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Recop. exámenes Desarrollo sostenible, implicaciones ed.
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Recop. exámenes Desarrollo sostenible, implicaciones ed. Descripción: Recopilatorio exámenes UNED Ciencias Ambientales exámenes 2013/2023 Autor:
Fecha de Creación: 09/03/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 400 |
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Desde ópticas económicas tradicionales, el desarrollo sostenible se entiende como: a. Un desarrollo que antepone el equilibrio ecológico sobre el crecimiento.
b. Un desarrollo fruto del crecimiento permanente del producto interior bruto (PIB), que es compatible con el equilibrio ecológico.
c. Un desarrollo que sitúa el énfasis en el crecimiento económico de los países desfavorecidos.
d. Un desarrollo que prevé las necesidades de las futuras generaciones. Los distintos enfoques del desarrollo sostenible tienen en común: a. Dar prioridad a la economía como motor del desarrollo. b. Su compromiso con una educación de calidad para todos en clave de equidad. c. Apostar por un desarrollo endógeno. d. Aceptar que intervienen en el proceso factores socioeconómicos, culturales y ambientales, interrelacionados. Existe un consenso generalizado que atribuye al Informe Brundtland: a. Las primeras voces de alarma sobre las graves problemáticas del medio ambiente derivadas de la actividad humana. b. La promoción institucional internacional de la educación ambiental para el desarrollo sostenible. c. La difusión generalizada del concepto de desarrollo sostenible. d. La creación de una red de reservas de la naturaleza. Los procesos de industrialización del siglo XIX contribuyen a un modelo social que: a. Identifica progreso y desarrollo. b. Acepta que el progreso es un avance cualitativo. c. Juzga el desarrollo exclusivamente mediante indicadores económicos (nivel de renta, consumo, etc.). d. Considera la satisfacción de las necesidades humanas (no los deseos) una condición del desarrollo. Entendemos por obsolescencia programada: a. Poner a la venta productos anticuados. b. Diseñar productos de consumo con una vida útil limitada c. Planificar las innovaciones e introducirlas en el mercado paulatinamente. d. Retirar los productos a la venta cuando aparecen otros nuevos con más prestaciones. La década de los setenta marca el comienzo de: a. Los primeros signos de deterioro de los ecosistemas b. Las grandes convocatorias de eventos y cumbres internacionales sobre los problemas del medio ambiente c. El consenso generalizado sobre el agotamiento exponencial de los recursos naturales. d. Las inversiones en energías renovables. Calificamos el desarrollo sostenible como proceso de procesos porque: a. Es un proceso que se repite de forma idéntica en distintos lugares (los mismos elementos, interrelaciones, etc.). b. Es un proceso que recursivamente va ampliando su impacto. c. Es un proceso global, resultado de muchos procesos locales simultáneos que integran sinérgicamente sus efectos. d. Es un proceso que tiene sus antecedentes en otros muchos previos. El concepto de desarrollo endógeno se caracteriza por ser un proceso: a. Autogenerado desde el interior de las comunidades, sin imposición de modelos externos. b. Ser un proceso de aplicación local de las directrices de expertos internacionales en desarrollo. c. Requerir un previo desarrollo comunitario hasta alcanzar determinado nivel de vida. d. Decidido por líderes sociales expertos en desarrollo. Bienestar y calidad de vida son términos: a. Unívocos, todas las personas les conceden el mismo significado. b. Su significado varía entre distintas culturas, pero es el mismo para todos los miembros de cada una de ellas. c. Tienen como punto de referencia las necesidades, aspiraciones y valores de cada ser humano. d. Apenas se utilizan en el ámbito del desarrollo sostenible. La huella ecológica de un país se calcula: a. Comparando su consumo de recursos y producción de desechos con la capacidad de su propio ecosistema natural para afrontarlos. b. Mediante un índice fruto de tres indicadores: niveles de contaminación, de distinto tipo; consumo de minerales y combustibles de origen fósil; superficie geográfica. c. Relacionando su población, extensión geográfica y producción d. Comparando sus exportaciones con sus importaciones de bienes y recursos naturales. El Foro Social Global, o Foro Global, es: a. Una Asamblea de representantes políticos de diferentes países en vías de desarrollo b. Una red de la sociedad civil que vió la luz en Río 92, inicialmente asociada a la ciudad brasileña de Porto Alegre c. Un evento bianual organizado por la Unesco d. Una cumbre internacional promovida por las Naciones Unidas. La Declaración del Milenio propone: a. Que los gobernantes de cada país en desarrollo decidan sus objetivos prioritarios, acordes con su propia cultura. b. Ocho objetivos principales, con dieciocho metas interrelacionadas y sus correspondientes indicadores de logro. c. Un acuerdo internacional sobre la aplicación de recursos al desarrollo d. Un consenso para dinamizar la economía. Para avanzar en el camino hacia el desarrollo sostenible, la iniciativa WEHAB, coincidente con la Cumbre de Johannesburgo, establece como áreas de atención prioritaria: a. agua, energía, salud, agricultura y biodiversidad b. Las tecnologías de la información y la comunicación c. La gobernanza internacional d. La habitabilidad de las ciudades. La denominada economía verde ha sido acusada en contextos próximos al Foro Social de: a. Profundizar la inequidad y la brecha social en la distribución de la renta b. Provocar la mercantilización de la naturaleza c. Promover el sobreconsumo d. Primar la tecnología sobre las necesidades básicas de la población. Según su composición, los sistemas pueden ser: a. Conceptuales y materiales b. Abiertos y cerrados c. Sistemas, subsistemas o sistemas inter sistemas d. De retroalimentación cruzada. Entre los elementos de todo modelo educativo se cuenta: a. Efectos de conjunto (sinergias), clima institucional, la calidad de la docencia b. Profesores y estudiantes c. Un mecanismo de evolución y corrección de errores d. Una red de centros donde se lleva a la práctica. Uno de los resultados derivados de la Conferencia de Naciones Unidas, Río 92, fue la creación de: a. El Protocolo de Kioto b. La Unesco c. El Programa Internacional de Educación Ambiental d. El Convenio marco sobre Cambio Climático. El sistema económico, vital para el funcionamiento social: a. Ha adoptado a lo largo de la historia diferentes modelos b. Data de principios del siglo pasado c. Tiene como prerrequisito de existencia al menos dos comunidades que establecen entre sí relaciones comerciales. d. Puede ser sustituido sin consecuencias sociales por el sistema financiero. El principal motor del sistema económico dominante en la actualidad es: a. La actividad empresarial b. La fuerza laboral c. La financiación d. El consumo. En un modelo de economía especulativa la producción de bienes y servicios: a. Se incrementa como consecuencia del alza del consumo b. Pierde su importancia y peso específico c. Recibe una más alta financiación y recursos económicos d. Exige la creación de nuevos puestos de trabajo. En la década 1986 (se inicia la Ronda Uruguay)-1995 (nace la Organización Mundial del Comercio): a. Se acelera el paso desde un sistema financiero muy regulado a un sistema fuertemente desregularizado. b. La regulación de las entidades bancarias alcanza su nivel más alto. c. Se endurecen las garantías de solvencia exigidas a las entidades financieras. d. Disminuye el tamaño de los bancos aunque aumenta su número. Entre los factores significativos del proceso desregulador se encuentra: a. La disolución de las diferencias entre banca comercial y de inversión. b. Se incrementan las incompatibilidades entre actividades de calificación y consultoría. c. La democratización de la actividad bancaria d. Se asigna a los bancos centrales la estricta supervisión de la actividad bancaria. Entre los factores significativos del proceso desregulador se encuentra: a. La democratización de la actividad bancaria b. Se acentúan las diferencias entre los distintos tipos de banca tradicional (comercial y de inversión) c. Se incrementan las incompatibilidades entre actividades de calificación y consultoría. d. La independencia de las entidades bancarias respecto de los bancos centrales. Entre los factores significativos del proceso desregulador se encuentra: a. La democratización de la actividad bancaria b. Se asigna a los bancos centrales la estricta supervisión de la actividad bancaria c. Las rebajas impositivas y exenciones fiscales al patrimonio y a las rentas del capital. d. Se incrementan las incompatibilidades entre actividades de calificación y consultoría. Entre los factores significativos del proceso desregulador: a. La ausencia de controles a la colusión entre las actividades que llevan a cabo las empresas auditoras y de rating. b. Se asigna a los bancos centrales la estricta supervisión de la actividad bancaria. c. La democratización de la actividad bancaria. d. Se acentúan las diferencias entre los distintos tipos de banca tradicional ( comercial y de inversión). El predominio del capital financiero y especulativo: a. Ha instaurado una racionalidad a corto o a muy corto plazo b. Fortalece la viabilidad futura de las empresas c. Asegura la financiación de la actividad empresarial d. Facilita la competitividad empresarial internacional. Las grandes fusiones de bancos facilitan: a. La eficiencia en la gestión de los procesos económicos. b. La especialización en sectores de negocio. c. La competencia entre entidades bancarias y la mejora de los servicios. d. La concentración del poder económico. La aparición de agencias de calificación de riesgos facilita: a. La concentración del poder económico b. La funcionalidad del sistema económico c. La transparencia de los resultados de las empresas d. La pertinencia de los indicadores de buena práctica. El crecimiento de la ingeniería financiera (industria financiera) facilita: a. Una vía para el crecimiento económico sostenible b. La diversificación positiva del sector negocios c. La concentración del poder económico d. Las inversiones socialmente responsables. El crecimiento de la ingeniería financiera (industria financiera) es: a. Una vía para el crecimiento económico b. Un sector de negocio con beneficios sociales c. Un terreno abonado para la especulación d. Un fenómeno que contribuye al desarrollo sostenible. La crisis de la deuda externa: a. Ante todo se debe a una falta de realismo de los países deudores. b. Ante todo se debe al voluntarismo de los países acreedores. c. La soportan endémicamente muchos países en vías de desarrollo. d. Tiene su causa principal en una mala gestión de los créditos obtenidos. El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (MAB): a. Está organizado como una red jerárquica para el desarrollo. b. La preservación de la biodiversidad es uno de sus logros no directamente buscados. c. Su principal misión es cuidar la habitabilidad de los asentamientos humanos en zonas rurales. d. Ha promovido la Red Mundial de Reservas de la Biosfera (RMRB). El Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA/UNEP) se inicia: a. A principios de los setenta b. En la década de los ochenta c. A raíz de la celebración de la Cumbre de la Tierra (Río 92) d. Con el nuevo siglo XXI. La Federación Española de Municipios y Provincias agrupa: a. Un escaso grupo de Ayuntamientos, aunque significativo por su relevancia política. b. Entidades locales de poblaciones superiores a los 250.000 habitantes. c. Un porcentaje superior al noventa por ciento de los gobiernos locales de España. d. Por Estatutos no puede admitir Ayuntamientos con menos de 50.000 habitantes. El Observatorio de la Sostenibilidad en España (OSE) nace con la misión de: a. Elaborar informes diagnósticos anuales para impulsar en España el desarrollo sostenible. b. Promover una red nacional de centros de excelencia para la sensibilización de la población en temas de sostenibilidad. c. Coordinar la gestión ambiental de las universidades. d. Difundir las buenas prácticas ambientales. Entre los objetivos principales del Programa Internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad, se encuentra: a. Enfatizar los aspectos sociales del desarrollo sostenible. b. El aumento de la conciencia del público en materia de desarrollo sostenible. c. Reforzar la creación de una red específica de centros de educación para el desarrollo sostenible. d. Promover una cultura comunitaria participativa para el desarrollo local. Entre los objetivos principales del Programa Internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad, se encuentra: a. Promover una cultura comunitaria participativa para el desarrollo local. b. Reforzar la creación de una red específica de centros de educación para el desarrollo sostenible. c. Enfatizar los aspectos sociales del desarrollo sostenible. d. El fomento de la capacitación para el desarrollo sostenible. El Código de Buenas Prácticas Ambientales (FEMP, 2004) es: a. Un recetario con soluciones para actuar en la resolución de problemas ambientales concretos. b. Una declaración de carácter político c. Un estricto reglamento de actuación para la gestión municipal. d. Una herramienta para la implantación de los sistemas de gestión ambiental municipal. El Código de Buenas Prácticas Ambientales (FEMP, 2004) es: a. Un estricto reglamento de actuación para la gestión municipal. b. Una herramienta flexible para la implantación de las Agendas 21 local. c. Un recetario con soluciones para actuar en la resolución de problemas ambientales concretos. d. Una declaración de carácter político. La Carta de la Tierra entiende los desafíos del medio natural mundial estrechamente interrelacionados con: a. El avance científico y tecnológico b. La preservación de los ecosistemas c. La sobre explotación de los recursos naturales d. Los derechos humanos, el desarrollo social, la paz y la construcción de una ciudadanía global. El proceso de ambientalización del centro docente utiliza como estrategia: a. Una gestión ambiental eficaz y eficiente de las actividades de las personas que afectan al ambiente b. La reducción y control de los presupuestos del centro c. La modernización del profesorado d. La formación permanente del personal de administración y servicios. En el marco del pensamiento complejo es obligado: a. Contar con los fenómenos de serendipity, la intuición y la emoción que el arte provoca. b. Mantener una permanente renovación tecnológica c. Desechar los detalles pequeños, centrando la atención en los aspectos transversales d. Priorizar la causalidad lineal. El pensamiento complejo tipifica como modo de ignorancia: a. La del que no sabe y no quiere aprender b. La del que no sabe y carece de capacidad para aprender c. La de quien considera que el conocimiento es un proceso lineal d. La del que no sabe y carece de recursos para aprender. Morin atribuye el déficit democrático al debilitamiento, entre otros factores, de: a. La formación intelectual de los ciudadanos b. Las actividades sociales comunitarias c. El tejido social empresarial d. El sentido de la responsabilidad. Morin atribuye el déficit democrático al debilitamiento, entre otros factores, de: a. La solidaridad. b. La formación intelectual de los ciudadanos c. Las redes de información comunitarias d. La participación social. Morin atribuye el déficit democrático al debilitamiento, entre otros factores, de: a.- La influencia social de la escuela b.- Las actividades sociales comunitarias c.- La formación intelectual de los ciudadanos d.