Test sociedad, familia y educación 47

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: sociedad, familia y educación

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Título del Test:
sociedad, familia y educación

Descripción:
feb 2020

Autor:
vanesa
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Fecha de Creación:
08/02/2024

Categoría: UNED

Número Preguntas: 40

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Temario:

El enfoque humanista de la educación aborda: a. La conciliación de todas las funciones sociales que desempeña la educación. . b)La concepción utilitarista de la educación. c)Las funciones económicas de la educación. d) La superación de la visión estrictamente utilitarista de la educación.
Como consecuencia de las problemáticas, locales y globales, que afectan al planeta, una educación de calidad tiene que facilitar: a La movilidad internacional y las capacidades para afrontarla. Una visión del mundo sistémico-compleja; y las capacidades, actitudes, valores y habilidades que esa visión requiere. c) La equivalencia de los niveles formativos entre los distintos países. Un aprendizaje permanente, capacitación y actualización profesional, adaptativa a contextos diversos.
3. En educación, el término 'prevención secundaria hace referencia a: Aquellas estrategias específicas para individuos que presentan las primeras señales del desorden. b) Aquellas estrategias de carácter sistémico que implican a toda la comunidad. c) Aquellas estrategias que se desarrollan antes de que aparezcan los síntomas del desorden. Aquellas estrategias centradas en individuos con problemas, diseñadas para reducir el problema, su duración y efectos negativos.
4. El desafío que el desarrollo sostenible plantea a la educación es: Explicar la red de relaciones entre ol global y lo local. Formar una ciudadanía planetaria, capaz de conjugar su sentido de pertenencia a una comunidad concreta y su participación en redes globales. Formar en el eiercicio de los derechos humanos universales. Formación en el respeto medioambiental a los límites y condicionamientos de la naturaleza.
5. El enfoque técnico de la sostenibilización curricular: a) Identifica los elementos que integran las competencias en sostenibilidad y diseña intervenciones formativas que faciliten su adquisición. b) Fomenta la capacidad de poner en juego el pensamiento sistémico-complejo. c) Busca una reorientación de los procesos formativos. d) Incluye en el currículo contenidos relacionados con el desarrollo sostenible.
6. El artículo 27 de la Constitución española: a) Combina dos grandes principios: el derecho a la educación y la libertad de enseñanza. b) Prioriza el derecho a la educación. c Defiende principalmente la libertadde enseñanza. d) Prevalece la elección de la educación que se desea.
7. En el enfoque humanista: a La educación cumple diferentes funciones vinculadas a las distintas dimensiones de la persona como ser humano. b) La educación ha de centrarse en la transmisión de valores. c) La educación toma como fundamento los principios éticos universales. d) La educación busca el desarrollo holístico de la persona como serhumano.
8. El derecho a la educación es: a) Un derecho de libertad, que debe ser favorecido por el Estado. b) Un derecho prestacional, que debe ser asegurado por el Estado. c) Un derecho universal, que compete al Estado financiar. d) Un derecho de naturaleza híbrida, tanto de libertad como prestacional.
¿Qué ley orgánica atribuye al Consejo Escolar funciones consultivas, no decisorias, en la gestión de los centros educativos? a) LODE (1985). b) LOGSE (1990). c) LOPEG (1995). d) LOCE (2002).
10. La LOE prescribe a los centros educativos la obligación de: Meiorar la convivencia en el centro mediante acciones concretas. Incluir la mediación entre las estrategias de resoluciónde conflictos. Favorecer un clima de respeto al pluralismo y la diversidad. Elaborar y, ejecutar un Plan deconvivencia.
11. Desde la restauración democrática, la evolución de la legislación educativa en España ha: a) Potenciado la participación de las familias en las decisiones de los centros educativos, a través de sus órganos colegiados (Consejo Escolar y AMPTAS) b) Consolidado el modelo de participación definido en el artículo 27 de la Constitución. c) Favorecido un modelo democrático de participación de las familias. d) Constreñido la participación de las familias, al reducirse el papel decisorio de los órganos colegiados (Conseio Escolar y AMPTAS).
12. La investigación pedagógica ha constatado que las familias actúan como factor de protección de conductas transgresoras cuando: a) Mantienen una relación continuada de colaboración conjunta con el centro escolar y apoyan la consecución de metas coniuntas. b) Apovan al centro educativo ante la aparición de conductas desajustadas. c) Participan de forma activa en los órganos colegiados (Consejo Escolar y AMPTAS). d) Se involucran tanto las madres como los padres.
