Test psicología social ts uned tema 3

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: PSICOLOGÍA SOCIAL TS UNED TEMA 3

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Título del Test:
PSICOLOGÍA SOCIAL TS UNED TEMA 3

Descripción:
ACTITUDES

Autor:
lisa
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Fecha de Creación:
29/03/2022

Categoría: UNED

Número Preguntas: 70

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Temario:

Si le piden que cumplimente un cuestionario en el que tiene que evaluar su grado de acuerdo o desacuerdo con una serie de ítems que tratan sobre el consumo de alcohol, dicho cuestionario mide sus actitudes hacia el consumo del alcohol: de forma explícita mediante un diferencial semántico de forma explícita mediante una escala tipo Likert de forma implícita mediante un procedimiento de priming .
Mediante la función expresiva de valores, las actitudes: sirven para obtener refuerzos o para evitar castigos nos ayudan a comprender nuestro entorno y a darle significado sirven para reafirmar aspectos importantes del autoconcepto .
Según la teoría de la disonancia cognitiva: el cambio de actitudes viene motivado por la necesidad de ser lógicos el cambio de actitudes viene motivado por la necesidad de reducir el malestar psicológico el cambio de actitudes viene motivado por la necesidad de tener control sobre nuestras conductas .
La teoría de la acción planificada añade a la teoría de la acción razonada: la norma social subjetiva la intención de realizar la conducta el control conductual percibido .
El que los individuos cambien sus actitudes hacia un objeto tras realizar conductas costosas es la base del paradigma: de la desconfirmación de creencias de la complacencia inducida de la justificación del esfuerzo .
Empleando el paradigma de la complacencia inducida se ha demostrado que: (93) cuanto mayor sea el castigo que sigue a una conducta menor será el cambio actitudinal cuanto mayor sea el castigo que sigue a una conducta mayor será el cambio actitudinal los castigos se relacionan con cambios en la conducta, no con el cambio actitudinal.
La función expresiva de valores sirve para: (81) mantener la autoestima reafirmar aspectos importantes del autoconcepto mantener relaciones sociales positivas.
La teoría de la Acción Planificada añade a la teoría de la Acción Razonada: (89) la norma social subjetiva la actitud hacia la conducta el control percibido.
La función de las actitudes que se basa en una división entre aquello que es beneficioso versus dañino para el individuo se corresponde con la función: (80) instrumental expresiva de valores de conocimiento.
El que los individuos cambien sus actitudes hacia un objeto tras realizar comportamientos costosos es la base del paradigma de la: (95) desconfirmación de creencias complacencia inducida justificación del esfuerzo.
La actitud es un constructo psicológico que tiene los siguientes componentes: (74) creencias, emociones y conductas observaciones, afectos y evaluaciones interacciones, reacciones y pensamientos.
La influencia de la conducta en las actitudes es investigada por: (90) la teoría de la disonancia cognitiva la teoría de la acción planificada la teoría de la acción razonada.
Una medida implícita de las actitudes es: (79) el diferencial semántico una conducta verbal ante el objeto de actitud el priming.
Una de las funciones de las actitudes es la: (80) expresiva del yo instrumental del comportamiento social.
Si una persona nos gusta más a medida que la vamos viendo en repetidas ocasiones, se debe al: (82) efecto de la mera exposición condicionamiento operante condicionamiento clásico.
Si le piden que cumplimente un cuestionario en el que tiene que evaluar su grado de acuerdo o desacuerdo con una serie de ítems que tratan sobre el consumo de tabaco, dicho cuestionario mide: (77) sus actitudes hacia el consumo de tabaco de forma explícita mediante una escala tipo Lickert sus actitudes hacia el consumo de tabaco de forma explícita mediante un diferencial semántico sus actitudes hacia el consumo de tabaco de forma implícita mediante un procedimiento de priming.
