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Psicologia de la Motivación-UNED-Tema 5
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Psicologia de la Motivación-UNED-Tema 5 Descripción: examenes tema 5 Autor: RMercado OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 01/02/2014 Categoría: UNED Número Preguntas: 56 |
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BiPereira ( hace 5 años ) Hola,quería comunicar que la pregunta 10 está mal debido a que según la definición la respuesta tendría que ser expectativa de resultado y, por tanto, la pregunta tendría que mencionar a Bandura y no a Rotter. |
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1. Cuando hablamos de los recursos cognitivos que las personas utilizan para conseguir un determinado fin o para resolver una determinada situación, nos estamos refiriendo a…: a) la activación. b) los planes. c) las metas. 2. Según la teoría de la inferencia correspondiente, el personalismo…: a) se produce cuando la situación afecta positiva o negativamente a la persona que hace la atribución. b) es el grado de implicación que tiene la persona que evalúa la situación. c) es la tendencia que tenemos a hacer la valoración de los otros en función de sus reacciones ante nosotros, interpretándolas generalmente como rasgos disposicionales. 3. ¿Cómo se denomina el modelo que permite operativizar el concepto de propósito e ilustra el mecanismo cognitivo por el que el plan de acción funciona?: a) modelo TOTE. b) modelo de conducta propositiva. c) modelo jerárquico de motivación de logro. 4. Para Heider, las personas tienden a creer que un hecho queda explicado satisfactoriamente cuando…: a) es analizado desde una perspectiva conductual. b) se conocen las consecuencias que éste tiene. c) se conoce la causa que lo produce. 5. La idea de que los modelos básicos de comportamiento se aprenden en las situaciones de interacción del sujeto con su ambiente y con otras personas, es defendida por la teoría…: a) de la disonancia cognitiva de Festinger. b) de la acción razonada de Fishbein y Ajzen. c) del aprendizaje cognoscitivo de Rotter. 6. Durante el predominio de la psicología cognitiva, ¿en qué términos fue principalmente considerada la motivación?: a) como cantidad o intensidad de energía. b) como función energizante. c) como aspecto direccional. 7. La generalización que se realiza sobre la futura conducta de alguien, en función de otras atribuciones internas e intencionales realizadas anteriormente, se denomina…: a) expectativa. b) inferencia correspondiente. c) atribución. 8. ¿A qué concepto hace referencia la estimación que hace el sujeto sobre la probabilidad de lograr una meta concreta mediante la realización de una conducta?: a) al valor. b) a la expectativa. c) a la fuerza. 9. Uno de los aspectos más destacables del modelo de conducta propositiva de Tolman, ha sido su concepción de que la psicología…: a) es una ciencia objetiva de la conducta que debe centrarse en el estudio de las conductas molares. b) es una ciencia subjetiva en la que el método introspectivo es el más efectivo. c) implica estudiar la conducta reduciéndola a sus componentes más elementales. 10. Según la teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter, ¿cómo se denomina la probabilidad de que una conducta concreta ocurra en una situación determinada?: a) expectativa de eficacia. b) expectativa de resultado. c) fuerza motivacional. 11. ¿Qué sucede en una situación de reto óptimo? Que el…: a) nivel de dificultad de la tarea y las habilidades para llevarla a cabo están equilibrados. b) individuo se percibe como competente por lo que se siente capaz de hacer cualquier tarea. c) nivel de dificultad de la tarea es un poco superior a las habilidades por parte del sujeto para llevarla a cabo, por lo que el sujeto se lo plantea como un reto. 12. ¿Qué dos tipos de variables intermedias o sucesos mentales defendía Tolman que se daban entre el estímulo y la respuesta?: a) planes y metas. b) intenciones y metas. c) cogniciones y propósitos. 13. Para Lewin, predecir la conducta del sujeto es sólo factible…: a) considerando las circunstancias pasadas. b) considerando las circunstancias presentes. c) mediante un análisis introspectivo. 14. La utilidad o importancia asociada a un objeto ambiental, se denomina…: a) valencia. b) expectativa. c) intensidad motivacional. 15. El principio que establece que cuando existen varios acontecimientos que pueden ser la causa desencadenante de un mismo hecho, sólo aquellos que han demostrado relacionarse con él de forma consistente a lo largo del tiempo, serán asumidos como causa del acontecimiento, se denomina principio de…: a) distintividad. b) consistencia. c) covariación. 16. Una persona con una alta puntuación en locus de control interno, si su experiencia anterior ha sido siempre negativa, lo más probable es que sus atribuciones, como sistema defensivo, tiendan a ser…: a) externas. b) internas. c) cognitivas. 