Test psicología de la memoria

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicología de la Memoria - TEMA 4

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Título del Test:
Psicología de la Memoria - TEMA 4

Descripción:
Memoria episódica - HECHOS POR MÍ

Autor:

Iriethx

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Fecha de Creación:
20/12/2020

Categoría: UNED

Número Preguntas: 83

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Temario:

Sobre la localización del engrama, hay una postura holista que defiende que la actividad mental surge de la actividad integrada de lóbulo frontal. a)Verdadero b)Falso.
Índice de sesgo de respuesta en la TDS que evalúa la inclinación del sujeto a responder “si”. Es el punto en el espacio que separa una respuesta de otra. a) Discriminabilidad b) Criterio de decisión.
Estos autores demostraron que existen elementos que pueden ser recordados pero no reconocidos. a) Anderson y Hanslmayer b) Tulving y Thomson c) Anderson y Bower.
Criticaron los modelos que implican generación-reconocimiento porque para ellos el recuerdo implica generación y reconocimiento, por lo que cualquier elemento que se genere deberá ser reconocido. a) Anderson y Hanslmayer b) Tulving y Thomson c) Anderson y Bower.
Tulving y Thompson (1973) Demostraron que existen elementos que pueden ser recordados, pero no reconocidos. Para demostrarlo utilizaron señales de recuperación de tipo semántico: a)Verdadero b)Falso.
La memoria episódica se refiere a la capacidad para recuperar de forma voluntaria experiencias específicas relacionadas con la propia persona que han ocurrido en un momento temporal determinado. a)Verdadero b)Falso.
¿En qué pruebas el sujeto tiene que pasar por las fases de generar y reconocer? a) En las pruebas de reconocimiento b) En las pruebas de recuerdo.
Señalar un método efectivo de organización del material que se desea recuperar a partir de la memoria episódica. a) La organización jerárquica b) La codificación instrumenta.
Una forma de explicar el efecto de espaciado consiste en atribuirlo a la falta de atención, debido probablemente a la habituación. a)Verdadero b) Falso.
Sobre la localización del engrama, los modelos cognitivos mantienen que las funciones conductuales pueden localizarse en zonas cerebrales específicas. a)Falso b)Verdadero.
Sobre la localización del engrama, los modelos localizacionistas mantienen que las funciones conductuales pueden localizarse en zonas cerebrales específicas. a)Falso b)Verdadero.
La repetición activa del material a retener permite el mantenimiento activo de la información durante un cierto tiempo, pero hace más difícil la integración del material nuevo con otros materiales ya existentes. a)Verdadero b)Falso .
La repetición activa del material a retener permite el mantenimiento activo de la información durante un cierto tiempo y hace posible la integración del material nuevo con otros materiales ya existentes. a)Verdadero b)Falso.
En esta prueba se presentan todos los elementos estudiados entremezclados aleatoriamente con otros nuevos para que distinga unos de otros. a) Prueba de reconocimiento b) Cubos de Corsi c) Prueba de recuerdo.
La recuperación selectiva de recuerdos episódicos puede deteriorar el almacenamiento y la retención en la memoria de otros eventos que tengan contenidos relacionados que compiten por acceder a la consciencia durante la recuperación voluntaria de la información. Este fenómeno se conoce como… a) Olvido inducido por la recuperación b) Olvido inducido por el recuerdo subjetivo.
Una característica importante de la memoria episódica es… a) Su carácter subjetivo b) Su carácter objetivo c) Su carácter temporal.
Desde el punto de vista evolutivo, la memoria episódica se desarrolla pronto en la niñez, llega a su punto más elevado en la edad adulta y se mantiene en la vejez. a) Verdadero b) Falso .
La memoria episódica se desarrolla tarde en la niñez, alcanza su máximo nivel en la edad adulta y se deteriora con la edad. a) Verdadero b) Falso.
