecto del conocimiento anterior sobre el recuerdo y los procesos de comprensión como los de Bransford y Johnson (1973) y Dooling y Lachman demostraron: Que el contexto tenía poco efecto cuando se presenta después de la historia Que el título del texto favorece el recuerdo si se presenta antes de leer la historia. ambas correctas.
el estudio de Glenberg, Meyer y Lindem (1987) sobre los modelos mentales y el procesamiento espacial del texto indico qué: la accesibilidad de los referentes depende de la fluidez verbal de los participantes la accesibilidad de los referentes depende de la distancia espacial hacia el centro de atención del modelo ambas correctas.
los esquemas facilitan la comprensión e integración de nuevos conocimientos y se caracterizan por : ser flexibles pues pueden ir cambiando con la experiencia poseer un carácter rígido e inmodificable a lo largo del tiempo ser unidades de conocimiento determinadas genéticamente.
en la frase " Vlad estaba contento, él amaba al vampiro" aquí: Vlad es el antecedente y él es la anáfora Vlad es la anáfora y él es el antecedente anáfora y antecedente son sinóninos.
marcar la falsa no nos resulta difícil distinguir nuestras inferencias del material original las proposiciones son unidades de significado que relacionan dos cosas la capacidad de la memoria de trabajo es una restricción importante de la capacidad de comprensión.
marcar la falsa las inferencias puente nos permiten mantener la coherencia del texto, las inferencias elaborativas nos permiten ir más allá del mismo. el método PQ4R es un potente método para abordar material fácil el género es una pista importante para resolver la ambigüedad anafórica.
"Pepe es soltero" nos permite inferir que Pepe es un hombre, esta inferencia se deriva del significado de las palabras, es llamada inferencia: lógica puente elaborativa.
marcar la falsa: todas las inferencias que no son lógicas se denominan, a veces, inferencias pragmáticas las inferencias puente. y elaborativas han sido, a veces, denominadas inferencias hacia atrás y hacia delante respectivamente las inferencias lógicas nos ayudan a relacionar información nueva con información previa.

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