17. ¿Cómo se denominan las representaciones mentales que tenemos todas las personas en relación a todos los ámbitos de la vida?: a) establecimiento de metas. b) necesidades encubiertas. c) estados ideales. 18. ¿Qué tipo de situaciones inducen a realizar algún tipo de atribución?: a) las inesperadas. b) las previsibles. c) las motivantes. 19. Una idea básica de Tolman fue que las ratas, igual que los seres humanos…: a) aprenden conexiones de estímulos y respuestas. b) construyen imágenes espaciales que van perfeccionándose con la experiencia. c) aprenden únicamente mediante condicionamiento clásico. 20. La mediación cognitiva en el aprendizaje observacional ejerce una influencia…: a) antecedente. b) consecuente. c) simultánea a la observación del hecho. 21. ¿Qué es fundamental para las metas relacionadas con la valoración social?: a) la aprobación de personas cercanas. b) algún tipo de recompensa. c) experimentar que se es mejor que los demás. 22. ¿Qué teorías defienden que los factores que más influyen en la motivación son los pensamientos de los individuos, sus creencias y sus emociones?: a) las teorías conductistas. b) las teorías ambientalistas. c) las actuales teorías cognitivas. 23. La valencia, tomada de los modelos clásicos, se refiere a la atracción o…: a) rechazo que evoca una determinada meta. b) influencia que evoca una determinada meta. c) congruencia que evoca una determinada meta. 24. ¿Cuándo emerge el flujo en una situación de reto óptimo?: a) al presentarse tareas con un grado de dificultad mayor que las habilidades que posee el sujeto para llevarlas a cabo. b) al percibir el individuo que la tarea es fácil, porque se incrementa su motivación intrínseca hacia la tarea. c) cuando uno mismo percibe congruencia entre los retos presentados y las propias competencias. 25. ¿Qué tipo de meta persigue como objetivo experimentar que se es mejor que otros en la ejecución de alguna actividad o, al menos, que no se es peor? La relacionada con…: a) la valoración social. b) la autoestima. c) la motivación de logro. 26. ¿Qué representa en muchas ocasiones el motivo de afiliación? Un deseo de…: a) unificar y consensuar ideas en el grupo. b) no estar solo. c) mantener relaciones íntimas de comunicación y contacto. 27. ¿En qué factores cognitivos se basa la autoeficacia?: a) en el autocontrol y la información sobre las estrategias adecuadas. b) en la historia de los reforzadores, las evaluaciones previas y la información sobre las estrategias adecuadas. c) en la satisfacción innata de sentirse competente y autónomo. 28. La convicción de que un hecho acompañará a otro hecho es una...: a) expectativa. b) atribución. c) suposición. 29. Una diferencia fundamental entre el motivo de afiliación y el de intimidad es que este último representa un deseo de…: a) no estar sólo. b) mantener relaciones de comunicación y contacto, sin que interfieran miedos de ningún tipo. c) entablar cualquier tipo de relación que implica colaboración en equipo. 30. ¿Cómo influye la actividad cognitiva en la motivación a) dirigiendo la conducta hacia determinadas metas. b) provocando una interacción con las emociones. c) dirigiendo las respuestas para que se cubran las necesidades básicas. 31. ¿Qué ocurre en una “situación de flujo”?: a) que se realiza la acción sin esfuerzo. b) que resulta muy costoso ejecutar la tarea. c) que la tarea se realizar sin ningún grado de concentración. 32. Conforme a la teoría de la evaluación cognitiva, cuando se realiza una conducta, ¿qué aspecto del incentivo externo suministra retroalimentación de su competencia?: a) el controlador. b) el informativo. c) el instrumental. 33. ¿Qué objetivo fundamental persigue el modelo TOTE?: a) explicar la conducta basándose en factores de aprendizaje. b) hacer atribuciones causales a las conductas. c) conseguir la congruencia entre el estado actual y el ideal. 34. ¿Qué dos dimensiones de causalidad para los éxitos y los fracasos estableció Weiner inicialmente?: a) el locus de control y la estabilidad. b) el locus de control interno y el locus de control externo. c) la estabilidad y la controlabilidad. 35. Dentro del modelo de conducta propositiva de Tolman, los seres humanos…: a) construyen imágenes espaciales que van perfeccionándose con la experiencia. b) aprenden conexiones de estímulos y respuestas. c) aprenden exclusivamente mediante condicionamientos. 36. ¿A qué hace referencia la disonancia conceptual?: a) al conflicto que se crea conforme aumenta la discrepancia entre las respuestas posibles, generándose curiosidad. b) a que aquello que es disonante se tiende a olvidar para lograr la coherencia. c) a que los conceptos diferentes se refieren a motivaciones distintas. 