Test psicología de la memoria uned 6

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicología de la Memoria UNED

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Título del Test:
Psicología de la Memoria UNED

Descripción:
Capitulo 6

Autor:

carmenpsico

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Fecha de Creación:
03/01/2013

Categoría: UNED

Número Preguntas: 78

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Temario:

La memoria autobiográfica depende de la memoria declarativa (tanto de la episódica como semántica). v f.
La memoria autobiográfica concuerda con la propuesta de memoria episódica de Tulving, en el sentido consciente auto-noético (auto-conocimiento). V F.
Los estudios prospectivos como el de Wagenaar, o el estudio clásico de Linton, donde escribió diariamente dos eventos personales durante 6 años son caros y se suelen hacer con el mismo investigador V F.
Los niños pueden construir memoria autobiográfica aunque no hayan desarrollado su “yo cognitivo” V F.
La memoria fotográfica es un tipo de memoria autobiográfica V F.
En personas de 70 años se ha visto que los mejores recuerdos se obtienen en hechos del intervalo de 20 a 30 años. V F.
Brown y Kulik utilizaron por primera vez el término de “memorias flashbulb”. Para referirse a un tipo de memoria que preserva el conocimiento de un evento como una fotografía. V F.
La hipótesis reconstructiva de Loftus y Palmer explica la interferencia retroactiva V F.
Se puede modificar la memoria con el aprendizaje de material nuevo (interferencia proactiva). Otros estudios demuestran también que el material antiguo también puede influir en el material aprendido nuevo (interferencia retroactiva). V F.
Los informes falsos implantados son mecanismos de distorsión en endógenos que forman parte del funcionamiento cotidiano de la memoria V F.
los informes falsos implantados son una desinformación exógena que se ha proporcionado de una manera deliberada o accidental en la memoria. V F.
Las tasas de acierto son mayores para los estímulos-objetivo cuando se presenta información conflictiva que cuando no se presenta V F.
Los estudios sobre falsas memorias han mostrado que los estímulos “objetivo” son capaces en mayor proporción que los distractores. V F.
Los estudios sobre memoria autobiográfica se realizan con muchos participantes divididos en grupos. V F.
Los procedimientos utilizados para estudiar la memoria autobiográfica son siempre válidos y objetivos. V F.
Según Loftus, la memoria de testigos puede modificarse porque informaciones que ocurren después de un suceso pueden alterar los contenidos de la memoria. V F.
Las personas tienen pocos recuerdos anteriores a los 3 años. V F.
El mayor número de recuerdos autobiográficos se tienen del periodo de la vida comprendido entre los 40 y 50 años. V F.
Las imágenes visuales parecen importantes para la memoria autobiográfica. V F.
Algunos recuerdos tienen calidad fotográfica por su fuerte componente emocional. V F.
A veces creemos estar seguros de cosas que en realidad no han ocurrido. V F.
Los testigos en los juicios son sugestionables. V F.
Los estudios sobre memoria autobiográfica suelen ser estudios de caso único. V F.
Elizabeth Loftus mostró que la memoria de testigos es fiel a la ocurrencia de los hechos y difícilmente moldeable por la situación en la que se produce la recuperación. V F.
El término amnesia infantil se utiliza para referirse al hecho de que los individuos tienen escasos recuerdos de los primeros años de su vida. V F.
La investigación de la memoria autobiográfica es muy laboriosa y suelen realizarse a lo largo de varios años. V F.
Una limitación sobre la memoria autobiográfica es lo difícil que resulta disponer de un registro objetivo y fidedigno de los hechos que sirvan para comparar los recuerdos personales. V F.
Elizabeth Loftus mostró que la memoria de los testigos puede manipularse y depende de la forma como se formulen las preguntas. V F.
Los recuerdos de los 3 primeros años de vida son prácticamente inexistentes. V F.
Los diseños experimentales más utilizados en los estudios sobre memoria autobiográfica suelen incorporar diferentes grupos de sujetos. V F.
Se conoce como amnesia infantil la facilidad con la que los niños olvidan las tareas que tienen que realizar. V F.
Las memorias fotográficas poseen muchos detalles y se producen ante hechos muy significativos para la persona con elevado contenido emocional. V F.
Fivush y Nelson (2004). Teoría del desarrollo sociocultural : tanto el lenguaje como la cultura desempeña un papel primordial en la aparición de la memoria autobiográfica. V F.
Fivush y Nelson (2004) exponen que los niños sólo pueden construir su memoria autobiográfica, cuando se ha desarrollado su “yo cognitivo” V F.
Uno de los primeros estudios que se conocen sobre la memoria autobiográfica es el de Linton (1975) V F.
Linton encontró en su estudio de su memoria autobiográfica que la tasa de olvido fue lineal V F.
Wagenaar encontró que la clave menos útil de su estudio de memoria autobiográfica fue "cuándo" V F.
Los psicólogos cognitivos han estudiado las falsas memorias desde los estudios pioneros de Bartlett V F.
Según la hipótesis reconstructiva la información aportada después de una experiencia puede sustituir los contenidos de la huella de memoria original V F.
En el estudio de Roediger y McDermott (1995), se examina el falso recuerdo y el falso reconocimiento de palabras críticas no presentadas previamente V F.
En el estudio sobre la reconstrucción de un accidente de circulación de Loftus y Palmer (1974), la variable independiente fue el verbo utilizado y la variable dependiente la velocidad estimada por los participantes del estudio V F.
Wagenaar (1986) registró diariamente en su diario cuatro eventos diarios y dos claves asociadas a cada evento V F.
Linton encontró que los eventos que más olvidó fueron aquellos que ocurrían pocas veces o de manera muy puntual V F.
Los experimentos espontáneos sobre falsas memorias han mostrado tres resultados principales: los estímulos “objetivo” son mas aceptados que los distractores; los distractores consistentes son más aceptados que los otros; y los distractores inconsistentes son más aceptados que los no relacionados. V F.
