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REPASO PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
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REPASO PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I Descripción: TEMA 1. Autor:
Fecha de Creación: 20/01/2020 Categoría: UNED Número Preguntas: 23 |
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Relaciona: Asimilación Acomodación. Relaciona: Esquemas Representaciones Necesidad Adaptaciones. Tipos de necesidades: Necesidades fisiológicas Necesidades sociales Necesidades intelectuales, de conocimiento o cognitivas. Representaciones: Metacognición Control metacognitivo Conocimiento metacognitivo. Relacionar: Período sensoriomotor Período de operaciones concretas Período de operaciones formales. Estados del desarrollo, Piaget: Período sensoriomotor Período de operaciones concretas. Período de operaciones CONCRETAS Preoperatorio (año y medio a 7 años) Operaciones concretas. Estados del desarrollo, Piaget: Período de operaciones formales Período de operaciones concretas Período sensoriomotor. Las necesidades tienen dos aspectos indisociables: energía para realizar la acción estructura con la que se lleva a cabo. Finales del siglo XVIII Tiedemann, primeras observaciones sistemáticas sobre el desarrollo del niño Psicología cognitiva, reacción frente a la psicología conductista. Propone que el sujeto es un procesador de información y trata de construir modelos de cómo funciona el sistema cognitivo humano Heinz, Werner, Henri, Wallon, Vygotski y Piaget. Antes del siglo XVIII El desarrollo se consideraba un fenómeno tan espontáneo y familiar que no parecía necesario detenerse en él Psicología cognitiva, reacción frente a la psicología conductista. Propone que el sujeto es un procesador de información y trata de construir modelos de cómo funciona el sistema cognitivo humano Heinz, Werner, Henri, Wallon, Vygotski y Piaget. Segunda mitad del siglo XIX Primeros estudios basados en observaciones sobre sujetos excepcionales (anómalos), pronto surgieron estudios formados por observaciones biográficas de sujetos normales realizados de una manera más o menos sistemática. Más tarde surgen estudios de trabajo estadístico debidos a preocupaciones prácticas de tipo médico, fisiológico o pedagógico. Psicología cognitiva, reacción frente a la psicología conductista. Propone que el sujeto es un procesador de información y trata de construir modelos de cómo funciona el sistema cognitivo humano Tiedemann, primeras observaciones sistemáticas sobre el desarrollo del niño. Principios del siglo XX Freud, Watson y la Psicología de la Gestalt Heinz, Werner, Henri, Wallon, Vygotski y Piaget Tiedemann, primeras observaciones sistemáticas sobre el desarrollo del niño. Cabe resaltar un último enfoque teórico que es fruto de la confluencia de ideas y trabajos que provienen de diversos campos de estudio, como física, matemáticas o biología Enfoque de los sistemas dinámicos, comparable con el conexionismo, donde el desarrollo es un proceso dinámico, gradual y con vacilaciones y vueltas atrás Psicología cognitiva, reacción frente a la psicología conductista. Propone que el sujeto es un procesador de información y trata de construir modelos de cómo funciona el sistema cognitivo humano Heinz, Werner, Henri, Wallon, Vygotski y Piaget. Años 20 del siglo pasado Freud, Watson y la Psicología de la Gestalt Heinz, Werner, Henri, Wallon, Vygotski y Piaget Tiedemann, primeras observaciones sistemáticas sobre el desarrollo del niño. asimilación al actuar sobre la realidad, la transforma para incorporarla a sus sistemas previos, modificación del medio por el organismo modifica sus esquemas para incorporar nuevos objetos y conocimiento, así aumentan sus anticipaciones, modificación del organismo por el medio. acomodación, al actuar sobre la realidad, la transforma para incorporarla a sus sistemas previos, modificación del medio por el organismo modifica sus esquemas para incorporar nuevos objetos y conocimiento, así aumentan sus anticipaciones, modificación del organismo por el medio. período sensoriomotor, 0 a año y medio intercambios con el medio prácticos, resuelve problemas con acciones sin representación, actividad sensorial y motora, el repertorio de respuestas reflejas se irá diferenciando en esquemas, que se van generalizando y coordinando entre sí para la construcción de objetos permanentes inteligencia intuitiva o subperíodo, se inserta en la sociedad adulta y adquiere dominio del lenguaje, pensamiento egocéntrico (no diferencia lo objetivo / subjetivo - físico / psíquico), primeras representaciones de la realidad, el número depende de situaciones espaciales y no es capaz de manejar operaciones con clases o categorías confía menos datos y en los sentidos y más en transformaciones de lo real, es capaz de llevar a cabo operaciones reversibles, constituye la lógica de clases pero restringidas a la manipulación de objetos que conoce a priori. período de operaciones concretas, preoperatorio, año y medio a 7 años intercambios con el medio prácticos, resuelve problemas con acciones sin representación, actividad sensorial y motora, el repertorio de respuestas reflejas se irá diferenciando en esquemas, que se van generalizando y coordinando entre sí para la construcción de objetos permanentes inteligencia intuitiva o subperíodo, se inserta en la sociedad adulta y adquiere dominio del lenguaje, pensamiento egocéntrico (no diferencia lo objetivo / subjetivo - físico / psíquico), primeras representaciones de la realidad, el número depende de situaciones espaciales y no es capaz de manejar operaciones con clases o categorías confía menos datos y en los sentidos y más en transformaciones de lo real, es capaz de llevar a cabo operaciones reversibles, constituye la lógica de clases pero restringidas a la manipulación de objetos que conoce a priori. período de operaciones concretas, 7 a 12 años intercambios con el medio prácticos, resuelve problemas con acciones sin representación, actividad sensorial y motora, el repertorio de respuestas reflejas se irá diferenciando en esquemas, que se van generalizando y coordinando entre sí para la construcción de objetos permanentes inteligencia intuitiva o subperíodo, se inserta en la sociedad adulta y adquiere dominio del lenguaje, pensamiento egocéntrico (no diferencia lo objetivo / subjetivo - físico / psíquico), primeras representaciones de la realidad, el número depende de situaciones espaciales y no es capaz de manejar operaciones con clases o categorías confía menos datos y en los sentidos y más en transformaciones de lo real, es capaz de llevar a cabo operaciones reversibles, constituye la lógica de clases pero restringidas a la manipulación de objetos que conoce a priori. período de operaciones formales, 11 a 15 años el final de este estadio se caracteriza por la aparición del lenguaje, nivel representativo y no práctico y función semiótica que supone la posibilidad de manejar símbolos o signos al final de este, el número y la sustancia se mantienen independientemente de la forma, objetos pueden ser clasificados de acuerdo con varios criterios sin que estén reunidos en el espacio operaciones básicas del pensamiento científico, razonar sobre lo real y lo posible, producir enunciados sobre cosas que no han ocurrido y anticipar consecuencias, entender cosas alejadas en el espacio, razona sobre problemas y tiene en cuenta las alternativas, ha adquirido los instrumentos intelectuales del mundo adulto . período de sensoriomotor, 0 a año 1 medio el final de este estadio se caracteriza por la aparición del lenguaje, nivel representativo y no práctico y función semiótica que supone la posibilidad de manejar símbolos o signos al final de este, el número y la sustancia se mantienen independientemente de la forma, objetos pueden ser clasificados de acuerdo con varios criterios sin que estén reunidos en el espacio operaciones básicas del pensamiento científico, razonar sobre lo real y lo posible, producir enunciados sobre cosas que no han ocurrido y anticipar consecuencias, entender cosas alejadas en el espacio, razona sobre problemas y tiene en cuenta las alternativas, ha adquirido los instrumentos intelectuales del mundo adulto . período de operaciones concretas, preoperatorio, año y medio 7 años, el final de este estadio se caracteriza por la aparición del lenguaje, nivel representativo y no práctico y función semiótica que supone la posibilidad de manejar símbolos o signos al final de este, el número y la sustancia se mantienen independientemente de la forma, objetos pueden ser clasificados de acuerdo con varios criterios sin que estén reunidos en el espacio operaciones básicas del pensamiento científico, razonar sobre lo real y lo posible, producir enunciados sobre cosas que no han ocurrido y anticipar consecuencias, entender cosas alejadas en el espacio, razona sobre problemas y tiene en cuenta las alternativas, ha adquirido los instrumentos intelectuales del mundo adulto . |
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