Test psicopatologia infantil

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Título del Test:
Psicopatologia infantil

Descripción:
Repaso

Autor:

CMMR

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Fecha de Creación:
31/01/2022

Categoría: Universidad

Número Preguntas: 82

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Temario:

El termino hiperactivo es : Es uno de los menos oídos y utilizados, sin el objetivo de referirnos a aquellos niños con una actividad motriz por debajo de lo normal. Es uno de los más oídos y utilizados, con el objeto de referirnos a aquellos niños con una actividad motriz por encima de lo normal. Es uno de los más oídos y utilizados, con el objeto de referirnos a aquellos niños con una actividad intelectual por encima de lo normal.
Manifestacion de TDAH: TDAH se manifiesta con un aumento de en su conducta, pero es normal durante su primera infancia. Se manifiesta como un aumento de la actividad física, impulsividad y dificultad para mantener la atención en una actividad durante un período de tiempo continuado .
La Asociación Americana de Psiquiatría (APA), en su Manual de diagnóstico estadístico (DSM), lo ha denominado con un nombre más largo y más específico: trastorno por déficit de atención e hiperactividad (APA, 2014). FALSO VERDADERO.
Frecuentemente se les caracteriza como niños difíciles de educar, por su dificultad para mantener la atención y la consiguiente afectación del rendimiento escolar. VERDADERO FALSO .
La definicion del TDAH El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se define como una base genética, no tiene carácter crónico y de inicio en la infancia El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se define como una alteración neurobiológica con base genética, de carácter crónico y de inicio en la infancia. El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se define como una alteración neurobiológica con base genética, de carácter crónico y de inicio en la adolecencia .
Aspectos del deficif de atencion: Tiene dificultades para mantener la atención o centrarse en tareas escolares o en el desarrollo de actividades lúdica Evita o manifiesta recelo a la hora de comprometerse en actividades que exijan un esfuerzo mental sostenido Todas son correctas Su rendimiento es más sensible a las variaciones de su contexto o ambiente de trabajo Manifiesta dificultad para seguir instrucciones u órdenes Comete errores por descuido en los deberes escolares o en otras actividades.
La impulsividad del niño con TDAH tiene dos dimensiones, una comportamental y otra cognitiva. La impulsividad cognitiva hace referencia a la rapidez, inexactitud y pobreza en los procesos de percepción y análisis de la información de los niños con TDAH a la hora de enfrentarse a tareas complejas. La impulsividad comportamental está relacionada con una ausencia de control motriz y emocional, que lleva al niño con TDAH a actuar sin evaluar las consecuencias VERDADERO FALSO .
Problemas o manifestaciones secundarias del TDAH de los problemas de salud. Problemas con los hábitos de alimentación Dificultades en el control de los esfínteres. Incoordinación muscular e inmadurez motora. Dificultades en el área de la psicomotricidad gruesa Problemas respiratorios: asma, alergia.
Seleccione las alteraciones en los procesos cognitivos El estilo cognitivo de los niños con TDAH no es deficiente, sino que dificulta su aprendizaje y habilidades adaptativas Alteraciones de ciertas habilidades cognitivas: memoria de trabajo, procesos ejecutivos, etc. Problemas relacionados con la memoria a la hora de aprender yrecuperar la información.
Los problemas de atención, la hiperactividad y la impulsividad ocasionan, en mayor o menor medida, problemas de aprendizaje en todos los niños con TDAH: Trastornos del lenguaje y la comunicación Dificultades en el cálculo y en la resolución de problemas matemáticos. Dificultades en la escritura. Dificultades perceptivo-espaciales. Dificultad para seguir instrucciones y mantener la motivación. Dificultades para organizar la información. Todas son correctas.
El TDAH es una de las patologías infantiles más frecuentes y diagnosticadas. Suele diagnosticarse cuando el niño tiene entre 4 y 10 años. Diferentes estudios coinciden en estimar su prevalencia, indicando que afecta a aproximadamente de 3% a 7% de los niños en edad escolar FALSO VERDADERO .
Factores de riesgos de TDAH. Factores genético Factores cerebrales Factores ambientales Todos son correctos. .
Las pruevas educactivas se indican para evaluar las pacacidades motoras y para investigar las dicapacidades del aprendizaje que puede enmarcarse como TDA o coexistir con este y serviran de ayuda para la planificacion educativa. VERDADERO FALSO .