Está orientada hacia el pasado y es más vulnerable al deterioro neurológico que otros tipos de memoria. Es una memoria que hace posible un viaje mental en el tiempo, que permite la existencia de la conciencia autonoética que hace que recordemos lo que pensamos sobre nuestras experiencias pasadas y que podamos pensar en nuestras experiencias futuras. a)Memoria episódica b) Memoria procedimental.
En este tipo de aprendizaje, los investigadores no informan a los participantes en el estudio que después de realizar la tarea de repetición deberán recordar la lista de palabras presentadas. a) Aprendizaje semántico b) Aprendizaje incidental c) Aprendizaje correlacional.
Las propiedades que distinguen la memoria episódica son: a) La persona no es consciente de haber vivido ese hecho en primera persona, como protagonista. b) Existe un factor temporal. c) Existe información espacial y no perceptiva.
En esta prueba se pide al participante que reproduzca el material presentado previamente sin que el experimentador proporcione ninguna señal que pueda ayudar a la localización de la información. a) Prueba de recuerdo libre b) Puzzles c) Prueba de reconocimiento.
Exige que, una vez finalizada la fase de estudio, los participantes reproduzcan los elementos de la lista. El experimentador presenta también elementos distractores. a) Prueba de recuerdo libre b) Puzzles c) Prueba de reconocimiento.
La característica que diferencia las pruebas de recuerdo libre, de las de reconocimiento es que: a)el sujeto tiene que producir las respuestas b)el sujeto no tiene que producir las respuestas.
Los enfoques neurobiológicos actuales defienden que el aprendizaje y la memoria dependen de… a) de la actividad de conexiones neurales específicas b) De la organización del material que queremos aprender c) Del cambio producido en la conectividad de las sinapsis entre neuronas cerebrales.
¿Quién propuso la hipótesis de doble código? a) Paivio b) Squire c) Mc Gregor.
Índice de sensibilidad de la TDS que asume la igual varianza de las distribuciones del ruido y de la señal+ruido. a) Discriminabilidad b) Criterio de decisión.
¿En qué pruebas el sujeto tiene que valorar la familiaridad de los elementos? a) En las pruebas de reconocimiento b) En las pruebas de repetición.
Los estudios con neuroimágenes han confirmado el importante papel que desempeña, entre otras, esta parte del cerebro… a) lóbulo temporal medio b) El lóbulo temporal inferior c) El diencéfalo.
¿Quién propuso el concepto de señal de recuperación? a) McGeoch b) Squire c) Tulving.
Los códigos de la memoria episódica pueden ser visuales, motores, acústicos, articulatorios, verbales, semánticos, etc. Cuando la información sensorial llega al sistema cognitivo se codifica de modo que pueda almacenarse después de forma más duradera. a) falso son cuatro: visual, sensorial, háptico y acústico. b) verdadero.
El material que queremos aprender, su retención será mejor cuando… a) Se organiza de forma jerárquica b) Se presenta de manera desorganizada.
El índice de discriminabilidad, depende de… a) La fuerza de la señal b) Del sujeto c) Del contexto.
Su función principal favorece el paso de dicha información a la memoria permanente. Hablamos de la repetición… a) Repetición de reiteración b) Repetición de mantenimiento c) Repetición elaborativa .
Las propiedades que distinguen la memoria episódica son: (Señalar el correcto) a) La percepción extrasensorial de los eventos b) La persona es consciente de haber vivido ese hecho en primera persona, como protagonista. c) Existe información espacial y no perceptiva.
El material codificado fonológicamente se retiene a un nivel aún mayor que el semántico o el codificado a través de sus características físicas. a) Verdadero b) Falso .
El material codificado fonológicamente se retiene a un nivel intermedio entre el semántico o el codificado a través de sus características físicas. a) Verdadero b) Falso.
El material codificado a través de sus características físicas produce peor aprendizaje que cuando se procesa semánticamente. a) Verdadero b) Falso.
El material codificado semánticamente produce mejor aprendizaje que cuando se codifica por sus características físicas. a) Verdadero b) Falso.
