Test psicología de la personalidad 69

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: psicología de la personalidad

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Título del Test:
psicología de la personalidad

Descripción:
preguntas de examen tema 5

Autor:

xxDACILxx

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Fecha de Creación:
04/04/2018

Categoría: UNED

Número Preguntas: 59

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Temario:

1. Dirección del comportamiento como elección de una conducta o actividad y no de otra. a) Elección; b) motivación; c) Esfuerzo.
2. Existen dos tipos de teorías motivacionales: las que consideran que el organismo se pone en marcha por el empuje de fuerza interna: a) y las que consideran el drive o impulso; b) y las que entienden la acción por atracción de algo interno; c) y las que se contextualizan dentro de las guiadas por el incentivo.
3. Las teorías motivacionales del drive, necesidad, instinto o motivo a) son las consideradas como Tª de reducción de tensión; b) son las que se guían hacia objetivos esperados; c) tienen como máximos representantes a McDougal y Tolman.
4. Autores dentro de las Teorías de reducción de tensión: a) Tolman y McDougal; b) Murray y Tollman; c) McClelland y Atkinson.
5. Estados que buscan manifestarse o reducción de la tensión según Freud. a) hábito; b) motivo; c) instintos.
6. Los conductistas rechazaron el término “motivación” pero: a) consideraron el de “drive” aún sin poder medirse; b) consideraron el de hábito; c) consideraron el de “drive” mientras pudiera ser medido (vg. Drive de hambre).
7. El término de Necesidad psicológica (primarias y secundarias) lo introduce dentro de las Tªs de reducción del impulso: a) Murray; b) Maslow; c) McClelland.
8. La Teoría de la Autodeterminación de Ryan y Deci 2000, se apoya: a) en la teoría motivacional de necesidad psicológica; b) en Pirámide jerárquica de Maslow; c) en teorías de incentivo.
9. McClelland (1985) se centró en las necesidades o motivos de Logro, afiliación y poder y además presentó: a) distinción entre motivos implícitos y explícitos; b) distinción entre motivos implícitos y autoatribuidos; c) la distinción entre motivos autoatribuidos que predicen comportamientos a largo plazo, y los motivos implícitos que lo hacen a corto plazo.
10. Los motivos de logro, afiliación y poder son considerados disposicionales y según su intensidad se reflejará efecto en la conducta. Respecto a salud, el rol protector del motivo de afiliación y el poder a) se asocia a mayor suceptibilidad a la enfermedad; b) se asocia a bienestar subjetivo; c) en algunas personas presentan baja presión arterial y mejor sistema inmunológico.
11. Atkinson 1964, se centra en el motivo de Logro a) la persona se pondrá en acción si tiene expectativas de logro aunque no sea valorado; b) la persona se pondrá en acción si tiene expectativas de logro y es por ello valorado con intensidades ambas mayores a 0; c) y concluye que la tendencia final de la persona a actuar será la suma de las tendencias de aproximación más las de evitación.
12. Prefieren tareas de dificultad fácil o muy difíciles a) las personas con tendencia a la evitación; b) las personas con tendencia a la aproximación; c) las personas con tendencia a la aproximación de éxito para probar su incompetencia.
13. McDougall y Tolman consideraban que las metas estaban guiadas por a) procesos intermedios como propósitos; b) el drive interior; c) motivos que le llevaran a aproximarse al objetivo mental siempre y cuando no hubiera discrepancia entre objetivo y estado actual.
14. Todas las teorías motivacionales actuales a) consideran el carácter activo del individuo centrado en la automotivación; b) consideran el carácter pasivo del individuo; c) no se basan en la automotivación, existen también las que enfatizan en los procesos de atribución y según ellos las reacciones afectivas y motivación futura.
15. Representación cognitiva de un estado futuro deseado con el que el organismo está comprometido e intenta lograrlo a través de la acción: a) motivo; b) propósito; c) meta.
16. Si la meta se centra en mantener un estado; la tendencia a la evitación se centra en algo ausente y la de aproximación a) también en algo ausente si fuera que la meta se centre en el cambio ; b) en algo presente; c) nunca es viable.
17. Componentes de la Meta: a) cognitivo, conductual y afectivo ; b) son los comp.cognitivo y los afectivos; c) interno y externo.