13.-El enfoque de la educación basada en competencias afecta a: a) Las programaciones de aula v la propia práctica docente b) El currículum, la organización escolar, el papel de los docentes y los procedimientos para enseñar y aprender. c) La distribución de horarios del centro y el plan de actividades d) El Proyecto Educativo de Centro (PEC).
14.-Los términos 'aptitud' y competencia' Son sinónimos y, por tanto, intercambiables. Las aptitudes tienen un significado más amplio e implican a las competencias. Las competencias tienen un significado más amplio e implican a las aptitudes. Las competencias tienen mayor alcance, implican no solo aptitudes y actitudes sino también capacidad para utilizar el conocimientonecesario para actuar en contextos concretos.
En 1980, la LOECE reconocía como derechos genéricos de los padres: Información y consulta en todos aquellos aspectos relacionados con la educación de sus hijos. b) Elección de centro docente, de participación, de asociación, y a una educación religiosa y moral de los hijos según sus convicciones. c) Participación y creación de Asociaciones de padres v madres (AMPAS). d) Pertenencia automática al AMPA de su centro educativo.
16. En la obra 'Replantear la educación', Unesco reafirma como 'pilares de la educación': Análisis crítico, reflexión sistémica, toma de decisiones colaborativa, sentido de responsabilidad hacia generaciones presentes y futuras. Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a vivir juntos y aprender a aprender. c) Competencias básicas, trasferibles, técnicas y profesionales d) Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
17.- Las competencias que la educación permite adquirir: Son comportamientos del sujeto para resolver problemas. Se manifiestan en la actuación de los estudiantes al desempeñar las tareas y roles que les son requeridos. Siempre se manifiestan de la misma forma. Pueden ser directamente evaluadas en todas sus facetas.
18.- Los problemas de convivencia en la escuela son: a) Un fenómeno de origen multicausal, con factores personales, familiares, educativos y sociales. b) Causados por la multiculturalidad que hoy caracteriza a los contextos educativos. c) Expresiones de la dinámica democratizadora que caracteriza a nuestras sociedades. d) La principal causa del fracaso escolar en la actualidad.
19.-Un modelo integral de gestión de la convivencia en los centros educativos debe orientarse a: El desarrollo de intervenciones sistémicas que impliquen a toda la comunidad educativa. El desarrollo de intervenciones de prevención primaria que impliquen a toda la comunidad educativa. El desarrollo de intervenciones de prevención secundaria que impliquen a toda la comunidad educativa. El desarrollo de intervenciones de prevención terciaria que impliquen a toda la comunidad educativa.
20.-. El aula de convivencia es: a) Una medida de prevenciónde carácter integral. b) Una medida de prevención de naturaleza secundaria y terciaria. c) Una medida de prevención de naturaleza paliativa. d) Una medida de prevención de naturaleza primaria y secundaria.
21. La comprensión del concepto de convivencia vinculado a la construcción de la ciudadanía está planteada en: a) LOGSE (1990) b) LGE (1970) c) LOE (2006) d) LOMCE (2013).
22.- Entre las prácticas innovadoras para superar las barreras en la participación de las familias en la escuela destacan: Las Comunidades de Aprendizaje, cuya base es la implicación de los agentes de la comunidad educativa en todos los ámbitos de la escuela. Las aulas de convivencia. Laorganización de jornadas de puertas abiertas a lo largo del curso. Las actividades promovidas desde las AMPAS, dinamizadas por madres/madres.
Desde un punto de vista estricto, el derecho a la educación es: el derecho a recibir instrucción o educación, conectado a la posición jurídica de quien carece de educación o instrucción. b) Toda una serie de derechos y libertades relacionadoscon el ámbito educativo. c) Aquel que se concreta en la libertad de enseñanza y sus diversas derivaciones. d) Una actividad de interés general o social.
24.- Una dificultad para diferenciar los conceptos de 'enseñanza y 'educación' se debe al hecho de que: a) No hay educación sin transmisión de conocimientos ni enseñanza sin transmisiónde valores. b) No existe una dificultad real sino meramente retórica. c) La controversia que genera tiene en su base intereses ideológicos d) En la práctica del aula habitualmente se perciben los respectivos focos de atención.
25.- El constructo «ideario educativo constitucional» hace referencia a: a) La finalidad de la educación b) El derecho a la educación como derecho de libertad c) Los contenidos básicos comunes del currículo oficial que el Estado prescribe d) El consenso alcanzado en materia educativa.