Mandler y colaboradores manipularon el tipo de organización subjetiva durante una tarea de aprendizaje incidental. Los resultados más importantes fueron que quienes fueron capaces de imponer mayor organización objetiva fueron quienes mejor reconocieron y recordaron los estímulos. a)Verdadero b)falso.
Para Inferencia proactiva es el efecto inhibitorio que el material aprendido tiene sobre el material nuevo. Si la retención de la lista B es peor en el grupo experimental (la aprende la segunda) que, en el control, se deberá a la inhibición causada por el aprendizaje previo de la lista A que efectuó el grupo experimental (y no el control). el material aprendido en primer lugar debilita la huella dejada por el material aprendido en segundo lugar, en este caso se dice que el olvido se produce por… a) La interferencia proactiva b) La interferencia retroactiva c) El efecto del paso del tiempo.
El efecto del espaciado, consiste en que cuanto más largo sea el espacio entre presentaciones, mejor será el recuerdo. a)Verdadero b)Falso.
¿En qué fase se evalúa la actuación de cada participante en el paradigma experimental utilizado para estudiar el olvido? a) En la segunda b) En la cuarta c) En la tercera.
Gracias a la conciencia autonoética, recordamos lo que pensamos antes sobre nuestras experiencias y que pensemos sobre nuestras posibles experiencias futuras. a)Verdadero b)Falso.
El ________ (realizado a un nivel profundo), produce más aprendizaje y mejor recuerdo a) Aprendizaje semántico b) Aprendizaje episódico.
Los estudios con neuroimágenes han confirmado el importante papel que desempeña, entre otras, esta parte del cerebro… a) La corteza ventromedial b) El hipocampo c) El diencéfalo.
¿Qué pruebas suelen tener peores resultados? a) Prueba de recuerdo libre b) Prueba de reconocimiento c) Prueba de recuerdo señalado.
La actuación suele ser peor con tareas _____de recuerdo libre, algo mejor en tareas de ____y aún mejor cuando se evalúa con tareas de____. a)de recuerdo libre/recuerdo señalado/ reconocimiento b) reconocimiento/ recuerdo señalado/de recuerdo libre c) reconocimiento/ de recuerdo libre/ recuerdo señalado.
Según………….., las palabras con un alto grado de imaginibilidad se recuerdan mejor porque pueden codificarse de dos formas, visual y verbalmente. a) Ballesteros b) Paivio c) Squire.
Paivio (1969) propuso la hipótesis del doble código. De esta manera se puede llegar a recuperar la palabra a través de dos rutas: la ruta verbal o la ruta visual. De esta forma, si una ruta no funciona se puede usar la otra. a)Verdadero b)Falso.
El criterio de decisión, depende de… a) Del sujeto b) Del contexto c) La fuerza de la señal.
El paradigma experimental utilizado para estudiar el olvido inducido por la recuperación de la información, consta de… a) Tres fases b) Cinco fases c) Cuatro fases .
La suposición fundamente de la que partieron Craik y Lockard, fue que la información que se recuerda, no tiene por qué depender de la información que se ha almacenado, sino del tipo de procesamiento al que se ha sometido dicha información. a)Verdadero b)Falso.
Sobre la localización del engrama, Squire ha intentado reconciliar las dos posturas contrapuestas, proponiendo que la memoria se divide en pequeñas asambleas de neuronas, homogéneas desde el punto de vista funcional. a)Verdadero b)Falso.
Su propuesta consistió en dividir la memoria en pequeñas asambleas de neuronas funcionalmente homogéneas. No existen centros de memoria separados, lo que existe son diferentes componentes informacionales (o micro-características) que se almacenan en pequeñas asambleas de neuronas funcionalmente especializadas. a) Paivio b) Squire c) Mc Gregor.
Los estudios con neuroimágenes han confirmado el importante papel que desempeña, entre otras, esta parte del cerebro… a) El diencéfalo b) El lóbulo temporal inferior c) Los lóbulos frontales.
¿Qué surge debido a que, al aprender dos listas de palabras, éstas se convierten en dos sistemas de hábitos independientes que compiten entre sí a la hora de intentar su recuperación? a) La interferencia retroactiva b) La señal de recuperación c) La interferencia proactiva.