18. Las metas siguen un modelo de organización: a) jerárquico simple; b) horizontal; c) jerárquico donde existen algunas supraordenadas y subordinadas.
19. Según la dimensión de rango temporal en las metas, a) las más próximas o la combinación de lejanas y próximas aumentan la motivación ; b) solo las próximas aumentan la motivación; c) las lejanas solas aumentan la motivación.
20. Las metas más difíciles y menos claras a) serán las concretas asociadas a peor rendimiento; b) serán las abstractas asociadas a mejor rendimiento; c) no se llegan a conseguir.
21. La posibilidad de logro se refiere al nivel de dificultad percibido por el individuo e a) implica que la persona participe en conductas asociadas a metas con probabilidad de logro; b) implica que evite las conductas con posibilidad de logro; c) las anteriores son falsas.
22. El conflicto se incluye dentro de la dimensión de conectividad-complejidad (grado de interdependencia entre ellas, y nivel de integración de planes asociados a ellas). Las más complejas... a) menos accesibles; b) nada tienen que ver con el acceso a ellas; c) se pueden lograr de diferente manera y serán más accesibles y conflictivas.
23. Experimentar a la vez cambios rápidos de sentimientos positivos y negativos hacia el mismo objeto o actividad, como conflicto entre aproximación y evitación, se denomina a este proceso incluido en el conflicto: a) interferencia conflictiva; b) la ambivalencia sobre el logro; c) interferencia entre metas.
24. Algunos estudios indican que con la persecución de metas de evitación se asocian a) en relación positiva la edad, miedo al fracaso, baja autoestima o falta de habilidades de autorregulación; b) en relación negativa la edad y el miedo al fracaso; c) de forma inversa la falta de habilidades de autorregulación y la edad.
25. Referente a la dimensión de especificidad y su relación con el bienestar a) cuánto mayor es el nivel de diferenciación (más específico) los estados afectivos extremos se presentan con mayor reactividad y menor bienestar; b) cuanto menor específica sea la meta los estados extremos de afectividad presentarán menor reactividad y mayor bienestar; c) las metas con nivel más bajo de especificidad no se asociarán a depresión.
26. Las metas de evitación se relacionan inversamente con satisfacción vital y experiencia de emociones positivas a) y directamente con síntomas físicos ; b) siempre y cuando no intervengan procesos mediadores como información amenazante (percepción) y búsqueda sesgada de información negativa en la memoria; c) e inversamente proporcional con síntomas físicos.
27. Las teorías actuales que se centran en aspiraciones personales, proyectos personales y tareas vitales: a) comparten el que consideren a las dimensiones de carácter no estable, con naturaleza dinámica y contingente; b) comparten el que consideren a las dimensiones disposicionales; c) no se diferencian en la regulación respecto a los aspectos internos o externos.
28. El pesimismo defensivo (baja expectativa para un rendimiento próximo): a) no es específico de la situación y cambiable; b) se asocia con mal rendimiento; c) se asocia con buen rendimiento.
29. Los pesimistas defensivos (alta ansiedad) no utilizan metas de evitación pues a) utilizan estrategias dirigidas a solucionar el problema y los optimistas, pensamientos relacionados con la tarea; b) las estrategias más utilizadas son las de evitación; c) utilizan estrategias dirigidas al problema en todas las ocasiones y de forma generalizada.
30. Dentro de las teorías implícitas sobre las características propias, destacan: a) las teorías de entidad y las incrementales o de desarrollo; b) las teorías de entidad que orientan a metas de rendimiento y las de identidad que orientan hacia juicios; c) las teorías de desarrollo y las de entidad.
31. Los individuos con metas de entidad perciben el fracaso como índice de baja competencia y a) responden con patrón de dominio ; b) responden con patrón orientado a la maestría ; c) responden con patrón de indefensión.
32. Aproximación a la personalidad y motivación humana que parte de múltiples teorías sobre el organismo y su carácter áctivo, donde el individuo presenta tendencia al desarrollo y a la autorregulación: a) TAD; b) Teoría de reducción del impulso; c) Teoría de la autodeterminación de Murray.