En lo que respecta a la evaluación psicopedagógica y escolar, es esencial obtener información de conductas y aprendizaje escolares, evaluaciones e intervenciones que se hayan puesto en marcha y sus resultados, así como de los cursos superados y calificaciones. Esto puede llevarse a cabo mediante la aplicación de un instrumento estandarizado. FALSO VERDADERO .
Las conductas de un niño con TDAH se caracterizan por los siguente, señale la respuesta equivocada El comportamiento del niño con TDAH es generalizado en el tiempo. Las diferentes conductas perturbadoras que presenta un niño conTDAH aparecen en diversos contextos o situaciones. Afecta de forma pasiva al funcionamiento familiar y emocional del niño .
El epigrafe de estado de animo .... se incluyen todos los trastornos psicopatológicos en los que predominan o la tristeza patológica (sintomatología depresiva) o la euforia patológica (sintomatología maníaca). no se incluyen los trastornos psicopatológicos en los que predominan o la tristeza patológica (sintomatología depresiva) o la euforia patológica (sintomatología maníaca). se incluyen todos los trastornos psicopatológicos en los que predominan o la tristeza (sintomatología maniaca ) o la euforia patológica (sintomatología).
Se clasifican en Trastornos depresivos: Trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo, Trastorno bipolar I, entre otros. Trastorno bipolar y trastornos relacionados:Trastorno disfórico premenstrual, Trastorno bipolar y trastorno relacionado debido a otra afección médica. FALSO VERDADERO .
Definicion de los trastornos depresivos: La DSM-5 (APA, 2014) define los trastornos depresivos como «la presencia de un ánimo triste, vacío o irritable, acompañado de cambios somáticos y cognitivos que afectan significativamente a la capacidad funcional del individuo» La DSM-5 (APA, 2014) define los trastornos depresivos como una etapa ánimo regular, vacío o irritable, sin cambios somáticos y cognitivos que no afectan significativamente a la capacidad funcional del individuo».
Los trastornos bipolares.... son caracterizados como «un período de estado de ánimo anormal y persistentemente elevado, expansivo o irritable, y un aumento anormal o persistente de la actividad o la energía que está presente la mayor parte del día» son caracterizados como «un período de estado de ánimo normal.
Sintomas correctos de los trastornos del estado de animo en la infancia. Humor inestable e irritabilidad. Tristeza, pesimismo y apatía. Menosprecio personal y/o ideas de muerte. Descenso del rendimiento académico. Euforia y excitación excesiva. Ni una es correcta. .
Euforia y excitación excesiva: Es la consecuencia más frecuente de estos trastornos. Debido a la dificultad para concentrarse y la apatía y desmotivación que generan este tipo de trastornos, también les resulta más difícil hacer amigos. FALSO VERDADERO .
Se ha demostrado que padres con depresión presentan una mayor probabilidad de desarrollar este tipo de trastornos durante la infancia; en concreto, la depresión materna se ha considerado un factor predictor de depresión infantil. Psicosociales Biologicos .
Las experiencias estresantes parecen estar detrás de las depresiones infantiles. Psicosociales Biologicos.
El _________ _______ mayor se caracteriza por un estado de ánimo ________ (en los niños y adolescentes puede ser un estado de ánimo irritable) o ______, que se experimenta como _______, irritabilidad y ________ (pérdida de placer por las cosas con las que el niño solía disfrutar), durante un período prácticamente continuado de ____ semanas episodio-depresivo- deprimido- disforico- tristeza- anhedonia- dos. episodio- triste- pesado- de flogera- triste- disforico- anhedonia- una. episodio-depresivo- deprimido- disforico- tristeza- anhedonia- tres. .
Los pacientes frecuentemente se encuentran irascibles, suspicaces e hiperactivos, con alteraciones en sus relaciones interpersonales. Sintomas animicos. Síntomas motivacionales y conductuales Síntomas cognitivos Síntomas físicos Síntomas interpersonales:.
Presentan un estado de energía aparentemente inagotable y desbordante, que le puede llevar a pasar días enteros sin dormir, cometer imprudencias temerarias y descuidar su aspecto personal. Síntomas anímicos Síntomas motivacionales y conductuales Síntomas cognitivos Síntomas físicos Síntomas interpersonales.
