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PSICOLOGIA DE LA MOTIVACIÓN -UNED- Exámenes Tema 3
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PSICOLOGIA DE LA MOTIVACIÓN -UNED- Exámenes Tema 3 Descripción: Preguntas de Exámenes Tema 3 Autor: Esteban Malax OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 31/01/2014 Categoría: UNED Número Preguntas: 69 |
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kilily ( hace 9 años ) Buenas ! la pregunta 25 esta mal. |
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1. ¿De qué es consecuencia la motivación regulada por el ambiente? de las necesidades del organismo. del aprendizaje. de la adaptación ecológica. 2. ¿Cómo se puede considerar al principio de la perfección según la teoría lamarckiana? como un mecanismo motivador. como un factor que enlentece la evolución. como el producto de la interacción mecánica organismo-ambiente. 3. ¿Cuál fue la principal aportación del psicoanálisis al estudio de la motivación? considerar que las motivaciones inconscientes constituían determinantes psíquicos fundamentales. desterrar el concepto de pulsión. plantear la necesidad de que todas las motivaciones provenían de conductas instintivas previas. 4. ¿Qué se conoce como autoincentivo en el aprendizaje observacional? las expectativas que desarrolla el sujeto sobre las posibilidades de reforzamiento asociadas a la realización de la conducta previamente observada. el incremento del nivel motivacional del sujeto cuando observa una conducta. el incentivo que se dispensa el propio sujeto cuando ejecuta la conducta observada. 5. ¿Cómo se podría predecir la motivación según la teoría de la reducción del impulso?: en función del estímulo incondicionado. conforme sea la respuesta del sujeto. en base a las condiciones ambientales antecedentes. 6. ¿Qué adquiere el estímulo condicionado durante un proceso de condicionamiento clásico?: la capacidad motivacional de suscitar la RC. las características del EI. la capacidad de suscitar la RI. 7. ¿Qué se puede observar en la respuesta emocional condicionada?: que los cambios emocionales provocan cambios en la motivación de los sujetos. que se produce un incremento de la respuesta condicionada. que aparecen respuestas antagónicas. 8. ¿Cómo pasa a plantearse el instinto al ser considerado una parte de la conducta humana?: como un comportamiento similar a la conducta refleja. como un componente de la conducta aprendida. como una fuerza motivacional. 9. ¿De qué depende que un estímulo actúe como reforzador?: de que se dispense en el momento de la novedad estimular. de que se asocie adecuadamente con el EI. de la historia del sujeto y de sus necesidades biológicas y motivacionales. 10. Dentro de las distintas funciones que realizan los procesos motivacionales en el aprendizaje observacional, ¿a cuál hace referencia la representación simbólica de las consecuencias previsibles? A la función…: informativa. motivacional. de acrecentamiento del estímulo. 11. ¿Qué tipo de tendencias fueron las predominantes en gran parte del siglo pasado, debido principalmente a los investigadores interesados en conocer los factores de aprendizaje en la conducta motivada? Las tendencias…: mecanicistas. adquiridas. innatistas. 12. ¿Cuál es el objetivo principal de la impronta?: que se emita la respuesta muy rápidamente. que garantice el aprendizaje de conductas propias de la especie. que cada especie responda de manera secuencial. 13. Durante el predominio del conductismo, la motivación fue considerada como… forma selectiva en que la energía es gastada y/o experimentada. función energizante de la conducta. aspecto direccional de la conducta. 14. ¿Qué se produce en el caso del condicionamiento operante? la contingencia entre la conducta y sus consecuencias. la contigüidad temporal entre el estímulo y la respuesta. una asociación entre estímulos del ambiente. 15. ¿Qué plantea la teoría de la probabilidad condicionada? que siempre se puede encontrar un motivo para el aprendizaje de una nueva conducta. que podrían actuar como reforzador aquellas conductas del sujeto que ocurrían con menor frecuencia. que es posible que no existan los reforzadores secundarios. 