Test psicología motivación tema 4 3

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicología Motivación Tema 4

COMENTARIOS	ESTADÍSTICAS	RÉCORDS

REALIZAR TEST

Título del Test:
Psicología Motivación Tema 4

Descripción:
Motivación Cuestionarios Tema 4 y Exámenes 2010-2013

Autor:

Nodamechan

OTROS TESTS DEL AUTOR

Fecha de Creación:
03/08/2016

Categoría: UNED

Número Preguntas: 196

COMPARTE EL TEST

COMENTAR

No hay ningún comentario sobre este test.

Temario:

¿Qué se comprueba cuando es más intensa la motivación en una tarea? Menor tiempo en emitir la respuesta Provocación de una disminución en el nivel del incentivo Mayor tiempo que tarda en dejar de emitir la respuesta.
¿Qué objetivo tiene la omisión? Resaltar y premiar la conducta Omisión del incentivo en la conducta Supresión de esa conducta.
¿Cuándo es mejor el aprendizaje? Cuando obtenemos una recompensa Cuando no necesitamos el reforzador Cuando aplicamos el incentivo al finalizar la respuesta.
¿Qué es un estímulo marca? Incentivo secundario Incentivo primario Recompensa.
¿Cómo actúan los reforzadores verbales? Como un simple refuerzo Como un incentivo Como marcas que permiten demoras prolongadas del incentivo.
¿Qué puede ser tan adaptativo como la adquisición? Motivación Aprendizaje Extinción.
¿Cuántas situaciones se pueden establecer en las que se emplea un estímulo desagradable? Una Dos Ninguna.
¿El castigo para que sirve? Procedimiento para eliminar la conducta Procedimiento para reducir la aparición de conducta Procedimiento para evitar la conducta.
Para que sea eficaz el castigo... Debe aplicarse de inmediato de forma continua y con una duración prolongada Da igual el tipo de duración, lo que importa es la aplicación inmediata Ninguna de las anteriores.
¿Qué quiere decir la situación de escape? Intentaremos escapar de la conducta antes de realizarla por el estímulo desagradable Realizaremos la conducta aunque sepamos que luego tendremos un estímulo desagradable Realizaremos la conducta pero escapando del estímulo desagradable.
¿Cuántas variables se toman en cuenta para que el castigo sea efectivo? 6 7 5.
¿Cuáles son las variables que se toman en cuenta para que el castigo sea efectivo? Intensidad, contingencia, duración, demora, respuesta alternativa, escape Demora, contingencia, escape, duración, intensidad Demora, contingencia, intensidad, respuesta alternativa y duración.
¿Qué provoca el mal empleo de las variables que se toman en cuenta para que el castigo sea efectivo? Ansiedad Reducción de la motivación Ningún efecto.
¿Qué se considera extinción? Desaparición del incentivo Desaparición de la respuesta Desaparición de la conducta.
¿Cuántas variables afectan a la extinción? 5 3 4.
¿Qué se entiende por resistencia a la extinción? Número de veces que se emite la respuesta cuando el incentivo está presente Número de veces que se emite la respuesta Número de veces que se emite la respuesta cuando el incentivo no está presente.
¿Cuándo es más difícil la extinción? Cuando el aprendizaje de la conducta se ha realizado hace poco Cuando el aprendizaje de la conducta se ha realizado en distintos ambientes Cuando el estímulo del incentivo tiene menos claves conceptuales.
¿Con qué se produce la extinción más lentamente? Programas de refuerzo total Programas de refuerzo continuo Programas de refuerzo intermitente.
¿Qué nos puede producir agresividad? La frustración de la supresión del incentivo La disminución del incentivo El castigo en sí.
Para que sea la contingencia eficaz... Se debe administrar siempre Se debe administrar unas veces sí y otras no aún realizando el individuo siempre la misma conducta Se debe administrar siempre ante la conducta inadecuada.
¿Cuándo se produce indefensión aprendida? Cuando el individuo no puede escapar estímulos aversivos Cuando no encuentra respuesta a la conducta realizada Cuando no tiene ningún incentivo a la finalización de la conducta.
Durante la extinción, la respuesta deja de emitirse, lo que quiere decir que... La respuesta ha desaparecido La respuesta no ha desaparecido completamente El individuo escapa de esa respuesta y busca otra alternativa completamente diferente.
¿Cómo se miden las variables que afectan a la extinción? Por los efectos que produce dicha resistencia Se miden a la finalización No se miden.
¿Cuándo se producirá menor supresión de la conducta? Cuando utilizamos desde un principio un castigo fuerte y se va disminuyendo la intensidad Cuando mantenemos la intensidad del castigo Cuando utilizamos un castigo suave y vamos subiendo de intensidad.
¿Puede ser transitorio el efecto del castigo? Sí No Sí, si hemos utilizado un castigo débil.
¿Qué determina el comportamiento? Los incentivos Los componentes subjetivos Los incentivos y el comportamiento subjetivo.
En la motivación extrínseca: La acción se encuentra guiada por estímulos externos La acción no se encuentra determinada por el ambiente La acción se encuentra guiada por estímulos externos, pero no siempre.
La principal diferencia entre los dos tipos de motivación es: El contexto social donde se realizan La fuente de la que surgen El objetivo al que van dirigidas.
Aprender un idioma para conseguir mejores condiciones laborales, es un ejemplo de: Motivación intrínseca Motivación extrínseca Ninguna de las anteriores es cierta.