Tienen el habla rápida, entrecortada (pudiendo llegar a ser incoherente) y pasan de un tema a otro. Suelen tener dificultades para mantener la atención y pueden aparecer ideas delirantes. Síntomas anímicos Síntomas motivacionales y conductuales Síntomas cognitivos Síntomas físicos Síntomas interpersonales.
Fundamentalmente aparece un aumento del apetito, problemas del sueño e incremento de su resistencia física. Síntomas anímicos Síntomas motivacionales y conductuales Síntomas cognitivos Síntomas físicos Síntomas interpersonales.
Sus relaciones interpersonales y familiares están muy alteradas, ya que son muy entrometidos, polémicos y controladores. Síntomas interpersonales Síntomas físicos Síntomas cognitivos Síntomas motivacionales y conductuales Síntomas anímicos.
La irritabilidad presenta dos manifestaciones clínicas: los accesos de cólera frecuente y el estado de ánimo caracterizado por el enfado crónico entre los estados de cólera FALSO VERDADERO.
Trastornos bipolares y trastornos relacionados La aparición de episodios maníacos la aparición de episodios hipomaníacos .
La opcion correcta para la evaluacion de los trastornos del estado de animo en la infancia. Entrevistas estructuradas y semiestructuradas Cuestionarios y escalas El dibujo .
El trastorno depresivo persistente se caracteriza por un estado de ánimo crónicamente deprimido (o irritable en niños y adolescentes), con una duración superior a los dos años (un año en niños y adolescentes) y con dos o más síntomas de una serie de seis. Los especificadores son de inicio temprano o tardío (inferior o superior a 21 años, respectivamente), en remisión parcial o total, con gravedad leve, moderada o grave. FALSO VERDADERO .
Escoja la opcion correcta con relacion a la prevalencia del trastorno persistente. La prevalencia de este trastorno se sitúa alrededor del 0,5% de inicio temprano e insidioso con un curso crónico. La prevalencia de este trastorno se sitúa alrededor del 10,5% de inicio temprano e insidioso con un curso crónico. La prevalencia de este trastorno se sitúa alrededor del 0,6% de inicio temprano e insidioso con un curso crónico.
La ansiedad es un sentimiento universal que se da en determinadas edades y afecta a las personas de clase baja, la ansiedad y sus trastornos son vivencia de cualquiera.... FALSO VERDADERO.
La ansiedad y sus trastornos pueden presentarse de formas muy variadas y en contextos muy diversos, lo que probablemente añade cierta complejidad a este tipo de manifestaciones e implica que, en el caso de los niños, estos problemas puedan influir muy negativamente en el aprendizaje, como muestran numerosos estudios al afirmar que los niños que padecen ansiedad presentan un menor rendimiento académico. FALSO VERDADERO.
Definicion de ansiedad infantil La ansiedad infantil se define por una «vivencia displacentera que generalmente ocurre como respuesta a situaciones de amenaza, reales o imaginarias, La ansiedad infantil es aquella que ocasiona una vivencia displacentera en la infancia Es expresada a través de síntomas físicos o psíquicos que tienen un función defensiva ante la experiencia de amenaza».
La ansiedad es una emoción normal que todas las personas experimentan y que forma parte de los mecanismos de defensa básicos de los individuos ante acontecimientos del entorno que nos resultan sorpresivos, nuevos o amenazante. FALSO VERDADERO.
Los comportamiento de la asiedad infantil. Miedos infantiles Sentimientos de soledad, vergüenza y culpabilidad Sentimientos superiores Timidez infantil Tartamudez y mutismo Inquietud Agresividad Hiperactividad .
Terminos correctos de Angustia y estres. La aungustia se refiere a la vivencia de opresión, de agobio, de angostamiento que experimenta una persona, caracterizado por un sentimiento inmotivado que no necesita acompañarse de objeto amenazante concreto y a veces posee sentido anticipatorio La angustia se lo puede entender de tres maneras diferentes: estres como estimulo, sindrome general de activacion, estres como proceso. Estres se refiere a la vivencia de opresión, de agobio, de angostamiento que experimenta una persona, caracterizado por un sentimiento inmotivado que no necesita acompañarse de objeto amenazante concreto y a veces posee sentido anticipatorio El estres se lo puede entender de tres maneras diferentes: estres como estimulo, sindrome general de activacion, estres como proceso.