- La percepción global. En 1994, se aprueba la Carta de las ciudades europeas hacia la sostenibilidad, conocida como: a. Carta de Aalborg b. Estrategia de Lisboa c. Declaración de Hannover d. Manifiesto de la Haya. Entre los motivos que hacen de la formación en competencias un reto para la educación se encuentra: a. Su singular planificación y gestión dentro de procesos educativos formales. b. La fuerte presión de cambio que sufren por las continuas innovaciones del mercado laboral. c. El elevado número de horas que requiere su consolidación d. Los muchos medios materiales y recursos didácticos que precisan los procesos formativos involucrados. En medio ambiente utilizamos el término glocalización para expresar: a. La condición de sistema que tiene el planeta en su conjunto b. La interdependencia recíproca entre lo global y lo local c. Que la tecnología y la movilidad intensiva han convertido a la humanidad en un sistema social global. d. La ubicación de los recursos naturales comunes ( agua, aire) que no conocen fronteras. El lema: piensa globalmente y actúa localmente, nos pide: a. Integrar el pensamiento y la acción comprometida b. Dar prioridad a la acción en nuestro contexto próximo. c. Actuar en el contexto próximo a la luz de una visión planetaria de los problemas. d. Considerar todos los factores de la situación local y actuar en consecuencia. Uno de los argumentos de quienes niegan la responsabilidad de las Generaciones Actuales para con las Generaciones Futuras, es que: a. Seres no nacidos (por tanto inexistentes) no pueden ser titulares de un derecho. b. Existen muchos asuntos urgentes que reclaman atención c. Se opone al derecho de las actuales generaciones. d. Carece de sentido práctico. El artículo 45 de nuestra Constitución vigente: a. No menciona el medio ambiente b. Atribuye al Estado el deber de conservar el medio ambiente 2012/13 2 º Junio c. Reconoce la responsabilidad de las generaciones actuales en la conservación del medio ambiente para las futuras d. Afirma que todos tienen el derecho a un medio ambiente adecuado para el desarrollo de la persona y el deber de conservarlo. El desarrollo sostenible ineludiblemente exige: a. Orientar el sistema productivo hacia un crecimiento exponencial permanente b. Subordinar la ciencia, la tecnología y la economía a la calidad de vida y las necesidades sociales c. Dotar al sistema económico de los medios que reclama d. Primar la innovación tecnológica y la difusión social de los descubrimientos. En las últimas décadas la demanda de los recursos y bienes de la naturaleza: a. Se ha incrementado hasta el punto de que no puede ser atendida tan solo con el fruto; estamos gastando la base productora. b. Se ha estabilizado como efecto de una mayor sensibilidad de la ciudadanía hacia los problemas del medio ambiente c. Se ha ralentizado por un significativo aumento de quienes priman la calidad de vida sobre el nivel de vida. d. Se ha diversificado, liberando eficazmente la presión sobre la base productora de recursos y bienes esenciales para la vida. El principio de precaución es: a. Equiparable al principio de prevención. b. Un principio cautelar: se ocupa de hechos que podrían suceder, aunque no esté demostrada científicamente su indefectibilidad. c. Un principio que se basa en la certeza científica de que una actividad produce un daño cierto sobre las personas y las comunidades d. Un principio reconocido en todas las Constituciones de los países democráticos. Bienestar y calidad de vida son conceptos que: a. Para todas las personas tienen el mismo significado b. Se utilizan con muchas reservas en el ámbito del desarrollo sostenible c. Se miden a través de los valores de cada persona d. Tienen un componente subjetivo y cultural, con amplia variabilidad interpersonal e intragrupo. Bienestar y calidad de vida son conceptos que: a. Para todas las personas tienen el mismo significado b. Se utilizan con muchas reservas en el ámbito del desarrollo sostenible c. Se miden a través de los valores de cada persona d. Tienen un componente subjetivo y cultural, con amplia variabilidad interpersonal e intragrupo. . Los primeros intentos por objetivar los niveles de bienestar, o calidad de vida, utilizaron como indicador principal: a. La riqueza material, junto a otros signos de solvencia económica. b. El nivel de educación c. La esperanza de vida d. La satisfacción percibida por los sujetos. 11. Las tecnologías de nuestra era se caracterizan por: a. Ser intensivas en el consumo de energía de origen fósil b. Su asequibilidad generalizada a la población mundial c. Su escasa incidencia sobre el cambio social d. Su significativa contribución a los Objetivos de Desarrollo del Milenio. En los recientes estudios, los indicadores de desarrollo humano muestran: a. Un crecimiento moderado de los logros b. Una desaceleración de los logros y la inversión de algunas tendencias ya consolidadas. c. El mantenimiento de los logros y tendencias de la última década d. Se mantienen los logros aunque las tendencias se ralentizan. El Informe Brundtland, un estudio realizado a petición de la Comisión Mundial del Medio Ambiente y el Desarrollo, vió la luz en: a. La década de los ochenta b. La década de los setenta c. La década de los noventa d. En 1999. Entre los ocho objetivos principales de la Declaración del Milenio se encuentra: a. Fomentar una alianza mundial para el desarrollo b. Liberalizar el comercio internacional, suprimiendo los aranceles c. Extender la educación permanente d. Aumentar el porcentaje de población con formación universitaria. Atributos comunes a todos los sistemas son: a. Disponer de unas fronteras extraordinariamente permeables que permiten los flujos fluidos con el entorno. b. Composición, estructura y entorno. c. Estar compuestos por dos tipos de elementos: unos materiales y, otros, no físicos. d. Su precisión como si fueran un mecanismo de reloj ería. Un modelo educativo está compuesto por: a. Profesores y estudiantes b. Un mecanismo de evolución y corrección de errores c. Elementos no físicos ( entre ellos, sus principios, jerarquía de valores, procedimientos, normativas, planificación curricular, etc.). d. Una red de centros donde se lleva a la práctica. Uno de los resultados derivados de la Conferencia de Naciones Unidas, Río 92, fue la creación de: a. El Convenio sobre la Diversidad Biológica a. La Unesco b. El Banco Mundial c. El Programa Internacional de Educación Ambiental. Uno de los resultados derivados de la Conferencia de Naciones Unidas, Río 92, fue la creación de: a. La Comisión sobre Desarrollo Sostenible (CDS) de Naciones Unidas b. La Unesco c. El Banco Mundial d. El Programa Internacional de Educación Ambiental. Uno de los resultados derivados de la Conferencia de Naciones Unidas, Río 92, fue la creación de: a. La Unesco b. El Programa Internacional de Educación Ambiental c. La Declaración de principios relativos a los Bosques. d. El Protocolo de Kioto. El prerrequisito para la eficiencia del sistema financiero es: a. La desregulación de las actuaciones b. La solvencia de los deudores c. Una red de entidades bancarias extensa y apoyada en las tecnologías d. Una red de comunicaciones ágil. La economía especulativa es: a. Un poderoso factor de inestabilidad. b. Una oportunidad para el crecimiento económico y la creación de empleo c. Una consecuencia inevitable del desarrollo económico d. Un fenómeno que impulsa el avance social. La creación de mega entidades financieras facilita: a. La oportunidad de promoción de los trabajadores. b. La concentración del poder económico c. La disminución de gastos corrientes y de mantenimiento. d. Un organigrama más diversificado. El crecimiento de la ingeniería financiera (industria financiera) es: a. Una vía para el crecimiento económico b. Un sector de negocio con beneficios sociales c. Un terreno abonado para la especulación d. Un fenómeno que contribuye al desarrollo sostenible. Entre los motivos de la crisis de la deuda externa: a. Ante todo, una falta de realismo de los países deudores. b. Las dificultades de los Estados para cumplir los compromisos derivados de préstamos recibidos en el pasado. c. Ante todo, el voluntarismo de los países acreedores. d. La fuga de capitales del país deudor. Entre las circunstancias que favorecieron el endeudamiento de los Estados en vías de desarrollo, origen de la crisis de la deuda externa, se encuentra: a. El aumento de los gastos sociales de los Estados b. La gran liquidez en el sistema financiero internacional c. El desarrollo democrático de los Estados d. El aumento del consumo generalizado. Entre las circunstancias que favorecieron el endeudamiento de los Estados, origen de la crisis de la deuda externa, se encuentra: a) El aumento de los gastos sociales de los Estados b) El desarrollo democrático de los Estados c) La necesidad de los países desarrollados de abrir mercados a su producción industrial d) El aumento del consumo generalizado. Entre las circunstancias que favorecieron el endeudamiento de los Estados, origen de la crisis de la deuda externa se encuentra: a) La necesidad de los Estados no industrializados de financiar el desarrollo de sus respectivos países. b) El aumento de los gastos sociales de los Estados c) El desarrollo democrático de los Estados d) El aumento del consumo generalizado. El principal agente institucional del desarrollo sostenible a nivel mundial es: a. La Organización de las Naciones Unidas. b. El Fondo Monetario Internacional. c. La Organización Mundial del Comercio. d. La Comisión de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible (CDS). La Unesco: a. Fue creada en Londres, en 1945. b. Su creación es previa al nacimiento de la Organización de Naciones Unidas. c. Financia sus programas con aportaciones de las entidades financieras internacionales. d. Está organizada como una red de redes. El Programa Internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad, se inicia en 1996 impulsado por: a. El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. b. El Banco Mundial c. La Comisión sobre el Desarrollo Sostenible de la ONU d. La Unesco. El Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, reciben sus depósitos: a. De grandes fondos de inversión internacionales b. De los fondos soberanos c. De los grandes bancos privados d. De los Estados miembro de Naciones Unidas, con la misión de dedicarlos a financiar el desarrollo. El Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA/UNEP) ha impulsado: a. El Programa científico internacional denominado Evaluación de los Ecosistemas del Milenio. b. Una economía centrada en el aprovechamiento de los recursos naturales locales. c. La creación de asociaciones vinculadas a la explotación del medio natural d. La toma de decisiones participativa para un desarrollo endógeno. En el modelo sociocultural propio del desarrollo sostenible, la educación tiene entre sus funciones preferentes: a. La educación para todos b. Facilitar la igualdad de oportunidades. c. El desarrollo moral y cívico d. Formar a los ciudadanos en las competencias necesarias para la sostenibilidad de las sociedades. El enfoque de la complejidad propugnado por Edgar Morin busca respuesta a retos de tipo: a. Cultural, sociológico y cívico b. Organizativo, para dar respuesta a la diversidad social c. Económico, para el crecimiento exponencial del nivel de vida d. Tecnológico, para la difusión de las innovaciones. La Carta de la Tierra ha sido reconocida por las Naciones Unidas como: a. Una declaración de intenciones con amplio consenso b. Un importante referente ético para el desarrollo sostenible y un instrumento educativo. c. Un planteamiento utópico para un mundo mejor d. Una iniciativa de impredecible evolución. El modelo educativo históricamente comprometido con los principios y valores de la sostenibilidad es: a. La educación ambiental b. La educación para la paz c. La educación para el consumo d. La educación intercultural. En el lenguaje educativo el concepto de "competencia" se refiere a la habilidad para: a. Resolver problemas aplicando conocimientos y destrezas b. Enfrentar demandas complejas aplicando los propios conocimientos y recursos psicosociales en un contexto particular. c. Movilizar las actitudes y motivaciones en actuaciones d. Pensar y actuar en el ejercicio de la profesión. Un referente principal de la educación para el desarrollo sostenible es: a. El pensamiento complejo propugnado por Edgard Morin b. Los distintos modelos de educación adjetivada c. El modelo de la educación intercultural d. El Código de buenas prácticas ambientales de la FEMP. Un referente principal de la educación para el desarrollo sostenible es: a. El movimiento de la educación ambiental b. El Código de buenas prácticas ambientales de la FEMP c. El Congreso Nacional del Medio Ambiente (CONAMA) d. El modelo de la educación cívica. Un referente principal de la educación para el desarrollo sostenible es: a.- La Carta de la Tierra b.- Los movimientos de renovación pedagógica c.- La pedagogía de Pablo Freire d.- Las Escuelas del Ave-María. La evaluación de los resultados de la ecoauditoría ambiental de los centros docentes tiene como finalidad: a. Crear vínculos entre los miembros de la comunidad educativa b. Servir de base a una propuesta de mejora de la calidad educativa y medioambiental del centro. c. Facilitar el consenso sobre metas comunes d. Enriquecer el proyecto educativo de centro. El proceso de sostenibilización curricular consiste en: a. Incorporar los principios y valores del desarrollo sostenible en todos los procesos formativos del centro educativo b. Diseñar un curriculum con viabilidad futura ( que pueda mantenerse actual varios años) c. Planificar actividades formativas que tengan en cuenta los valores ambientales y la sostenibilidad d. Incluir los conceptos ambientales entre los conocimientos prioritarios de los procesos formativos. En las últimas décadas, el modelo de producción-consumo occidental: a. Ha logrado compensar sus necesidades energéticas incrementando la eficiencia de los procesos productivos. b. Está consiguiendo reducir su dependencia de la extracción masiva de recursos naturales. c. Está experimentando una transformación sustancial de su modelo energético. d. Ha sobrepasado las posibilidades de reposición de recursos naturales y asimilación de residuos, obstaculizando gravemente la regeneración de bienes y servicios. Se denominan bienes naturales comunes (commons) aquellos que: a. Pertenecen legalmente a una comunidad (Ayuntamiento, etc.) y cuyo rendimiento económico permite sufragar servicios colectivos. b. Son patrimonio de toda la humanidad y han de ser preservados para las futuras generaciones (atmósfera, mares, biodiversidad, etc.) c. Han sido adquiridos por una cooperativa para su explotación colectiva. d. Pertenecen a un gremio profesional y se transmiten de padres a hijos. Para el enfoque sistémico: a. La estricta depuración de los datos para el análisis es la principal estrategia metodológica. b. Una característica significativa es la linealidad de las relaciones entre sus elementos c. Lo esencial es que los sistemas puedan funcionar de manera independiente. d. Todo objeto puede ser percibido en dos categorías: bien como un sistema (en sí mismo), bien como un elemento de un sistema (en este caso, de orden superior). Para el enfoque sistémico, todo objeto puede ser percibido en dos categorías: a. Bien como un sistema (en sí mismo), bien como un elemento de un sistema (en este caso, de orden superior) b. Bien como un sistema (en sí mismo), bien como un elemento de un sistema (en este caso, de orden inferior) c. Bien como un sistema (en sí mismo), bien como un concepto no lineal d. Bien como un sistema (en sí mismo), bien como una relación causa-efecto. Río+ 20, en 2012, sitúa un foco de atención preferente en: a. La formación para el ejercicio de la ciudadanía democrática b. La economía verde en el contexto del desarrollo sostenible y la erradicación de la pobreza. c. La participación ciudadana en la toma de decisiones d. La austeridad en el consumo. Río+ 20, en 2012, sitúa un foco de atención preferente en: a) La formación para el ejercicio de la ciudadanía democrática b) La participación ciudadana en la toma de decisiones c) La austeridad en el consumo d) La necesidad de consolidar el marco institucional para el desarrollo sostenible. Entre los factores significativos del proceso desregulador se encuentra: a. La democratización de la actividad bancaria b. Se asigna a los bancos centrales la estricta supervisión de la actividad bancaria c. Las rebajas impositivas y exenciones fiscales al patrimonio y a las rentas del capital. d. Se incrementan las incompatibilidades entre actividades de calificación y consultoría. Entre los factores significativos del proceso desregulador se encuentra: a) La democratización de la actividad bancaria b) Se acentúan las diferencias entre los distintos tipos de banca tradicional (comercial y de inversión) c) Se incrementan las incompatibilidades entre actividades de calificación y consultoría. d) La independencia de las entidades bancarias respecto de los bancos centrales. El dinero financiero es emitido por: a. Las empresas: sus propias acciones como moneda en los mercados de valores b. Los Estados para financiar su deuda c. El Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial d. Las instituciones financieras internacionales. La crisis de la deuda soberana se acentúa de forma extrema cuando: a. Disminuye el producto interior bruto b. Crecen los gastos sociales por aumento del desempleo c. Se ralentiza el crecimiento