37. Según la teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter, la fuerza motivacional estará en función de…: a) las expectativas de eficacia y de resultado. b) la expectativa y el valor de refuerzo. c) la tendencia natural a la armonía o la congruencia. 38. La norma subjetiva o evaluación social según la teoría de la acción razonada, se refiere…: a) a la presión que ejercen las personas influyentes de nuestro entorno para que realicemos una determinada conducta. b) al grado en que una persona puede controlar las causas de sus conductas. c) a la estabilidad o inestabilidad emocional de la persona. 39. ¿Cuándo tiene lugar la sed volémica? Cuando…: a) disminuye el volumen intravascular. b) aumenta la concentración del líquido intersticial. c) aumenta el volumen intravascular. 40. ¿Qué modelo defiende que los sujetos construyen representaciones en forma de mapas cognitivos de su entorno? El modelo…: a) de aprendizaje cognoscitivo. b) de conducta propositiva. c) del campo de fuerza. 41. ¿Cómo se denomina a la convicción de que un hecho ha acompañado a otro hecho?: a) expectativa. b) atribución. c) factor disposicional. 42. El objetivo de la teoría de la acción razonada de Fishbein y Ajzen es…: a) analizar el razonamiento lógico-matemático de los sujetos. b) predecir la intención de una conducta mediante un índice de probabilidad. c) buscar la causalidad de las conductas en general. 43. Conforme a los modelos clásicos de la motivación, ¿cómo se denomina el concepto que hace referencia a la atracción o rechazo que evoca una determinada meta?: a) valencia. b) factor de dominio. c) finalidad de objetivos. 44. Lewin entendía la motivación desde un punto de vista…: a) molecular, desintegrando cada elemento de la conducta del sujeto. b) molar, destacando la naturaleza activa de la conducta. c) social, considerando los aspectos de relación comunicativa del sujeto. 45. La tensión interna que percibe un sujeto por mantener de forma simultánea dos pensamientos o cogniciones que están en conflicto, se denomina…: a) conflicto conceptual. b) locus de control interno. c) disonancia cognitiva. 46. ¿Qué modelo o teoría permite la posibilidad de operativizar el concepto de propósito y que ilustra el mecanismo cognitivo por el que el plan de acción funciona?: a) el modelo TOTE. b) la teoría del campo de fuerza. c) la teoría de la disonancia cognitiva. 47. ¿En qué consiste el “valor del refuerzo” según la teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter?: a) la probabilidad de que una conducta concreta ocurra en una situación determinada. b) la importancia que el sujeto le otorga a algo. c) la expectativa que tiene el sujeto acerca de los resultados a que conducirá una conducta determinada. 48. En las metas relacionadas con la valoración social, ¿qué objetivo toma una importancia fundamental?: a) la aprobación de personas cercanas. b) obtener algún tipo de recompensa. c) experimentar que se es mejor que los demás. 49. ¿Cuáles son las etapas en las que puede expresarse el modelo TOTE?: a) necesidad, tensión, conducta y reducción del impulso. b) hechos, atribuciones, meta y predicción de la conducta. c) prueba, operación, prueba y salida. 50. ¿Qué modelo o teoría tiene como objetivo predecir la intención de una conducta mediante un índice de probabilidad?: a) el modelo de covariación de Kelley. b) la teoría del campo de fuerza de Lewin. c) la teoría de la acción razonada de Fishbein y Ajzen. 51. ¿Cómo se denominan los recursos cognitivos que se utilizan para conseguir un determinado fin?: a) metas. b) planes. c) expectativas. 52. Teniendo presente lo realizado en el supuesto práctico sobre “Fuerza motivacional en función de expectativas y refuerzos”, ¿qué hecho implicaría un mayor rechazo en la conducta de elección de los MIR?: a) hallar un resultado negativo al sumar los valores de la expectativa y el valor. b) encontrar entre los valores de la fuerza motivacional una mayor distancia. c) obtener un menor resultado del producto expectativa por valor. 53. El término “tensión” ha sido utilizado por Lewin para describir…: a) la motivación interna del sujeto. b) el nivel de ansiedad del sujeto. c) las barreras que surgen al intentar conseguir una meta. 54. Centrándonos en el reforzador y según la teoría social cognitiva, ¿cómo actúa la mediación cognitiva en el aprendizaje observacional?: a) ejerciendo una influencia antecedente. b) ejerciendo una influencia consecuente. c) a través de las respuestas anticipatorias de meta. 55. Según la teoría de la acción razonada, ¿qué es la norma subjetiva?: a) la evaluación del sujeto sobre su propia conducta. b) el grado en que una persona controla su conducta. c) la percepción que uno tiene de lo que los otros piensan que uno debe hacer. 56. Los procesos mentales que determinan la conducta y que llevan al sujeto a alcanzar la meta, son denominados por Tolman como…: a) cogniciones. b) propósitos. c) reestructuración de los planes. |
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