16. ¿Qué función desempeñan los procesos motivacionales en el aprendizaje observacional? focalizan la retención del observador. son los responsables de la disponibilidad de las respuestas componentes necesarias. son los encargados de determinar la transformación del aprendizaje en ejecución. 17. ¿Cómo se denomina el hecho de que un EC produzca una RC por ser emparejado con otro estímulo cuyas propiedades motivacionales son adquiridas? Condicionamiento… discriminativo. sucesivo. de segundo orden. 18. ¿Qué es preciso para la adquisición de respuestas de imitación desde el condicionamiento clásico?: la contigüidad espacio-temporal. la aparición del reforzador. la emisión de la respuesta por parte del observador. 19. Una de las características del patrón de acción modal es que… está presente en todos los miembros de una especie. no se presenta de forma estereotipada. varía dentro de la misma especie. 20. Considerando la relación entre la motivación y el aprendizaje por condicionamiento clásico, ¿en qué consiste la técnica de la devaluación del reforzador? la disminución del valor motivacional del EI una vez conseguido el condicionamiento. en la reducción del valor de incentivo del reforzador una vez aprendida la conducta. en la reducción de la relación EC-EI. 21. En el experimento clásico de Olds y Milner en el que se estimulaban eléctricamente con electrodos diversas partes del cerebro de una rata, se demostró que las ratas estimuladas eléctricamente estaban…: más alteradas emocionalmente que las del grupo de control. menos motivadas que las no estimuladas eléctricamente. más motivadas y se esforzaban mucho más que las no estimuladas eléctricamente. 22. ¿Cuál es el elemento motivador en el condicionamiento operante? El estímulo…: señal. reforzador. discriminativo. 23. ¿Cómo actúa el refuerzo según la teoría de Hull?: a través de la observación de las consecuencia en un modelo. a través de la reducción del impulso. por contigüidad. 24. Según la teoría del campo de fuerza de Lewin, la totalidad de situaciones, tanto internas como externas, que determinan la conducta en un momento dado, representan…: el espacio vital. la distancia psicológica. las regiones. 25. El margen de vulnerabilidad es el margen de tiempo en el que… se cambia el criterio de decisión y se pasa a preferir el reforzador más lejano. pudiendo cambiar el criterio de decisión, se mantiene constante. pudiendo cambiar el criterio de decisión, se mantiene constante. 26. Según Bandura, las predicciones o estimaciones que realiza un sujeto sobre el resultado concreto que espera obtener al realizar una conducta o acción concreta, se denominan…: expectativas de eficacia. expectativas de resultado. generalizaciones. 27. La teoría del establecimiento de metas formulada por Locke, pone de manifiesto que… cuanto más generales sean las metas, más eficaces resultan como motivadoras del comportamiento. las metas moderadamente difíciles, conducen a un nivel más alto de rendimiento que las metas muy fáciles o la ausencia de ellas. el feedback informativo sobre los logros que se van consiguiendo hasta llegar a la meta, ha demostrado influir negativamente en la motivación de los sujetos y, como consecuencia, en su rendimiento. 28. En el patrón de acción modal, la respuesta consumatoria...: es aprendida. puede variar con la experiencia. constituye el dispositivo especial de recepción del estímulo índice. 29. Con respecto a la adquisición de la conducta imitativa, la estimulación contigua… produce por sí misma la adquisición de la respuesta imitativa. precisa de la focalización y mantenimiento de un foco atencional. conlleva la observación de la conducta imitativa. 30. ¿Qué lleva al animal a actuar por primera vez en una situación, según la psicología del aprendizaje?: el motivo. el reforzador. el impulso. 31. La concepción de un campo de fuerza estructurado en regiones en las que aparecen metas y barreras, describe…: la consistencia cognitiva. el principio de covariación. el espacio vital del sujeto. 