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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Simulador final USICAMM 2023
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Título del Test:
Simulador final USICAMM 2023

Descripción:
Simulador de 100 reactivos

Autor:
AVATAR
JOLIE
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Fecha de Creación:
12/05/2023

Categoría: Universidad

Número Preguntas: 100
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Temario:
¿Cuántos campos de formación están en el Plan de estudios 2011? 4 9 8 6.
En este principio pedagógico se menciona que en su construcción destacan los siguientes aspectos: el reconocimiento de los elementos del contexto, la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirrural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje Favorecer la inclusión para atender a la diversidad Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Generar ambientes de aprendizaje .
Organizar, regular y articular los espacios curriculares, tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Plan de estudios Los campos de formación para la educación básica Los principios pedagógicos El perfil de egreso de la educación básica .
Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la lectura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender Competencias para el manejo de situaciones Competencias para el manejo de la información Competencias para la convivencia Competencias para el aprendizaje permanente.
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizajes de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. ¿Qué principio pedagógico lo señala? Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje Evaluar para aprender La tutoría y la asesoría académica a la escuela Generar ambientes de aprendizaje .
La finalidad de este campo de formación es que el estudiantado aprenda a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Educación artística en Primaria y artes en secundaria Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social Campo de formación: Desarrollo personal para la convivencia Formación cívica y ética en primaria y secundaria .
Se orienta hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación, el diálogo y la búsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así como una ética basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educación humanista y científica que establece el Artículo Tercero Constitucional. Perfil de egreso Plan de estudios Propósitos de la Educación básica Estándares curriculares .
Modalidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula que permite recuperar los usos sociales del lenguaje. La situación didáctica Los proyectos didácticos La resolución de problemas Las evidencias permanentes .
Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Periodos de la Educación básica El perfil de egreso Estándares curriculares Propósitos de la educación primaria .
La dimensión nacional del Plan de estudios 2011 hace referencia a: El desarrollo de competencias que forman al ser universal responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su vida. El desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad y la libertad. La construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, vivían y se desarrollen como personas plenas. Que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo hasta completar su trayecto formativo.
Del listado siguiente seleccione los enunciados que hacen referencia a principios pedagógicos: A. Comprender cómo aprende el que aprende para construir conceptos. B. Planificar para potenciar el aprendizaje. C. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. D. La relevancia de los materiales educativos impresos y digitales. E. Renovar el pacto entre estudiantes, el docente, la familia y la escuela. F. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. G. Reconocer que los alumnos se involucran en su proceso de aprendizaje. B,C,E Y F B,D,F Y G A,C,D Y G A,B , D Y G .
En este principio pedagógico se menciona que: A)-Se definan metas comunes. B)-Que favorezca el liderazgo compartido. C)-Que permita el intercambio de recursos. D)-Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. Generar ambientes de aprendizaje. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
La promoción del trabajo colaborativo es un indicador del principio pedagógico número 11. ¿Cómo se llama este principio? Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. Reorientar el liderazgo. Competencia para el manejo de situaciones.
Para su desarrollo se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, proporcionar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo del proyecto de vida. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia. Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para la vida en sociedad.
Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes de Educación Básica: El programa de estudio de cada asignatura. Los libros de texto de cada asignatura. El programa de fortalecimiento escolar. El Plan de estudios 2011. Educación Básica.
El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta, sobre todo: Los estilos de aprendizaje. La misión institucional. La metacognición. El plan de estudios.
La incorporación de las TIC al proceso de enseñanza – aprendizaje es importante porque: Prioriza la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos. Docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la información. Cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno.
Para su formulación se debe utilizar los criterios de evaluación y el contenido de las unidades o módulos. El enunciado corresponde a: Capacidades. Destreza. Indicador Instrumentos.
Los criterios de evaluación permiten: Expresar la forma de evaluar, señalándolas técnicas e instrumentos que se utilizarán en el proceso de evaluación. Diagnosticar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los niveles de desarrollo esperado. Alcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje. Organizar las capacidades del área que se deben alcanzar en relación a los aprendizajes esperados.
La secuencia didáctica en la sesión de aprendizaje articula estrategias de enseñanza y de aprendizaje, estas deben ser seleccionadas por el docente en razón a los procesos _______________y_____________ respectivamente. Motores/afectivos. Pedagógicos/cognitivos. Cognitivos/motores. Metacognitivos/didácticos.
Qué elemento de la programación curricular en el marco del sistema curricular está ausente en la siguiente secuencia:________________ saberes previos, competencias, capacidades, indicadores, actividades de aprendizaje, recursos educativos y evaluación. Conocimientos. Situación del contexto Rutas de aprendizaje Diseño curricular Nacional .
¿Cuál de las siguientes proposiciones es la que corresponde al enfoque del área de Matemática? Se aprenden definiciones de conceptos matemáticos para luego aplicarlos en la resolución de problemas. La construcción del conocimiento matemático solo es posible a través de axiomas y principios previos. La construcción del conocimiento matemático se realiza mediante la resolución de problemas. La construcción del conocimiento matemático solo es posible a través de la matematización vertical.
