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Psicología de la Memoria UNED
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Psicología de la Memoria UNED Descripción: Capítulo 4 Autor:
Fecha de Creación: 04/01/2013 Categoría: UNED Número Preguntas: 61 |
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 isanchez ( hace 7 años ) Gracías! |
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En la memoria episódica funcionan 4 códigos: visual, acústico, semántico y las acciones motoras. V F. La conciencia autonoética: El viaje al pasado, permite que recordemos lo que pensamos antes sobre nuestras experiencias, y que pensemos sobre las posibles experiencias futuras. V F. Efecto del espaciado sobre la memoria la retención estaría en función del tiempo total dedicado al procesamiento de la información. V F. Hipótesis del tiempo total: Según esta la retención estaría en función del tiempo total dedicado al procesamiento de la información V F. Efecto del espaciado sobre la memoria: cuánto más largo sea el espacio entre las presentaciones mejor será el recuerdo. V F. Engrama: Conjunto de cambios producidos en el sistema nervioso como consecuencia del almacenamiento de nuevo material en la memoria. V F. La interferencia como causa del olvido es imposible que se realice bajo control experimental, cosa que no ocurre con el estudio del olvido por desuso o decaimiento. V F. McGeoch, propuso la interferencia como causa principal del olvido. V F. Ebbinghaus suponía que el olvido se produce por desuso: Si la información no se usa, decae con el paso del tiempo y se sobreviene el olvido. V F. La memoria semántica almacena Información sobre nuestras experiencias personales que ha ocurrido en un lugar determinado y en un momento temporal concreto V F. Otro tipo de memoria, además de la episódica, que distingue Tulving es la memoria semántica, V F. La memoria semántica, que contiene conocimientos sobre una enorme cantidad de datos, hechos y sucesos distintos de nuestra propia experiencia V F. Los tres procesos que se dan en la memoria son:Codificación, almacenamiento y recuperación. V F. La suposición fundamental de Atkinson y Shiffrin era que la información que se recuerda no tiene porque depender de la información que se ha almacenado, sino del tipo de procesamiento al que se ha sometido. V F. La capacidad de la memoria a largo plazo, el número de repeticiones y la distracción son factores que influyen en la memoria declarativa. V F. Cuando el material a recordar se presenta organizado en categorías, el recuerdo es mejor que cuando el material se presenta entremezclado. V F. La interferencia retroactiva se mide por el efecto inhibitorio causado por el material aprendido más recientemente sobre el material aprendido antes. V F. La memoria de reconocimiento se evalúa utilizando la teoría de la detección de señales V F. El aprendizaje masivo proporciona mejores resultados que el aprendizaje distribuido. V F. Las pruebas de recuerdo proporcionan más respuestas correctas que las de reconocimiento. V F. La discriminabilidad (d’) mejora aumentando el número de presentaciones de los estímulos. V F. Siempre que se modifica el criterio (C) , se modifica también la discriminabilidad. V F. La codificación elaborativa da lugar a una mayor retención. V F. La organización de palabras en una frase hace que las palabras se recuerden mejor. V F. La memoria semántica es una memoria a largo plazo en la que se registra lo que le ocurre a la persona a lo largo del tiempo. V F. La red neural de la memoria episódica comprende los ganglios basales y zonas posteriores de la corteza, incluidos los lóbulos occipitales. V F. Cuando se repite un material teniendo en cuenta su significado, la huella que dicho material produce en la memoria adquiere un carácter permanente o casi permanente V F. La TDS se utiliza para valorar la actuación en pruebas de reconocimiento, porque la d’ mide la fuerza de la señal y es una medida corregida V F. La memoria episódica, es un tipo de memoria a largo plazo en la que se registra lo que le ocurre a la persona en un momento temporal. V F. Cuando se evalúa la memoria mediante pruebas de recuerdo los resultados suelen ser peores que cuando se evalúa utilizando pruebas de reconocimiento. V F. La codificación profunda del material produce mejor retención en la memoria que la codificación basada en el aspecto físico o superficial de los estímulos. V F. La TDS se utiliza para valorar la actuación en pruebas de recuerdo libre porque es suficiente conocer la tasa de aciertos y falsas-alarmas V F. El índice de discriminabilidad (d ́) y el criterio de decisión (c) de la TDS son interdependientes. V F. La memoria episódica se evalúa con pruebas de recuerdo y de reconocimiento. La actuación es similar en ambos tipos de pruebas. V F. El olvido inducido se produce cuando la recuperación a partir de la MLP de ciertos estímulos-objetivo deteriora posteriormente la capacidad para recordar otros estímulos relacionados con ellos. V F. La memoria episódica y la memoria semántica son memorias declarativas V F. Cuando el material a retener en la memoria se organiza de lo más general a lo más particular, la retención del material mejora V F. El criterio de especificidad de la codificación fue propuesto por Tulving V F. El porcentaje de aciertos es una buena medida de la memoria evaluada con una prueba de reconocimiento "antiguo-nuevo" V F. El parámetro d ' de la TDS es una medida corregida de la fuerza de la señal que se utiliza para valorar la actuación en pruebas de recuerdo libre V F. Tulving (1967) , estudiando la cantidad de informaciòn que los sujetos podían recuperar, llegó a la conclusión de que la información almacenada era menor que la información a la que la persona accedía V F. La hipótesis del doble código fué propuesta por Paivio V F. Squire propone que la memoria se divide en pequeñas asambleas de neuronas homogéneas desde el punto de vista funcional. Las unidades de cada asamblea funcionan de modo probabilístico V F. La memoria declarativa se divide en memoria episódica y memoria semántica. V F. La memoria episódica es todo aquello que se recuerda sobre el mundo. V F. Las características principales de la memoria episódica son la temporalidad, la espacialidad y que se recuerda en primera persona. V F. La memoria episódica se desarrolla de forma tardía en la niñez, alcanza su máximo en la edad adulta y se deteriora durante la vejez. V F. En estudios experimentales sobre memoria episódica, se ha observado que cuanto más tiempo se presenta el estímulo a recordar hay menos probabilidad de que se recuerde la información posteriormente. V F. En cuanto al aprendizaje se puede afirmar que la práctica distribuida es mejor que la práctica masiva. V F. La organización jerárquica consiste en ordenar los elementos a memorizar de manera que guarden alguna relación entre ellos V F. El olvido inducido por la recuperación se refiere a que la recuperación voluntaria de un elemento provoca el olvido de otros elementos asociados a éste. V F. La postura localizacionista propone que la memoria depende de que se produzca un patrón de funcionamiento de los circuitos cerebrales. V F. La corteza prefrontal izquierda está relacionada con la codificación de la memoria episódica. V F. Squire propone que la conducta depende tanto del funcionamiento de núcleos individuales como de circuitos formados por los núcleos individuales. V F. El recuerdo libre consiste en detectar si un estímulo que se presenta ha sido presentado anteriormente o no. V F. El recuerdo es mucho peor en la tarea de reconocimiento, algo superior en la tarea de recuerdo señalado y más superior en la tarea de recuerdo libre. V F. Si deseas estudiar cómo una lista de ítems aprendida con posterioridad afecta a otra aprendida con anterioridad utilizarías un diseño de proacción. V F. En una situación de aprendizaje incidental el sujeto conoce desde el primer momento que el experimento le va a requerir un recuerdo posterior del material previamente presentado V F. El efecto del espaciado de la retención se podría definir como el número medio de elementos que aparecen entre dos presentaciones de la misma palabra V F. Una propiedad de la memoria episódica es que existe información espacial y perceptiva. V F. El proceso de Recodificación se supone que depende de la MLP V F. |
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