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Psicología de la memoria -Tema 4
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Título del Test:
Psicología de la memoria -Tema 4 Descripción: La memoria Episódica Autor:
Fecha de Creación: 16/01/2021 Categoría: UNED Número Preguntas: 21 |
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El paradigma utilizado en el laboratorio para estudiar el Olvido Inducido por la Recuperación Consta de 2 fases: 1º se estudian los pares categoría-ejemplar; 2º se realiza una tarea de recuerdo o reconocimiento con todos los ejemplares de las categorías estudiadas Sugiere que los procesos inhibitorios actúan facilitando la información que se desea recuperar e inhibiendo los contenidos que interfieren en la recuperación Ha mostrado que los procesos inhibitorios actúan exclusivamente empeorando la recuperación de la información. La forma correcta de evaluar la memoria episódica con una tarea de reconocimiento sería Calcular el número o porcentaje de elementos reconocidos correctamente Calcular la discriminabilidad o familiaridad (d*) Calcular el número o porcentaje de elementos reconocidos incorrectamente. Los argumentos más fuertes a favor de que la memoria semántica y la memoria episódica son dos tipos de memorias diferentes provienen de estudios con Pacientes amnésicos Pacientes con enfermedades que no impliquen al sistema nervioso Pacientes no amnésicos. ¿Qué tipo de repetición aseguraría la transferencia de su contenido a la memoria permanente? La repetición de mantenimiento La repetición elaborativa La repetición automática. La interferencia proactiva se refiere Al efecto excitatorio que produce el aprendizaje de material desconocido sobre el previamente conocido Al efecto inhibitorio que produce el aprendizaje de material nuevo sobre el material previamente aprendido Al efecto inhibitorio que el material aprendido previamente tiene sobre el material nuevo. Anderson y Greene (2001) idearon un procedimiento denominado Paradigma pensar/no pensar Paradigma parada del pensamiento Paradigma del retroceso. El aprendizaje distribuido en el tiempo produce Los mismos resultados prácticos que el aprendizaje masivo Peores resultados prácticos que el aprendizaje masivo Mejores resultados prácticos que el aprendizaje masivo. Los parámetros principales utilizados en la teoría de detección de señales (TDS) son El índice de sensibilidad y el criterio El número de aciertos y falsas alarmas El porcentaje de errores y el criterio de aciertos. La hipótesis del doble código fue propuesta para explicar por qué Las palabras fácilmente imaginables se recuerdan mejor debido a su forma de codificación Cuando se almacena información en la memoria, también se almacena el contexto en que se produjo el recuerdo Las personas organizan en experiencias significativas, los estímulos sensoriales que llegan a su sistema cognitivo. Cuando el aprendizaje del nuevo número de la matrícula de nuestro coche actual hace más difícil el recuerdo del número de la matrícula de nuestro antiguo coche, hablamos de Interferencia proactiva Interferencia retroactiva Interferencia del informe parcial. Para Underwood (1957) el desaprendizaje sería responsable de El olvido inducido por la recuperación El efecto de primacía La interferencia. En el Paradigma de Olvido Inducido por la Recuperación Los ítems practicados de las categorías practicadas se recuerdan peor que los ítems no practicados de las categorías practicadas Los ítems no practicados de las categorías no practicadas se recuerdan peor que los ítems no practicados de las categorías practicadas Los ítems no practicados de las categorías practicadas se recuerdan peor que los ítems no practicados de las categorías no practicadas. El Paradigma pensar/no pensar fue diseñado por Anderson y Greene (2001) Underwood (1957) Smith y Lewin (1995). La hipótesis de que el olvido se produce por interferencia retroactiva fue propuesta por Ebbingauss McGeoch Underwood. En el paradigma experimental utilizado para estudiar el olvido inducido por la recuperación Los ejemplares practicados se recuerdan peor que los ejemplares no practicados Los ejemplares practicados se recuerdan igual que los ejemplares no practicados La actuación de los participantes puede ser evaluada mediante una prueba de recuerdo o reconocimiento. En la Teoría de Detección de Señales (TDS) el grado de discriminabilidad Depende de las ganancias y pérdidas asociadas a la emisión de la repuesta Depende del criterio de decisión adoptado por el participante Depende de la fuerza de la señal. La memoria semántica y la memoria episódica Constituyen dos sistemas independientes pero interrelacionados Son dos sistemas completamente independientes La memoria semántica es de tipo declarativo mientras que la memoria episódica es no declarativa. La memoria episódica de larga duración y gran capacidad depende de una única zona cerebral focalizada en los lóbulos frontales se caracteriza por su conciencia autonoética no contiene información espacial. La interferencia retroactiva se produce Cuando el aprendizaje de una segunda lista (B) favorece el aprendizaje de la primera lista (A) Cuando el aprendizaje de una primera lista (A) empeora el aprendizaje de la segunda lista (B) Cuando el aprendizaje de una segunda lista (B) empeora el aprendizaje de la primera lista (A). Para evaluar la memoria episódica, los psicólogos utilizan tareas de recuerdo libre, de recuerdo señalado y de reconocimiento Los mejores resultados se obtienen con tareas de recuerdo señalado Los mejores resultados se obtienen con tareas de reconocimiento No hay diferencias entre las tareas de recuerdo libre y de reconocimiento. La supresión de los recuerdos desagradables Es un fenómeno adaptativo No es posible estudiarlo en el laboratorio en condiciones controladas Se ha estudiado aplicando los parámetros de la TDS. |
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