Test sociedad, familia y educación 45

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: sociedad, familia y educación

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Título del Test:
sociedad, familia y educación

Descripción:
febrero 2023

Autor:
vanesa
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Fecha de Creación:
08/02/2024

Categoría: UNED

Número Preguntas: 40

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Temario:

1. La función esencial de la educación para meiorar la salud se debe a que: a. Es condición de posibilidad para una alimentación saludable b. Permite optimizar el uso de los recursos materiales c. Se asocia positivamente con el bienestar espiritual d. Avudaa prevenir y controlar enfermedades.
2. Una de las exigencias que establece el Marco de acción del ODS 4 es que: Se impartapor lo menos un año de educación prescolar de calidadgratuita y obligatoria El estado garantice la libertad de cátedra La educación preescolar obligatoria sea gratuita Los padres puedan elegir los contenidos de la educación básica.
Ante la actual crisis ecosocial, Edgar Morin considera que es posible un cambio en el rumbo de la humanidad, apoyándose en lo que denomina: .a Competencias para la sostenibilidad b. Cinco principios de esperanza c. Conciencia críticade especie . Desde la perspectiva de la historia del planeta Tierra, Edgard Morin afirma que nos encontramos en una fase.
4. Ideología del bien común: a. De cambio exponencial b. De progresiva mundialización c. Antropocena d. Planetaria.
5. El gran problema que amenaza la supervivencia de la especie es: a. El calentamiento global b. La magnitud de los cambios provocados por los humanos sobre la biosfera c. Las migraciones ocasionadas por las problemáticas sociales d. La pérdida de la biodiversidad y sus efectos sobre la economía.
6. Edgard Morin, defiende la necesidad de un tipo de competencias que denomina: Competencias existenciales Competencias para la sostenibilidad Competencias para la convivencia Competencias para la comprensión.
Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación liderada por la Unesco defiende: Consolidar marcos teóricos y procedimentales que primen el uso de las tecnologías El carácter espontáneo y no planificado de la educación La educación personalizada La educación como un bien público y común.
La Comisión Internacional sobre los Futuros de la educación liderada por la Unesco defiende que al ser la educación un bien público y común: a. Requiere intencionalidad, planificación y sistematización b. La participación del sector privado aporta transparencia y calidad c. Es un proceso natural, que se produce espontáneamente d. Es un proceso de toma de decisiones competencia de los especialistas.
9. La importancia de la educación para erradicar la pobreza se debe a sus efectos sobre: a. El trabajo decente, el incrementode los ingresos y la mayor productividad b. La participación ciudadana y la consolidaciónde la democracia c. La redistribución de la riqueza y el reequilibrio social d. El tipo de ociocreativo que se instala en la sociedad.
10. El análisis de la Agenda 2030 permite afirmar que: a. Es un documento meramente declarativo. con obietivos generales difusos. b. Recoge un enfoque humanista de la educación y el desarrollo c. Prima la sostenibilidad del medio natural, con la finalidad de revertir el cambio climático d. Señala un camino homogéneo para todos los países.
1. La aprobación de la Agenda 2030 ha hecho surgir otras agendas inspiradas en enfoques alternativos del desarrollo sostenible, entre ellas: a. La Agenda social europea b. La Agenda para la transición ecológica c. La denominada Objetivos del Buen Vivir (OBV), que adopta la perspectiva del decrecimiento d. LaAgenda21.
12. EI ODS 4 tiene como finalidad principal: a. El acceso inclusivo a los niveles de la educación obligatoria b. Extender las oportunidades y ampliar las capacidades c. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos d. La innovación educativa y el aprendizaje permanente.
En la Agenda 2030 ;dónde se enuncian las metas referidas a la educación?: a. Se incluven en varios ODS b. Tienen carácter transversal c. Todas ellas se enumeran en el ODS4 d. Se enuncian en el ODS4 y también en otros ODS.
En el marco del proyecto Future of Education and Skills 2030, en el Learning Compass 2030 se establecen categorías de competencias básicas sobre lascuales cimentar otras más complejasque operan como motor de desarrollo. Estas últimas se denominan: a. Competencias para la resolución de problemas b. Competencias normativas c. Competencias transformadoras (transformative competencies) d. Competencias existenciales.