Según la teoría de la disonancia cognitiva: (90) el cambio de actitud viene motivado por la necesidad de reducir el malestar psicológico el cambio de actitudes viene motivado por la necesidad de ser lógicos el cambio de actitudes viene motivado por la necesidad de tener control sobre nuestras conductas.
El condicionamiento operante supone: (83) el medio de modificación de actitud donde se aprende por contigüidad de estímulos que condicionaría la evaluación de uno de ellos el aumento de una respuesta porque esa respuesta va seguida de consecuencias positivas, o la disminución de una respuesta porque va seguida de consecuencias negativas la modificación de las actitudes dependen del grado de esfuerzo que el individuo ponga en la tarea.
La opinión que tenga mi padre con respecto a un tipo de elección se relaciona con el concepto de: (88) disonancia norma subjetiva control conductual percibido.
Las actitudes implícitas se caracterizan por: (78-79) Tener un origen desconocido, activarse automáticamente, formarse a partir de una serie de presentaciones y evaluaciones previas e influir en respuestas implícitas e involuntarias tener un origen abstracto, activarse de forma dinámica, formarse a partir de una serie de evaluaciones previas e influir en respuestas implícitas e involuntarias tener un origen dinámico, activarse automáticamente, formarse a partir de una serie de evaluaciones previas e influir en respuestas implícitas e involuntarias.
Si le piden que cumplimente un cuestionario en el que tiene que evaluar su grado de acuerdo o desacuerdo con una serie de ítems que tratan sobre el consumo de alcohol, dicho cuestionario mide sus actitudes hacia el consumo de alcohol: (77) de forma explícita mediante un diferencial semántico de forma explícita mediante una escala tipo Likert de forma implícita mediante un procedimiento de priming.
Mediante la función expresiva de valores, las actitudes: (80-81) sirven para obtener refuerzos o para evitar castigos nos ayuda a comprender nuestro entorno y a darle significado sirven para reafirmar aspectos importantes del autoconcepto.
Cuando las actitudes ayudan a mantener la autoestima, cumplen la función: (80) de conocimiento expresiva de valores defensiva del yo.
Cuando existe una actitud negativa hacia un objeto, la exposición repetida, es decir, el efecto de mera exposición: (82) puede conseguir que la evaluación se vuelva positiva por condicionamiento clásico aumenta la negatividad de la evaluación produciría cambios en el componente cognitivo de la actitud pero no en el afectivo.
¿Qué se conoce con el nombre de diferencial semántico?: (77) el componente cognitivo de una actitud un tipo particular de ambivalencia actitudinal una escala bipolar de medida definida por dos características opuestas.
El condicionamiento de las actitudes, o condicionamiento evaluativo: (83) sólo se puede adquirir tras repetidas asociaciones entre estímulos no es necesario que la persona sea consciente de la asociación entre estímulos para que se produzca se extingue rápidamente.
La percepción que tiene una persona sobre lo fácil o difícil que le va a resultar realizar un comportamiento se refiere a: (81) el control percibido la actitud hacia la conducta la norma subjetiva.
¿Qué 2 aspectos clave nos interesan especialmente cuando tratamos de medir actitudes? (76) accesibilidad y resistencia al cambio valencia e intensidad potencia y emotividad.
Tener una actitud negativa hacia un grupo social minoritario al que culpamos de alguno de nuestros males es un ejemplo de la función actitudinal: (80) de conocimiento instrumental defensiva del yo.
La actitud es un constructo psicológico: (Pág., 75) Observable No observable Estable temporalmente.
¿Qué dos aspectos clave nos interesan especialmente cuando tratamos de medir actitudes? Accesibilidad y resistencia al cambio Valencia e intensidad Potencia y emotividad.
La intensidad o fuerza de una actitud, según Krosnick y Petty (1995), depende de: (Pág., 76) La accesibilidad de la actitud La norma social subjetiva El control conductual percibido.
La intensidad o fuerza de una actitud depende de: (Pág., 76) La baja accesibilidad de la actitud La activación automática ante el objeto de actitud La importancia de la actitud para la persona.
La valencia de una actitud es: (Pág. 76) El carácter positivo o negativo de la evaluación El grado de extremosidad de la evaluación El grado de accesibilidad de la evaluación.