32. El término tensión ha sido utilizado por Lewin para describir…: la motivación interna del sujeto. el nivel de ansiedad del sujeto. las barreras que surgen al intentar conseguir una meta. 33. Según Lewin, la fuerza o intensidad motivacional está en función de…: el número de regiones por las que el sujeto tiene que pasar. la meta que se propone la persona. la distancia psicológica entre el sujeto y la meta. 34. ¿Qué ha demostrado la técnica de la devaluación del reforzador con respecto al estado motivacional?: que no afecta a la ejecución de la respuesta. que influye a través del conocimiento de las propiedades de incentivo de la recompensa. que no se codifican las propiedades sensoriales del reforzador. 35. ¿A qué estado psicológico nos referimos cuando alguien anticipa que los acontecimientos de su vida son incontrolables?: a la indefensión aprendida. a la depresión. al locus de control. 36. ¿Qué es lo que puede variar con la experiencia en el patrón de acción modal? el estímulo índice. la respuesta consumatoria. el mecanismo desencadenador innato. 37. Según Bandura, las predicciones o estimaciones que realiza un sujeto sobre la seguridad que tiene de poder realizar una conducta o acción concreta son expectativas...: de eficacia. generalizadas. de resultado. 38. Cuando ha tenido lugar un condicionamiento clásico el EI adquiere la capacidad de suscitar la RC. el EC posee la capacidad motivacional de suscitar la RC. el EI motiva la aparición de la RI y la RC. 39. ¿Cómo actuaban los instintos para McDougall?: exclusivamente como reguladores de la conducta. mecánicamente. en la base de la experiencia subjetiva de dirigirse hacia una meta. 40. Según la teoría de Lamarck, la característica concreta consistente en que los miembros más usados son los que más contribuyen a la adaptación es aprendida. se puede transmitir genéticamente. depende de la lucha por la supervivencia. 41. ¿Qué ocurre en la motivación del sujeto cuando sucesivamente la ejecución de la conducta no va seguida del incentivo esperado? que la probabilidad de la respuesta disminuye ya que el sujeto deja de estar motivado para realizar la conducta. que el sujeto incrementa la emisión de la conducta por su nivel motivacional. que la probabilidad de la respuesta se mantiene constante dado que el sujeto se encuentra motivado para realizar la conducta. 42. Una de las variables que determina los procesos de retención en el aprendizaje observacional es… el repaso encubierto. la complejidad del estímulo. la percepción del grado de dificultad de la tarea. 43. ¿Qué es el espacio vital para Lewin? el espacio geográfico. un suceso mental. el mundo tal y como le afecta al sujeto. 44. ¿Cómo se encuentra el sujeto ante la emisión de una respuesta operante? no consciente de la asociación establecida. motivado a realizarla. en actitud de alerta. 45. A través de un condicionamiento de segundo orden se explican...: las conductas motivadas intrínsecamente. las propiedades hedónicas de los estímulos que actúan como incentivo. todas las conductas motivadas. 46. Según Cannon, ¿qué rama del sistema nervioso autónomo tenía como principal función la movilización de energía? La rama... simpática. parasimpática. periférica. 47. ¿Cuándo se produce una acción en vacío para los etólogos? Cuando por acumulación de energía excesiva... la respuesta consumatoria no se finaliza. se ejecuta el comportamiento sin la presencia del estímulo índice. el animal cambia la respuesta consumatoria por cierta alteración en el mecanismo desencadenador innato. 48. La principal crítica que se hace a la teoría de la reducción del impulso es…: que considera que los impulsos establecen disposiciones específicas. que plantea que los impulsos aumentan la probabilidad de determinadas conductas. la función activadora e inespecífica que se atribuye a los impulsos. 49. ¿Qué ocurre con la conducta cuando se realiza un número prolongado de entrenamientos? que se encontrará menos afectada por los cambios en el nivel de motivación. que pasará a depender de los cambios motivacionales. que empezará a decrecer su fuerza. 50. ¿Qué sucede en el condicionamiento clásico inhibitorio? el sujeto emite una respuesta de defensa. el sujeto aprende que un estímulo señala la ausencia del EI. la emisión de la respuesta provoca la aparición de un estímulo aversivo. 51. ¿Qué se produce en el experimento clásico de Pavlov ante el sonido de la campana? una motivación generalizada. la posibilidad de motivar la salivación. la respuesta de apretar la palanca. 