Un docente de Matemáticas de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Resolver problemas aplicando los principios de la divisibilidad” en su plan clase. El director, al revisar la programación del docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: actividades permanentes, motivación, presentación del aprendizaje esperado, entrega de una hoja con problemas que resolverá a modo de ejemplos, práctica calificada y tarea domiciliaria. Según lo presentado, ¿la programación del docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta? La programación resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodológica más adecuada para el logro de la meta propuesta. La programación resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los estudiantes. La programación NO resulta pertinente, porque no se parte de una situación problemática real del contexto o entorno. La programación NO resulta pertinente ya que el docente debería pedir a los estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema.
Una docente de Ciencias I de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Identificar las partes de la planta”. La Directora, al revisar la planeación de la docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: Mostrar a los estudiantes la lámina de una planta en la que se indican sus partes, pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno la imagen de la lámina, dictar las funciones de cada una de las partes de planta para que el estudiante lo registre en su cuaderno, realizar un mapa conceptual sobre las partes de la planta y resolver un crucigrama como tarea domiciliaria. Según lo presentado, ¿la programación de la docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta? La programación resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodológica más adecuada para el logro de la meta propuesta y responde al enfoque del área. La programación resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy sencillo de abordar. La programación NO resulta pertinente, porque no se propone actividades que permitan activar los procesos cognitivos asociados a la capacidad que se desea lograr y no se ha propuesto actividades bajo el enfoque de indagación y experimentación. La programación NO resulta pertinente, ya que el docente debería pedir a los estudiantes que investiguen acerca de las plantas que existen en la comunidad.
En una institución educativa de nivel secundario, el director observa una sesión de aprendizaje del área de Matemática de segundo grado donde se propone desarrollar la capacidad de resolución de problemas empleando ecuaciones. Para ello, el docente del área presenta una situación problemática consistente en averiguar el valor de venta de cada hoja bond de dos paquetes, conociendo el importe de los mismos, cantidad de hojas de cada paquete y porcentaje de ganancia; luego de identificar el problema a resolver y los datos organiza a los estudiantes en equipo para dar solución al mismo, brinda un tiempo de 30 minutos para que los equipos diseñen una estrategia de solución y la ejecuten, luego cada equipo da a conocer la solución de lo aprendido explicando y reflexionando sobre el proceso seguido; luego el docente consolida las estrategias de solución haciendo énfasis en el uso de la ecuaciones. Luego entrega a cada equipo una ficha con algunos ejercicios más para su resolución. Finalmente realiza la reflexión sobre lo aprendido. ¿Cuál de los siguientes desempeños entre otros se evidencia que ha logrado el docente?: Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
Son quienes señala el artículo tercero que tienen el derecho de recibir educación en el territorio nacional. Los extranjeros nacidos en México. Todo individuo Niñas y niños Los descendientes de grupos étnicos Personas que nacieron en México .
La educación que imparte el Estado abarca los niveles de: Primaria, Secundaria y Normal. Primaria, Secundaria y Preparatoria. Preescolar, Primaria y Secundaria. Secundaria, media superior y superior.
En la fracción primera del artículo tercero se señala que la educación que imparta el Estado será laica respetando la libertad de creencias que la misma Constitución garantiza en el: Art. 24° Art. 29° Art. 30° Art. 31°.
En el artículo tercero se señala que la educación impartida por el Estado, será laica está indicando que: Se podrá hacer proselitismo religioso en los centros educativos. Se mantendrá la educación ajena a cualquier doctrina religiosa. Las escuelas podrán elegir qué doctrina religiosa enseñarán. Los planteles educativos podrán ser prestados para realizar cultos religiosos.
Es la instancia encargada de determinar los planes y programas de estudio de la educación primaria, secundaria y normal para toda la República. La Secretaría de Educación Pública. El Congreso de la Unión. El Consejo Nacional Técnico de la Educación. El Ejecutivo Federal.
Además de impartir la educación elemental, el Estado está obligado a: Promover y atender todos los tipos y modalidades educativos. Atender la educación superior. Promover la educación media superior y superior. Apoyar fuertemente a la educación tecnológica.
Los particulares podrán impartir educación en: Educación superior. Educación media superior y superior. Todos los tipos y modalidades. Educación primaria, secundaria y media superior.
Se encarga de expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función social educativa entre la federación, los estados y municipios, con el fin de unificar y coordinar la educación de toda la República. El ejecutivo federal. La Secretaría de Educación Pública. El Secretario de Educación Pública. El Congreso de la Unión.
Establece que la educación es un derecho que tienen todas las personas para el pleno desarrollo de su personalidad, para el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y para las libertades fundamentales. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Declaración Universal de los Derechos Humanos. Ley General de Educación. Plan Nacional de Desarrollo Educativo.
Son principios establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que orientan las políticas, la organización y el funcionamiento del sistema educativo nacional. La honestidad, la honradez, el respeto y la justicia. La laicidad, la democracia, la solidaridad, la calidad y la justicia social. La evaluación, el aprendizaje, el desarrollo armónico y el carácter nacional. La convivencia humana, los privilegios y la de-terminación de planes de estudio.
Es el nombre que recibe la capacidad de la escuela de educación básica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece, centrando su actividad en el logro de aprendizajes del alumnado que atiende. Consejo de Participación social. Ruta de Mejora Escolar. Visión Escolar Compartida. Autonomía de Gestión Escolar.
¿Quiénes integran el Consejo Escolar de Participación Social? Los padres de familia y el director o su equivalente. Madres y padres de familia, directivos escolares, docentes, exalumnos y miembros de la comunidad especialmente interesados en el mejoramiento de la escuela. Padres y madres de familia, autoridades educativas, alumnos y docentes. Docentes y sus representantes sindicales, alumnos y ex alumnos y los padres de familia de la asociación.