El cocinero que disfruta cocinando es un ejemplo de: Motivación intrínseca Motivación extrínseca Ninguna de las anteriores es cierta.
Por un procedimiento de condicionamiento operante: Los estímulos adquieren sus propiedades hedónicas Se emiten respuestas que permiten alcanzar esos estímulos o huir de ellos Los estímulos adquieren cierto significado.
La recompensa hace referencia a: El objeto desagradable que se da al finalizar una conducta El componente motivacional de la acción El objeto agradable que se da como consecuencia de una conducta.
El incentivo es: El objeto desagradable que se da al finalizar una conducta Eel componente motivacional de la acción El objeto agradable que se da como consecuencia de una conducta.
La principal diferencia entre reforzador e incentivo es: Que los reforzadores aparecen después de la ejecución de la conducta y los incentivos antes Que los reforzadores aparecen antes de la ejecución de la conducta y los incentivos después Que los incentivos no aparecen y los reforzadores si.
El incentivo: Crea expectativas Crea errores Crea ilusiones.
En el programa de refuerzo parcial simple: La conducta emitida es reforzada en todos los ensayos El incentivo no es siempre contigente con la respuesta Debe transcurrir un número determinado de tiempo para que se dispense el incentivo.
Las máquinas tragaperras son un ejemplo de: Programa de razón variable Programa de refuerzo continuo Programa de razón fijo.
¿Qué tipo de programa no se dispensa el incentivo hasta pasado un tiempo establecido de antemano? En el programa de intervalo variable En el programa de intervalo fijo En el programa de refuerzo parcial.
¿En qué tipo de programas se emite un mayor número de respuestas? En los programas fijos En los programas de intervalo En los programas de razón.
¿En qué tipo de programas se suele dar pausas después de recibir los reforzadores? En los programas fijos En los programas de intervalo En los programas de razón.
La cantidad y calidad del incentivo: Afectan igual que el aprendizaje Afectan menos que el aprendizaje Afectan más que el aprendizaje.
La elación o efecto de contraste positivo son: Cambios producidos en la ejecución por el incremento en la magnitud del incentivo o en su calidad Cambios en la ejecución producidos por el descenso del incentivo Cambios producidos por el incremento y ejecución del incentivo.
Un nivel de motivación elevado: Producirá mejores ejecuciones Producirá peores ejecuciones Producirá el mismo tipo de ejecuciones que un nivel de motivación bajo.
El objetivo del castigo es: Producir mejores ejecuciones La reducción de la una conducta Reducción de la intensidad y la frecuencia de una conducta.
El buen ejemplo del castigo dependerá entre otros factores de: La intensidad, la vulnerabilidad, la duración y la contingencia La demora en su aplicación, la vulnerabilidad y la contingencia La intensidad, la demora en su aplicación y la duración.
En la indefensión aprendida: Se expone al sujeto a estímulos aversivos de los que no se puede escapar Se expone al sujeto a estímulos agresivos de los que no puede escapar Se expone al sujeto a estímulos agradables de los que no puede escapar.
Un castigo debe: Aplicarse inmediatamente después a la emisión de la conducta Aplicarse dos horas después a la emisión de la conducta No aplicarse.
Los incentivos externos tienen dos efectos: Sobrejustificativo y causal Autodeterminativo y causal Informativo y causal.
Se ha comprobado que el grado de dificultad de la tarde: Repercute indirectamente sobre la ME Repercute directamente sobre la ME Repercute directamente sobre la MI.
Si el sujeto tiene el control sobre la tarea: Se incremente la MI Disminuye la MI Aumenta la ME.
En sus inicios la motivación hace referencia a reacciones instintivas, posteriormente se centró en estudiar: El déficit que proporcionaba en el organismo determinadas conductas En estados internos de necesidad que activaban ante la aparición de una carencia Ambas son correctas.
Conforme se va avanzando en la investigación sobre la motivación se comienza a reconocer estados motivacionales_______________ en cuanto a cubrir una necesidad: Positivos y no solo aversivos Negativos Principalmente aversivos.
En este tiempo se considera al hombre poseedor de metas y objetos con capacidad para superar dificultades y con un comportamiento dirigido por incentivos tanto externos como motivos internos: No Si es absolutamente correcto No, solo incentivos externos.
¿Qué son las actividades cognitivas? Son pensamientos constantes Son pensamientos constantes Ninguna es correcta. No existen actividades cognitivas.
¿Qué fue lo que defendía Elliot y Dweck? Que el componente subjetivo de la motivación lleva a actuar de una forma determinada y diferente a una persona de otra en situaciones semejantes Que el componente subjetivo de la motivación lleva a actuar de la misma forma a una persona y a otra en situaciones diferentes Que el componente subjetivo de la motivación lleva a actuar de una forma determinada e igual a una persona de otra en situaciones semejantes.
¿Pueden los incentivos externos determinar el comportamiento humano? Sí pueden Sólo en determinadas ocasiones Nunca.