Frecuencia de la asiedad infantil Los trastornos de asiedad son en general mas frecuentes en las niñas que en los niños Los trastornos de ansiedad se dan por igual niños y niñas Los trastornos de asiedad son en general mas frecuentes en los niños que en las niñas .
Factores que insiden en la asiedad infantil Factores genéticos y constitucionales Ambientes favorables Temperamento Estilos parentales Aprendizaje Acontecimientos no estresantes. Ambientes sociales desfavorables.
Los Síntomas de expresión psíquicason: Aparato cardiovascular, Aparato respiratorio, Aparato digestivo, Sistema nervioso central, Sistema osteoarticular, Piel. FALSO VERDADERO .
Sintomatologia de la ansiedad en la infancia. Síntomas de expresión psíquica: Sentimientos de culpa, ideas obsesivas, sentimientos de vergüenza, sentimientos de soledad. Miedos, fobias, cólera, dependencia, conducta tímida y huidiza. Síntomas de expresión psíquica: Aparato cardiovascular, Aparato respiratorio, Sistema nervioso central. .
Trastorno de ansiedad por separacion. consiste en una ansiedad excesiva ante el alejamiento del hogar o de las personas a quienes el sujeto está vinculado psicopatológicas más frecuentes en los niños, con una prevalencia general estimada.
Los principales síntomas del TAS: Preocupación o malestar excesivos al separarse de su hogar o de las personas de apego, miedo a perder a los padres, a que les pase algo malo o miedo a que suceda algún acontecimiento, resistencia a ir a la escuela o a cualquier otro sitio por miedo a alejarse del hogar, resistencia a estar solo,presencia de pesadillas repetidas. VERDADERO FALSO .
Manifestaciones de las TAS. Las manifestaciones del TAS van a depender de la edad del niño. En los niños más pequeños van a ser frecuentes las pesadillas En los adolescentes, sin embargo, muestran un mayor número de quejas somáticas. Solo a y b son correctas. .
Los niños con mutismo selectivo, cuando se encuentran con otras personas en las interacciones sociales, inician las conversaciones y responden recíprocamente cuando les hablan los demás FALSO VERDADERO .
Los trastornos grave de conducta. Los trastornos graves de conducta (TGC) se definen por un: patrón de comportamiento, persistente a lo largo del tiempo, que afecta a los derechos de los otros y violenta las normas apropiadas de la edad. Implica la presencia de conductas inadecuadas para la edad, dificultades en el funcionamiento diario del alumno en el ámbito familiar, escolar y/o social. Los trastornos graves de conducta (TGC) se definen por un: patrón de comportamiento, persistente alo largo de la segunda infancia. .
Consideraciones importantes a tomar en cuenta de los trastornos graves de condecta. No se puede aislar una reacción violenta de las condiciones en las que se acontece, de cómo reaccionan los otros, del resto de comportamientos de las personas afectadas por el mismo. Considerar que son trastornos puntuales, aislados, que no son un continuo y que en numerosas ocasiones son clases funcionales Estas dificultades conductuales interfieren significativamente en el funcionamiento social de los niños y de su entorno.
CARACTERÍSTICAS DE LOS TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA Existencia de un patrón de conducta anómalo, persistente y reiterado Suele cursar con trastornos asociados:rabiestas, autoestima Presencia de alteraciones conductuales en distintos ambientes: hogar, escuela, calle. Mayor prevalencia en el género femenino .
Los trastornos del comportamiento perturbador suponen hoy en día uno de los diagnósticos más frecuentes en las unidades de salud mental infantojuvenil. Los trastornos de comportamiento disruptivo suponen la mitad de las consultas clínicas que se realizan, tanto en nuestro país como en el extranjero, estableciéndose como una de las situaciones más frecuentes en las que los padres solicitan ayuda profesional. FALSO VERDADERO.
Variables pertenecientes al propio sujeto que se detecta en los factores de vulnerabilidad. El componente genético, considerándolo sólo como un prerrequisito que interactúa con otros factores Ni uno es El llamado temperamento constituye un gran modulador y mediador de las interacciones sociales tempranas.