El Consejo Escolar de Participación Social en la Educación tendrá las siguientes funciones: Revisar los procesos de aprendizaje de los alumnos, para plantear acciones de mejora pertinentes. Opinar sobre los ajustes al calendario escolar aplicable a cada escuela y conocer las metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización. Gestionar apoyos técnicos profesionales externos para apoyar las necesidades de la escuela. Socializar las normas de política educativa y las indicaciones de la AEL respecto de ellas.
Es el número de asambleas que celebrara El Consejo Escolar de Participación Social en la comunidad educativa: 3 2 1 4.
Integran el órgano colegiado denominado Consejo Técnico Escolar: La totalidad del personal que trabaja en el plantel educativo. Se integra, por los maestros de grupo, el director, un representante de padres de familia. Docentes de grupo y director. El director del plantel y el personal docente, así como por los actores educativos que tienen funciones académicas.
Una zona escolar ubicada en un municipio rural se integra por 2 escuelas indígenas, 3 escuelas unitarias y 4 escuelas multigrado, todas ellas forman un CTE ¿Quién preside este Consejo Técnico Escolar? Un docente elegido al azar. El docente que está encargado de la escuela con mayor número de alumnos. El supervisor de la zona. El docente con mayor antigüedad en la zona.
Son procesos en los que el CTE deberá centrar su tarea excepto: La gestión de los aprendizajes en el aula. La gestión escolar. Los materiales educativos. La participación social en favor de los aprendizajes.
Es la misión del CTE: La misión del CTE es asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. La misión del CTE es verificar que todos los docentes cumplan cabalmente los días laborales señalados en el calendario escolar vigente. La misión del CTE es asegurar la mejora de la calidad educativa en todo el país. La misión del CTE es vigilar que se cumpla la normalidad mínima, en las escuelas urbanas.
Son objetivos generales del CTE excepto: Incorporar temas de relevancia social, con la finalidad de que el aprendizaje de los alumnos sea más relevante y tenga relación con su contexto inmediato Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación, análisis, toma de decisiones y atención de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos. Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora.
El CTE promueve de manera decidida la autoevaluación de la escuela como el medio más adecuado para que sus integrantes definan sus retos a superar y sus fortalezas. Evaluación Planeación Seguimiento Diálogo retroalementación.
Los hallazgos de las evaluaciones, los resultados de las observaciones entre pares o los aprendizajes adquiridos, deben ser devueltos de manera oportuna al colectivo docente. Planeación Retroalimentación. Seguimiento Evaluación Diálogo.
Las actividades que rinden frutos nunca son improvisadas. Saber a dónde se quiere llegar, definir cuál es el camino para hacerlo, determinar el tiempo y los recursos disponibles para alcanzar la meta establecida. Seguimiento Evaluación Diálogo Retroalimentación Planeación.
Esta modalidad de trabajo parte de la afirmación de que: Sólo la capacidad de colaborar activamente, mediante una distribución adecuada del trabajo, asegura el éxito de la tarea educativa. El trabajo colaborativo. El trabajo individual. El trabajo por metas específicas. La observación y el aprendizaje entre pares.
En el Manual de seguridad escolar se establecen recomendaciones acerca de los principales eventos que pueden presentarse en las escuelas, para su funcionamiento establece tres momentos que caracterizan a una situación de crisis, relacione las columnas de acuerdo a su definición: 1. Emergencia. 2. Crisis. 3. Post crisis. A. Se refiere al clímax de la situación. B. Ha pasado la contingencia pero aún se sienten sus efectos. C. Es cuando surgen o emergen las dificultades. 1A, 2B, 3C. 1C, 2A, 3B. 1C, 3A, 2B. 1A, 3C, 2B.
Esta modalidad de trabajo establece que “en la escuela también aprenden los maestros y los directores, aprenden al tener la posibilidad de observar y conversar sobre su quehacer para tomar decisiones conjuntas, al investigar y al asesorarse”: El trabajo colaborativo. El trabajo individual. El trabajo por metas específicas. La observación y el aprendizaje entre pares.
Es un principio de los Derechos Humanos de acuerdo con el cual en todos los actos y decisiones en las que se vean involucrados menores de edad se debe procurar su bienestar, la protección de su vida, su desarrollo integral y sus derechos. La solidaridad y el bienestar común. La protección de acuerdo a jerarquías. El interés superior del niño. La responsabilidad compartida.
Los siguientes son algunas de las acciones a seguir en El proyecto de seguridad escolar, ordénelas del 1 al 6 según el orden que deben llevar: A. Aplicar las estrategias antes y durante las crisis. B. Convertir la crisis en una experiencia de aprendizaje. C. Atender las consecuencias de la crisis (post-crisis). D. Elaborar un diagnóstico de riesgos en la escuela. E. Definir las estrategias para el manejo de las crisis de seguridad. F. Capacitar a la comunidad escolar. a) A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 F) 6. b) A) 2 B) 3 C) 1 D) 4 E) 5 F) 6. c) A) 4 B) 6 C) 3 D) 1 E) 2 F) 5. d) A) 4 B) 6 C) 5 D) 1 E) 2 F) 3.