¿Cómo se llama el tipo de motivación en el que no existe un incentivo externo que la provoque y desencadenen que el sujeto desea realizarla sin más y siente el impulso de hacerlo? Motivación intrínseca Motivación extrínseca Motivación persuasiva.
¿Dirige la motivación la conducta? Sí No Sí, pero también la energiza.
¿Se puede considerar que la motivación regulada por el ambiente que es fruto del aprendizaje es motivación intrínseca? Sí No Depende del contexto.
El señor X persiste en estudiar un nuevo idioma aunque no consigue aprender porque no es diestro en la materia. El señor X tiene que conseguir un plus en su trabajo si al final consigue hablarlo y escribirlo, esto es: Por motivación intrínseca Por motivación extrínseca Por ambas.
¿Existe relación entre motivación intrínseca y motivación extrínseca? Sí No, son dimensiones separadas Sí, pero son dimensiones separadas.
La motivación extrínseca: Surge de incentivos Emana de fuentes internas Surge tanto de incentivos como fuentes internas.
¿De qué depende el nivel de motivación que nos lleva a realizar un comportamiento? Del momento De la actividad Del momento y la actividad.
Se puede afirmar que la misma acción puede estar intrínsecamente motivada para unas personas y extrínsecamente para otras: Sí No Depende.
¿A quién se puede considerar como el primero que estudió la motivación extrínseca? Skinner Palmero Aguado.
¿Quién desarrolló la teoría del incentivo? Dickinson Pinctrich Gottfried.
A parte de ser más placentero hacer algo porque agrada, la motivación intrínseca correlaciona positivamente con el aprendizaje, el motivo de logro y la percepción de competencia, según…… Gottfried Pintrich Skinner.
Los sujetos cuando actúan con una motivación intrínseca elevada tienen mas ansiedad según: Gottfried Pintrich Ninguna ya que la frase es incorrecta.
¿Lleva la motivación extrínseca a repetir y adquirir una determinada conducta? Sí No Sólo en ocasiones.
Según la teoría del incentivo: Hay objetos en el ambiente hacia los cuales es atraído el organismo Depende de la historia personal con el reforzador y de ciertas características personales Podríamos considerar las dos respuestas anteriores como válidas.
Por condicionamiento clásico, ¿adquieren los objetos del ambiente propiedades hedónicas? Sí No Casi siempre.
Por condicionamiento operante…… El sujeto emite respuestas voluntarias El sujeto emite respuestas involuntarias El sujeto deja de emitir respuestas.
¿Cómo se denomina la anticipación de las propiedades del reforzador? Motivación de incentivo Motivación de recompensa Ambas son falsas, no existe la anticipación del reforzador.
¿Es la experiencia hedónica producida por las propiedades sensoriales de los reforzadores lo que refuerza la conducta motivada? Sí, claro En absoluto No se puede definir claramente esta teoría.
¿En que se basa la motivación del incentivo? En expectativas o anticipación hedónica de los reforzadores En el incremento o descenso del reforzador durante la adquisición de la conducta Ambas son correctas.
¿Qué contingencia debe darse con la conducta motivada para que se incremente el nº de respuestas? Incentivo Castigo Reforzador.
En la Contingencia incentivo- Conducta motivada.... Siempre se cumple el incentivo esperado No existe el reforzador La ejecución de la conducta no siempre es contingente con el incentivo esperado.
En ocasiones la emisión de respuestas no siempre tiene las consecuencias que se desean. Nos encontraremos frente a ... Programa de castigo Programa de refuerzo parcial Programa de refuerzo de incentivo.
En el programa de refuerzo de razón... Se manipula el incentivo para conocer el nº de respuestas Se manipula el nº de respuestas que se tiene que emitir para recibir el incentivo Se manipula la recompensa para alimentar el incentivo.
Se da incentivo después de un nº fijo de respuestas en el denominado: Se da incentivo después de un nº fijo de respuestas en el denominado: Programa de incentivo A y B son correctas.
Si el nº de respuestas que se tiene que dar para recibir un incentivo varía de un programa a otro estaremos hablando de... Programa de refuerzo de razón variable Programa de refuerzo de incentivo Programa de variabilidad.
La diferencia entre el programa de razón fija y programa de razón variable se basa fundamentalmente en : En el fijo el nº de respuestas no es importante y en el variable sí En el de razón fija siempre se recibe el incentivo mientras que en el variable no El nº de respuestas emitidas para obtener incentivo es siempre el mismo en el de razón fija y en el de razón variable no.
Que el incentivo se dispense después de un tiempo determinado corresponde a: Programa de refuerzo de tiempo Programa de refuerzo de intervalo Programa de refuerzo de recompensa.
En el programa de refuerzo de intervalo el sujeto al aproximarse al final del intervalo: Disminuye el nº de respuestas Aumenta el nº de respuestas Aumenta su incentivo.
La ejecución de la conducta motivada puede aumentar... Cuando se incrementa la cantidad del incentivo Cuando se incrementa la calidad del incentivo A y B son correctas.
Un sujeto dará un mayor nº de respuestas en menos tiempo... Si se incrementa la recompensa habitual Si no se utiliza el castigo Si no se utiliza el castigo.