Según Tulving, aunque los procesos mentales son los mismos, las claves disponibles en ambos casos de pruebas de memoria son diferentes: en el recuerdo libre, sólo se dispone de claves semánticas, mientras que en el reconocimiento se dispone de las mismas claves que estuvieron presentes durante la codificación. a)Falso b)Verdadero.
En cuanto al olvido, Ebbinghaus se inclinó por la explicación del desuso, otros teóricos interpretan el olvido como interferencia. a)Verdadero b)Falso.
En cuanto al olvido, McGeoch propuso la interferencia como causa principal del olvido. a)Verdadero b)Falso.
En cuanto al olvido, Ebbinghaus se inclinó por la explicación de la interferencia. a) Verdadero b)Falso .
En cuanto al olvido, McGeoch se inclinó por la explicación del desuso. a) Verdadero b)Falso .
La práctica del material que se desea aprender y retener en la memoria produce mejores resultados cuando… a) La práctica se realiza de forma masiva b) Se realiza de una forma distribuida en el tiempo.
La codificación profunda genera una traza de memoria menos fuerte y distintiva del material que posteriormente ayuda a su recuperación. a)Verdadero b)Falso.
¿Quién propuso la hipótesis de la especificidad de la codificación? a) Green y Swets b) Tulving c) McGeoc.
Cuanto más tiempo se dedique a procesar un determinado tipo de información… a) En una campana de Gaus se puede comprobar que decae el aprendizaje b) Peor será su recuerdo cuando queramos recuperarlo voluntariamente a partir de la memoria c) Mejor será su recuerdo cuando queramos recuperarlo voluntariamente a partir de la memoria.
La información que se codifica superficialmente por sus características físicas, se aprende y después se recuerda peor que cuando se codifica de una manera más profunda. a)Verdadero b)Falso.
¿Según quién, el olvido se producía por interferencia debido a la competición entre dos respuestas? a) Squire b) McGeoch c) Ebbinghaus.
¿Según quién, el olvido se producía por desuso? a) Squire b) McGeoch c) Ebbinghaus.
Replicaron el olvido selectivo dirigido en universitarios (2014) a)Anderson y Hanslmayer b) Anderson y Greene c) Aguirre.
Paradigma pensar, no pensar (2001) a) Aguirre b) Tulving c) Anderson y Greene.
Propuso la hipótesis del doble código (1969). a) Paivio b) Squire c) Craik y Lockhar.
Olvido selectivo dirigido (2009) a) Delaney, Nghiem, Waldum b) Aguirre c) Anderson y Greene.
Concepto de señal de recuperación (1967). a) Osorio b) Tulving c) Underwood.
Su propuesta consistió en dividir la memoria en pequeñas asambleas de neuronas funcionalmente homogéneas (1987) a) Paivio b) Craik y Lockhar c) Squire.
Recuerdo señalado (2009) a) Bower, Clark, Lesgold y Winzenz b) Melton e Irvin c) Osorio.
Propuso la interferencia como causa principal del olvido (1932) a) Craik y Lockhar b) Ebbinghaus c) McGeoc.
Realizan una tarea de recuerdo o de reconocimiento en la que se presentan todos los ejemplares de las categorías estudiadas. a) Cuarta fase b) Segunda fase c) Tercera fase.
Los participantes realizan durante unos minutos una tarea distractora. a) Segunda fase b) Tercera fase c) Primera fase.
Se practica la recuperación de la mitad de los ejemplares estudiados de la mitad de las categorías ( vegetal-lec-; fruta-nar-). a) Tercera fase b) Segunda fase c) Cuarta fase.
Se estudian pares categoría-ejemplar (vegetal-lechuga, fruta-naranja, mueble-silla, bebida-agua, etc...) a) Primera fase b) Cuarta fase c) Segunda fase.
¿Qué surge debido a que al aprender dos listas de palabras, éstas se convierten en dos sistemas de hábitos independientes que compiten entre sí a la hora de intentar su recuperación? a) La interferencia retroactiva b) La señal de recuperación c) La interferencia proactiva.
La repetición activa del material a retener permite el mantenimiento activo de la información durante un cierto tiempo, pero hace más difícil la integración del material nuevo con otros materiales ya existentes. a) Falso b) Verdadero.

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