En la institución educativa comenzó a circular un rumor de que se llevarán a cabo hechos violentos a unos metros de la escuela durante la jornada escolar, son parte de las acciones a implementar durante esta situación, excepto: Verificar si se trata de un peligro real o de un rumor. Investigar en fuentes confiables de primera mano. Evitar exageraciones y no tratar de interpretar los hechos que dieron lugar al rumor. No dar lugar a hipótesis o explicaciones sin fundamento. Crear una advertencia de alerta en las redes sociales (Facebook, twitter, Messenger, etcétera) o a través de comentarios directos de algún miembro de la comunidad educativa. Tranquilizar a las familias con información cálida, precisa y oportuna.
En una escuela de educación primaria un alumno de cuarto grado llevo un arma de fuego que tomó sin permiso a sus padres y la llevo para impresionar a sus compañeros, una vez que la docente identifico la situación, señale la acción más pertinente a realizar: Evaluar el riesgo, Contactar a los padres, salvaguardar la integridad y los derechos de todos los alumnos, intentar persuadirlo de dejar el arma, colocarla en un lugar seguro y notificar a las autoridades. Evaluar el riesgo, llamar la atención al alumno con firmeza, acercarse al alumno, pedirle el arma, colocarla en un lugar seguro y notificar a las autoridades. Evaluar el riesgo, llevar a los alumnos a un lugar seguro, llamar a los padres del alumno y pedir que sean ellos quienes traten el asunto. Evaluar el riesgo, distraer al alumno, intentar quitarle el arma, llevarla a un lugar seguro, llamar a los padres de familia, sancionar al alumno y a los padres, extender la situación en la comunidad escolar para que quede como antecedente y no lo intente otro alumno.
Es un instrumento que, mediante indicadores e información descriptiva, permite conocer, detectar y analizar los riesgos de origen natural o social en determinada zona. Ayuda a proyectar los posibles daños, a establecer prioridades en la acción preventiva, así como a reaccionar de manera oportuna y efectiva ante la emergencia considerando la gravedad y la extensión del riesgo, la posibilidad de eliminarlo y el impacto de la emergencia de seguridad: Organigrama escolar. Mapa de riesgos. Directorio de emergencias. Bitácora ante crisis.
De las actividades que realizan los alumnos elija las que denotan el proceso creativo. 1.Acuerdan en el grupo hacer repetidamente dos ejercicios para terminar más rápido la sesión de futbol. 2.Corren distancias cortas con un máximo esfuerzo para desarrollar la velocidad. 3.Proponen variantes en los ejercicio de la sesión de voleibol para desarrollar habilidades. 4.Fragmentan el tiro de basquetbol para entender la lógica y la estrategia del juego. 5.Sugieren ejercicio de habilidades para el balonmano que propicien la participación de todos. 6.Presentan una sesión de iniciación deportiva en el cual manifiestan posibilidades de movimiento 1, 2 , 5 3, 5, 6 1, 3, 4 2, 4, 6.
Es el numero de fases que tiene El Consejo Técnico Escolar. 3 2 8 1.
El docente observa en los alumnos falta de disposición para el aprendizaje, situación que imposibilita la aplicación de lo aprendido de forma efectiva y evidencia el fracaso de sus intervenciones. Identifique las acciones para incorporar nuevas experiencias a la práctica docente. 1.Emplear diferentes juegos de rol. 2. Realizar evaluaciones sumativas. 3. Utilizar material de interés. 4. Dar a conocer el propósito de la clase. 5. Repetir ejercicios para el aprendizaje. 3, 4, 5 1, 2, 5 2, 4, 5 1, 3, 4.
El docente recaba información sobre el desempeño de los alumnos durante el juego modificado ´Quemados', el cual se utilizó como actividad de evaluación. Por medio de una lista de cotejo identifica que 70% de sus alumnos no muestra las habilidades de manipulación que requiere la actividad. Seleccione la acción docente que reorienta su intervención didáctica con base en los resultados obtenidos Organizar en equipos un circuito de acciones motrices en el patio. Programar un torneo externo con alguna escuela de la zona. Retroalimentar a los alumnos sobre las reglas e implemento del juego. Proyectar en la sala de medios un video sobre el juego modificado.
Identifique el enunciado del principio pedagógico Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Es el centro y el referente fundamental del aprendizaje, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos ordenes de la vida. Permite obtener evidencias, elaborar juicos y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje a lo largo de su formación, por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje para la toma de decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes con la participación del docente, los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan. Alude a estudiantes maestros, y orienta las acciones pera el descubrimiento la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo considerando la inclusión, las metas comunes, el liderazgo compartido, el intercambio de recursos para el desarrollo de la responsabilidad y la corresponsabilidad en entornos virtuales y presenciales en tiempo real y asíncrono. Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes haca el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.
Los docentes observan que un alumno es segregado. Ha añadido a su uniforme elementos típicos de la vestimenta del lugar de donde es originario y con ese pretexto sus compañeros se burlan de él. Identifique la estrategia docente que favorece su solución. El colectivo docente apoya al alumno agredido y lo invita a participar en un proyecto de exposición para rescatar los usos, las costumbres y las tradiciones de su lugar de origen, como parte del proyecto, pasa a cada aula a dar la información y los alumnos realizan diversas anotaciones. Los docentes durante la ceremonia cívica, propician un dialogo con toda la comunidad escolar y expresan su desacuerdo con la discriminación que observan en el plantel advierten que conforme a la normativa escolar, quien sea sorprendido en esta práctica tendrá una sanción por sus actos. Los docentes retoman el caso del alumno en el Consejo Técnico Escolar se concluye que el docente de Formación Cívica y Ética debe dialogar con el para ayudarlo a comprender la importancia del uso adecuado del uniforme estipulado en los lineamentos de plantel y evitar así actos de burla o discriminación. El colectivo docente desarrolla una actividad con todos los grupos designan un área de la escuela para que los alumnos plasmen con imágenes las distintas vestimentas de regiones del país plenamente investigadas. Posteriormente analizan lo creado con la finalidad de sensibilizar acerca del tema y fomentar un ambiente de respeto entre pares.