El efecto de contraste conductual puede ser... Positivo – si aumenta la cantidad y calidad de la recompensa Negativo – si disminuye la cantidad y calidad de la recompensa A y B son correctas.
No se da contingencia entre: Incentivo – Conducta Motivada Incentivo – Causalidad Incentivo – Cantidad y calidad del incentivo.
Si el sujeto empareja de manera accidental una conducta con un premio se daría... Efecto de contraste Efecto de emisión Conducta supersticiosa.
Demoras en el acceso al incentivo: Retardan la ejecución de la conducta Aceleran la ejecución de la conducta Aumentan el valor del incentivo.
Un incentivo o estímulo secundario es... Un estímulo de omisión Un estímulo retardante Un estímulo de marcaje.
Si a un niño desordenado se le dice “muy bien” cada vez que recoge algo hasta que su cuarto esté totalmente ordenado, que sería entonces cuando se le llevaría al parque.... “Muy bien” sería el incentivo principal “Muy bien” sería el incentivo secundario “Llevarlo al parque” sería el incentivo de demora.
Los estímulos marca... Actúan como incentivos secundarios Minimizan los efectos de la demora A y B son correctas.
Según Mazur el valor del incentivo de un premio demorado: Aumenta en proporción conforme desciende la demora Disminuye en proporción conforme disminuye la demora No aumenta ni desciende su valor.
Si un incentivo se demora un largo tiempo... Aumenta el valor del incentivo Se preferirá un incentivo menor pero antes Desaparecerá la conducta.
El período de tiempo en el que se pasa a preferir el reforzador más inmediato se denomina... Margen de decisión Margen de vulnerabilidad Reforzador de decisión.
El margen de vulnerabilidad depende de... La magnitud y la demora del reforzador Autocontrol y la impulsividad del sujeto Las dos anteriores son correctas.
Los niveles de motivación elevados... Mejoran la ejecución Aumentan el reforzador Disminuyen el tiempo de recibir la recompensa.
Un sujeto tardará más tiempo en dejar de emitir una respuesta... Cuanto más tiempo transcurra Cuando la recompensa sea agradable Cuando la motivación sea intensa aunque no reciba reforzador.
En ocasiones como en el entrenamiento de omisión se pretende: Eliminar una conducta Que el incentivo determine que no se ejecute la conducta para que no se retire el estímulo agradable Ambas son correctas.
La teoría de la autodeterminación fue propuesta por: Deci y Ryan Bandura White y De Charms.
¿Cuál es la teoría que parte de los enfoques de autocompetencia de White y de causación De Charms? Teoría de la sobrejustificación Teoría de la evaluación cognitiva Teoría de la autodeterminación.
La teoría de la autodeterminación: Es una macroteoría explicativa de los distintos aspectos de la motivación humana Es un subteoría incompleta de la motivación Es una teoría de la motivación que solo explica la motivación en modelos animales.
La autodeterminación se define como: Tendencia innata que lleva a involucrarse en comportamientos de carácter obligatorio Tendencia innata que lleva a involucrarse en comportamientos que despiertan interés Tendencia innata que lleva a involucrarse en comportamientos que despiertan interés.
La teoría que defiende que es el mismo sujeto quien decide su propia conducta y el grado de implicación para con una tarea es: La Teoría de la autoeficacia La Teoría de la autodeterminación La Teoría de la Sobrejustificación.
Deci y Ryan propusieron teorías sobre la motivación humana, excepto: La Teoría de la autosuficiencia La Teoría de la autodeterminación La Teoría de la evaluación cognitiva.
La teoría de la autoeficacia fue formulada por: Lepper Deci y Ryan Bandura.
La teoría que señala que la satisfacción innata que sentimos cuando somos autónomos y competentes en una tarea es la que incita a la MI , es la teoría de: De la autodeterminación De la autoeficacia De la evaluación cognitiva.
Según la teoría de la evaluación cognitiva, la percepción del control de la conducta por estímulos externos hace que: Disminuya el sentimiento de autonomía Aumente la sensación de control Aumente el nivel de motivación intrínseca.
El objetivo de la teoría de la evaluación cognitiva es: Especificar los factores que explica la variabilidad de la motivación intrínseca Conocer cómo la persona elige aquellas conductas que le llevarán a la meta que es satisfactoria en sí misma A y B son correctas.
Si en un individuo cambia la percepción de la causalidad de la conducta, es decir, de pensar “hago lo que quiero”, pasa a pensar “hago lo que me indican” sucede que: La causalidad cambia de interna a externa Genera un descenso de la motivación intrínseca y un descenso en el interés y la persistencia por la tarea Todas son correctas.
Para Deci y Ryan, el aspecto informativo y el aspecto controlador de los incentivos externos que se reciben cuando se realiza una conducta: Determinarán la competencia y la autonomía en esa tarea Determinarán la calidad de la tarea Determinarán la relación entre la ejecución y las consecuencias de la tarea.
Para Deci y Ryan, el aspecto de los incentivos externos que suministra retroalimentación de las competencias es: El informativo El controlador El manipulador.