5. La triple dimensión de la educación: a) como estrategia facilitadora del cambio social; b) como acción transformadora de las personas a nivel individual; y c) como instrumento para la formación en tecnologías ecológicas, se ve reflejada en: a. La Agenda21 b. La Agenda 2030 c. El Programa de Acción Mundial (GAP) por la Educación para el Desarrollo Sostenible (2015-2019) . El Programa Internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad.
16. La función de la educación para la igualdad entre hombres y mujeres es: .a Subsidiaria de las decisiones políticas y la legislación vigente b. Propiciar la plena participación social y política de niñas y muieres y empoderarlas económicamente c. Se concreta en facilitar el acceso profesional igualitario d. Se centra en deconstruir los estereotipos de género.
Siguiendo la Constitución española de 1978 (art. 20.1), la libertad de cátedra ampara al profesorado que ejerce su docencia: a. Siempre que se acojan a su derecho a la libertad de expresión b. En todos los niveles del sistema educativo y en todo tipo de centros c. En las universidades financiadas con fondos públicos d. En todos los centros escolares excepto los concertados.
18. El derecho arecibir de forma gratuita la enseñanza obligatoria está contemplado en: .a Convenio de Roma para la protección de los Derechos Fundamentales (art. 2, p. 33) b. La Cartadelos Derechos Fundamentalesde la Unión Europea (14.1) c. La Declaración del Milenio (ODM) d. La Declaración Universalde los Derechos Humanos.
19. El objeto del derecho a la educación es: a. El acceso a todas las enseñanzas autorizadas por las administraciones públicas b. El acceso a las enseñanzas regladas que componen el sistema educativo c. La educación permanente d. Los cursos de perfeccionamiento profesional.
20. En España, el derecho a la educación alcanza explícitamente rango de derecho constitucional fundamental, de carácter social y con dimensión prestacional en: a. La Constitución de 1812 b. La Constituciónde 1869 c. La Constituciónde 1931 d. La Constituciónde 1978.
21. La Constitución española de 1978 protege el derecho a la educación mediante 9 garantías que aseguran su efectividad como derecho fundamental; entre ellas: a. La tutela judicial y el recurso de amparo ante el Tribunal Constitucional b. La libertad de cátedra del profesorado c. La libertad de creación de centros educativos La participación de las familias en la gestión de los centros.
22. La participación educativa entendida como competencia parental requiere a los progenitores: a. Ejercer sus funciones con responsabilidad b. Poseer conocimientos, actitudes y destrezas c. Disponer de una estructura organizativa que la haga posible d. Compartir plenamente las directrices de la escuela.
En ocasiones la aplicación del concepto de libertad de cátedra ha requerido el pronunciamiento del Tribunal Constitucional debido a: a. Los intereses ideológicosde los grupos políticos b. Su proximidad con el concepto de 'libertad de expresión', también amparado por la Constitución españolade 1978 C. Las diferentes escuelas científicas que pugnan por el dominio del conocimiento d. La ambigüedad de la legislación al respecto.
se entiende por libertad de cátedra: a. Seleccionar los contenidos de la docencia b. La posibilidad de expresar ideas o convicciones propias sobre la materia obieto de enseñanza c. Expresar en el aula las propias creencias, opiniones y convicciones éticas y morales d. Elegir los procedimientos didácticos con total libertad.
25. En la Constitución española de 1978, el derecho a la educación: a. Se restringe a los ciudadanos en situación legal b. No presenta ninguna ambigüedad c. Queda abierto a posibilidades constitucionalmente legítimas, pero contradictorias d. Está recogido con toda precisión en sus finalidades y objetivos esenciales.
26. La participación educativa entendida como competencia parental requiere a los progenitores: a. Ejercer sus funciones con responsabilidad b. Poseer conocimientos, actitudes y destrezas c. Disponer de una estructura organizativa que la haga posible d. Compartir plenamente las directrices de la escuela.
En el ámbito pedagógico y curricular, el tratamiento de la equidad como dimensión de la convivencia escolar requiere: a. Construir una comunidad solidaria y respetuosa en el aula b. Aceptar el ingreso de alumnos sin distinciónde origen, condiciones culturales o personales c. Estrategias para reducir la brechaentre alumnos de alto y bajo desempeño d. Generar espacios de reflexión con padres y madres sobre las normas del reglamento escolar.