¿Qué actividad favorece la interacción para el desarrollo de las competencias de los alumnos? Correr por parejas alrededor de la cancha de basquetbol. Correr por parejas alrededor de la cancha de basquetbol. Lanzar una pelota y atraparla, durante cinco minutos. Formar dos equipos y jugar 'Pase 10´.
Un docente requiere evaluar los conocimientos de sus alumnos sobre conceptos y las relaciones que existen entre ellos. Identifique la estrategia de evaluación que le permita conocer el nivel de logro de los aprendizajes Revisión del portafolio de evidencias de cada alumno para analizar su desarrollo en clase. Análisis del diario de trabajo para reflexionar sobre las reacciones y opiniones de los alumnos en las actividades. Elaboración de un mapa conceptual en el cuaderno para verificar la asimilación y jerarquización de los conceptos. Elaboración del diario de clase para reflexionar sobre como asimilan el conocimiento.
Identifique a qué técnica de evaluación corresponden las siguientes características. • Permite evaluar los procesos de aprendizaje en el momento en que se producen. • Posibilita a los docentes advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada. Para el análisis del desempeño De interrogatorio De observación De observación.
Identifique la acción del colectivo docente que apoya la tarea educativa en vinculación con otras instituciones. Realizar, en coordinación con el centro de salud de la comunidad, la impartición de un taller sobre derechos sexuales y reproductivos. Organizar una investigación para conocer el apoyo que puede brindar la institución de salud existente en la comunidad. Organizar una investigación para conocer el apoyo que puede brindar la institución de salud existente en la comunidad.
Durante el desarrollo de una clase el docente se percata de que no logra captar la atención de los alumnos. Seleccione la estrategia que favorece el trabajo docente entre pares con fines de mejora. Observar la práctica de un docente de otro grado conversar sobre lo real considerando los recursos compartidos. Implementar actividades innovadoras registrarías en un diario de trabajo y compartirlas con el docente del mismo grado. Intercambiar con el docente del mismo grado se planificación, revisar su organización e incluir los materiales audiovisuales que utiliza. Elaborar con el docente del mismo grado un registro de actitudes, aplicarlo y presentar los resultados en el Consejo Técnico Escolar.
Identifique las actividades que realiza el docente para mejorar su trabajo en el aula tomando en cuenta los rasgos socioculturales y lingüísticos de la comunidad. El docente… 1.Realiza un campamento literario con leyendas propias de la comunidad. 2.Elabora un listado con las áreas de oportunidad que ha detectado en sus alumnos con base en sus características culturales. 3.Identifica las características económicas de la región para abordarías en clase. 4.Maneja temáticas de las cuales sus alumnos no tienen conocimiento por falta de conocimientos lingüísticos. 1, 2 2, 4 2, 3 1, 3.
En una escuela los alumnos tienen dificultad en la comprensión lectora. Identifique las estrategias que implican el uso de recursos de las TIC que permiten resolver la problemática. 1.Dejar de tarea un texto en Word con un cuestionario para su solución. 2.Crear una página de Facebook para intercambiar textos e ideas acerca de lecturas realizadas. 3.Diseñar y desarrollar un blog para asignar lecturas especificas que se comentarán en clase. 4.Explorar las ligas de internet sugeridas por los libros de texto. 5.Buscar exámenes en internet que abordan la comprensión lectora. 6.Tomar la velocidad de la lectura a los alumnos y registrarla en una hoja de cálculo 1, 2, 3 2, 3, 4 4, 5, 6 1, 5, 6.
Identifique las situaciones que permiten la inclusión y equidad. 1. Para enseñar las grecas y figuras, la docente de Artes pone a toda la clase a hacer punto de cruz en carpetas. 2. Con el objeto de hacer un repaso del bimestre, la docente hace un juego donde compiten alumnos contra alumnas. 3. Al acondicionar un salón, la docente pide a unas alumnas que muevan unas mesas y cajas, ellas llaman a los alumnos para que lo hagan. 4. Al organizar un torneo de futbol el docente de Educación Física forma equipos mixtos 5. Para el proyecto de tecnología, los alumnos elaboran mermeladas, conservas, dulces y tés frutales 2, 3, 4 2, 4, 5 1, 4, 5 1, 3, 5.
Durante la reunión del Consejo Técnico Escolar, un docente expone al colectivo la situación de acoso de una alumna por parte de sus compañeros, motivo por el cual falta constantemente a la escuela y se encuentra en riesgo de abandono escolar. Seleccione los comportamientos docentes que salvaguardan el desarrollo integral de los alumnos. 1.Corregir los reglamentos y normas operativas de la escuela con base en sus consideraciones 2.Aprovechar el conflicto como un acontecimiento que permita el aprendizaje y crecimiento personal y colectivo. 3.Enseñar directamente métodos de solución pacifica de conflictos, como la mediación de una tercera persona neutral. 4.Fomentar en la escuela un clima emocional en el que los alumnos se sientan reconocidos, aceptados y valorados 5.Disminuir los mecanismos de comunicación para evitar involucrarse en los problemas de convivencia de los alumnos. 1, 2, 4 2, 3, 4 1, 2, 5 3, 4, 5.