¿Qué se conoce con el nombre de diferencial semántico?: (Pág. 77) El componente cognitivo de una actitud Un tipo particular de ambivalencia actitudinal Una escala bipolar de medida definida por dos características opuestas.
Si deseamos evaluar el uso de los preservativos con el ítem “son engorrosos y complicados de usar” (rango de variación de 1= totalmente de acuerdo a 6= totalmente en desacuerdo) estamos empleando una medida: (Pág. 77 Galvánica De diferencial semántico Tipo Likert.
Cuando se pregunta al sujeto que indique su nivel de acuerdo (donde 1 es igual a “totalmente en desacuerdo” y 5 es igual a “totalmente de acuerdo”) con la conducta caracterizada por el consumo de alcohol en exceso los fines de semana, ¿qué tipo de medida se está empleando?: (Pág. 77) De diferencial semántico Implícita Tipo Likert.
Si le pedimos que evalúe su actitud en relación con el uso de nuevas tecnologías utilizando una escala bipolar definida por dos características opuestas, por ejemplo, aburrido-divertido, estaremos aplicando el siguiente tipo de medida: (Pág. 77-78) Escala tipo Likert Diferencial semántico Estimación de porcentajes.
El diferencial semántico (agradable vs. desagradable) que permite analizar, por ejemplo, nuestra actitud hacia el consumo de vegetales es una medida: (Pág. 77-78) Explicita Implícita Tipo Likert.
Un ejemplo de medida explícita caracterizada según el diferencial semántico seria: (Pág. 77-78) Antipático versus simpático Alegre y avergonzado De (1) muy feliz a 7(muy infeliz).
Las actitudes implícitas se caracterizan por: (Pág. 77-78) Tener un origen conocido para la persona Influir en las respuestas voluntarias Formarse a partir de una serie de presentaciones y evaluaciones previas.
Una de las medidas para evaluar las actitudes de forma implícita es: (Pág. 79) El diferencial semántico (bueno vs. malo) La escala tipo Likert (1=desacuerdo, 7=acuerdo) El paradigma de la exposición o priming.
Una de las funciones de las actitudes, según Katz (1960), es: (Pág. 80-81) La variabilidad La instrumental La experimental.
Mediante la función instrumental, las actitudes: (Pág. 80-81) Nos sirven para obtener refuerzos y evitar castigos Contribuyen a mantener la autoestima Ofrecen una faceta de nuestra identidad.
La función de las actitudes que permite clasificar aquello que es bueno y malo se denomina: (Pág. 80-81) Instrumental De conocimiento Defensiva del yo.
Tener una actitud negativa hacia un grupo social minoritario al que culpamos de alguno de nuestros males es un ejemplo de la función actitudinal: (Pág. 80-81) De conocimiento Instrumental Defensiva del yo.
Cuando las actitudes ayudan a mantener la autoestima, cumplen la función: (Pág. 80) de conocimiento expresiva de valores defensiva del yo.
Las actitudes religiosas y políticas cumplen la función: De conocimiento Emocional Expresiva de valores.
Cuando existe una actitud negativa hacia un objeto, la exposición repetida, es decir, el efecto de mera exposición: al estimulo de manera repetitiva: (Pág. 82) Puede conseguir que la evaluación se vuelva positiva por condicionamiento clásico Aumentaría la negatividad de la evaluación Produciría cambios en el componente cognitivo de la actitud pero no en el afectivo.
El impacto de la herencia genética en las actitudes es más significativo en aquellas que se basan en aspectos: Cognitivos Afectivos Conductuales.
Una de las peculiaridades del condicionamiento evaluativo es que: (Pág. 83) no es duradero puede producirse, incluso, con una única asociación se necesita que la persona sea consciente de la asociación entre el estímulo incondicionado y el condicionado.
El condicionamiento evaluativo se caracteriza por: (Pág. 83) Ser duradero y resistente a la extinción Necesitar varias asociaciones entre estímulos para producirse Tener un origen desconocido para la persona.
Una peculiaridad del condicionamiento evaluativo es que: (Pág. 83) Tiene un carácter transitorio La persona debe ser consciente de la asociación entre estímulos condicionado e incondicionado Puede producirse con una única asociación.
El aprendizaje de las actitudes por refuerzo vicario: (Pág. 84) Precisa que el observador experimente directamente las consecuencias de las respuestas evaluativas Es más influyente cuanto más se identifique la persona con el modelo No utiliza las consecuencias de las acciones de otros como referencia.