Los informes falsos implantados se corresponden a una desinformación exógena que se ha proporcionado de manera deliberada o accidental en las memorias de las personas . V F.
Los informes falsos espontáneos se corresponden a una desinformación exógena que se ha proporcionado de manera deliberada o accidental en las memorias de las personas. V F.
Las falsas memorias han dado lugar a investigaciones que pueden clasificarse en dos tipos: los informes falsos espontáneos y los informes falsos implantados. V F.
Los estudios experimentales sobre las falsas memorias han utilizado estrategias de verificación tales como la evaluación de la memoria utilizando estímulos incontrolados, haciendo que los participantes lleven registros precisos de los eventos para probarlos después, o intentando corroborar hechos sobre la memoria a partir de otras fuentes. V F.
Las falsas memorias dependen de procesos constructivos que pueden estar llenos de errores, imprecisiones, distorsiones e incluso ilusiones. V F.
Las falsas memorias se refiere a casos en los que poseemos recuerdos de realidades que no sabemos si han ocurrido o no. V F.
La memoria de las personas que son testigos de un hecho complejo está formada por dos tipos: la obtenida en el momento en que presencia el acontecimiento y la que se les proporciona después del acontecimiento del que han sido testigos. V F.
Según la hipótesis reconstructiva propuesta por Loftus y Loftus, la información aportada después de una experiencia puede sustituir los contenidos de la huella de memoria original. V F.
Las experiencias previas de los testigos al hecho en cuestión por el que después son interrogados pueden influir y producir una distorsión en las respuestas a las preguntas en un interrogatorio. Se conoce como interferencia proactiva. V F.
La información presentada entre la ocurrencia de un evento y el testimonio prestado posteriormente sobre el evento puede influir y modificar el testimonio prestado. Esto se conoce como interferencia proactiva. V F.
Uno de los aspectos más estudiados sobre la memoria de testigos es saber si en los interrogatorios, realmente se acuerdan de lo sucedido. V F.
La tarea autobiográfica activaba el hipocampo y la región frontal izquierda. V F.
La tarea de recuperación semántica produce activación en la amígdala. V F.
Personas que tiene lesionadas las áreas posteriores de la corteza cerebral implicadas en la visión han mostrado, que estas personas suelen tener mucha memoria autobiográfica. V F.
Para Conway, las memorias fotográficas son registros de momentos en los que planes personales importantes requieren revisión urgente. V F.
Presenciar hechos traumáticos para la persona pueden provocar en ellas recuerdos muy vivos y persistentes que se hacen presentes en toda su crudeza de forma reiterativa, hasta el punto de poder causar en el individuo lo que se denomina estrés post-traumático. V F.
Las memorias fotográficas se refieren a una circunstancia personal que rodea al descubrimiento de eventos de naturaleza emocional y personalmente importantes para el individuo. V F.
Las memorias fotográficas se caracterizan por ser efímeras, imprecisas, y poco concretas. V F.
Brown y Kulik utilizaron por primera vez el término “memorias flashbulb” para referirse a un tipo de memorias que preservan el conocimiento de un evento de la forma como una fotografía preserva todos los detalles de una determinada escena. V F.
Los niños cuyas madres hablan con ellos cuando están realizando una actividad y después de finalizada tienen muy poca o nada memoria autobiográfica en comparación a las madres que no hablan con sus hijos libremente. V F.
Según la teoría sociocultural tanto el lenguaje como la cultura desempeñan un papel primordial en la aparición de la memoria autobiográfica. V F.
El sentimiento del yo cognitivo se desarrolla a final del tercer año de vida. V F.
Según la teoría del yo cognitivo, los niños pequeños solo pueden construir su memoria autobiográfica cuando se haya desarrollado ese yo cognitivo, porque sólo a partir de ese momento pueden organizar los acontecimientos. V F.
Cuanto mayor es el tiempo transcurrido entre la ocurrencia y codificación de un acontecimiento y su recuperación posterior, el recuerdo será mejor y se producirá un mejor recuerdo de dicho acontecimiento. V F.
El principal problema de la utilización de las técnicas retrospectivas en el estudio de la memoria autobiográfica es que difícilmente existe un registro objetivo de estos hechos con el que comparar los recuerdos del sujeto. V F.
Otro método utilizado para estudiar la memoria autobiográfica son las técnicas retrospectivas. V F.
Wagenaar en su estudio descubrió que el hecho de saber quién estaba implicado en el recuerdo de un acontecimiento no ayudaba a recordar dicho acontecimiento mientras que las otras tres claves resultaron igual de eficaces. V F.
Un posible problema con este tipo de estudios prospectivos es que sus autores seleccionen consciente o inconscientemente eventos que puedan ser especialmente bien recordados. V F.
Los estudios prospectivos son estudios que se realizan con un único sujeto y que requieren muy poco tiempo y esfuerzo por parte del investigador V F.
Entre las técnicas más frecuentes utilizadas para estudiar la memoria autobiográfica se encuentra la utilización de diarios. V F.
En la memoria autobiográfica el experimentados puede controlar experimentalmente la situación y los estímulos. V F.
Una característica de la memoria autobiográfica es que sus contenidos poseen el sentido de la recuperación consciente y voluntaria de la información. V F.
Los contenidos de la memoria autobiográfica dependen tanto de la memoria episódica como de la semántica. V F.
La memoria autobiográfica depende de la memoria semántica porque la recuperación de la información sobre los hechos, eventos y acontecimientos que han ocurrido en nuestra vida es voluntaria y consciente. V F.

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