Identifique las acciones para establecer las reglas en el salón en las que se incluye la perspectiva de género. 1. Todos los integrantes del grupo escriben en una papeleta alguna regla que tenga como finalidad la mejora de la convivencia. 2. La docente define lo que deben realizar los alumnos y las alumnas dentro del salón y lo escribe en una cartulina con colores. 3. En equipos, las alumnas establecerán cinco reglas y los alumnos otras cinco sobre cómo deben comportarse sus compañeros. 4. Todos los integrantes hacen una lista de reglas para el salón de clases y votan por las que consideren más pertinentes 2, 3 2, 4 1, 4 1, 2.
Seleccione la intervención docente que favorece la el trabajo colaborativo. Al inicio del bloque I de cuarto grado “No hacen falla alas, saltando ando”, la docente de Educación Física detecta que hay seis alumnos de un grupo de 35 que presentan dificultad para saltar la cuerda. La docente Solicita el apoyo de los padre de familia para que propicien en sus hijos la mejora de la actividad en casa y puedan avanzar en la clase. Entrega cuerdas a cada uno de los alumnos con dificultades, para que practiquen constantemente y puedan integrarse a las demás actividades del bloque. Forma seis equipos para practicar en cada uno integrar a un alumno con dificultades y promueve que los alumnos compartan sus estrategias. Divide al grupo en equipos para llevar a cabo un proyecto de saltos. Los alumnos con dificultades practican de forma individual y se integran a los equipos cuando mejoran su desempeño.
Un docente está preocupado por las dificultades para el aprendizaje que presenta un alumno con debilidad visual. Identifique la estrategia para atender la barrera para el aprendizaje y la participación del alumno Adecuar los espacios de acceso para el libre tránsito del alumno. Implementar el uso de materiales pertinentes, como macrotipos y textos adaptados. Nombrar un tutor rotativo que apoye al alumno en todas las actividades. Ubicar al alumno en un lugar preferencial para desarrollar las actividades.
Al inicio del ciclo escolar un docente se percata de que la evaluación diagnostica arroja resultados de rezago escolar importantes en comparación con el grupo del año pasado. Identifique las estrategias que permitan al docente actuar con responsabilidad ética en la mejora de los resultados educativos de los alumnos. 1.Elevar las expectativas al nivel que tenia con respecto al grupo del año pasado y trabajar en alcanzarlas. 2.Reunirse con los padres de familia y plantear la necesidad de trabajar conjuntamente para conciliar sus expectativas y las de los alumnos 3.Ajustar sus expectativas a las características especificas de sus alumnos actuales y diseñar de forma conjunta un plan de acción. 4.Diseñar, junto con el colectivo docente, un plan de acción que ajuste sus expectativas al nivel promedio de los alumnos que ingresan a la escuela. 2, 3 1, 4 1, 2 2, 4.
Define el logro educativo que el estudiante alcanza al término de un nivel escolar y lo expresa en rasgos deseables. Este logro es el resultado del aprendizaje progresivo del estudiante a lo largo de los niveles educativos previos. Los fines de la educación. El artículo 3° Ámbitos de estudio. El perfil de egreso.
De acuerdo al Plan y programas de estudio para la educación básica 2017, ¿Cuál enunciado se apega a los fines de la educación? Promover herramientas para el progreso escolar. Fomentar el mejoramiento del progreso escolar. Diversificar las aulas, de manera que se desarrollen los conocimientos informales de los educandos. Oportunidad que cada mexicano alcance su máximo potencial.
Identifique las acciones docentes que favorecen una relación afectiva y respetuosa con los alumnos. Ante la dificultad de un equipo de alumnos para resolver un desafío matemático, el docente se acerca para preguntar la dificultad que están teniendo, los escucha atentamente y los orienta para que puedan solucionarlo. Ante la dificultad de un equipo para resolver un desafío matemático, el docente se acerca para preguntar sobre las dudas y resuelve el ejemplo en el pizarrón Ante la dificultad de un equipo para resolver un desafío matemático, el docente se acerca para preguntar la dificultad que están teniendo y les da algunas pistas para que puedan solucionarlo. En un proyecto de sustentabilidad un docente, ve que hay muchas dificultades al organizar a los alumnos en equipo, por lo que decide, platicar con todos sus estudiantes y que la actividad sea individual.
Es una acción que fomenta la formación integral de los estudiantes mediante la atención al cuidado del medio ambiente. Diseño de una infografía sobre el cuidado y protección a la biodiversidad de las regiones de México. Implementación de una campaña, separación y reciclaje de residuos en la escuela y la comunidad, recolección de botellas de PET de diferentes tamaños para trabajar equivalencias. Rutina diaria para mantener limpio y ordenado su salón de clases al final de las actividades escolares. Diseño de una conferencia "El medio ambiente".