Factores de riesgo vinculados al ámbito escolar Deficiencias escolares. Clima de clase adecuado Bajo rendimiento académico y fracaso escolar Conductas agresivas en la escuela Relaciones adecuadas con los iguales y con los maestros.
Variables psicosociales. Situaciones de pobreza Experiencias de aislamiento La delegación de la tarea educativa por parte de los padres El aumento y gran impacto del actual clima de violencia social y educativa actual, Todas son correctas .
Formas clínicas de los TGC: Al hablar de «trastorno del comportamiento perturbador en la infancia y adolescencia» se hace referencia a la presencia de un patrón de conducta persistente, repetitivo e inadecuado a la edad del menor. Este patrón está caracterizado por el incumplimiento de las normas sociales básicas de convivencia, la oposición a la autoridad y la aparición de un deterioro significativo en las relaciones familiares o sociales del niño. FALSO VERDADERO.
Caracteristicas del trastorno de conducta. Se caracterizan por un «patrón de comportamiento persistente y repetitivo en el que no se respetan los derechos básicos de otros, ni las normas o reglas sociales propias de la edad No persisten en edades de 6-8 años de edad .
Trastorno negativo desafiente: se caracteriza por un patrón de enfado/irritabilidad y discusiones/actitudes desafiantes o vengativas muy frecuentes y persistentes; puede aparecer limitado en un contexto (las formas más leves) o extenderse a varios contextos sociales. FALSO VERDADERO .
Trastorno explosivo intermitente La falta de control del comportamiento agresivo impulsivo en respuesta a una provocación experimentada subjetivamente (factor estresante psicosocial) que no produciría normalmente un arrebato agresivo. Se da por un patrón de enfado/irritabilidad y discusiones/actitudes desafiantes o vengativas muy frecuentes y persistentes Presencia de un patrón de conducta persistente, repetitivo e inadecuado a la edad del menor.
Trastorno destructivo, del control de los impulsos y de la conducta, no especificado: La DSM-5 (APA, 2014) utiliza esta categoría diagnóstica para aquellos trastornos del comportamiento en los que predominan los síntomas característicos de un trastorno destructivo, del control de los impulsos y de la conducta, que causan un malestar clínicamente significativo o deterioro en las áreas social, profesional o de otro tipo importantes para el individuo. FALSO VERDADERO .
El acoso escolar o bullying: El fenómeno bullying se define como una conducta agresiva, intencionada se da solo en la aules para defender sus pares. El fenómeno bullying se define como una conducta agresiva, intencionada, perjudicial y violenta, mantenida, física o mental, guiada por un individuo o por un grupo, y dirigida contra otro individuo que no es capaz de defenderse a sí mismo en esta situación, que se desarrolla en el ámbito escolar Todos son correctas .
Elementos distintivos del Bulling La persona que acosa tiene más poder que la persona victimizada La intimidación suele ser organizada y visible La intimidación puede ser oportunista, pero una vez que empieza suele normalmente continuar.
La escuela y la familia son las grandes responsables de la educación en valores, la educación moral, la educación de los sentimientos y el desarrollo de habilidades sociales y manejo de las emociones de nuestros alumnos, sus hijos FALSO VERDADERO.
Modelos de intervencion Directa (sobre los alumnos), Indirecta ( atraves de sus maestros, tutore o familiares). Reactiva (A demanda), Proactiva (sobre los alumnos) Externa ( desde fuera del centro), Interna ( desde dentro del centro). Individual (Para los caso problematicos), Interna (desde dentro del centro). .
Modelo clinico o de counseling El modelo clínico lleva a cabo su labor a través del counseling o relación de ayuda, y se caracteriza por desarrollar una intervención directa e individualizada (Fossati y Benavent, 1998), centrada en el alumno (que es el beneficiario de la ayuda) y sus necesidades. El modelo clínico lleva a cabo su labor a través del counseling se caracteriza por desarrollar una intervención indirecta y grupal en los mestros y los alumnos. El modelo clínico lleva a cabo su labor a través del counseling o relación de ayuda, y se caracteriza por desarrollar una intervención en la conducta en la primera infancia. .
Elementos basicos del modelo de consulta o counseling. Empatia: referencia a la capacidad para ponernos en el lugar del otro. Actitud genuina: supone expresar en todo momento una actitud personal, sincera y de solidaridad Aceptación positiva o incondicional consiste en demostrar respeto, interés y valoración.