La teoría de la autoeficacia plantea que: La percepción que tenga la persona de su dominio sobre la tarea determinará sus expectativas de éxito pero no influirá en la persistencia en la ejecución La percepción que tenga la persona de su dominio sobre la tarea determinará sus expectativas de éxito, su persistencia en la ejecución y la cantidad de esfuerzo invertido en la realización de la tarea La percepción que tenga la persona de su dominio sobre la tarea determinará su persistencia en la ejecución y la cantidad de esfuerzo invertido en la realización de la tarea sin llegar a influir en sus expectativas de éxito.
La teoría de la autoeficacia considera que: La motivación depende solamente de recompensas externas La motivación depende de recompensas externas y, también y sobre todo, de recompensas internas y autogeneradas La motivación depende solamente de recompensas internas y autogeneradas.
Para Bandura las expectativas de autoeficacia (saberse capaz de hacer algo) y las expectativas de resultado (obtener un resultado positivo)… Hace que aumente la motivación extrínseca Hace que se explore y se busquen incentivos externos para aumentar la motivación extrínseca Hace que aumente la motivación intrínseca y se faciliten los aprendizajes posteriores.
Los factores que establecerán diferencias entre los individuos a la hora de enfrentarse a una tarea y que afectan a la MI son: La curiosidad humana, las propias características personales de determinación y competencias, el grado de dificultad y el empleo de incentivos durante la realización de la tarea El sexo, el nivel cultural y el grado de dificultad de la tarea La hora del día, el calor, el contexto en que se encuentre y el empleo de incentivos durante la realización de la tarea.
El concepto de “reto óptimo” se refiere: Al equilibrio entre el nivel de dificultad de una tarea y el nivel de motivación del sujeto Al equilibrio entre el nivel de dificultad de una tarea y las habilidades del sujeto para resolverla Al equilibrio entre el nivel de motivación y las habilidades del sujeto.
En la situación de flujo que plantea Cskszentmihalyi: El nivel de motivación no depende exclusivamente del interés intrínseco de la actividad sino de la correspondencia entre ésta y los recursos personales que se tengan para afrontar la situación El nivel de motivación depende exclusivamente del interés intrínseco de la actividad Ninguna es correcta.
Para que la experiencia de flujo pueda ocurrir hace falta tres condiciones previas, una de ellas es: Ser capaces de concentrarse en la tarea Que la tarea y la meta compitan entre sí Que la retroalimentación por la ejecución se proporcione, sin importar el momento en que se establezca.
Los efectos negativos o perjudiciales de la recompensa es lo que se conoce como: El “mal mayor” de la recompensa La “actividad intrínseca” de la recompensa El “coste o precio oculto” de la recompensa.
Algunos estudios refieren que la recompensa sólo afecta a la motivación intrínseca, disminuyendo, cuando: Cuando los incentivos que se emplean son elogios y adulaciones Cuando la recompensa que se emplea es esperada, tangible y excesivamente saliente La recompensa nunca afecta a la motivación intrínseca.
Algunos autores sostienen que cuando el sujeto no está intrínsecamente motivado, es decir, no tiene interés porque una tarea le parece aburrida: El empleo de incentivos externos inicialmente puede hacer aumentar su motivación al cobrar interés por la tarea El empleo de incentivos externos favorece el rendimiento Las respuestas A y B son correctas.
Los padres, al prometer un regalo material a su hijo si aprueban un examen, pretenden: Motivar por incentivos y controlar la conducta de su hijo Motivar intrínsecamente y reforzar la conducta en sí de estudiar Las respuestas A y B son correctas.
Sobre la relación entre motivación extrínseca e intrínseca se puede sostener: Cuando la conducta se mantiene sólo por una recompensa exterior, se pone fin a la actividad al obtener el producto deseado: cesa el incentivo, cesa la tarea Los factores extrínsecos percibidos como informativos sobre la propia competencia, facilitan la MI mientras los percibidos como controladores la disminuyen Las respuestas A y B son correctas.
En la situación de escape / evitación… La aparición de la conducta tiene como efecto la presentación del estímulo desagradable La respuesta provoca que aparezca un estímulo aversivo A medida que el sujeto adquiere la conducta, ejecuta más rápidamente la respuesta para evitar el estímulo desagradable.
Situación de castigo… Refuerza la conducta Procedimiento para reducir la aparición de una conducta, en intensidad y frecuencia Cuanto más prolongada sea, menor será el efecto supresor.
En las variables que afectan a los resultados del castigo ¿qué afirmación es errónea? Cuanto más prolongado sea el castigo, mayor efecto supresor tendrá Para que sea eficaz un castigo debe aplicarse de inmediato Si se aplica de forma continua el estímulo aversivo, la respuesta tardará más en suprimirse.
La indefensión aprendida… Provoca un retraso en futuros aprendizajes si, previamente, se reciben contingencias controlables Su presencia en un sujeto justifica el comportamiento de la persona malos tratos Se produce cuando se expone al sujeto a estímulos aversivos de los que no se puede escapar.