de la economía d. El país cae en bancarrota y necesita ser rescatado. En los años setenta los países en vías de desarrollo suscribieron una considerable deuda: a. Con los bancos nacionales b. Con entidades bancarias de carácter privado de los países industrializados. c. Con grandes inversores internacionales d. Con otros Estados. El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD/UNDP) tiene encomendada: a. La coordinación de acciones educativas para el desarrollo sostenible b. La promoción de los Objetivos de Desarrollo del Milenio c. La prevención de la sobreexplotación de los recursos naturales. d. El apoyo a una economía local de explotación sostenible de los recursos naturales. Un modo de ignorancia que tipifica el pensamiento complejo es: a. La del que no sabe y quiere aprender. b. La del que no sabe y no quiere aprender c. La del que no sabe y carece de capacidad para aprender d. La del que no sabe y carece de recursos para aprender. La promoción del Decenio de Naciones Unidas por la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-14) ha sido encomendada a: a. La Comisión de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible (CDS). b. Los gobiernos de los Estados miembro de las Naciones Unidas La UNESCO d. Por la importancia del tema, las Naciones Unidas han asumido directamente las actuaciones. Para el pensamiento complejo, el reto cívico que ha de afrontar la educación se centra en formar para: a. Desplegar una democracia cognitiva y construir una ciudadanía planetaria b. El cambio y la trasformación social c. Una sociedad intercultural con opciones múltiples d. La comprensión y tolerancia intergeneracional. La Agenda 21 aprobada en la Cumbre de la Tierra (Río 92) incluye: a. Distribuidas a lo largo del texto, algunas menciones a la educación b. Un capítulo íntegro, el 36, dedicado a la educación c. Propuestas concretas de actuación educativa d. Estrategias para la implementación de programas de sensibilización. El desarrollo sostenible ineludiblemente exige: a) Orientar el sistema productivo hacia un crecimiento exponencial permanente b) Respetar las posibilidades de renovación de los recursos naturales y la capacidad de absorción de desechos que tiene el medio físico c) Dotar al sistema económico de los medios que reclama d) Primar la innovación tecnológica y la difusión social de los descubrimientos. Los principios centrales de la Declaración del Milenio son: a. La convivencia en paz entre los pueblos b. El valor de la ciencia y la tecnología c. La dignidad humana, la igualdad y la equidad mundiales d. La participación y la buena gobernanza. Entre las características de la dinámica sistémica se encuentra: a. La no linealidad que se deriva de la reciprocidad de las interdependencias entre sus elementos. b. La autonomía de los elementos interrelacionados c. La linealidad de las relaciones entre los elementos d. La estabilidad. Durante la etapa de regulación financiera: a. Los bancos podían atender, indistintamente, el ahorro y la inversión. b. Los bancos tenían prohibido especular con los ahorros depositados c. Las entidades bancarias alcanzaron un gran tamaño y extensión geográfica. d. Los ahorradores recibieron altos intereses por sus ahorros. La deuda externa que arrastran los países es: a. Consecuencia directa de la ralentización de la producción. b. Una de las trabas más graves al desarrollo sostenible c. Un factor que tiende a disminuir a medida que crece la población en edad laboral. d. Un incentivo para la renovación tecnológica del país. El Programa Internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad, nace con la finalidad de: a. Promover una cultura comunitaria participativa para el desarrollo local. b. Enfatizar los aspectos sociales del desarrollo sostenible. c. Reforzar la creación de una red específica de centros de educación para el desarrollo sostenible. d. Facilitar la aplicación del capítulo 36 de la Agenda 21 aprobado en la Cumbre de Río (1992). La Carta de la Tierra: a. Se limita a proponer directrices generales b. Identifica y enuncia las acciones concretas y los comportamientos para un desarrollo sostenible a escala planetaria. c. Se centra en lo local, evitando la visión de conjunto d. Se ocupa específicamente de los distintos aspectos del medio natural. El pensamiento complejo tiene como característica significativa: a. Es un enfoque especialmente pertinente para analizar los problemas de la ciencia b. Es un instrumento únicamente válido para el análisis de la sociedad c. Es un tipo de pensamiento que concierne tanto a la ciencia como a la sociedad, a la ética y a la política. d. Descuida la dimensión política del conocimiento. Las distintas formas de entender el desarrollo sostenible coinciden en señalar que: a.- Es necesario un crecimiento continuo, permanente y progresivo de las sociedades hacia superiores niveles de consumo y bienestar b.-EI desarrollo lleva implícito el control social del sistema económico y la reducción del consumo a nivel global. c.- Los factores socioeconómicos, culturales y ambientales han de contemplarse de forma integrada e interactiva. d.-EI desarrollo exige la participación de las comunidades locales en la gestión de los recursos. 2.- El texto más citado como referencia del concepto de desarrollo sostenible es: a. El Informe Brundtland b.- La Agenda 21 c.- El Informe Delors d.- La Declaración de Estocolmo. 3.- La base racional de la necesidad del desarrollo sostenible está en: a.- El derecho al desarrollo de todos los pueblos del planeta b.- La prevención de conflictos armados por el acceso a los recursos naturales c.- La desigual distribución de la localización de los recursos del planeta d.- La imposibilidad de un crecimiento infinito basado en el uso intensivo de recursos naturales y energía finita. La mención a las generaciones futuras tiene rango constitucional en: a.- Ningún país del mundo menciona a las generaciones futuras en sus leyes fundamentales. b.- Alemania, Estados Unidos, Bélgica, Israel c.- Los países occidentales, reconocen a las generaciones futuras como sujeto de derechos d.- España. El funcionamiento del sistema económico se basa en: a.- La eficiencia de los deudores en el uso de los préstamos b.- El fuerte crecimiento del ahorro a largo plazo c.- Los acreedores confían en que los deudores devolverán el préstamo y pagarán los intereses d.- Los incentivos públicos al consumo. Una condición necesaria para el desarrollo sostenible es: a.- Un sistema económico-financiero subordinado a las necesidades de la sociedad d.- Mantener una balanza comercial equilibrada c.- Obtener financiación del Fondo Monetario Internacional a interés fijo d.- Mantener una balanza comercial equilibrada. En los mercados de futuro: a.- Se comercializan los futuros productos fruto de las innovaciones tecnológicas b.- Sólo se admiten compras a plazo de los productos c.- Se apuesta sobre el precio que alcanzarán pasados unos meses los productos d.- Para participar se requiere depositar una fianza. Espiral infernal de la deuda es: a.- El acelerado empobrecimiento de los deudores b.- El atraso social que la deuda desencadena cuando llega a hacerse endémica c.- La regresión de todos los indicadores de progreso d.- El mecanismo perpetuo: deuda-nuevos préstamos para atenderla/más intereses- nuevos préstamos para pagarlos/más intereses/mayor deuda... En las bolsas de valores: a.- Las variaciones en el precio de las acciones no siempre dependen de la solvencia de la empresa b.- Las oscilaciones diarias en el precio de los productos no pueden sobrepasar un determinado nivel preestablecido c.- Las comisiones que reciben los intermediarios tienen carácter simbólico d.- No existen intermediarios. Organismos de las Naciones Unidas más directamente implicados en el desarrollo sostenible son: a.- La Organización Mundial de la Salud y la Corte Internacional de Justicia b.- El Consejo Económico y Social y la UNESCO c.- La Organización Internacional del Trabajo d.- La Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la alimentación (FAO). En el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) se enmarca: a.- El proyecto GEO (perspectivas del medio ambiente mundial) b.- La iniciativa Carta de la Tierra c.- La Década por la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) d.- La red internacional de ciudades sostenibles. Los pilares del orden económico mundial articulado en Bretton Woods son: a.- La Ronda de Doha y la Ronda de Uruguay b.- Las comisiones orgánicas del Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas c.- Banco Mundial, Fondo Monetario Internacional y Organización Mundial del Comercio d.- Los estados miembros del grupo de los siete (G7). El Informe sobre Desarrollo Humano publicado anualmente por el PNUD utiliza distintos índices, entre ellos: a.- El índice de felicidad interna bruta b.- La participación en los procesos electorales c.- Los niveles de consumo d.- El índice de desarrollo humano ajustado por la desigualdad. La función de la educación en el modelo sociocultural que denominamos "desarrollo sostenible" es: a.- Formar a los ciudadanos en las competencias necesarias para la sostenibilidad de las sociedades. b.- Considerar de forma integral el despliegue de las capacidades intelectuales. c.- Formar una conciencia social solidaria d.- Atender a la diversidad manteniendo un común denominador. El término "emergencia" en el contexto del pensamiento complejo designa: a.- Una situación que requiere atención urgente b.- Una propiedad nueva que surge de la interacción mutua entre elementos de un sistema c.- Una relación entre factores recíprocamente contrapuestos d.- Una circunstancia infrecuente en la dinámica sistémica. Un efecto sinérgico es: a.- Un conjunto de relaciones entre factores dispares b.- El resultado de las interrelaciones entre los componentes de un sistema c.- El efecto que siempre provoca la contradicción entre los elementos de un sistema d.- El choque entre fuerzas de signo opuesto. Uno de los ámbitos competenciales básicos que ha de atender la educación para el desarrollo sostenible es a.- Las destrezas técnicas que requiere la empleabilidad b.- Las habilidades para la competitividad y el emprendimiento c.- Las habilidades lingüísticas d.- La construcción y desarrollo de actitudes y valores socio-ambientales. La Agenda 21 recibe este nombre por: a.- Ser un plan-guía o modelo de acción para el siglo XXI b.- Identificar 21 objetivos para lograr el desarrollo sostenible c.- Señalar 21 características que distinguen el desarrollo sostenible d.- Fue redactada por 21 expertos en el tema a nivel internacional. Ambientalizar los centros docentes es el proceso de: a.- Instalar en el centro un sistema de recogida selectiva de residuos b.- Optimizar la eficiencia y eficacia energética del centro c.- Ajustar la gestión institucional y la cultura del centro a criterios de sostenibilidad. d.-lnstitucionalizar campañas permanentes de alfabetización ambiental. La Agenda 21 Local de un municipio es: a.- El plan de acción concreto que cada ayuntamiento elabora para avanzar hacia el desarrollo sostenible. b.- Un documento programático votado en el pleno municipal c.- Un plan quinquenal para el desarrollo sostenible del municipio d.- Un plan con financiación específica en el presupuesto municipal. Las buenas prácticas de gestión ambiental de un municipio se institucionalizan mediante: a.- Una financiación específica en el presupuesto municipal b.- Un sistema de gestión ambiental que incluya la certificación de calidad c.- El compromiso de las autoridades con el desarrollo comunitario d.- La alta cualificación técnica de los gestores. La ecoauditoria ambiental de un centro tiene como función: a.- Conocer las fortalezas y debilidades desde la perspectiva del desarrollo sostenible, y establecer prioridades de mejora. b.- Articular las relaciones internas en torno al desarrollo sostenible c.- Cambiar la cultura del centro hacia la sostenibilidad d.- Reducir el consumo de recursos naturales en los procesos formativos. La Copernicus Chapter es: a.- Un documento base del programa europeo ERASMUS b.- Un programa de UNESCO que impulsa la educación universitaria para el desarrollo sostenible. c.- Una iniciativa de Naciones Unidas en el marco de la Década por la Educación para el Desarrollo Sostenible d.- Una declaración de compromiso con el desarrollo sostenible suscrito por centros universitarios europeos. La Carta de las Ciudades Europeas hacia la Sostenibilidadvió la luz en: a.- La Conferencia Internacional de expertos celebrada en Belgrado (1998). b.- La conferencia sobre "ciudades del mañana" celebrada en Bruselas c.- La ciudad de Paris (Francia), en 2000 d.- La ciudad de Aalborg (Dinamarca), en 1994. La regla de las 3R (reducir, reutilizar, reciclar) da prioridad a: a.- Reducir y reutilizar sobre reciclar b.- El reciclado diferenciado de los residuos c.- Reutilizar los objetos asignándoles nuevas utilidades distintas a las previstas inicialmente d.- Reciclar los desechos orgánicos para su uso como abono. Una principal línea de trabajo de las ONG implicadas en el comercio justo es: a.- Dar a conocer las experiencias de buenas prácticas b.- Fomentar la investigación sobre prácticas comerciales internacionales c.- La acción política para la construcción de infraestructuras que faciliten el comercio d.- Establecer unas relaciones comerciales sostenibles y equitativas. Una principal línea de trabajo de las ONG implicadas en el comercio justo es: a) Facilitar el acceso de las familias pequeño-productoras al mercado b) Sensibilizar a la ciudadanía sobre las ventajas de la producción industrial c) Buscar nuevos nichos de empleo y promover la empleabilidad de los grupos sociales. d) Identificar y formar las capacidades emprendedoras de la población. Las slowcities tienen como logo: a.- Las siglas S&C b.- La figura de un caracol c.- No tienen logo conocido d.- Conjunto de casas y globo solar en la parte superior. Las slowcities tienen como objetivo: a.- Promover el consumo de proximidad b.- Recuperar los espacios de la ciudad para la vida social c.- Impulsar el crecimiento endógeno de las ciudades d.- Ralentizar el ritmo de la circulación en el casco urbano de las ciudades. Se denomina "vía verde" a una infraestructura que: a.- Atraviesa parajes con una vegetación frondosa b.- Permite una velocidad máxima de 80 Km./hora c.- Excluye el uso de vehículos a motor d.- Bordea un bosque comarcal protegido por su interés paisajístico. En la inversión socialmente responsable: a.- Los criterios de rentabilidad comunitaria priman sobre la rentabilidad económica, la seguridad o la liquidez del negocio. b.- Los réditos al capital están limitados c.- Un porcentaje significativo de los intereses de la deuda tienen un uso social d.- Los préstamos recibidos son a largo plazo. Entre las buenas prácticas en el terreno de la economía alternativa se encuentra: a.- La banca ética b.- Los préstamos a bajo interés y largo plazo c.- Los préstamos con tiempo de carencia pactado d.- Las deducciones de impuestos por pago de hipoteca de primera vivienda. Un índice internacional que refleja la rentabilidad social de las empresas es: a.- FTSE4Good b.-Índice IBEX 35 c.- Nikkei 225 d.- S&P 500. Un índice internacional que refleja la rentabilidad social de las empresas es: a.- Dow Jones Sustainability b.- Human Development lndex (HDI) c.- Global Human Development d.- PIB. La banca ética dedica sus préstamos a: a.- Los solicitantes con bajo poder adquisitivo rechazados por la banca tradicional b.- Instituciones comprometidas con la transformación social c.- Proyectos de la economía real, económicamente viables y rentables desde el punto de vista medioambiental y social d.- Financiar innovaciones tecnológicas de alta rentabilidad. Las comunidades de autogestión financiera (CAF) están constituidas por: a.- Todo tipo de ahorradores, personas físicas y jurídicas. b.- Grupos de pequeños ahorradores, a la vez ahorradores, prestatarios y receptores de pequeños créditos. c.- Tan solo por personas jurídicas d.- Por grandes ahorradores con fuerte capacidad inversora. El modelo "comunidad de autogestión financiera" (CAF) promueve: a.- La autogestión y el empoderamiento de los miembros del grupo d.- El consumo responsable c.- La inversión segura y a largo plazo d.- La diversificación del riesgo por impago de un préstamo. Entre las iniciativas de financiación socialmente responsable, la comunidad de autogestión financiera (CAF) es: a.- Una modalidad informal dedicada a la concesión de microcréditos b.- Un modelo especializado en financiar proyectos de asociaciones de base c.- Un tipo de financiación alternativa que tiene su inicio en los años cuarenta d.