28. Son dimensiones interrelacionadas de la convivencia escolar: a. La participación de las familias en la resolución de conflictos b. La inclusión, la equidad y la participación y el manejo de conflictos c. La incorporación de saberes y oficios locales al currículo escolar d. La diversidad socioeconómica y cultural.
29. Son ejes centrales de la educación inclusiva: a. El aprendizaje colaborativo b. Presencia, rendimiento y participación c. La participación universal d. Las estrategias para facilitar la equidad en el contexto escolar.
30. El proyecto iniciativa Triple R (en español: derechos, respeto y responsabilidad), implementado en Reino Unido, avala la eficacia para la formación de ciudadanos: Actividades de defensa de los propios derechos Acciones reivindicativas de los derechos humanos Participación en organizaciones de activismo social Prácticas que aúnan la participación con el conocimientode los propios derechos y obligaciones.
El Programa RRSA, que impulsado por UNICEF promovía en la escuela el enfoque de la Convención de los Derechos del Niño, logró mejorar en ella alumnado: a. La madurez emocional b. De forma significativa la distinción entre derechos y deseos c. La integración y participación d. El rendimiento escolar y sentimiento de pertenencia a la comunidad educativa.
32. La ley vigente contempla la participación del alumnado en el Consejo escolar a. En todos los niveles educativos b. En la franja etaria entre los doce y los diez y ocho años c. A partir del segundo curso de laEducación Secundaria Obligatoria d. Tan solo en Bachillerato.
33. El tipo de participación que corresponde a una educación inclusiva: a. Participación acompañada de reconocimientoy aceptación b. Participación colaborativa para alcanzar consensos en la toma de decisiones c. Participación según el modelo de aprendizaje colaborativo Participación y acceso (estar ahí); participación y colaboración (aprender juntos); participación y diversidad (reconocimiento y aceptación) .
34. La Convención de los Derechos del Niño impulsa un movimiento que: a. Defiende el derecho de la infancia al disfrute de la etapa infantil b. Considera a niños y niñas miembros activos de la sociedad c. Reclama la máxima protecciónde los niños y las niñas d. Visualiza la infancia como una etapa de la vida en la que priman los derechos sobre las obligaciones.
Las directrices sobre educación de las organizaciones internacionales impulsan las políticas nacionales y juegan un papel como: a. Acreditación de calidad en el contexto internacional b. Elemento decisorio de las políticas nacionales c. Poder blando: recomendaciones sin carácter vinculante, pero de gran influencia d. Marco normativo de carácter instrumental.
36. Las propuestas de las organizaciones internacionales son resultado de: a. Reuniones de alto nivel entre representantes de los gobiernos b. Informes elaborados por expertos c. Foros con amplia participación del sector económico d. Un complejo proceso de participación, diálogo y consenso entre agentes sociales relevantes.
37. En España, la formación del profesorado de Educación Infantil y Primaria se caracteriza porque: a. El currículo oficial básico para esta formación fija tan solo una cuarta parte de las asignaturas b. Las Comunidades Autónomas deciden el modelo de formación que sus universidades imparten c. La formación disciplinar (de matemáticas, lengua, historia, etc.) se produce simultáneamente a la formación didáctica y psicopedagógica d. Los planes de estudio tienen una fuerte carga disciplinar.
38. El modelo de formación del profesorado de educación secundaria, en España es: a. Las universidades decidenel modelo que adoptan sus titulaciones b. Un modelo consecutivo C. Un modelo concurrente: la formación disciplinar se produce a la vez que la formación didáctica y psicopedagógica d. Un modelo mixto.
39. Se denomina 'formación inicial del profesorado al periodo duranteel cualel futuro docente: a. Se prepara para el ejercicio de la profesión docente mediante un Grado universitario b. Adquiere conocimientos, destrezas y actitudes básicas para el correcto desempeño de sus funciones profesionales c. Realiza sus primeras prácticas docentes en el contexto profesional d. Obtiene la formación básica que l epermite impartir docencia en los niveles escolares.
40. En España, la formación inicial del profesorado: a. Se imparte en un amplio abanico de tipos de centros de formación b. Se imparte exclusivamente en aquellas universidades cuyos títulos están acreditados c. Se ajusta au n modelo de formación consecutivo d. En todos los niveles educativos tiene una duración de cincoaños.

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