Situación de extinción: No puede ser tan adaptativa como la adquisición en la vida diaria Durante ella, la motivación del sujeto por ejecutar la conducta aumenta Aunque la respuesta deje de emitirse, no quiere decir que haya desaparecido completamente.
En las variables que afectan a la extinción, ¿qué afirmación es errónea? Con programas de refuerzo parcial la extinción se produce más lentamente que con el reforzamiento continúo Un entrenamiento largo provoca menor resistencia a la extinción y uno breve mayor El aprendizaje efectuado en diferentes ambientes hace que la extinción sea más difícil.
Conducta intrínsecamente motivada: Se produce en ausencia de un estímulo externo Fundamentada en necesidades psicológicas que no son responsables de la iniciación pero sí de la persistencia de la conducta La curiosidad no es una de las necesidades psicológicas en que se basa.
Con respecto a la curiosidad: Su grado está determinado por las características de novedad, sencillez e imprevisibilidad de los hechos Su grado está determinado por las características de novedad, complejidad e imprevisibilidad de los hechos Nuestra MI la disminuye al producirse una concordancia entre la experiencia previa de una situación y nuevas informaciones.
Robert White estableció, en 1959, que… Las personas tienen la necesidad de sentirse competentes y de actuar eficazmente en el entorno Las personas inician conductas con intención de producir cambios en el ambiente En las conductas intrínsecamente motivadas, la persona se percibe a sí misma competente pero incapaz de actuar.
La causación personal es… Un concepto elaborado por Albert Bandura en 1982 Es una dimensión básica del hombre que se esfuerza por ser el agente causal u origen de su conducta Es un motivo en sí misma.
La teoría de la sobrejustificación: Establece que el interés por una tarea aumentará si la acción se convierte en un instrumento para conseguir una meta extrínseca La conducta pasa a depender de factores internos en lugar de externos La percepción que se tiene de las causas de nuestra conducta determina e influye en la futura motivación.
En el estudio clásico de Lepper, Greene y Nibbett (1973) sobre la actividad de dibujar: El grupo condición de premio inesperado, incrementa su interés por la tarea de dibujar El grupo condición de premio esperado no presentó cambios significativos en la tarea de dibujar Confirma la hipótesis de la sobrejustificación.
El “costo oculto de la recompensa” es… Resultado que produce el incentivo interno sobre una conducta ya motivada intrínsecamente Resultado que produce el incentivo externo sobre una conducta que ya no se encuentra motivada intrínsecamente Resultado que produce el incentivo externo sobre una conducta ya motivada intrínsecamente.
Paradoja del incentivo: Demuestra que los incentivos externos incorporados a las actividades intrínsecamente motivadas, llegan a disminuirlas Su hallazgo resquebrajó las teorías del refuerzo Los incentivos internos incorporados a las actividades intrínsecamente motivadas, las aumentan.
La conducta exploratoria: Su objetivo es volver al organismo hacia una situación previa Su objetivo es restablecer el equilibrio roto Es, en sí misma, capaz de lograr una activación psicológica.
Contingencia incentivo-conducta motivada: Se explora en la fase de extinción Es determinante de la resistencia a la extinción que manifieste la conducta Una conducta en que se dispensa el premio sólo en algunas ocasiones, se adquiere antes que aquella que se premia en todos los ensayos.
Cuando desaparece el incentivo… Inicialmente el sujeto incrementa el número pero no la magnitud de sus respuestas Inicialmente el sujeto incrementa la magnitud pero no el número de sus respuestas Inicialmente el sujeto incrementa tanto el número como la magnitud de sus respuestas.
Contingencia del castigo… Para que el castigo sea eficaz, se debe administrar intermitentemente ante una conducta inadecuada Para que el castigo sea eficaz, se debe administrar siempre ante una conducta inadecuada Con el programa de castigos continuos, la conducta persiste durante los ensayos.
Efecto de la demora… No influye en el grado de supresión de la respuesta Un castigo no es eficaz si se aplica de inmediato Influye, sobremanera, en el grado de supresión de la respuesta.
Resistencia a la extinción: Número de veces que se sigue emitiendo la respuesta aunque el incentivo no esté presente Reducción del nivel motivacional alcanzado durante la adquisición de la respuesta No se ve alterada por las variables que afectan a la extinción.
Curiosidad intelectual: Niveles elevados de estimulación sin explicación biológica aparente Niveles reducidos de estimulación basados en una explicación biológica No se apoya en ningún tipo de disonancia.
Teorías explicativas de la MI: Las condiciones estimulares determinan la motivación Un denominador común a todos los planteamientos sobre MI es la consideración de la conducta motivada como propositiva y espontánea Conducta motivada no está impulsada por objetivos personales.
El promotor del concepto de causación personal es: Robert White Albert Bandura Richard de Charms.
El desarrollador del concepto de autoeficacia es… Albert Bandura Richard de Charms Leon Festinger.