26. En educación, el término 'prevención primaria hace referencia a: Aquellas estrategias específicas para individuos que presentan las primeras señales del desorden. b) Aquellas estrategias de carácter sistémico que implican a toda la comunidad. c Aquellas estrategias que se desarrollan antes de que aparezcan los síntomas del desorden Aquellas estrategias centradas en individuos con problemas, diseñadas para reducir el problema, su duración y efectos negativos.
27.- Mediante la privatización de la educación: El Estado contribuye a la equidad, al liberar medios económicos aplicables a poblaciones vulnerables Pasan a los particulares las actividades, haberes, gestión, funciones y responsabilidades del Estado c) El Estado refuerza los recursos sociales para mejorar la calidad de la educación. d) Se impulsa la innovación educativa, el emprendimiento y el bienestar social.
La Constitución Española de 1978 exige que la formación religiosa y moral: a) Se ajuste a los criterios de los padres-madres en todos los centros financiados con fondos públicos b) Se imparta fuera del recinto de la escuela Sea ideológicamente neutral y alejada del adoctrinamiento; a ello contribuye la libertad de cátedra. d) No sea considerada materia sujeta a evaluación.
29.- En su Informe "Replantear la educación", la Unesco reconoce que: a) Es urgente reorientar la propia finalidad de al educación y la organización del aprendizaje. No han cambiado las finalidades de la educación pero es imprescindible modificar los procedimientos c) La organización del aprendizaje está subordinada a los medios y recursos disponibles d) Los objetivos de la educación se han hecho más concretos y diversos.
30. El concepto "glocal" hace referencia: A la síntesis de dos contextos aparentemente antagónicos pero complementarios, lo global y lo local. Al entramado de relaciones entre lo global y lo local. A la necesaria síntesis analítica de dos contextos antagónicos, lo global y lo local. A una concepción amplia del concepto de ciudadanía enraizada en lo global.
31. En educación, el término 'prevención terciaria' hace referencia a: Aquellas estrategias específicas para individuos que presentan las primeras señales del desorden. b) Aquellas estrategias de carácter sistémico que implican a toda la comunidad. c) Aquellas estrategias que se desarrollan antes de que aparezcan los síntomas del desorden. d) Aquellas estrategias centradas en individuos con problemas, diseñadas para reducir el problema, su duración y efectos negativos.
La obligatoriedad de que el PEC de los centros educativos incluva un plan de convivencia está prescritoen: a) LOGSE (1990). b) LGE (1970). c) LOE (2006). d) LOMCE (2013).
33. ¿Qué son los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)? a) Conjunto de instituciones en los que la persona ha estado escolarizado. b) Conjunto de espacios educativos por los que la persona transita en su educación. c) Conjunto de fuentes de información, recursos, redes de conexiones y actividades que cada persona utiliza para aprender. Conjunto de situaciones en las que la persona ejercita sus competencias clave.
la rúbrica analítica recoge: Las evidencias de logro de los objetivos de aprendizaje. Las competencias clave a enseñar. Los conocimientos, destrezas, habilidades y valores a adquirir. Los contenidos a aprender y los indicadores de desempeño.
35. Uno de los puntos fuertes de los modelos alternativos de formación inicial del profesorado es: El vínculo de partenariado con las escuelas. La promoción de la investigación. La formación de competencias transversales y fundamentales. El desarrollo de un ethos profesional sólido.
la adopción de un modelo reflexivo en la práctica docente favorece: La competencia técnica. La enseñanza basada en la propia experiencia. El dominio de la propia materia. La flexibilidad para adaptarse a situaciones inciertas y desconocidas.
37. Las técnicas de práctica-reflexiva de carácter individual son: a) Diario de clase, investigación-acción y historia de vida. b) Diario de clase, historias de vida y autoetnografia. c) Investigación-acción, autoetnografía y diario de clase. d) Diario de clase, autoevaluación y autoetnografia.
8. ¿Qué ley orgánica incorpora de forma explícita los modelos neoliberales en la Educación y reduce la participación de las familias? a) LOGSE (1990) b) LOCE (2002) c) LOE (2006) d) LOMCE (2013).
9.- El esqueleto fundamental de nuestro sistema educativo se basa en la configuración establecida inicialmente por a) Artículo 27 de la Constitución Española. b) LOGSE (1990), LOE (2006) y LOMCE (2013). c) LODE (1985) y LOGSE (1995). d) LOMCE (2013).
40.- .El compromiso activo con la sostenibilidad se entiende como: a Preocupación por hacer frente al cambio climático. b) Acción responsable de los individuos y sociedades para el logro de un desarrollo sostenible orientado a la justicia social y la gestión ambiental. c) Concepción del desarrollo humano que tiene en cuenta las dimensiones sociales, medioambientales y económicas. d) Modelo de crecimiento económico orientado a nuevas formas de producción y consumo.

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