Según la definición matemática de la norma subjetiva, si una persona sabe que sus amigos quieren que consuma alcohol (9) y quiere complacerlos (7), la magnitud de la norma subjetiva tiene un valor de: (Pág. 88) 1,28 16 63.
. Las creencias sobre lo que piensan determinados individuos respecto a si la persona debe realizar una conducta o no, se refiere a: (Pág. 88) El control percibido Las cogniciones La norma social subjetiva.
En el estudio sobre actitudes respecto al uso del condón, para evitar enfermedades de transmisión sexual, la norma social subjetiva se caracteriza por: (Pág. 88) Los prejuicios sociales que predominan en una cultura totalitaria y jerárquica que desaconseja esta práctica Reflejar la influencia del contexto social sobre la intención de la conducta del individuo, respecto al uso del condón Las creencias que tiene una persona sobre lo que piensan individuos desconocidos (insignificantes para dicha persona) respecto a si debe realizar o no la conducta del uso del condón.
La percepción que tiene una persona sobre lo fácil o difícil que le va a resultar realizar un comportamiento se refiere a: (Pág. 89) El control percibido La actitud hacia la conducta La norma social subjetiva.
¿Qué nuevo factor incluye la teoría de la acción planificada que no se analiza en la teoría de la acciónrazonada? (Pág. 89) La norma social subjetiva El control percibido Las actitudes reales vs. ideales.
En la Teoría de la Acción Planificada, el control percibido: (Pág. 89) explica la conducta de forma indirecta y de forma directa está relacionado con las actitudes y la norma social objetiva refleja la influencia del contexto social sobre el individuo.
Los tres elementos de la Teoría de la Acción Planificada son: (Pág. 89) Actitudes, norma social objetiva y control percibido Actitudes, hábitos y norma social subjetiva Actitudes, norma social subjetiva y control percibido.
La teoría de la acción planificada añade a la teoría de la acción razonada el siguiente factor: La norma social subjetiva El control conductual percibido La actitud real vs. ideal hacia la conducta.
En la teoría de la disonancia cognitiva, de Leon Festinger, subyace un proceso de carácter: (Pág. 89) Motivacional Cognitivo Volitivo.
Una de las estrategias para reducir la disonancia es: (Pág. 91) añadir nuevos elementos disonantes con la conducta realizada aumentar la importancia de los elementos disonantes aumentar la importancia de los elementos consonantes.
La magnitud de la disonancia depende de: (Pág. 91) La motivación de una persona para acatar una opinión La importancia de cada una de esas cogniciones para la persona La posibilidad real de llevar a cabo una conducta.
Según la teoría de la disonancia cognitiva, el cambio de actitudes viene motivado por la necesidad de: (Pág. 91) Ser lógicos Reducir el malestar psicológico Tener control sobre nuestras conductas.
.Si una persona que quiere ahorrar, se compra un coche excesivamente caro, una creencia consonante con esa conducta sería, por ejemplo: (Pág. 91) Sólo se vive una vez Me he gastado los ahorros de cinco años Me he quedado sin vacaciones durante unos años.
El que a una persona le surja disonancia después de actuar en contra de sus creencias y actitudes es la base del paradigma de: (Pág. 93) La libre elección La desconfirmación de creencias La complacencia inducida.
Analizando en profundidad la disonancia cognitiva a través de las culturas, nos encontramos ante un proceso: (Pág. 99) Específico de las culturas masculinas Específico de las culturas con baja distancia jerárquica Universal, que forma parte de la naturaleza humana.
Teniendo en cuenta el conjunto de investigaciones transculturales realizadas sobre la disonancia cognitiva, parece ser que la disonancia entre actitudes y conductas: (Pág. 99) Se produce en mayor medida en las culturas caracterizadas por la orientación temporal a largo plazo Es un fenómeno universal que ha ido evolucionando a lo largo de nuestra historia como especie Es más característico de las culturas con baja evitación de la incertidumbre.

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