Actividad de aprendizaje que requiere del esfuerzo y compromiso, tanto individual como colectivo, de los estudiantes. Realizar una lectura en silencio de un texto sobre la independencia y luego elaborar un cuadro sinóptico en su cuaderno. Presentar, mediante la metodología del aprendizaje por proyectos, una pastorela en el festival navideño. Elaborar una gráfica sobre población urbana y rural con datos que se presentan en su libro de texto. Elaborar para la lección sobre derechos de los niños y niñas, un cuadro C-Q-A y revisarla al final de la lección.
Con base en la progresión de contenidos, identifique el orden de las actividades para favorecer el aprendizaje esperado. Propone códigos de ética que le permitan desempeñarse positivamente en juegos y deportes que contribuyen en la convivencia con los demás. 1.- Poner en práctica los acuerdos de participación durante el desarrollo de un torneo. 2.- Organizar con los alumnos las fechas del torneo, considerando su compromiso para cumplirlas. 3.- Reconocer entre los alumnos las actitudes de compañerismo para llevar a cabo el torneo. 4.- Convenir con los alumnos las reglas que permitan llevar a cabo el torneo. 3, 4, 1, 2 1, 2, 4, 3 3, 2, 4, 1 1, 3, 2, 4.
Identifica ¿Qué es el ambiente de aprendizaje? Es un conjunto de materiales y mobiliario que permiten la interacción para el aprendizaje de los alumnos. Implica el espacio y la distribución del mobiliario. Es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo. Es el tiempo que le dedica un docente al diseño de su aula de clases. Es el espacio físico y virtual donde se propicia el aprendizaje.
Una maestra, a pocos días de iniciar el ciclo escolar, se percata de que uno de los estudiantes tiene dificultad para entender lo que explica en clase. Además, dicho estudiante realiza los trabajos de manera mas lenta que sus compañeros y su desempeño es de menor calidad. En contraste, otro estudiante termina muy rápido sus tareas y, cuando esta desocupado distrae a sus compañeros . ¿ Cuáles son las acciones pertinentes a implementar por la maestra para atender la las diferencias de los estudiantes y apoyarlos en el logro de sus aprendizajes ? 1.- Sentar al frente del grupo al estudiante con dificultades para monitorear su desempeño 2.- Desarrollar actividades diferenciales de acuerdo al ritmo de trabajo de los estudiantes 3.- Estructurar secuencias didácticas que incluyan trabajos colaborativos 4.- Identificar los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. 5.- Establecer criterios de evaluación diferenciadas acorde a su nivel de aprendizajes 6- Entrevistarse con los padres de familia para conocer las características de los estudiantes 1, 2, 5 1, 4, 6 1, 3, 5 2, 3, 4.
Elemento relevante de la planeación de estrategias y actividades didácticas para el logro gradual de los aprendizajes en el salón de clases La disponibilidad de los recursos didácticos. El acervo bibliográfico disponible en la escuela. Las características particulares de los estudiantes. Las habilidades digitales que domina el maestro.
Son características relevantes de los estudiantes que un maestro necesita conocer para diseñar estrategias didácticas. 1. Tipo de vivienda 2. Educación de la madre 3. Aprendizajes previos 4. Lugar de nacimiento 5. Tipo de familia 6. Valores y actitudes 7. Escolaridad de la familia 8. Intereses y preferencias 9. Género 2, 5, 9 1, 5, 7 3, 6, 8 1, 4, 7.
A qué principio pedagógico hace referencia el siguiente caso: Un docente inicia el proyecto de anuncios publicitarios y pregunta a sus alumnos ¿cuáles anuncios conoce? Les pide que describa qué anuncios han visto en internet, en televisión o en la calle. Modelar el aprendizaje Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro de proceso educativo Valorar el aprendizaje informal Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
Las áreas que integran el componente de Desarrollo personal y social son: Artes, Educación socioemocional, Educación Física Educación artística, Educación física y Educación emocional Desarrollo artístico, Desarrollo personal y Desarrollo social Artes, Desarrollo personal y Educación Física.
Estrategia didáctica en el aula que considera el nivel socioeconómico y el capital cultural de los estudiantes. Pedir a los estudiantes que realicen una exposición en la que se caractericen como personas de televisión. Dejar la tarea a los estudiantes que investiguen en internet sobre un tema relevante para la asignatura Solicitar a los estudiantes que compartan experiencias para elaborar un recetario de los platillos típicos de la localidad. Solicitar a los estudiantes que elaboraren un video relacionado con un tema de su preferencia y lo representen a sus compañeros.
Las instalaciones de una escuela fueron vandalizadas durante años con grafiti, reciben muy poco mantenimiento y la gente tira basura en las inmediaciones . Todo esto repercute en la motivación y el logro académico de los estudiantes. ¿Cuál es una estrategia didáctica pertinente a implementar por los maestros de la escuela para atender esta problemática? Organizar una competencia de recolección de latas y botellas reciclables para motivar a los estudiantes. Vincular las problemáticas a las actividades escolares para que los estudiantes participen en la propuesta de soluciones Demostrar acciones necesarias para el cuidado de su escuela Desarrollar actividades de aula invertida para proporcionar la participación activa de los estudiantes en el cuidado del medio ambiente.
En que etapa del desarrollo se llevan a cabo las siguientes actividades: El alumno: Expresa asombro y curiosidad , explora su entorno y elabora representaciones sencillas Preoperacional Operacional formal Operacional concreta Sensoriomotora.