52. Desde el campo de los condicionamientos, ¿qué paradigma propició caminos útiles en el estudio de la motivación? El paradigma…: psicodinámico. cognitivista de la mente. hulliano del impulso. 53. ¿Para qué se recurre al término de imitación generalizada? Para explicar… la capacidad de imitación del ser humano. la conducta imitativa sin un refuerzo contingente. la conducta imitativa por contigüidad espacio-temporal. 54. ¿Qué se puede observar en la respuesta emocional condicionada? que la emoción y la motivación actúan por separado. que los cambios motivacionales provocan cambios en la emoción. que los cambios emocionales provocan cambios en la motivación. 55. ¿Qué provoca la especificidad del estímulo índice? la posibilidad de dar la respuesta muy rápidamente. el descenso del umbral de respuesta. la capacidad de emitir diversos tipos de respuesta. 56. ¿En qué consiste la respuesta operante? Es aquella que… se asocia a la respuesta refleja. el sujeto adquiere al haberla observado en otro. se desea adquirir y el sujeto se encuentra motivado a realizar. 57. Según la teoría social cognitiva de Bandura, ¿qué procesos se encuentran más implicados en la ejecución de la conducta modelada? los atencionales. los de retención. los de motivación. 58. Los sistemas de mediación verbal e imaginativa, ¿para qué tipo de procesos son necesarios, según la teoría social cognitiva de Bandura?: para los atencionales. para los de retención. para los motivacionales. 59. ¿Qué repercusión en la Psicología tiene la teoría de la probabilidad condicionada?: permitir que siempre se pueda encontrar un motivo para el aprendizaje de una nueva conducta. establecer una relación causa-efecto entre el motivo y la acción. plantear que los motivos secundarios son tan importantes como los primarios para el hombre. 60. ¿Qué ocurre una vez que se ha producido un condicionamiento clásico?: que el EC posee la capacidad motivacional de suscitar la RC. que el EI posee la capacidad motivacional de suscitar la RC. que el EC posee la capacidad motivacional de suscitar la RI. 61. ¿Qué se garantiza con la impronta?: el aprendizaje de conductas propias de la especie. la inmediatez de la respuesta. la adquisición de la conducta instintiva. 62. ¿Cómo se denomina al condicionamiento en el que un EC produce una RC por ser emparejado con otro cuyas propiedades motivacionales son adquiridas?: condicionamiento de segundo orden. condicionamiento instrumental. condicionamiento observacional. 63. La ejecución de la conducta motivada aumenta conforme…: desciende la magnitud del estímulo reforzante. se incrementa la magnitud del estímulo reforzante. se observa la conducta del modelo. 64. ¿Qué dos conceptos diferenció claramente William James en el estudio de la conducta motivada?: instinto y aprendizaje. voluntad y hábito. aprendizaje y ejecución. 65. Mediante la técnica de la devaluación del reforzador en relación al estado motivacional, se ha comprobado que el reforzador... influye directamente en la ejecución de la conducta. influye a través del conocimiento de las propiedades de incentivo de la recompensa. afecta a la conducta para que no llegue a emitirse. 66. ¿Cómo se denominan para Bandura las predicciones o estimaciones que realiza un sujeto sobre el resultado concreto que espera obtener al realizar una conducta o acción concreta?: expectativas de eficacia. expectativas de resultado. generalizaciones. 67. ¿Qué hay que conocer en un sujeto para que un estímulo actúe como reforzador?: sus respuestas reflejas. sus respuestas autonómicas. sus necesidades biológicas y motivacionales. 68. ¿Qué aporta la hipótesis de la privación de la respuesta? Que también puede actuar como reforzador…: cualquier actividad cuya probabilidad de ocurrencia sea mayor que la de la conducta exigida. aquella conducta del sujeto que ocurre con menor frecuencia. cualquier actividad realizada por un modelo y que tenga consecuencias negativas para él. 69. ¿Cómo actúan los estímulos marca? como incentivos secundarios. como incentivos primarios. como respuestas fraccionarias de meta. |
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