En el caso del castigo: Su mal uso o su utilización constante, provocan ansiedad en el que lo padece Su uso continuo en un ambiente, disminuye el recurso al mismo en la interacción con los demás La disponibilidad de una fuente alternativa de incentivo reduce el efecto supresor del castigo.
La motivación intrínseca se manifiesta por…: Una búsqueda de incentivos externos que hace que se mantengan la conducta Una tendencia hacia el aprendizaje y a la creatividad La presencia de ciertos estímulos ambientales que determinan la respuesta.
¿Qué defiende la teoría del incentivo?: Que la búsqueda de la meta depende de las consecuencias que determina Que la dirección hacia una meta es fruto de la interacción entre estados emocionales y expectativas cognitivas Que la respuesta del sujeto se encuentra definitivamente determinada por las necesidades que crea el reforzador.
Si los sujetos participan en una actividad voluntaria sobre la que tienen control…: Su motivación intrínseca será elevada Su motivación extrínseca será alta El empleo de incentivos incrementará su motivación intrínseca.
¿A qué aspecto del incentivo externo se hace referencia cuando se dice que suministra cierta retroalimentación de su competencia al individuo?: A su aspecto controlador A su aspecto supervisor A su aspecto informativo.
¿Cómo consideran al hombre la mayoría de las interpretaciones sobre los estudios de la motivación intrínseca?: Como un ser vulnerable a la estimulación exterior Como agente pasivo ante su propia actividad conductual Como agente causal de su propia actividad conductual.
En la actualidad se considera que la motivación extrínseca y la motivación intrínseca son…: Los dos polos del continuo motivacional Dos dimensiones separadas Mantienen una relación inversa.
Desde una perspectiva cognitiva, ¿de dónde partieron los primeros trabajos sobre la motivación extrínseca?: De los trabajos sobre el papel del refuerzo en la conducta De los trabajos en aprendizaje humano De la teoría del incentivo.
Los incentivos…: Surgen posteriormente a la ejecución Se dispensan simultáneamente a la ejecución Preceden a la ejecución.
¿Qué relación mantiene la motivación intrínseca con el aprendizaje?: Negativa Positiva Nula.
¿Qué ocurre cuando un incentivo tiene un efecto controlador?: Que promueve la autodeterminación e incrementa la motivación intrínseca por la tarea Que el individuo se percibe como competente por lo que se incrementa su motivación intrínseca hacia otras tareas Que daña la autodeterminación y perjudica la motivación intrínseca hacia la tarea.
¿Qué se quiere indicar con el concepto de paradoja del incentivo?: Que los incentivos pueden actuar aunque ya no se dispensen Que los incentivos externos pueden llegar a reducir la propia motivación extrínseca Que los incentivos externos incorporados a actividades intrínsecamente motivadas, llegan a disminuir dicha motivación.
Las principales diferencias entre incentivo y reforzador son…: Sus momentos de aparición y cómo motivan el comportamiento Sus características intrínsecas Los sujetos sobre los que se aplican y sus efectos a largo plazo.
¿Qué postula el estudio de la MI?: Que las contingencias ambientales terminan por provocar la motivación del sujeto Que los factores cognitivos del individuo se encuentran determinados por los agentes externos a él Que los seres humanos son sustancialmente activos por su propia curiosidad y competencia.
¿Qué ocurre en relación a la tarea cuando un incentivo es controlador?: Promueve la autodeterminación e incrementa la MI El individuo se percibe como competente por lo que se incrementa su MI Daña la autodeterminación y perjudica la MI.
Durante la adquisición de una conducta, ¿qué provocan las variaciones en la cantidad de incentivo?: Cambios exagerados en el nivel de motivación del sujeto y, por tanto, en su ejecución Modificaciones exageradas de los niveles de aprendizaje de los sujetos Que no llegue a adquirirse la conducta.
¿Cómo se aprende la ME?: Por condicionamiento operante Por condicionamiento clásico Por aprendizaje observacional.
¿Qué produce el efecto de saliencia de la recompensa?: Una reducción de la ME Una reducción de la MI Un incremento de la MI por su valor informativo.
¿Qué provoca el aspecto controlador del incentivo sobre la conducta?: Una relación instrumental entre la ejecución y las consecuencias y, con ello, un descenso de la motivación intrínseca Una relación instrumental entre la ejecución y las consecuencias y, con ello, un incremento de la motivación intrínseca Cierta retroalimentación de las competencias del individuo.
¿A qué afecta el incentivo externo?: A la adquisición de conductas A la ejecución Al aprendizaje.
¿A qué recurren las distintas teorías sobre la motivación intrínseca para dar cuenta de este tipo de comportamiento?: Al efecto que ejerce el incentivo sobre la conducta A una u otra necesidad psicológica A la consideración de la conducta como programada desde el exterior.
Las teorías que basan el estudio de la motivación en los motivos externos, ponen de relieve las fuentes externas creadas por…: Las metas Las necesidades Los elementos ambientales.
¿Qué se entiende por una situación de reto óptimo? Aquella en la que…: Se puede adquirir cualquier tipo de aprendizaje El nivel de dificultad de la tarea obliga a la persona a esforzarse para alcanzar sus objetivos El nivel de dificultad de una tarea es semejante a las habilidades para llevarla a cabo.
