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PSICOLOGIA DEL PENSAMIENTO
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PSICOLOGIA DEL PENSAMIENTO Descripción: Preguntas tema 8 - Solución de problemas. Autor:
Fecha de Creación: 07/05/2018 Categoría: UNED Número Preguntas: 22 |
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En la solución de problemas, el concepto de Gestalt se entiende como: una organización y reorganización con carácter inerte. una configuración o estructura en la que las partes son inactivas en su totalidad. una totalidad integrada y articulada en la que las partes muestran una interacción dinámica entre ellas y con la totalidad. El heurístico “subir la cuesta” es un procedimiento: de búsqueda hacia delante desde el estado inicial hacia el estado meta. para la generación de estados intermedios que parten del estado meta. Las alternativas A y B son correctas. La teoría del control progresivo sostiene que el problema de los nueve puntos no se logra resolver porque: se relajan las exigencias impuestas sobre el espacio del problema. existe un gran número de movimientos disponibles que parecen ajustarse al criterio de progreso satisfactorio. se anticipa mentalmente el trazado de las cuatro líneas que muestra el fracaso del criterio de progreso satisfactorio. Según la teoría componencial de la inteligencia de Sternberg (1985), los componentes que mejor contribuyen en la explicación de las diferencias individuales en inteligencia y creatividad son: los metacomponentes. los componentes de actuación y rendimiento. los componentes de adquisición, retención y transferencia. Se recurre al conocimiento y a la experiencia para resolver los problemas que se clasifican como: problemas mal definidos. problemas bien definidos. problemas afianzados. Una exploración exhaustiva de todos los trayectos representados en el espacio del problema daría lugar a: asegurar la mejor solución al problema. gestionar mejor los recursos de procesamiento. obtener un número de alternativas más manejable. Uno de los aspectos que caracteriza al solucionador de problemas experto es: el gran esfuerzo que dedica en el desempeño de su pericia. el desaprovechamiento de las oportunidades para seguir aprendiendo. el mayor tiempo que dedica al análisis del problema que los novatos. El problema de los nueve puntos resulta especialmente difícil porque el ___________________________ impone una organización de los nueve puntos en un cuadrado como la forma más sencilla y coherente. principio de pregnancia. principio de einstellung principio del valor funcional. Según Jonassen (2000), los procedimientos generales de solución de problemas denominados métodos débiles se aplican a los problemas: bien estructurados. dependientes del contenido y contexto. mal estructurados. La teoría del cambio representacional sostiene que para poder reestructurar el espacio del problema existen dos mecanismos: la relajación de las imposiciones y la disgregación de las agrupaciones con significado. la activación de las imposiciones y la disgregación de las agrupaciones con significado. la relajación de las imposiciones y la unificación de las agrupaciones con significado. En la solución de problemas por analogía, los expertos pueden acceder más frecuentemente que los novatos a los análogos relevantes por medio de: la semejanza estructural. la semejanza superficial. la semejanza aproximativa. Los métodos heurísticos de carácter general en la solución de problemas se denominan métodos débiles porque: son procedimientos frágiles aplicados a información específica. utilizan información delimitada sobre el dominio del problema. no utilizan información específica sobre el dominio del problema. En un sistema de producción las representaciones de los distintos estados del problema se emparejan con las reglas que satisfagan: las acciones que describen los resultados de un operador. las condiciones que especifican cuándo se puede aplicar el operador. las consecuencias de la aplicación de los operadores. La teoría de los esquemas de razonamiento pragmático sostiene que en el razonamiento analógico como proceso para la solución de problemas hay que considerar: las metas que tiene el sujeto. un nivel óptimo de abstracción en la representación de los dos dominios de conocimiento. Las alternativas A y B son correctas. Los enfoques más tradicionales entienden que las diferencias entre los distintos niveles de expertos se explican por: las limitaciones innatas de sus capacidades y habilidades. los requisitos funcionales asociativos. las estratagemas de la pericia. Jonassen (2000) considera que en el análisis de los problemas se deben tener en cuenta las siguientes dimensiones: las acciones cognitivas, las representaciones cognitivas y los procedimientos asociativos. las diferencias individuales del solucionador, las características de la naturaleza del problema y las características del contexto en el que se presenta o representa el problema. la reorganización estructural, el insight y el valor funcional de la solución. Kaplan y Simon explican la dificultad del problema conocido como “el tablero de damas mutilado” por: una representación inicial inapropiada del problema. la ausencia del concepto de paridad de los colores del tablero en la formulación del problema. Las alternativas A y B son correctas. Para poder desarrollar el nivel de excelencia al que aspira un experto adaptativo se requiere: experiencia y práctica deliberada. un nivel funcional inalterable y estable. un rendimiento satisfactorio con un mínimo esfuerzo. El razonamiento analógico entre dominios de conocimientos remotos o dispares sustenta: la extrapolación de aspectos irrelevantes para la solución del problema. la solución creativa de los problemas. la transferencia de los aspectos superficiales de ambos dominios de conocimiento. Según Greeno y Simon, los silogismos categóricos pertenecen a la categoría de problemas denominada: problemas bien especificados problemas de inducción. problemas de diseño y reordenación. Un inconveniente del heurístico “subir la cuesta” es que: combina la búsqueda hacia atrás y hacia delante. permite generar estados que momentáneamente se alejan de la meta. no permite dar un paso hacia atrás. La perspectiva absoluta o excepcional de la naturaleza del experto: no cuenta con una definición operativa de experto. identifica al experto con instrumentos que cuantifican la pericia. estudia al experto en comparación con el novato. |
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