El counseling no considera otras habilidades relacionales comunicación asertiva, provisión de soporte emocional, planteamiento de solución de problemas y capacidad de control de emociones FALSO VERDADERO.
El counseling se caracteriza: No consiste en hacer algo al individuo, sino en una tarea de liberación, para que la persona crezca y se desarrolle. Concede más importancia a los elementos emocionales que a los intelectuales. Da más importancia a la situación presente que a la pasada. Se destaca, por primera vez, que la relación terapéutica es en sí misma una experiencia de crecimiento. Todas correponden.
Modelo de programas: Surge a principios de los setenta, con la idea de hacer efectivos los principios de prevención y de intervención social y educativa, que habían quedado excluidos de la práctica habitual de la orientación educativa. Surge a principios de los cincuenta, con la idea de hacer efectivos los principios de prevención y de intervención social y educativa, que habían quedado excluidos de la práctica habitual de la orientación educativa. Surge a principios de los cuarenta, con la idea de hacer efectivos los principios de prevenir la interaccion de los pares .
Caracteristicas del modelo de programa Los programas habitualmente van encaminados a la consecución de objetivos globales de desarrollo de los alumnos. La intervención se puede integrar en las experiencias cotidiales de exclusion. Se pueden desarrollar 8 a 10 años Se deben desantender las necesidades de formación de los propios formadores.
Las faces del componenete en el proseso de programas: Planificación o evaluación de necesidades, diseño, aplicación y evaluación del programa Evaluacion del programa, diseño de las necesidades. .
La mayoria de los programas siguen dos objetivos: El estimular el desarrollo del niño y apoyar a los padres. Apoyar a un adesarrollo integral del niño Pontenciar el desarrollo de los niños de edades de 8 a 10 años de edad .
Estrategias para apoyar a los padres Compartir información Adquisición y fomentacion de habilidades. Cambio de creencias. Resolución de problemas.
El modelo de consulta se podría considerar un modelo directo en el que, aunque la intervención parte del hogar, donde los maestros y padres, ayudan a facilitar la adquisicion de habilidades FALSO VERDADERO.
Fases de modelo de consulta. Primera fase. Segunda fase. Tercera fase. Cuarta fase. Quinta fase. Sexta fase.
El modelo de consulta, por tanto, trabaja directamente tanto con los padres como con los maestros (mediadores), para que lleven a término los programas de orientación, y sólo en muy contadas ocasiones con el cliente (cuando los consultantes no están preparados para desarrollar las pautas marcadas por el orientador o cuando surgen problemas difíciles de solucionar por los consultantes). VERDADERO FALSO.
Consecuencias de TDAH en el ambito familiar. Las familias de los niños con TDAH presentan un mayor nivel de conflictos. Estos padres presentan elevados niveles de estrés. Requieren, la mayoría de ellos, adaptaciones curriculares. Vida social muy reducida (limitada al círculo familiar más próximo). Hay que facilitarles un tutor académico o clases especiales.
No existe un solo tratamiento idóneo para todos los niños, por lo que siempre habrá que adaptar la intervención al perfil individual de cada niño, los tratamientos para el TDAH deben ser combinados y mantenidos por períodos largos de tiempo y exigen la integración de una serie de medidas. FALSO VERDADERO.
Intervención ambiental: la familia y la escuela En el ámbito familiar, es recomendable entrenar a las figuras parentales para el manejo de la disciplina en casa y de las situaciones conflictivas La escuela, algunas sugerencias para maestros: En la modalidad de escolarización., En el manejo de la conducta., En el trabajo indisciplinar. Todas son correctas. .
Trabajando estrategias didácticas de organización y gestión del aula que faciliten e incidan sobre la sintomatología nuclear y las manifestaciones secundarias del TDAH: Impulsividad, Hiperactividad, Atención, Problemas de conducta, Autonomía,Estructuración y programación de actividades, etc. VERDADERO FALSO.
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO EN LA INFANCIA Farmacológica Psicológica:.
Síntomas del estado de ánimo en la población infantil: Descenso del rendimiento académico: Es la consecuencia más frecuente de estos trastornos. Debido a la dificultad para concentrarse y la apatía y desmotivación que generan este tipo de trastornos, también les resulta más difícil hacer amigos. FALSO VERDARERO.

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