Además de las características personales ¿qué otros elementos afectan a la motivación intrínseca?: El nivel de curiosidad y el empleo de reforzadores Las recompensas externas y las expectativas de resultados El grado de dificultad de la tarea y el empleo de incentivos.
Se ha demostrado que el valor de incentivo de un reforzador demorado…: Desciende en una proporción creciente por unidad de tiempo conforme disminuye la demora Aumenta en una proporción creciente por unidad de tiempo conforme disminuye la demora Se mantiene constante durante todo el periodo de tiempo de la demora.
¿Qué ocurre cuando se actúa con una motivación intrínseca elevada?: Que los sujetos manifiestan menos ansiedad Que se incrementan los niveles de ansiedad de los sujetos Que los individuos presentan niveles oscilantes de ansiedad.
El valor del incentivo…: No es aprendido Depende del sujeto que lo percibe e interpreta Es consustancial con el objeto en sí.
En relación a las propiedades de incentivo de la recompensa, se puede afirmar que la conducta se encuentra menos afectada por los cambios en el nivel de motivación cuando se realizan…: Entrenamientos breves Entrenamientos prolongados Pocos entrenamientos.
Cuando la conducta se emite en ausencia de una contingencia externa aparente, se recurre para su explicación a…: La motivación externa La motivación intrínseca La motivación interoceptiva.
En cuanto al carácter material de las recompensas, si son…: Tangibles, elevan la MI No tangibles, facilitan la ME Verbales informativas favorecen la MI.
El incentivo…: Causa la conducta Afecta a la probabilidad de que se repita la respuesta Depende de factores externos.
¿Qué relación mantienen el aspecto controlador y el informativo del incentivo con respecto a la MI?: Una relación directa Una relación inversa Ninguna, dado que es importante controlar esos factores en la ME, pero no en la MI.
¿En que se basa la motivación intrínseca?: En el aprendizaje En ciertas necesidades psicológicas En los estímulos internos.
¿En qué consiste la motivación de incentivo?: En estimular la autoestima del sujeto En incentivar a las personas para conseguir los objetivos que se deseen En la anticipación de las propiedades hedónicas del reforzador.
¿Por qué el aspecto controlador del incentivo externo reduce la MI?: Porque provoca la relación instrumental entre la ejecución y las consecuencias Porque la retroalimentación que dispensa es de autocompetencia Porque implica los aspectos sociales.
¿Qué teoría postula que la dirección hacia una meta es fruto de la interacción entre estados emocionales y expectativas cognitivas?: La teoría de la reducción del impulso La teoría de la mediación cognitiva La teoría del incentivo.
Podría definirse la expectativa como la convicción de que…: Un hecho acompañará a otro hecho Un hecho ha acompañado a otro hecho Lo que esperamos de nuestra conducta va a ser un éxito.
¿Qué ocurre cuando se trabaja con un nivel elevado de motivación intrínseca?: Que se tiene menos ansiedad Que aparecen conductas neuróticas Que hay que emplear mayor esfuerzo.
¿En qué consiste la expectativa de resultados según la teoría de la autoeficacia?: En una valoración de la capacidad propia para un tipo de actuación concreta En la apreciación acerca de la probabilidad de que se den las consecuencias de una actuación concreta En crearse expectativas sobre las posibles respuestas.
Situándonos en la motivación intrínseca, ¿qué efecto tiene la recompensa sobre una tarea creativa?: Destructivo Favorecedor Potenciador.
¿En qué se basa la motivación de incentivo?: En la anticipación de las propiedades hedónicas del reforzador En el empleo de incentivos internos al sujeto En considerar que los aspectos personales son los determinantes de aquello que nos motiva.
¿Cómo consideran la conducta motivada las distintas teorías sobre la motivación intrínseca?: Como guiada por las contingencias externas Dependiente de la interacción con los otros Como propositiva y espontánea.
En relación a la contingencia incentivo-conducta motivada, ¿en qué tipo de programas se emite mayor número de respuestas?: En los de razón En los de intervalo En los múltiples.
Dentro del estudio de la motivación intrínseca, ¿qué condición es necesaria para que se produzca una situación de flujo?: Que la tarea posea un alto grado de dificultad Que la retroalimentación por la tarea se dispense paulatinamente Que la retroalimentación por la ejecución se proporcione inmediatamente.
¿Con qué correlaciona positivamente la motivación intrínseca?: Con la percepción de competencia Con cubrir las necesidades básicas Con la cantidad de incentivo recibido.
¿A qué se refiere el efecto de saliencia de la recompensa? A que cuando…: Más sobresale el incentivo, se incrementa el aprendizaje de la tarea El incentivo sobrepasa sus valores iniciales, se incrementa el proceso de aprendizaje El incentivo se recuerda con frecuencia durante la ejecución de la tarea, desciende el interés intrínseco por ella.
¿De qué es fruto la motivación humana regulada por el ambiente?: Del aprendizaje De las características del modelo a imitar De las carencias del organismo.

Denunciar Test

▲