- Una iniciativa muy extendida entre profesionales con alto poder adquisitivo. Entre las iniciativas de financiación socialmente responsable, la comunidad de autogestión financiera (CAF) es: a.- Un modelo especializado en financiar proyectos de asociaciones de base b.- Una iniciativa muy extendida entre profesionales con alto poder adquisitivo c.- Una modalidad informal que facilita pequeños créditos a personas que la banca tradicional considera insolventes d.- Un tipo de financiación alternativa que tiene su inicio en los años cuarenta. En el caso de España, la principal asociación que promueve las Agenda 21 local es: a.- La Asociación de Educación Ambiental y del Consumidor (ADEAC) b.- La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas c.- La Federación de Entidades de Educación Ambiental (FEEA) d.- La Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP). La obra "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro", recoge, por encargo de la Unesco: a.- Los retos intelectuales y axiológicos de la formación para la sostenibilidad b.- Procedimientos didácticos de probada eficacia c.- Experiencias de buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible d.- Un programa básico para la formación del profesorado. La Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea afirma que: a.- Los ciudadanos de la Unión Europea tienen los derechos universales garantizados b.- Los derechos fundamentales de las futuras generaciones han de primar sin excepción c.- EI reconocimiento de derechos fundamentales es vinculante para los países miembros d.- El disfrute de los derechos origina responsabilidades y deberes respecto de las futuras generaciones. La Agenda 21 educativa de cada centro docente es: a.- Una guía que facilita procedimientos para la ambientalización de los centros b.- Un manifiesto que recoge la postura de cada centro sobre el desarrollo sostenible c.- Un plan de trabajo propio, elaborado para avanzar hacia el desarrollo sostenible d.- Un documento que diagnostica la situación con relación al desarrollo sostenible. Atendiendo al principio precautorio, cuando una actividad pueda suponer un riesgo para la salud humana o el medio ambiente: a. La responsabilidad de probar que es inocua corresponde a aquellos que la promueven b.- Se han de tomar medidas técnicas para prevenir sus efectos nocivos c.- Se ha de compensar por el riesgo que corren a las personas implicadas d.- Se ha de elaborar una estricta normativa de funcionamiento que deje la actividad en manos de especialistas. El concepto de obsolescencia programada se refiere a: a.- Inventar continuamente nuevos productos que dejan anticuados a los anteriores b.- Inducir cambios artificiales en los gustos de los compradores c.- Utilizar la publicidad para motivar el consumo de nuevos productos d.- Predeterminar el tiempo de "vida" de un producto en el momento de su fabricación. El desarrollo sostenible es indisociable de: a.- El crecimiento económico y del nivel de vida b.- El principio precautorio c.- La generalización a nivel planetario del estilo de vida occidental d.- La activación sostenida del consumo. A lo largo de la historia el sistema económico: a.- Ha adoptado distintos modelos para atender a las necesidades de los sistemas sociales b.- Se ha mantenido estable en el cumplimiento de su función social c.- Se ha ido diversificando desde un único modelo inicial d.- Ha sido el motor de las relaciones comerciales. Dinero financiero es: a.- Divisas para compras en el extranjero b.- Dinero electrónico (tarjetas) c.- Cheque al portador d.- Acciones (participación en empresas) que se utilizan como moneda de cambio en los mercados de valores. Una característica del dinero financiero es: a) Su alta volatilidad (las acciones tienen un valor que depende en cada momento de la oferta y la demanda). b) Tiene vigencia tan solo un periodo corto de tiempo c) Ofrece mayor liquidez que el depositado en una cuenta bancaria d) Tan solo es aceptado como moneda de cambio por el banco emisor. El crecimiento de las finanzas especulativas: a.- Se produce en paralelo con la formación artificial de "burbujas" b.- Es un fenómeno característico de los periodos de escasez en la demanda de bienes c.- Es un fenómeno característico de periodos de abundancia en la oferta de bienes d.- Es la característica principal del concepto: sociedad del riesgo. Deuda soberana: a.- Deuda contraída por un país con el Banco Mundial b.- Deuda contraída por un país que decide por sí mismo el vencimiento y los intereses c.- El Estado emite bonos y los vende para captar capitales en los mercados financieros d.- Deuda que un estado al ser subsidiado por instituciones económicas internacionales (FMI y BM). La deuda soberana se produce cuando: a.- El Estado emite bonos (empréstitos o títulos de deuda) y los vende para captar capitales en los mercados financieros. b.- El déficit público supera determinados niveles c.- El Estado no dispone de capital para afrontar sus gastos d.- Los gastos sociales se disparan. Las hipotecas subprime se caracterizan por: a.- Alto riesgo de impago b.- Se conceden a profesionales no cualificados c.- Ascienden al importe total del bien para cuya adquisición se conceden d.- Tienen bajos intereses de demora. Una significativa contribución de Naciones Unidas al desarrollo sostenible, fruto del Programa sobre el Hombre y la Biosfera es: a.- La Red de Espacios Marítimos Protegidos b.- La Red Mundial de Parques Naturales c.- La Red de Ecosistemas Insulares de Excepcional Biodiversidad d.- La RED Mundial de Reservas de la Biosfera (RMRB). El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) tiene entre sus temas de atención preferente: a.- La promoción de los Objetivos de Desarrollo del Milenio b.- La lucha contra el cambio climático y el calentamiento global c.- La promoción de la gobernanza democrática internacional d.- El apoyo económico al Tribunal Internacional de La Haya. El Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional reciben sus fondos de: a.- Los Estados miembros de Naciones Unidas b.- Las grandes entidades bancarias multinacionales c.- La Organización Mundial del Comercio y los Países Productores de Petróleo (OPEP) d.- Los grandes lobbys empresariales internacionales. El Índice de desarrollo humano que, en 1998, propuso Amartya Sen, se calcula a partir de diferentes componentes, entre ellos: a.- La esperanza de vida y la alfabetización b.- La percepción subjetiva de felicidad c.- La huella ecológica del país d.- El uso del tiempo. El concepto de responsabilidad diferenciada significa que: a.- Todas las personas son responsables de la propia conducta en la misma medida. b.-La responsabilidad está asociada tan solo a la condición de ser racional de la persona. c.- A más conocimiento, status y poder mayor es la responsabilidad de una persona por el propio comportamiento. d.-Las personas tienen distintos grados de responsabilidad dependiendo de su libertad de actuación. La Carta de la Tierra es: a.- Un código ético que la Unesco reconoce como referente para el desarrollo sostenible b.- Un relato mítico adaptado a la época actual c.- Un catálogo de prescripciones morales d.- Un estudio riguroso sobre las relaciones entre los seres vivos y la naturaleza. La primera educación adjetivada que nació para contribuir explícitamente al desarrollo sostenible es: a.- La educación ambiental b - La educación para la paz c.- La educación para la salud d.- La educación intercultural. Una función que cumple la Agenda 21 es: a. Detallar operativamente los objetivos específicos comunes para todos los municipios b. Establecer el orden de prioridades en el camino hacia el desarrollo sostenible. c.- Informar a los gobiernos sobre los procesos de desarrollo sostenible d.- Impulsar procesos endógenos a nivel local, apoyados en la implicación activa de los ciudadanos. Sostenibilización de la educación es el proceso de: a.- Incluir en el currículo una asignatura sobre desarrollo sostenible b.- Fundamentar los proyectos docentes en los principios teóricos del desarrollo sostenible. c.- Dar prioridad como meta formativa a los valores centrales del desarrollo sostenible d.- Imbuir los planes de estudio y el currículo de los principios y valores del desarrollo sostenible. Principal instrumento para la alfabetización ambiental son: a.- La publicaciones profesionales b.- Las campañas de sensibilización, conferencias, organización de semanas y talleres, etc. c.- Los congresos y reuniones científicas sobre desarrollo sostenible d.- Los medios de comunicación y las tecnologías a su servicio. Las ecoauditorias que los centros docentes realizan para elaborar su Agenda 21 educativa tienen la función principal de: a.- Evaluar la situación del centro respecto al desarrollo sostenible en aspectos: ambientales, sociales, organizativos, educativos, etc. b.- Fortalecer los vínculos entre los miembros de la comunidad educativa c.- Integrar a los profesores en grupos de trabajo colaborativo d.- Cambiar las actitudes y valores de los estudiantes. Una organización que en España promueve las Agendas 21 escolares es: a.- ADEAC, rama española de la Foundation for Environmental Education (FEE). b. La Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP). c.- El Colegio Oficial de Doctores y Licenciados. d. La Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE). El denominado comercio justo defiende que en el proceso de producción: a.- Se ha de optimizar la eficiencia en el uso de los recursos naturales b.- Un porcentaje de los beneficios deben ser asignados a la acción social c.- Han de prevalecer los criterios éticos, sociales y ecológicos sobre los económicos d.-Las instalaciones industriales no estarán sometidas a una obsolescencia programada. EI Ecolabel, etiqueta reservada por la Unión Europea para la producción con criterios de sostenibilidad, se aplica a los productos: a.- Productos industriales que tienen como materia prima las capturas pesqueras b.- Embutidos y carnes congeladas c.- Frutas y verduras d.- Equipos de ofimática, electrodomésticos, iluminación, ropa y zapatos; entre otros. 24.- Una medida al alcance de las administraciones públicas para facilitar la movilidad sostenible es: a.- Incentivar el mercado de automóviles de segunda mano b.- Poner en marcha un sistema de transporte inteligente (ITS) c.-Financiar la investigación para la seguridad vial d.- Promover un acuerdo ciudadano al respecto. Entre las buenas prácticas de economía alternativa se encuentra: a.- La financiación de empresas de economía verde b.- Las comunidades de autogestión financiera (CAF) c.- Las quitas aprobadas a empresas con participación del Estado d.- Los préstamos a bajo interés para estimular el consumo. Entre las buenas prácticas de economía alternativa se encuentra: a. Las cooperativas de servicios financieros b. Los depósitos a plazo fijo y valor nominal asegurado c. Las inversiones públicas en sectores de la economía verde d. La compra-venta de acciones de empresas de economía verde. Las cooperativas de servicios financieros: a.- Destinan sus préstamos exclusivamente a proyectos de economía verde b.- No aceptan los ahorros de personas físicas c.- Están constituidas por personas físicas (ahorradores) y personas jurídicas (ahorradores y receptores de préstamos), conjuntamente. d.- Ofrecen altos intereses por los ahorros depositados. El Informe Brudtland es un estudio realizado a petición de la Comisión Mundial del Medio Ambiente y el Desarrollo que vio la luz en: a.- La década de los ochenta b.- La década de los setenta c.- En 1999 d.- La década de los noventa. La frase: "No heredamos la tierra de nuestros padres, la tenemos prestada de nuestros hijos" significa que: a.- No podemos disponer de los bienes y recursos naturales b.- Nuestros hijos tienen la tierra en propiedad c.- Tenemos el usufructo pero no la propiedad del planeta d.- Nuestro consumo de recursos ha de ser el mínimo posible. Definimos el "efecto mariposa" como: a.- Disminución de la contaminación por la función renovadora de los insectos. b.- Un efecto sinérgico, pequeños cambios desencadenan un gran cambio, en todo el sistema, de proporciones inesperadas. c.- Un cambio en los ecosistemas por sobrepoblación de mariposas d.- Pérdida de las cosecha por plaga de mariposas. Para el pensamiento complejo, el reto cultural que ha de afrontar la educación se centra en formar para: a.- Superar el pensamiento segmentado y fomentar un pensamiento integrado. b.- Una sociedad intercultural con opciones múltiples c.- La comprensión y tolerancia intergeneracional d.- La movilidad social. El desarrollo sostenible se encuentra estrechamente unido a: a) El principio precautorio b) El crecimiento económico y del nivel de vida. c) La generalización a nivel planetario del estilo de vida occidental d) La activación sostenida del consumo. En las últimas décadas los procesos industriales y estilos de vida dominantes: a) Producen tal cantidad de desechos, contaminación y degradación del medio natural -y a tal ritmo- que la capacidad de regeneración de los ecosistemas resulta insuficiente y no logra el pleno resultado b) Han logrado compensar sus necesidades energéticas incrementando la eficiencia de los procesos productivos. c) Están consiguiendo reducir su dependencia de la extracción masiva de recursos naturales. d) Están experimentando una transformación sustancial de su modelo energético. El desarrollo endógeno se caracteriza por ser un proceso: a) Autogenerado desde el interior de las comunidades, sin imposición de modelos externos. b) Ser un proceso de aplicación local de las directrices de expertos internacionales en desarrollo. c) Requerir un previo desarrollo comunitario hasta alcanzar determinado nivel de vida. d) Decidido por líderes sociales expertos en desarrollo. El desarrollo endógeno se produce: a. -A partir de decisiones, fortalezas culturales y recursos de la propia comunidad b.- Estimulado por organizaciones internacionales y ONG c.- Por las oportunidades que los recursos naturales de la comunidad ofrecen a las empresas multinacionales d.- Impulsado por los vínculos entre agentes internos y externos. El desarrollo endógeno es un proceso: a. Estrechamente relacionado con la innovación tecnológica b. Autogenerado desde el interior de las comunidades; a la vez, causa y consecuencia de las capacidades de cada comunidad c. Desencadenado por especialistas en ayuda al desarrollo d. Dependiente de la ayuda externa, en recursos, innovaciones y gestión del proceso. El programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) se crea: a. Por recomendación del Programa sobre el Hombre y la biosfera (MAB) para la conservación de la biodiversidad b. Por recomendación de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Humano (Estocolmo, 1972), con la misión de proteger el medio ambiente natural mundial c. Por recomendación del Observatorio de la Sostenibilidad Europeo para apoyar la toma de decisiones y la participación pública en cuestiones relativas al medio ambiente d. Todas las opciones anteriores son incorrectas. Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD/UNDP) se inicia en: a) 1965 b) 1998 c) 1992 d) 2002. El Congreso Nacional del Medio Ambiente (CONAMA): a) Se organiza bianualmente, desde 1992. b) Es un macroevento que tuvo lugar en 2002, coincidiendo con la 1ª Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible. c) Es un foro organizado en red por un elevado número de ONG dedicadas a la conservación de la Naturaleza. d) Sus conclusiones tienen un peso significativo en la estrategia española para el desarrollo sostenible. Afirmar que el desarrollo sostenible es un proceso glocal significa entenderlo como: a) Un proceso que nace en un punto concreto y desde ahí se extiende en progresión lineal b) Un proceso necesariamente planetario c) Un proceso en el que participan factores locales y, a la vez, factores del macrosistema mundial d) Un proceso endógeno desencadenado por factores de alcance global. El principio precautorio incluye como elemento: a) Una amenaza de daño en una situación de incertidumbre científica b) La obligación del Estado de probar científicamente el daño posible antes de aplicar el principio. c) La autorización provisional de la actividad mientras la ciencia avanza en probar el daño. d) La inmediata suspensión de la actividad apenas el daño se anuncie. Uno de los resultados derivados de la Conferencia de Naciones Unidas, Río 92, fue la creación de: a) La Unesco b) El Programa Internacional de Educación Ambiental c) La Declaración de principios relativos a los Bosques. d) El Protocolo de Kioto. Los resultados de las auditorías ambientales de los centros docentes sirven para: a) Consensuar colegiadamente las opciones de mejora y decidir las propias prioridades en el camino hacia la sostenibilidad. b) Mantener informados de la situación a los miembros de la comunidad educativa. c) Negociar con los proveedores una optimización de los servicios que prestan al centro. d) Optimizar la aplicación de los recursos del centro para un mayor ajuste coste-beneficio. Un mercado bursátil es: a) Una empresa privada (sociedad) que se dedica al comercio de productos financieros b) Una institución semipública que intermedia en la compra de acciones c) Una asociación de empresarios que subastan participaciones en sus empresas. d) Una red internacional para el comercio de empresas. El concepto de responsabilidad diacrónica se define como: a) La responsabilidad de los actuales seres humanos para con la especie humana (seres futuros). b) En determinadas circunstancias la responsabilidad de la persona puede quedar en suspenso al ser eximida de las consecuencias. c) La responsabilidad con las personas geográficamente lejanas que sufren los efectos de nuestros comportamientos. d) La responsabilidad colectiva de las instituciones o entidades. El Proyecto GEO lleva a cabo: a) La construcción de una red de zonas naturales protegidas b) Una evaluación del medio ambiente mundial de carácter intersectorial, participativo y consultivo. c) Un proyecto científico que ofrece propuestas para la mejora de los ecosistemas. d) Una guía práctica para implementar la Agenda 21. El Informe Sostenibilidad en España, publicado anualmente por el Observatorio de laSostenibilidad en España (OSE): a) Utiliza exclusivamente indicadores de sostenibilidad tomados de instituciones u organismos internacionales. b) Incluye algunos indicadores de sostenibilidad de elaboración propia. c) Se focaliza en cuatro grandes factores de sostenibilidad d) Es un documento de síntesis que no contempla aspectos sectoriales. Los seguidores de las experiencias de movilidad sostenible buscan: a) Recuperar las ventajas que los estilos de vida tradicionales tienen para la salud, las relaciones humanas y la naturaleza. b) Contrarrestar el estrés por el vertiginoso ritmo de vida que facilita el transporte motorizado. c) Promover el ejercicio de la autonomía de las personas no motorizadas d) Impulsar el desarrollo del sector automovilístico en el marco de la economía verde. La Carta de las Ciudades Europeas hacia la Sostenibilidad vió la luz en: a.- La ciudad de Aalborg (Dinamarca), en 1994. b.- La conferencia sobre "ciudades del mañana" celebrada en Bruselas c.- La Conferencia Internacional de expertos celebrada en Belgrado (1998). d.- La ciudad de Paris (Francia), en 2000. Para facilitar la aplicación de la Agenda 21, en los noventa se creó: a. La Década por la Educación para el Desarrollo Sostenible b. El Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas c. Programa Internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad d. Programa internacional de Educación Ambiental (PIEA). Se denomina banca ética a las: a. Bancos dedicados a promover la economía productiva b. Bancos no involucrados en la especulación financiera c. Bancos conservadores por los riesgos de inversión que asumen d. Entidades bancarias que por estatutos priman el beneficio social sobre el económico. El principio de prevención nos impulsa a: a.- Anticipamos para eludir un mal que las evidencias científicas dan como cierto b.- Tomar medidas cautelares para evitar un mal posible c.- Buscar nuevas tecnologías, cada vez más eficientes y limpias d.- Considerar los aspectos éticos de la ciencia y la tecnología. Un efecto directo de la crisis de la deuda externa en los países en vías de desarrollo es: a. Empeoran los indicadores de bienestar social b. Emigran los profesionales más cualificados c. Se incrementa la inversión extranjera a largo plazo en infraestructuras y servicios d. Se acelera la sobreexplotación de los recursos naturales. La estrategia Europa 2020: a. Busca una distribución equitativa de los recursos y cargas sociales b. Profundiza y refuerza las políticas de cohesión social c. Da prioridad al crecimiento económico, asignando a esta dimensión un papel central en el marco del desarrollo sostenible d. Es continuadora de la Estrategia Europea sobre Desarrollo Sostenible que el Consejo Europeo de Gotemburgo aprueba en 2001. La alfabetización ambiental es un proceso que: a. Produce mejoras constatables en las relaciones internas de los centros b. Todos los centros docentes innovadores llevan a cabo d. Proporciona a las personas información sobre las consecuencias de sus hábitos y actuaciones sobre el medio ambiente. c. Tiene efectos inmediatos y directos sobre los comportamientos . La primera cumbre específicamente denominada Cumbre del Desarrollo Sostenible se celebró en: a. Estocolmo, 1972 b. Copenhague, 1995 c. Río de Janeiro, 1992. d. Johannesburgo,2002. La Agenda 21 es el resultado de: a. La Cumbre de Estocolmo sobre el Hombre y el Medio b. La Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible celebrada en Río de Janeiro, en 1992. c. La Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible celebrada en Johanesburgo, en 2002. d. El grupo de expertos encargado por la UNESCO de elaborar un informe para implementar la Década por la Educación para el Desarrollo Sostenible. En el marco del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) se realiza: a. El proyecto científico: Evaluación de los Ecosistemas del Milenio b. El Informe anual: Situación del mundo c. El seguimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio d. La iniciativa Carta de la Tierra. Un elemento central de los sistemas de transporte inteligente (ITS) es: a. Las estaciones de servicio en puntos neurálgicos de la red de transporte b. La plataforma para lanzaderas c. La red de transporte integral y multimodal d. La flota de autobuses interurbanos. Los primeros grandes eventos internacionales sobre el deterioro de los ecosistemas naturales se remontan a: a. Los años setenta b. 1985-1995 c. La década de los noventa d. Los primeros años del nuevo siglo XXI. Un requisito para la eficiencia de sistema financiero es: a. La rentabilidad a corto plazo de los nuevos negocios d. La desregulación de los mercados internacionales c. La solvencia de los deudores d. La desregulación de los mercados internacionales. El Informe Brundtland es un estudio realizado a petición de la Comisión Mundial del Medio Ambiente y el Desarrollo que vio la luz en: a.- La Cumbre Mundial Rio 92 b.- En los inicios de la educación ambiental c.- La década de los ochenta d.- En 1998. Hablamos de estrés de las pesquerías para referirnos a: a.- La sobreexplotación que sufren los caladeros b.- El resultado de las capturas pesqueras c.- La disminución de la biodiversidad en los mares d.- La persecución creciente de las especies protegidas. En medio ambiente utilizamos el término glocalidad para expresar: a.- La condición de sistema que tiene el planeta en su conjunto b.- La interdependencia recíproca entre lo global y lo local c.- Que la tecnología y la movilidad intensiva han convertido a la humanidad en un sistema social global. d.- La ubicación de los recursos naturales comunes (agua, aire) que no conocen fronteras. Característica significativa del pensamiento complejo es: a.- Profundiza en el análisis de los fenómenos ambientales. b.- Acepta la vaguedad y la imprecisión como motor del conocimiento. c.- Requiere aproximaciones empíricas a las problemáticas objeto de estudio. d.- Busca reducir los niveles de incertidumbre. El concepto de "Antropoceno" se utiliza para a.- Indicar que los seres humanos se han convertido en una fuerza geomorfológica planetaria b.- Reconocer el papel globalizador de las tecnologías c.- Enfatizar el poder tecnológico de la civilización actual d.- Calificar la actuación de la humanidad sobre el medio ambiente. "No heredamos la tierra de nuestros padres, la tenemos prestada de nuestros hijos" significa que: a.- Somos meros beneficiarios, no propietarios, de los bienes y recursos del planeta b.- Nos corresponde decidir sobre cuestiones ambientales durante la infancia de nuestros hijos c.- Nuestro consumo de recursos ha de ser el mínimo posible d.- No podemos disponer de los bienes y recursos naturales. Al hablar de 'condiciones subjetivas de la calidad de vida' nos referimos a: a.- El conjunto de bienes que contribuyen al nivel de vida de una persona b.- La forma en que cada persona percibe las 'condiciones de vida objetivas' que disfruta c.- Las circunstancias personales que contribuyen al bienestar d.- La forma en que se materializan en cada sujeto las 'condiciones de vida objetivas'. El sistema interrelacionado de necesidades, satisfactores y bienes que conforman en concreto cada cultura permite valorar: a.- La calidad de vida de una sociedad y su viabilidad futura b.- La huella ecológica de una sociedad c.- El impacto de una determinada cultura sobre contextos lejanos d.- El nivel de vida. A partir de Rio+20, la 'economía verde' se expande como un enfoque que contribuye al desarrollo sostenible a pesar de quienes la acusan de: a.- Implicar la mercantilización de la naturaleza b.- No mejorar suficientemente la economía de los países en vías de desarrollo c.- Focalizar la atención en el nivel de vida olvidando la calidad de vida d.- Silenciar las necesidades urgentes de los sectores sociales más vulnerables. Una característica significativa de la educación para el desarrollo sostenible es: a.- Se inspira en una ética de la responsabilidad y el cuidado b.- La ética de la justicia es el enfoque predominante en el modelo. c.- Admite aproximaciones éticas diversas, que facilitan su carácter multicultural d.- Da prioridad a la dimensión moral sobre la dimensión ética. El efecto invernadero es: a.- El calentamiento y deshielo de los casquetes polares b.- El aumento de velocidad e intensidad que sufren de las corrientes marinas y atmosféricas c.- Resultado del escudo por el exceso de gases asociados con la regulación de la temperatura del planeta d.- El incremento de la temperatura de la atmósfera producido por una mayor radiación del sol. El principio precautorio obliga a: a.- Preguntar a los destinatarios de una iniciativa antes de implementarla b.- Examinar variadas alternativas, incluida la de no actuar, antes de utilizar una nueva tecnología de resultado incierto c.- Tomar decisiones basadas en datos científicos d.- Rechazar una tecnología exclusivamente cuando esté demostrada científicamente su nocividad. Al reconocer a las generaciones futuras un lugar junto a las actuales, el desarrollo sostenible: a.- Muestra su interés por el futuro de la Humanidad b.- Relega a las generaciones actuales en favor de las futuras c.- Declara a la especie humana 'sujeto de derechos' d.- Promueve una visión diacrónica de la actividad humana. Se conoce como 'pico del petróleo': a.- El punto óptimo de producción de un yacimiento, seguido de un descenso irreversible b.- El alza imprevista un la extracción del crudo debido a una mejora tecnológica c.- Cada punto del perfil en pico de sierra del gráfico que refleja la producción d.- Un incremento imprevisto y puntual de la producción de un yacimiento. Se conoce como 'pico del petróleo': a. La abundancia de petróleo en los mercados por sobreproducción b. Punto óptimo de producción a partir del cual aumenta la dificultad de extracción del crudo c. El punto más alto al que llega anualmente la demanda de petróleo en los mercados d. El punto a partir del cual la eficiencia tecnológica hace remitir el consumo de petróleo. El concepto de 'huella ecológica' se calcula considerando: a.- Las necesidades determinadas por los derechos humanos universales b.- Las diferencias y necesidades culturales de las distintas sociedades c.- La superficie necesaria para abastecer de recursos y absorber los residuos del consumo d.- Las materias primas básicas para el proceso de producción-consumo. El impacto de la huella ecológica se acusa: a.- A escala planetaria, aunque se genera localmente como resultado de los estilos de vida, usos y costumbres sociales. b.- En la mayoría de los casos a escala local c.- A medio plazo, siempre a escala glocal d.- A corto plazo, a escala local; y a medio y largo plazo, a escala global. La huella ecológica de los países industrializados: a.- Supera al menos en un 150% la biocapacidad de los correspondientes territorios. b.- Es difícil de establecer por la multiplicidad de los factores implicados. c.- Se está reduciendo gracias a las medidas paliativas aprobadas en la COA21. d.- Es un indicador muy utilizado en los años 90 pero obsoleto en la actualidad. Los países cuya huella ecológica ( o social) sobrepasa las posibilidades de su territorio: b. Utilizan en beneficio propio las que corresponde a otras comunidades c. Por legislación, están obligados a compensar los daños que producen d. Intentan optimizar la eficiencia energética. a. Están obligados a ello por las limitaciones de su propio territorio. La valoración de la huella ecológica de un país requiere comparar: a. Su consumo de recursos y bienes y su necesidad de sumideros, con la capacidad de su territorio para proporcionarlos b. Su capacidad industrial, con su capacidad de producir bienes y recursos no contaminantes c. Su capacidad territorial para absorber los residuos, con los detritus que genera su actividad industrial d. La capacidad regeneradora de sus sumideros, con su producción de residuos. En el marco del desarrollo sostenible, las distintas posturas están de acuerdo en: a. - Afirmar que este enfoque es un nuevo paradigma socioeconómico b.- Atribuir a la cultura un papel como 'eje transversal' c.- Considerar el desarrollo sostenible un enfoque reformista de las ópticas tradicionales d.- Proponer la reducción equitativa del consumo global. El enfoque que adopta el desarrollo sostenible tiene como finalidad: a.-El progreso de las generaciones presentes sin descuidar a las generaciones futuras b.-Los avances tecnológicos para mejorar el nivel de vida de la población c.- La calidad de vida de las generaciones presentes sin detrimento de las generaciones futuras d.- Distribuir equitativamente la riqueza mundial. Unesco defiende que, para analizar las características de la educación para el desarrollo sostenible, es preciso considerar: a.- Su potencial de cambio desde el punto de vista social, económico y ecológico. b.- El tipo de desarrollo que permite generar y su coherencia con el contexto local c.- Una cuádruple perspectiva: integradora de los distintos elementos, contextual, crítica y transformativa. d.- La perspectiva holística de las interrelaciones entre los diferentes elementos del modelo educativo. Hoy, el término glocal en su acepción más generalizada se utiliza para nombrar: a.- Un conjunto de sociedades más o menos independientes. b.- Un sistema articulado de subsistemas sociales que se relacionan y condicionan recíprocamente. c.- Una característica de los mecanismos de interrelación complejos. d.- Una propiedad emergente de los sistemas físicos. Un claro ejemplo del carácter 'glocal' de las problemáticas ambientales es: a.- El desplome de edificios por terremoto b.- La pérdida de la cosecha, un año de sequía c.- La pérdida de la diversidad agrícola por incremento del monocultivo dedicado a la exportación d.- La inundación de un barrio situado en una riera seca. El término glocalización es un neologismo utilizado inicialmente en el terreno de la Sociología para indicar: a. La responsabilidad inspirada en la conciencia crítica de las especies b. Las dos caras de la sociedad posmoderna: individualización y globalización c. La responsabilidad distendida entre los seres humanos d. La responsabilidad expandida entre ser humano y especie. El deterioro de la salud comunitaria y los flujos migratorios masivos son: a.- Efectos improbables del cambio global b.- Factores independientes, cuya causa se debe a circunstancias propias de los contextos locales c.- Efectos científicamente previstos del cambio global d.- Riesgos que las sociedades ricas pueden vencer. Se entiende por ciudadanía planetaria el tipo de ciudadanía que reconoce en el ser humano: a.- Responsabilidad moral como miembro de la comunidad humana y biótica global b.- Capacidad de innovar utilizando tecnologías de procedencias geográficas diversas c.- Un ser consciente, ecodependiente y relacional d.- Capacidad de adaptarse a todo tipo de contextos sociales y geográficos. La ciudadanía planetaria hace referencia a: a.- El tipo de ciudadanía específico de la era de la globalización. b.- Una ciudadanía interconectada por las redes de comunicación planetarias. c.