33. La motivación intrínseca a) se aumenta con la imposición de metas y competición; b) se aumenta con el tiempo límite y vigilancia; c) disminuye igualmente que la autonomía con tiempo límite, vigilancia, competición.
34. La motivación intrínseca es afectada por competencia, autonomía y además a) por el grado de inseguridad en las relaciones; b) por el grado de seguridad en las relaciones como en la conducta exploratoria infantil ligada al apego seguro; c) por nada de lo anterior.
35. La internalización ocurre durante el desarrollo y a través de él, los valores y conductas del ambiente externo son integrados por el self como propios. Las actividades se pueden realizar percibiéndose de forma autónoma o causadas desde el interior. En el continuo de externalización-internalización: a) se pasa desde la heteronomía a la autonomía; b)la regulación externa y la integrada son la misma; c) la regulación introyectada es la internalización total.
36. Las metas se distinguen como a) extrínsecas e intrínyecas ; b) intrínsecas focalizadas hacia lo personal y las extrínsecas, centradas en consecución de posesiones y reconocimiento social; c) intrínsecas y autónomas.
37. Los datos aportan que la autonomía se asocia a) con aprendizaje superficial; b) con aprendizaje profundo, mejor rendimiento y mayor implicación; c) peor rendimiento y menor implicación.
38. Según Ryan y Deci las necesidades básicas: a)necesidad de competencia, autonomía y la de relacionarse; b) fisiológicas y de autorregulación ; c) no presentan universalidad.
1.¿Cúal es la teoría que explica el comportamiento por motivos externos? a) La teoría del instinto b) La teoría de incentivo c) La teoría de la autodeterminación de Ryan y Deci.
2.En la teoría de Atkinson ¿la expectativa y el valor tienen una relación? a) Multiplicativa b) Resta c) aditiva.
3.El concepto de equipotencialidad hace referencia a) Diferentes metas pueden producir la misma meta b) Una misma meta pude asociarse a diferentes motivos c) La misma meta se puede alcanzar mediante diferentes actividades.
4.Las metas subordinadas a) Dan energía a la conducta b) Dirigen la energía de manera flexible c) La y la b son verdaderas.
5.Las metas específicas a) Suelen durar menos que las abstractas b) Suelen durar más que las abstractas c) Suelen durar igual que las abstractas.
6.El conflicto entre metas y ambivalencia se relaciona con a) Bienestar y salud b) Malestar c) Sentimientos negativos.
7.Las metas de intimidad se asocia con bienestar de manera a) Indirecta b) Inversa c) Directa.
8.¿Cuál es la estrategia cognitiva que consiste en tener bajas expectativas para un rendimiento proximo? a) La vulnerabilidad ilusoria b) El pesimismo defensivo c) Ninguna de las dos.
9.Las aspiraciones personales son a) Metas predominantes b) Unidades abstractas y supraordenadas c) Secuencias interrelacionadas de metas relevantes.
10.las propuestas de las teorías de las metas a) Son de carácter disposicional b) Son idiográficas c) Ambas.
11.Las metas de juicio a) Pretenden validar el atributo b) Responden con indefensión c) a y b son verdaderas.
12.Las metas de desarrollo, ante contratiempos sociales a) Lo atribuira a causas inestables b) Lo atribuira a causas estables c) Lo atribuira a causas globales.
13.En el estudio de Dewck a universitarios los que tenían teorías incremental y el rendimiento previo era bajo a) Se inclinarón menos hacer el curso b) Se inclinarón más hacer el curso c) No diferían.
14.Lo opuesto a autonomía es a) La dependencia b) La heteronomía c) La interdependencia.
15.El feedback positivo a) Hace incrementar la MI b) Hace disminuir la MI c) Hace incrementar la ME.
16.La regulación integrada es a) MI b) Amotivación c) ME.
17.Valorar más las ME que las MI se asocia a) Inversamente con el bienestar y directamente con el malestar b) Directamente con el malestar y inversamente con el bienestar c) Inversamente tanto con el bienestar como con el malestar.
18.El patrón de domino se encuentra en a) las metas de rendimiento b) las metas de aprendizaje c) las metas de juicio.
19.El conflicto puede darse a) Solo horizontalmente b) Tanto en metas triviales como en metas trascendentales c) Solo en metas transcendentales.
20.¿Qué propició que se perdiera el interés por los temas motivacionales a) Las teorías cognitivas b) Las teorías conductistas c) Ambas teorías.
21.Para McDougall la conducta a) Es propositiva b) Esta empujada por fuerzas internas c) Ninguna de las dos.

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