Un maestro tiene dificultades para lograr que sus estudiantes reconozcan la importancia de aprender matemáticas. Algunos le comentan que tienen familiares que son músicos profesionales y, al igual que ellos, se dedicarán a dicha profesión por lo que consideran innecesario aprender aritmética y fracciones. ¿Cuáles son acciones pertinentes del maestro para fomentar la motivación en los estudiantes y favorecer su aprendizaje de las matemáticas? 1.Desarrollar actividades transversales entre matemáticas y artes 2.Construir un instrumento musical con ayuda de un escalímetro 3.Desarrollar un formulario con los modelos matemáticos mas usados 4.Desarrollar ejercicios simples de formulación matemática 5.Solicitar un organizador de formulas 6.Explicar la importancia de las matemáticas en la vida profesional 7.Solicitar una investigación cobre el origen de algunas formulas matemáticas 1, 4, 6 3, 5, 7 2, 3, 7 1, 2, 5.
Son factores de la práctica educativa que sirven para mejorar el rendimiento académico y motivar a los estudiantes. 1.Enseñar más contenidos de la asignatura. 2.Dar mayor libertad a los estudiantes en clase. 3.Generar un clima del aula armónico. 4.Implementar actividades desafiantes. 5.Asignar mayor cantidad de tareas. 6.Reconocer el avance de los estudiantes. 7.Premiar los mejores trabajos. 8.Formar grupos con habilidades sobresalientes. 9.Presentar contenidos con referentes teóricos claros. 3,5,9 2,7,8 3,4,6 1,5,7.
Un maestro de recién ingreso se siente inseguro sobre su dominio de las estrategias didácticas que puede realizar en clase. Acudió con sus compañeros maestros para solicitarles información sobre recursos y experiencias exitosas, pero la elevada carga de trabajo les impide reunirse y tener estos intercambios. De acuerdo con la normatividad vigente, ¿Cuáles son acciones a implementar por el maestro para intercambiar experiencias y enriquecer su quehacer pedagógico? 1. Solicitar la autorización del director para visitar las aulas y observar la práctica de sus colegas. 2. Crear grupos virtuales en plataformas y redes sociales. 3. Acordar una hora para conversar sobre temas de interés mutuo y recursos disponibles. 4. Organizar una muestra pedagógica en el plantel e invitar maestros de otras escuelas. 5.Inscribirse a cursos y talleres impartidos por las autoridades educativas. 6.Dedicar tiempo durante una junta de consejo, para dialogar sobre prácticas educativas. 7.Solicitar al director la liberación de una hora semanal con el propósito de reunirse. 8.Buscar en internet ejemplos de prácticas pedagógicas y enviar la información a sus compañeros. 1,5,8 2,5,6 3,7,8 3,4,7.
Es una acción del maestro para coordinar, con los padres de familia, la mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes Generar procesos formativos que permitan a los padres de familia apoyar con la mejora de la disciplina de los estudiantes Informar periódicamente a los padres sobre el avance académico y el aprendizaje de sus hijos Participar con los padres de familia en eventos sociales o culturales para cultivar una buena relación con ellos Organizar reuniones con los padres de familia al final de cada ciclo para comunicarle las calificaciones de sus hijos.
Es un elemento relevante de la competencia docente referente a la organización de la propia formación continua. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizajes. Establecer un programa lineal de competencias especializadas y basadas en una cultura tecnológica Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de la enseñanza. Negociar un proyecto de capacitación común con los compañeros (equipo, escuela, red, entre otros).
Es una estrategia didáctica pertinente para la retroalimentación de los aprendizajes de los estudiantes. Enfatizar los aspectos positivos del desempeño de los estudiantes para motivarlos y aumentar su autoestima Ofrecer una valoración directa señalando claramente los errores que requieren corregir Brindar una valoración objetiva, positiva y constructiva acerca de sus logros y aprendizajes a mejorar Otorgar premios a los aciertos de los estudiantes y señalar sus equivocaciones.
¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE EVALUACIÓN? Autoevaluación, Heteroevaluación y Coevaluación Heteroevaluación y Coevaluación Diagnostica, Formativa y Sumativa Todas las anteriores.
“Luego de un taller los participantes evalúan conjuntamente el contenido de los trabajos, las actitudes de los integrantes, las competencias alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados” La situación propuesta es un ejemplo de: Evaluación sumativa Evaluación por criterios Heteroevaluación Coevaluación.
Acción comunicativa para favorecer que los estudiantes tengan claridad sobre las evaluaciones del aprendizaje para orientar su esfuerzo y participación en el aula. Retroalimentar al estudiante, centrándose en el progreso y mejora de sus aprendizajes Fomentar la visión de que los errores deben evitarse para lograr el aprendizaje Plantear, después de una instrucción, preguntas de confirmación como ¿está claro?, ¿entendieron? Establecer desde el principio que los resultados de las valoraciones son definitivos.
Es la técnica de recolección de datos que permite al maestro obtener información relevante de las pautas de comportamiento de los estudiantes en el salón de clases Exámenes objetivos Registro de calificaciones Observación Portafolios de evidencias.
Es uno de los espacios educativos que permite el intercambio de experiencias docentes y el trabajo colegiado de los logros y desafíos en la enseñanza y el aprendizaje con fines de mejora Consejos Escolares de Participación Social en Educación Consejos de Transformación Educativa Consejos Técnicos Pedagógicos Consejos Técnicos Escolares de la Educación Básica.
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