- La ciudadanía decidida a compartir los recursos del planeta y ejercitar los Derechos Humanos como derechos universales. d.- Una ciudadanía caracterizada por su movilidad internacional. El concepto de 'ciudadanía planetaria' reclama universalizar: a. Los derechos sociales, políticos, culturales e institucionales, económicos y financieros b. Los derechos civiles y políticos d. Los derechos digitales c. Los derechos humanos, culturales e institucionales . 'Sostenibilizar el curriculum' es: a.- Abordar un cambio educativo coherente con el enfoque del desarrollo sostenible b.- Procurar la viabilidad futura de la educación c.- Diseñar proyectos docentes incluyendo en ellos los principios y valores del desarrollo sostenible d.- Explicar en los centros de formación las problemáticas del desarrollo sostenible. El segundo Informe del Club de Roma supone un hito importante al reconocer, ya en la década de los 90,: a. La imposibilidad de un crecimiento infinito en un planeta finito b. La tecnología como pilar en la resolución de los problemas ambientales c. La necesidad del crecimiento económico para superar la crisis d. Todas las respuestas anteriores son ciertas. A partir de los años treinta del siglo XX, el desarrollo y el progreso social quedan asociados a: a. Los avances de la tecnología b. El crecimiento económico y el consumo c. La equitativa distribución de los recursos d. La calidad de vida. El denominado 'cambio global', fruto de múltiples cambios en los subsistemas que sustentan la vida es un tipo de cambio: a. Macrosistémico b. Reversible c. De impacto limitado d. De carácter cíclico. El enfoque del desarrollo sostenible supone un cambio significativo del modelo socioeconómico dominante, porque prioriza: a. La innovación tecnológica orientada a la eficiencia de los procesos productivos b. El consumo ecológico c. La calidad de vida sobre el nivel de vida d. La investigación orientada a la mejora de las sociedades. Se estima que el aumento del Dióxido de Carbono (CO2J y de Metano (CH4J en la atmósfera es responsable: a. De la magnitud de la demografía b. De la estabilización de la población mundial c. Del sobreconsumo de bienes y recursos d. De las tres cuartas partes del calentamiento global. El denominado 'triángulo de la ecología' se refiere a: a. Consumidores-productores-distribuidores b. La regla de las 3 R: reducir, reciclar, reutilizar c. Consumo ecológico-comercio justo-banca ética d. Límites de la naturaleza- distribución equitativa de bienes- consumo de proximidad. Una línea principal de trabajo para promover el 'comercio justo' es: a. Facilitar el acceso al mercado de los pequeños productores, con igualdad de sexo b. Forjar redes de distribución de amplio alcance c. Ofrecer formación a las comunidades de artesanos d. Asesorar en técnicas de autoempleo. El cambio de modelo educativo que requiere el desarrollo sostenible, exige: a. Reordenar las prioridades axiológicas de la educación b. El abandono de los métodos formativos tradicionales d. Formar emprendedores capaces de dinamizar el desarrollo c. Implementar una educación personalizada, que forme al estudiante para lograr sus metas. El término 'umbral de cambio' hace referencia a: a. El punto a partir del cual una transformación se hace efectiva y tiende a consolidarse b. El punto de inicio de la dinámica sistémica entre los factores implicados en el cambio c. La alta intensidad de las interrelaciones entre los factores que recíprocamente se influyen d. En la teoría sistémica, un momento particular del proceso sistémico. Referentes de la educación para el desarrollo sostenible son: a. El movimiento ecologista b. La Educación Ambiental y la Carta de la Tierra c. El movimiento conservacionista y la Educación Ambiental d. El movimiento por los derechos ambientales. Edgar Morin plantea en su obra, retos que es preciso abordar. En ese sentido el reto cultural hace alusión a a. La superación del pensamiento segmentado fomentando un pensamiento integrado b. La producción de conocimiento socialmente aceptable c. La democratización de la educación para la sostenibilidad d. La consolidación de las culturas nacionales. El movimiento Slow cities, nacido en Italia, se caracteriza por promover: a. Los desplazamientos a píe por la ciudad b. Los tiempos dedicados al ocio creativo c. Las sobremesas prolongadas d. La desaceleración del ritmo de vida en sus distintas facetas. Los 'fondos de inversión ética' son aquellos que se destinan a financiar: a. Proyectos empresariales para la inserción laboral de población en riesgo de exclusión social. b. Empresas situadas en zonas deprimidas c. Empresas de acreditada conducta ética, de las cuales el inversor obtiene rentabilidad d. Empresas en el marco del desarrollo endógeno. El gran problema que amenaza la supervivencia de la especie es: a. La magnitud de los cambios provocados por los humanos sobre la biosfera b. El calentamiento global c. Las migraciones ocasionadas por las problemáticas sociales d. La pérdida de biodiversidad y sus efectos sobre la economía. El movimiento por la justicia ambiental nació estrechamente ligado a: a. El movimiento sufragista b. La justicia social y el enfoque del desarrollo sostenible c. El movimiento 'ecologismo de los pobres' d. El movimiento por derechos institucionales y libertades civiles. La educación para el desarrollo sostenible ocupa un lugar preferente en la agenda educativa internacional institucionalizada y está directamente orientada a a. El crecimiento del nivel de vida de cada Estado b. La actualización de las capacidades del profesorado y la innovación docente c. La formación del alumnado para el ejercicio de las nuevas profesiones verdes d. El logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Agenda 2030). El principio precautorio, o de precaución, ha de ser aplicado: a. En las fases finales de implementación de las innovaciones científicas b. Cuando es preciso elegir entre varias alternativas que la ciencia avala c. Si existe una amenaza de daño en situación de incertidumbre científica d. Cuando se producen situaciones de conflicto de intereses. El texto de la Carta de la Tierra se caracteriza por: a. Sus continuas llamadas a la participación y el compromiso activo b. Su carácter teórico, con fuerte fundamentación epistemológica c. Su énfasis y especial llamamiento a las culturas minoritarias d. Evitar un lenguaje universal y dar prioridad a las minorías. La "responsabilidad" como valor tiene las siguientes dimensiones: a. Glocal y global b. Universal, de todos para con todos y todo, y diferenciada c. Diacrónica, sincrónica (inter e intra generacional), diferenciada y universal d. Diacrónica, sincrónica (inter e intra generacional). La aprobación de la Agenda 2030 ha hecho surgir otras agendas inspiradas en enfoques alternativos del desarrollo sostenible, entre ellas: a. La Agenda social europea b. La Agenda para la transición ecológica c. La denominada Objetivos del Buen Vivir (OBV), que adopta la perspectiva del decrecimiento d. La Agenda 21. El 'desarrollo sostenible' exige el mantenimiento de: a. Los bienes y servicios naturales y sociales de las comunidades (instituciones, sistema educativo, sanitario, etc.) b. Los usos y costumbres sociales c. El modelo de producción-consumo socialmente aceptado d. Los bienes y recursos naturales. El despliegue de la democracia cognitiva exige que el debate sobre los problemas fundamentales sea: a. Una tarea asumida por las elites dirigentes b. Un prerrequisito para la toma de decisiones c. Una condición para alcanzar consensos mantenidos en el tiempo d. Un bien público, al alcance de los ciudadanos. Desde el punto de vista histórico, el primer modelo educativo explícitamente comprometido con los valores de la sostenibilidad es: a. La educación para el desarrollo sostenible b. La ecopedagogía c. La educación basada en competencias d. La educación ambiental. El principio de 'responsabilidad ampliada', sólidamente anclado en los derechos humanos universales, hace alusión a: a. Una responsabilidad ínter-generacional e ínter-específica b. Una responsabilidad universal c. Una responsabilidad diferenciada d. Una responsabilidad diacrónica. La amplia difusión del concepto de desarrollo sostenible tiene sus inicios en: a. La Cumbre de Estocolmo, (Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano), 1972. b. El Informe Bruntland que sirvió de base en la preparación de la Cumbre de la Tierra (1992) c. El Decenio por la Educación para el Desarrollo Sostenible d. El movimiento ecologista. La carga ecológica global: a. Es la base del enfoque educativo del desarrollo sostenible b. No supera con creces la capacidad actual del planeta c. Supera con creces la capacidad actual del planeta d. Todas las respuestas anteriores son correctas. En el marco del proyecto Future of Education and Ski/Is 2030, el Learning Compass 2030 se establecen categorías de competencias básicas sobre las cuales cimentar otras más complejas que operan como motor de desarrollo. Estas últimas se denominan a. Competencias transformadoras (transformative competencies) b. Competencias existenciales c. Competencias para la resolución de problemas d. Competencias normativas. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) dan impulso a la universalización de la justicia ambiental puesto que: a. Tienen en cuenta la huella ecológica de todos los países sin distinción b. Han dado lugar a un desarrollo legislativo de alcance internacional c. Han desarrollado un mecanismo coercitivo para garantizar su cumplimiento d. Los logros alcanzados en el primer quinquenio así lo constatan. Se puede considerar una característica del pensamiento complejo a. Es un tipo de conocimiento que concierne únicamente a la ciencia b. Identifica la complejidad de manera unifactorial c. Acepta la vaguedad y la imprecisión como motor de conocimiento d. Se centra en las relaciones causa-efecto. El Informe Brundtland liga el desarrollo sostenible con: a. Las necesidades de los países no industrializados. b. La satisfacción de las necesidades básicas de la población c. La satisfacción de las necesidades humanas, actuales y futuras, dando prioridad preponderante a la población vulnerable. d. El uso racional de los bienes y recursos de la naturaleza. Una de las características significativas que el Informe Bruntland atribuye al desarrollo sostenible es: a. La equidad como eje central del proceso b. La mejora continua del nivel de vida de las comunidades c. El papel central de la tecnología en el aprovechamiento de los recursos d. La función preponderante que atribuye a la educación. Una de las características significativas que el Informe Bruntland atribuye al desarrollo sostenible es: a. El concepto de crecimiento sostenido b. La innovación y el progreso social c. Tiene como finalidad el bienestar de las personas y las comunidades d. La función preponderante que atribuye a la educación. En el último siglo, la población de humanos del planeta ha experimentado: a. Una mortalidad inferior a la previsible, según los avances de la medicina b. Un incremento de las enfermedades infecciosas c. Desplazamientos inusuales d. Un crecimiento exponencial. Una característica de todo umbral de cambio es: a. Es la antesala de un cambio abrupto, habitualmente imprevisible b. Una vez traspasado, se puede revertir la situación con facilidad c. Es inmediata la aparición del impacto de los factores implicados d. Se puede prever con antelación. Entre los límites que el desarrollo sostenible impone a la tecnología se encuentra: a. La relación coste-beneficio en la aplicación de los descubrimientos científicos b. El ritmo de difusión de los avances científicos c. Las dificultades de manejo generalizado de la tecnología por la población d. Aquellos que se derivan de la incertidumbre científica. La pertinencia del principio precautorio alcanza el consenso internacional en: a. La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972) b. La Cumbre de la Tierra (1992) c. La Asamblea General de las Naciones Unidas, 36º período de sesiones. d. La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible (RIO+20). Ejemplo significativo de 'umbral crítico' ya traspasado es: a. El derretimiento acelerado e irreversible del hielo del Ártico b. La eutrofización de las zonas costeras c. La pérdida de biodiversidad d. La acumulación de desechos plásticos. Las moléculas de 'efecto invernadero' (GEi) son: a. Moléculas de distintos gases que se licúan en los niveles altos de la atmósfera b. Moléculas de gases cuya principal función es facilitar calor a la corteza terrestre c. Moléculas de distintos gases vitales para la regulación del balance de energía de la tierra. d. Moléculas de gases que están provocando el cambio climático. El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC) tiene como función: a. Evaluar la información científica, técnica y socioeconómica, para comprender el cambio climático y sus potenciales impactos b. Organizar y sintetizar la información sobre el cambio climático y sus efectos c. Recoger datos sobre el cambio climático d. Proponer medidas de adaptación y mitigación. En el marco del pensamiento complejo, el principio de retroactividad ('feedback'): a. Determina la mejora continua a partir de la evaluación de los efectos b. Señala la relación causa-efecto como principio organizacional. c. Rompe la causalidad lineal: el efecto de la interrelación entre varios factores puede, a continuación, operar como causa sobre ellos d. Es consecuencia de la inmersión del sujeto en la realidad que trata de conocer. La 'dimensión sincrónica' de la responsabilidad hace referencia a : a. La responsabilidad hacia las generaciones futuras que tienen derecho al legado de la Humanidad. b. La relación entre el grado de responsabilidad de una persona y sus capacidades c. La responsabilidad intra e intergeneracional, hacia las personas que viven un mismo tiempo histórico d. La responsabilidad con la especie. Uno de los cuatro principios-síntesis que forman el entramado ético de la Carta de la Tierra es: a. El respeto y cuidado por la comunidad de la vida b. El principio de ayuda mutua c. El principio precautorio d. El principio hologramático. La espiritualidad, un valor nuclear de la Carta de la Tierra, refleja: a. La influencia de la filosofía en los inicios de su difusión b. La perspectiva de las diferentes religiones c. La influencia que en su elaboración tuvo el movimiento internacional por una ética global d. La predominancia de la ecología. El Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA) (1975), inicialmente situaba el énfasis en: a. La formación de actitudes y hábitos para afrontar las problemáticas sociales b. El conocimiento de las dinámicas sistémicas que conectan el medio natural y social c. El desarrollo sostenible d. El conocimiento de los ecosistemas naturales y la promoción de las actitudes propicias a su conservación. La 'responsabilidad sincrónica' es un concepto que hace referencia a: a. La responsabilidad inspirada en la conciencia crítica de especie .. b. La responsabilidad entre las generaciones y pueblos que habitan un mismo tiempo histórico (intergeneracional e intrageneracional). c. La responsabilidad del ser humano con las restantes especies del planeta d. La responsabilidad expandida. Condición de posibilidad para el desarrollo sostenible es: a. La acción institucional, junto con el compromiso activo de las personas y las comunidades b. La voluntad política a nivel glocal c. Las estrategias globales a nivel internacional propuestas por los organismos internacionales d. Estrategias a nivel local apoyadas por las instituciones. El 'comercio justo' se caracteriza por: a. Productores competentes, buenos conocedores del sector económico b. Disponer de redes de distribución de amplio alcance c. Dar prioridad a los aspectos éticos y al consumo de proximidad d. Dar prioridad a los aspectos éticos, sociales y ecológicos sobre los criterios económicos. Un distintivo que informa al consumidor, señalándole los productos de consumo ecológico es: a. Ecolabel, otorgado por la Unión Europea a productos artificiales b. Fairtrade c. Triodos d. Fiore. Entre las buenas prácticas promotoras de movilidad sostenible se encuentra la red 'Citta dei bambini ', avalada por Unesco, cuya misión es: a. Dar prioridad a niños y niñas en el uso de los espacios urbanos. b. Recuperar la ciudad para la convivencia entre sus habitantes y empoderar a la infancia c. Reducir los espacios urbanos accesibles a los vehículos motorizados d. Evitar los riesgos de la contaminación que produce el transporte motorizado. Respecto al medio ambiente, la Constitución española actualmente vigente: a. Proclama el derecho a un medio ambiente adecuado y el deber de conservarlo b. No se pronuncia c. Reconoce el derecho a un medio ambiente adecuado d. Penaliza gravemente la destrucción del medio ambiente. El concepto de 'soberanía alimentaria' hace referencia a: a. El derecho de los pueblos a una alimentación sana, producida localmente b. El derecho a una alimentación de calidad acorde con la propia cultura c. La prioridad de los habitantes de un territorio en el acceso a los alimentos que produce d. El derecho preferente de las comunidades sobre el agroextractivismo. Ante la actual crisis ecosocial, Edgar Morin considera que es posible un cambio del rumbo de la humanidad, apoyándose en lo que denomina: a. Cinco principios de esperanza b. Conciencia crítica de especie c. Competencias para la sostenibilidad d. Ideología del bien común. La Agenda 2030 aprobada por Naciones Unidas (ONU, 2015) concita el consenso internacional sobre un modelo de sociedad: a. Basado en los derechos humanos universales. b. Autónoma para desarrollar una cultura con sus propias prioridades c. En el que predominen los derechos individuales d. Comprometido con el desarrollo tecnológico y los avances científicos. En el marco del proyecto Future of Education and Skills 2030, el Learning Compass 2030 se establecen categorías de competencias básicas sobre las cuales cimentar otras más complejas que operan como motor de desarrollo. Estas últimas se denominan a. Competencias transformadoras (transformative competencies) b. Competencias existenciales c. Competencias para la resolución de problemas d. Competencias normativas. En la Carta de la Tierra, nuestro planeta se define como 'una comunidad de vida" que se entiende como: a. Un conjunto de seres vivos que coexisten en un mismo tiempo histórico b. Una escalera trófica resultado de la trayectoria evolutiva del planeta c. Un agrupamiento de seres vivos distribuidos en ecosistemas diversos d. Una malla de interrelaciones recíprocas entre todos los seres vivos y elementos inertes. El concepto de 'ciudadanía planetaria' reclama universalizar: a. Los derechos sociales, políticos, culturales e institucionales, económicos y financieros b. Los derechos civiles y políticos c. Los derechos humanos, culturales e institucionales d. Los derechos digitales. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) suponen un avance con relación a sus predecesores, los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) porque: a. Se han elegido con realismo, evitando metas utópicas. b. Las metas han sido reformuladas y ampliadas, haciendo explícita la perspectiva de la sostenibilidad c. Incluyen entre los objetivos la mejora de la salud, que los ODM no consideraron. d. Realizan un llamamiento selectivo tan solo a los países que presentan carencias en las temáticas que abordan los distintos ODS. La equitativa distribución entre la población (intra-estado e inter-estados) de beneficios e inconvenientes de las normativas y políticas nacionales e internacionales sobre medio ambiente es la misión de: a. La educación para el desarrollo sostenible b. La justicia ambiental c. Los Organismos Internacionales d. El derecho internacional. Una teoría de las necesidades basada en la justicia establece una clara distinción entre: a.- Necesidades y deseos b. Satisfactores y bienes c. Derechos y necesidades d. Satisfactores sinérgicos y. Defender que la sostenibilidad ha de ser ecológicamente viable lleva aparejado: a. Intensificar la eficiencia en el uso de los recursos y materias primas b. Promover tecnologías verdes no contaminantes c. Aceptar el pago de contraprestaciones económicas compensatorias de nuestra huella ecológica d. Respetar las pautas de renovación de los recursos renovables y utilizar con prudencia los no renovables. Desde ópticas económicas tradicionales, el desarrollo sostenible se entiende como un proceso que se caracteriza por: a.- Un crecimiento económico permanente y, a la vez, preservando el equilibrio ecológico b.-El respeto a los límites de los sistemas biológicos del planeta c.-El aprovechamiento eficaz de los bienes y recursos de la naturaleza d.- La integración de los servicios de la naturaleza en los procesos productivos. Las señales del deterioro de los ecosistemas naturales como efecto de los procesos productivos despiertan las alarmas a nivel internacional: a. En la década de los ochenta b. A partir de la Cumbre de la Tierra (Rio 92) c. Como consecuencia del cambio de siglo d. En los años sesenta. Una de las características significativas que el Informe Bruntland atribuye al desarrollo sostenible es: a. El concepto de crecimiento sostenido b. La mejora continua del nivel de vida de las comunidades c. El progreso social d. La idea de límites a respetar. En el enfoque del desarrollo sostenible, la ciencia, la tecnología y la economía: a. Son los principales motores del progreso b. Se subordinan a las necesidades sociales y al bien común c. Son condición de posibilidad del desarrollo d. Ocupan un lugar prioritario. Además de contribuir intensamente al cambio climático y problemas derivados, el uso de energías de origen fósil está abocado a sufrir un incremento de precios debido a: a. Menor oferta, aumento de los precios de producción y aumento de la demanda b. El aumento de los conflictos armados c. La mayor demanda de los países en vías de industrialización d. Dificultades de extracción por agotamiento de los yacimientos. El 'principio precautorio' refleja la preponderancia que se concede al valor: a. Participación ciudadana en la toma de decisiones b. Bien común c. Salud y bienestar comunitario d. Responsabilidad con las generaciones presentes y futuras. El concepto de 'huella social' (contaminación social) hace referencia a: a. Los efectos nocivos del crecimiento económico sobre los ecosistemas b. La disminución del patrimonio ecológico que corresponde a las generaciones futuras c. La pérdida de tejido social como consecuencia de la globalización d. Impacto negativo que el desarrollismo produce en las culturas y las comunidades. El modelo energético dominante, basado en fuentes de energía no renovables, se basa en: a. Petróleo, gas natural, carbón y nuclear b. Gas natural, petróleo y carbón c. Petróleo, agua represada d. Biomasa. El 'sistema climático global' es un efecto de la interactividad que se produce entre la atmósfera y: a. La hidrosfera y la biosfera b. La biosfera c. La hidrosfera, la criosfera, la biosfera y la geosfera d. La criosfera y la hidrosfera. El permafrost es: a. Un suelo (en tierra y bajo el mar) que permanece helado desde la última glaciación b. Un lodo que cubre el suelo en los fondos marinos c. La corteza marina que se extiende en las fosas oceánicas d. El alimento principal de las pesquerías en mares profundos. Edgard Morín defiende que, en su sentido profundo, aprender a aprender ha de llevar aparejado: a. Aprender a emprender b. Aprender a pensar c. Aprender a innovar d. Aprender la moderación. Entre las funciones prioritarias que Morín asigna a la educación se encuentra formar personas capaces de : a. Un potente pensamiento analítico, sin los sesgos de la capacidad de síntesis b. Priorizar y asumir comportamientos sustentados en la propia identidad cultural c. Evitar los riesgos, eligiendo las oportunidades exentas de incertidumbre d.-Identificar el origen de errores, ilusiones y cegueras que nublan el conocimiento. El concepto de 'responsabilidad diferenciada' anuncia que el grado de responsabilidad de cada persona ante una determinada situación se ajusta al siguiente criterio: a. Depende de las pautas sociales propias del grupo de referencia b. Las personas perciben su responsabilidad de forma diferente; es subjetiva c. A mayor posibilidades y medios disponibles mayor es la responsabilidad del sujeto d. Está directamente determinado por la edad y nivel cultural de cada persona. La Carta de la Tierra se gestó a lo largo de un proceso: a. Consultivo a nivel internacional b. Colaborativo entre científicos y activistas de la Ecología c. Sin precedentes, por la intensidad, diversidad y mundialización de las participaciones y consultas d. Llevado a cabo entre especialistas. La compasión como valor requiere: a. Apego hacia el que sufre b. Mimetizarse con el desfavorecido c.- Respeto y reconocimiento de la dignidad del desfavorecido, en el marco de la justicia d. Sentimiento de conmiseración. El Estudio comparativo sobre el medio ambiente y la escuela, encargado por Unesco a finales de los sesenta, es un sólido antecedente de: a. La preocupación por el medio ambiente b. La educación ambiental c. La Cumbre de Estocolmo (Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, 1972). d. La Cumbre de la Tierra (Río 92). Entre las metodologías formativas que más contribuyen al desarrollo de la capacidad crítica y autocrítica se encuentra: a. La evaluación por pares en el marco de la evaluación formativa ( orientada al aprendizaje). b. La construcción de mapas conceptuales c. El aprendizaje servicio. d. Los grupos de aprendizaje colaborativo. Una característica del aprendizaje colaborativo es que: a. Requiere grupos de estudiantes homogéneos b. Cada estudiante asume como meta común el aprendizaje de todos y cada uno de los miembros c. No es necesaria la actividad personal de cada miembro del grupo d. La negociación intragrupo se produce en condiciones de asimetría. La Organización Mundial de Comercio Justo cuenta con un sistema de certificación denominado: a. Triodos b. Fiore c. Fairtrade d. One Way. Los denominados 'fondos de inversión solidaria' para la financiación de proyectos sociales o de desarrollo que ofrecen los bancos, se caracterizan porque : a. El inversor financia proyectos sociales que no reciben ayuda oficial b. El proyecto se encuentra en fase inicial y sus resultados aún no se pueden evaluar c. La finalidad del proyecto es contribuir a mejorar la calidad de vida de personas vulnerables d. El inversor cede parte de los beneficios a la ONG que realiza el proyecto. La 'banca ética' agrupa a las entidades bancarias cuyos estatutos fundacionales le exigen: a. Destinar un remanente a obra social b. Anteponer el beneficio social sobre el económico c. Un comportamiento coherente con los principios y valores que la legislación respalda d. Tomar decisiones con participación de sus accionistas. Edgard Morin, defiende la necesidad de un tipo de competencias que denomina: a. Competencias existenciales b. Competencias para la sostenibilidad c. Competencias para la convivencia d. Competencias para la comprensión. Desde la perspectiva de la HISTORIA DE LAS SOCIEDADES, Edgard Morin afirma que nos encontramos en una fase: a. Planetaria b. Antropocena. c. Multicultural d. Multiétnica. En el marco del proyecto Future of Education and Skills 2030, el Learning Compass 2030, se reorganiza la tipología de competencias básicas del proyecto DeSeCo de la OCDE, en tres categorías: a. Instrumentales o procedimentales; b) cognitivas c) interpersonales b. Cognitivas y metacognitivas; b) sociales y emocionales; c) prácticas y físicas. c. Sistémicas; b) Interpersonales; c) Instrumentales d. Dialógicas; cívicas y sociales; c) Instrumentales. Un concepto plenamente coherente con los principios y valores de la Carta de la Tierra y con el propio enfoque de la complejidad aplicado a las ciencias sociales es: a. Ciudadanía planetaria b. Ciudadanía ambiental c. Ciudanía ecológica d. Ciudadanía cosmopolita. El humanismo biocéntrico, considera al ser humano: a. Un modesto integrante de la comunidad de vida que constituye la biosfera b. Un ser en la cúspide jerárquica de la comunidad de vida c. Un ser al que se encuentran subordinados el resto de los seres vivos d. Un ser por sí mismo imprescindible para el mantenimiento de la biosfera . El desarrollo sostenible es un enfoque que se presenta como: a. Un abanico de diferentes posiciones, con premisas y valores comunes b. Un cuerpo teórico monolítico, no sujeto a interpretaciones ni matices c. Una propuesta de entidades y organismos internacionales d. Un enfoque centrado en las problemáticas del medio natural. La Agenda 2030 recoge: a. Los actuales retos ante las problemáticas ecológicas, económicas y sociales globales. b. Las prioridades políticas de las democracias occidentales en cuestiones de desarrollo c. Los objetivos que los actuales avances de la ciencia hacen posible d. Selectivamente, los objetivos sociales en el marco del posibilismo. La ciudadanía ambiental ha sido entendida exclusivamente en términos de: a. Derechos ambientales realizados en la esfera pública y en el contexto del estado nación -con hincapié en los derechos individuales. b. Derechos ecológicos comunitarios c. Meta-ciudadanía, enfocada preferentemente al bien común d. Ciudadanía con conciencia crítica de especie. El Informe Brundtland llama la atención sobre: a. El cambio climático y la pérdida de biodiversidad b. Los modelos de desarrollo y las problemáticas ambientales c. El aumento de la contaminación por efecto de los procesos productivos d. La pobreza como límite al desarrollo de las capacidades humanas. El principio precautorio es: a. Sinónimo del principio de prevención b. Incompatible con la alta investigación e innovación optimizadora c. Uno de los principios rectores de la política ambiental de la Unión Europea d. Una condición cumplida por las innovaciones que implementan los países industrializados. Para consolidar el desarrollo sostenible a nivel global se precisa: a. La simultaneidad de muchos procesos locales que sumen sus efectos b. La nivelación del nivel de vida en el contexto planetario c. El impulso de la ciencia y la tecnología d. Una activa participación de la ciudadanía en la toma de decisiones. El principio precautorio, o principio de precaución: a. Establece una cautela ante hechos que podrían suceder, aunque no esté demostrada científicamente su indefectibilidad b. Supone una rémora para el avance científico c. Tiene un carácter preventivo para evitar las consecuencias negativas de toda tecnología. d. Tiene como finalidad la mejora de las innovaciones para una mayor eficacia. Dos moléculas de gases de efecto invernadero cuya presencia en la atmósfera se ha visto alterada, entre otros motivos, por la quema de combustibles fósiles son: a. Hidrógeno b. Monóxido de carbono y vapor de agua c. Dióxido de carbono y el metano d. Oxígeno y nitrógeno. La Carta de la Tierra defiende que la comunidad de vida terrestre está conformada por: a. Los seres vivos que habitan cada ecosistema b. Los seres humanos, animales y plantas c. Los seres humanos y todas las especies animales d. Todos los seres vivos del planeta y los elementos inertes del sistema-tierra. En 1996, en el marco del Programa Internacional sobre la educación , la sensibilización del público y la formación para la viabilidad, la Comisión Nacional de las Naciones Unidas para el desarrollo encargó un Informe prospectivo, publicado con el título 'Los siete saberes necesarios para la educación del futuro' cuyo autor es: a. Donella Meadows b. Edgard Morin c. Leonardo Boff d. Paulo Freire. Las principales estrategias de inversión socialmente responsable que señalan los expertos son: a. Elegir empresas dedicadas al emprendimiento social b. Aplicar filtro negativo y positivo, Premiar lo mejor, Actuar desde dentro, c. Actuar desde dentro y Premiar lo mejor d. Elegir empresas que acrediten buenas prácticas ambientales. El desarrollo sostenible exige abordar en profundidad los problemas ambientales: a. Con una mirada holística, ética y sistémica, sobre nuestras formas de vida b. Analizando los usos y costumbres sociales en el contexto de la correspondiente cultura. c. Focalizando la atención en situaciones concretas de la vida cotidiana d. Delimitando el problema mediante fronteras que nítidamente lo distingan. Desde la perspectiva de la HISTORIA DEL PLANETA Tierra, Edgard Morin afirma que nos encontramos en una fase: a. Antropocena b. Planetaria c. De progresiva mundialización d. De cambio exponencial. El derecho a un medio ambiente adecuado y el deber de conservarlo: a.- Se reconoce, pero aún no está recogido en las normativas legislativas del más alto nivel. b.- Es un derecho emergente que se recoge en muchas Constituciones, incluida la española (art. 45). c.- Es una idea que el pensamiento Ilustrado difundió y ha llegado a nuestros días. d.- Es contradictorio con otros derechos reconocidos por la Declaración Universal. Hablar de desarrollo sostenible significa: a.- Apoyar la activación sostenida del consumo. b.- Analizar los valores que rigen el actual desarrollo y las relaciones glocales en la organización de nuestras formas de vida. c.- Defender la generalización a nivel planetario del estilo de vida occidental. d.- Situar en el crecimiento económico y del nivel de vida la meta del desarrollo. La formación de las competencias y capacidades que precisan las personas para construir sociedades caracterizadas por la sostenibilidad requiere: a.- Una ratio profesor-estudiante que garantice una atención individualizad. b.- Procesos formativos que prioricen la adquisición de conocimientos ambientales. c.- Una situación contextual de emergencia por riesgo ambiental. d.- Estrategias educativas diversificadas y procesos formativos de carácter transversal. Antropoceno es el término acuñado para designar: a.- La situación que se deriva de las influencias recíprocas entre las sociedades del planeta. b.- Un nuevo periodo geológico generado por la actuación del ser humano sobre la biosfera. c.- El ámbito de actuación humana en le devenir de las sociedades. d.- Una etapa en la vida del planeta. Para Leonardo Boff: a.- Las capacidades humanas superiores alcanzan su plenitud al dominar la Naturaleza. b.- El poder del ser humano sobre la Naturaleza es un factor significativo de humanización. c.- El ser humano, aparente dominador de la vida natural, pertenece a ella como un ser enraizado. d.- El ser humano es un mero eslabón en la cadena de los seres vivos. Para Leonardo Boff a.- El ser humano es un mero eslabón en la cadena entre todos los seres, aunque con la singularidad de ser 'un ser ético'. b.- Todos los seres vivos son sujetos de derechos y deberes c.- Los dilemas ecoéticos fortalecen la democracia y el progreso social d.- La ética tiene en las relaciones ser humano-naturaleza uno de sus tópicos tradicionales. Morin propone construir una sociedad universal: a.- Basada en el genio de la diversidad y la atención a las necesidades comunitarias b.- Homogénea, en la cual todos los derechos humanos universales tengan oportunidad de ejercerse c.- Bajo un doble imperativo: preservar y extender la unidad en todas partes; preservar y desarrollar la diversidad en todas partes. d.- Articulada en comunidades de vida cuyos usos y costumbres permitan el progreso social. La doble condición de seres locales y globales nos viene impuesta por: a.- Nuestra radical ecodependencia b.- Los beneficios de la movilidad c.- El momento histórico que nos ha tocado vivir. d.- El crecimiento de la población. Una ética planetaria tiene en el punto de mira: a.- La prioridad de las propuestas en función de su viabilidad b.- La importancia del consenso en las decisiones éticas tras un proceso deliberativo c.- La diversidad de circunstancias y necesidades de todos los grupos humanos d.- La injusticia social mundial y la alarmante problemática ecológica. Edgard Morin entiende la Humanidad como: a.- Una noción meramente ideal. b.- Una comunidad de destino, cuya toma de conciencia le aboca a reconocer una comunidad de vida. c.- Una diversidad de pueblos y comunidades con tradiciones históricas diferenciadas. d.- Un concepto sobre el que pivota la noción de sostenibilidad. Unesco defiende que, al analizar las características de la educación para el desarrollo sostenible, es preciso considerar: a.- La perspectiva holística de las interrelaciones entre los diferentes elementos del modelo educativo b.- El tipo de desarrollo que permite generar y su coherencia con el contexto local c.- Una cuádruple perspectiva: integradora de los distintos elementos, contextual, crítica y transformativa. d.- Su potencial de cambio desde el punto de vista social, económico y ecológico. El Informe final de la Década por la Educación para el Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas anuncia: a.- El rechazo de las escuelas de negocios al modelo de la Educación para el Desarrollo Sostenible b.- Menos del 20% de los países incluyen la EDS en su política educativa c.- Un progresivo avance de la educación para el desarrollo sostenible en todos los niveles educativos d.- El aprendizaje disciplinar se considera el tipo de aprendizaje más eficaz para la EDS. Al hablar de 'responsabilidad diferenciada', en el contexto de la Carta de la Tierra el concepto hace referencia a: a.- Las prioridades en la atención a las problemáticas socio-ecológicas, según su gravedad b.- Distintas percepciones culturales de la responsabilidad hacia las generaciones futuras c.- La distribución de responsabilidades entre los agentes del desarrollo sostenible d.- La obligación moral es directamente proporcional a las posibilidades y medios de la persona. Entre los elementos de todo modelo educativo se cuenta: a) Profesores y estudiantes b) Un mecanismo de evolución y corrección de errores c) Una red de centros donde se lleva a la práctica d) Interrelaciones y flujos internos no materiales (entre los elementos no físicos). La formación de competencias para el desarrollo sostenible exige: a.- Considerar múltiples facetas interrelacionadas b.- Prestar una atención prioritaria a las expectativas e intereses de los estudiantes c.- Tener en cuenta la diversidad de los contextos de aprendizaje d.- Escalonar su formación secuenciada a lo largo de la escolaridad. El Informe Brutland (1987), difusor emblemático del concento de desarrollo sostenible, afirma que es necesario poner límites al desarrollo en función de: a.- La capacidad de regeneración y reproducción de los bienes de la biosfera b.- Las necesidades de las poblaciones más vulnerables del planeta c.- Las posibilidades de la economía d.- Los avances de la tecnología. Entre las misiones de la educación para el desarrollo sostenible: a.- Impulsar el emprendimiento y la cualificación profesional b.- Facilitar la adquisición de competencias tecnológicas c.- Promover los vínculos glocales d.- Mejorar el consumo. Desde sus inicios, en 1990, la meta del Foro Mundial de Educación es: a.- Difundir a nivel internacional las buenas prácticas en educación b.- Lograr la universalidad del derecho a la educación c.- Impulsar la educación para el desarrollo sostenible d.- Homogeneizar los sistemas educativos. Un motor de base del 'cambio global' es: a.- El trinomio población- consumo-crecimiento b.- La explosión demográfica a mediados del siglo XX c.- Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación d.- El crecimiento económico exponencial de las sociedades industrializadas. El acuerdo científico generalizado basado en evidencias considera que el cambio global: a.- Tiene una evolución que permite prever una eficaz adaptación de la especie humana b.- Es un hito en la evolución del universo prevista por el 'Diseño Inteligente' c.- Tiene en la especie humana su principal factor desencadenante (origen antrópico) d.- Forma parte de los procesos geológicos propios del planeta Tierra. Para Unesco, no cabe considerar sostenible el desarrollo de un país si provoca una huella social: a.- Negativa para las personas de otras partes del mundo b.- Incompatible con la calidad de vida de quienes la producen c.- Sin compensación por aquellos que la producen d.- De magnitud superior a la biocapacidad del planeta. Una característica central del desarrollo sostenible es: a.- Circunscribe la atención a los contextos próximos b.- Es un proceso, a la vez, local y global c.- Busca prioritariamente la reducción del consumo de recursos naturales d.- Defiende la reducción de la actividad económica. La denominada 'banca ética' es: a.- Un modelo que concede préstamos a personas con escasa solvencia b.- Una banca que no admite depósitos procedentes de actividades opacas c.- Una empresa que hace compatible el rendimiento financiero y los beneficios sociales d.- Una banca que exige a sus depositantes una coherencia ética de sus inversiones. El principio de precaución NOS OBLIGA a: a.- Buscar nuevas tecnologías, cada vez más eficientes y limpias b.- Considerar los aspectos éticos de la ciencia y la tecnología c.- Tomar medidas cautelares para evitar un mal posible d.- Anticiparnos para eludir un mal que las evidencias científicas dan como cierto. Un ejemplo de 'efecto sinérgico' es: a.- El deshielo al aplicar directamente un foco de calor b.- Las ondas en el agua por el choque de un guijarro c.- La saciedad por ingesta de comida d.- El cambio climático. La Agenda 21, un texto de referencia en el ámbito del desarrollo sostenible, se aprobó en: a.- La Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social (Copenhague, 1995) b.- La Conferencia de Naciones Unidas sobre medio Ambiente y Desarrollo (Rio de Janeiro, 1992) c.- La Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible (Johannesburgo, 2002) d.- La Conferencia de Naciones Unidas sobre desarrollo Sostenible (Río de Janeiro, 2012). El concepto hoy dominante de la educación para el desarrollo sostenible se ha extendido: a.- En las dos últimas décadas, bajo el liderazgo de la Unesco. b.- Su uso generalizado se remonta a los años ochenta. c.- Tiene una amplia dominancia en Latinoamérica. d.- Presenta una amplia homogeneidad en su interpretación. El principio-guía del pensamiento complejo denominado "Hologramático": a. Rompe con la causalidad lineal b. Alude a la autonomía c. Está sujeto a la cultura d. Alude a que cada una de las partes de un sistema contiene lo esencial de éste. El movimiento de la Educación Ambiental, se inicia: a. Con la Agenda 2030 b. En la segunda mitad del siglo XX c. Con la fundación del PI EA d. A principios del Siglo XXI. El diseño de productos con una vida útil limitada se conoce como: a. Innovación tecnológica inducida b. Obsolescencia programada c. Motor del consumo d. Desencadenante de la espiral de 'consumo para el desarrollo'. Desde una aproximación a la composición de los sistemas, diferenciamos entre a. Conceptuales y materiales b. Simples y complejos c. Humanos, animales y vegetales d. Sostenibles e insostenibles. En la base del cambio global se encuentra a. El crecimiento de la población b. El consumo c. El patrón de consumo energético d. Todas las respuestas anteriores son correctas. Los expertos suelen remontarse a 1987 para situar en el Informe Brundtland: a. El origen de la amplia difusión que posteriormente ha tenido la expresión desarrollo sostenible b. El origen del Foro Social Mundial c. El concepto de huella social y ecológica d. La gran crisis de las hipotecas subprime. El Convenio Marco sobre Cambio Climático, el Convenio sobre la Diversidad Biológica y la Declaración de Principios Relativos a los Bosques fueron aprobados: a. En 2002 (Johannesburgo) b. En 2012 (Río+20) C. En 1995 (Pekín) d. En 1992 (Río 92). Según Duarte (2006), el cambio global es definido como: a. El uso intensivo de recursos por parte de las sociedades más industrializadas b. El conjunto de cambios ambientales afectados por la actividad humana, con especial referencia a cambios en los procesos que determinan el funcionamiento del sistema tierra c. Conjunto de modificaciones en los umbrales críticos mundiales, regionales y locales d. La absorción excesiva de CO2 de la atmósfera provocado por la acción del ser humano y las comunidades en su conjunto. La nueva era geológica, en la cual la especie humana, por la cantidad de individuos existentes y el poder que les confiere la tecnología, se ha convertido en una fuerza geomorfológica planetaria de primer orden es acuñada como: a. Antropoceno b. Sobreconsumo planetario c. Permafrost d. Altermudista. Entre los pilares del desarrollo sostenible se encuentra la idea de límites que están marcados: a. Por la normativa internacional b. Tanto por la tecnología como por la propia naturaleza c. Por las necesidades humanas de bienes y servicios d. Por la incertidumbre científica y sus repercusiones en la toma de decisiones. Las personas expertas señalan como principales estrategias de inversión socialmente responsable: a. Elegir empresas dedicadas al emprendimiento social b. Aplicar filtro negativo y positivo, premiar lo mejor, actuar desde dentro c. Actuar desde dentro y Premiar lo mejor d. Elegir empresas que acrediten buenas prácticas ambientales. El principio-guía del pensamiento complejo que rompe con la causalidad lineal es: a. Dialógico b. Del bucle recursivo c. De retroactividad "feedback" d. De autonomía/dependencia. La "equidad" como eje central del proceso sostenible obliga a: a. Anteponer las necesidades de los más desfavorecidos, de todos aquellos que no tienen cubiertas las exigencias básicas que establecen los derechos humanos universales b. Anteponer las necesidades básicas de las personas pertenecientes a países menos industrializados c. Buscar el bienestar de la sociedad posmoderna d. Buscar alternativas para superar las crisis económicas. En las Comunidades de Autogestión Financiera (CAF) los miembros del grupo son: a. Al mismo tiempo ahorradores, en la cantidad que cada uno estime oportuna, prestatarios y solicitantes de crédito b. Únicamente prestatarios c. Únicamente solicitantes de crédito d. Personas jurídicas que subscriben los principios y valores de la Alianza Cooperativa Internacional (ACI). Una medida para desencadenar el denominado círculo virtuoso de la movilidad sostenible es: a. Desarrollar programas de educación vial en las zonas rurales b. Sensibilizar a la población sobre la importancia de recuperar los espacios urbanos para la participación social c. Incrementar y mejorar el transporte público masivo, poniendo en marcha sistemas de transporte inteligente (ITS) d. El fomento de sistemas para el desarrollo de fondos solidarios. Atendiendo a su enfoque epistemológico, la Carta de la Tierra adopta una posición: a. Focalizada en los contextos locales y la diversidad cultural b. Sistémica: enfatiza la dinámica de interdependencias recíprocas propia de la comunidad de la vida c. Promotora de la integridad ecológica d. Alineada con una ética de la responsabilidad, la justicia y el cuidado. Quienes defienden las ventajas del 'desarrollo endógeno', argumentan que: a. Las comunidades de base conocen en profundidad sus problemas, necesidades e intereses y tienen derecho a decidir el ritmo y la dirección de su futuro b. Los expertos no tienen capacidad para analizar las necesidades reales de las comunidades c. La tecnología pierde eficacia cuando se aplica de manera descontextualizada d. Los intereses comunitarios han de primar sobre cualquier otra consideración. Un desarrollo sostenible ecológicamente viable es: a.- Condición necesaria pero no suficiente para la sostenibilidad planetaria b.- Una meta común de la humanidad c.- Una utopía que requiere la neutralidad ideológica d.- Un reto propio de los países industrializados. En España, el deber de 'conservar el medio ambiente': a.- No tiene rango constitucional b.- Se menciona de manera ambigua c.- Se relega al nivel de las comunidades autónomas d.- Es un principio jurídico recogido en la Constitución de 1978. Consideradas como respuestas adaptativas concretas, las competencias ambientales se manifiestan cuando el sujeto actúa con eficacia para: a.- Lograr sus objetivos y finalidades dentro de un determinado contexto b.- Resolver problemas; mejorar y optimizar una situación; evitar o prevenir un daño c.- Responder a las demandas del medio sociocultural d.- Mejorar su calidad de vida. La rúbrica denominada 'analítica' ha sido utilizada como instrumento para: a.- El aprendizaje autorregulado b.- La formación de habilidades participativas c.- Fomentar el juicio crítico de los estudiantes d.- Facilitar la ampliación de la ratio profesor/estudiante. Entre las competencias fundamentales para el desarrollo sostenible, Unesco (2014) concede prioridad a: a.- El análisis critico, la reflexión sistémica, la toma de decisión colaborativa, y el sentido de responsabilidad hacia las generaciones presentes y futuras b.- Las habilidades argumentativas y destrezas prácticas para la toma de decisiones c.- Las capacidades, conocimientos y estrategias para el emprendimiento social d.- La empatía y cuidado por la comunidad de vida. La Declaración Universal de los Derechos Humanos afirma que: a.- El acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos b.- Cuando las circunstancias lo permitan, los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación de sus hijos. c.- La instrucción técnica y profesional básica será obligatoria y gratuita d.- La educación religiosa es un derecho fundamental que ha de ser garantizado. Meta prioritaria de la educación para el desarrollo sostenible es la formación de: a.- Las destrezas técnicas que requiere la empleabilidad b.- Las habilidades para la competitividad y el emprendimiento en sociedades sostenibles c.- Actitudes y valores socio-ambientales d.- Las habilidades lingüísticas. |
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