Test sociedad, familia y educación 48

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: sociedad, familia y educación

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Título del Test:
sociedad, familia y educación

Descripción:
feb y sept 2019

Autor:
vanesa
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Fecha de Creación:
08/02/2024

Categoría: UNED

Número Preguntas: 43

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Temario:

-1. La Declaración Universal de Derechos Humanos establece que los padres: a.- Tienen derecho de réplica ante las decisiones adoptadas por el centro con relación a sus hijos b.- Tienen el derecho preferente a elegir el tipo de educación que recibirán sus hijos. c.- No menciona el papel que les corresponde en la educación de sus hijos-hijas d.- Han de participar en la elaboración del Proyecto educativo del centro escolar.
2.- La participación de las familias en la escuela es: a.- Una actividad que fortalece las relaciones familia-comunidad educativa b.- Una estrategia eficaz para dinamizar la vida de los centros educativos c. Un derecho que asiste tanto a las madres-padres como a los tutores legales de los estudiantes d.- Un derecho y un deber de los padres-madres, que la Constitución ampara y la legislación facilita.
3.- Como consecuencia las problemáticas, localesy globales, que afectan al planeta, una educación de calidad tiene que facilitar: a.- La movilidad internacional y las capacidades para afrontarla . Una visión del mundo sistémico-compleja; y las capacidades, actitudes, valores y habilidades que esa visión requiere. c.- La equivalencia de los niveles formativos entre los distintos países -d. Un aprendizaje permanente, capacitación y actualización profesional, adaptativa a contextos diversos.
-. El concepto de 'participación' presenta múltiples dimensiones y niveles de aplicación por lo cual: -a. No hay consenso entre los distintos autores con respecto a su significado y, especialmente, su evaluación. b.- Es preciso acudir a fuentes y enfoques diversos c.- No es posible una evaluación rigurosa de la situación. d. - Los resultados de las investigaciones ofrecen interpretaciones contradictorias.
5. La "competencia parental" (capacidad genérica de los padres para educar a sus hijos) requiere: -a. Unaactituddecolaboracióncondiferentesestanciaseducativas b.- Afianzar los vínculos naturales entre padres-madres e hijos c.- Un compromiso activo de los padres-madres con la educación -d. Conocimientos, actitudes y destrezas específicos (ad hoc), que han de ser adquiridos y cultivados.
6.- Para la participación de padres-madres en la escuela, la "percepción de rentabilidad" se considera: a.-Un elemento de escaso peso específico -b. Un significativo eje motivacional c.-Un factor distorsionador de las finalidades y procesos participativos d.-Un requisito para un adecuado proceso participativo.
7.- En educación, el concepto de "partnership" hace referencia a: -a. La intervención de agentes múltiples e nel proceso educativo -b. La co-responsabilidad de la familia, la escuela y la comunidad en el aprendizaje y desarrollo de los niños. El carácter poliédrico de la educación La co-responsabilidad de los agentes socialesen las finalidades de la escuela.
En su Informe "Replantear la educación", la Unesco reconoce que: -a. Es urgente reorientar al propia finalidad de la educación y la organización del aprendizaje. No han cambiado las finalidades de la educación pero es imprescindible modificar los procedimientos La organización del aprendizaje está subordinada a los medios y recursos disponibles Los objetivos de la educación se han hecho más concretos y diversos.
Las investigaciones en el campo de la Educación Secundaria señalan que la "implicación parental": a.- Facilita la adquisición por los estudiantes de las competencias éticas y sociales b.- Siempre promueve el aprendizaje de habilidades argumentativas y dialógicas c.-Contribuve a una escuela democrática -d. Tiene un efecto significativo sobre el éxito escolar.
10.- Entre los derechos paterno-maternos individuales vigentes en los países desarrollados se encuentra: a.- Recibir apoyo formativo para mejorar la competencia parental b.- Ser informados sobre el progreso d esus hijos y sobre sus propios derechos. .- Ser asesorados técnicamente en sus recursos por desacuerdo con las decisiones de la autoridad escolar d.- Decidir sobre las sanciones disciplinarias tomadas por el centro que afecten a sus hiios.
1-. En el Informe europeo de mayo del 2000 sobre la calidad de la educación, la Comisión Europea considera que la participación de los padres-madres es: a.-Un instrumento para aumentar la transparencia de los proceso educativos b.- Un refuerzo parra la capacidad decisoria de las familias sobre en la educación de sus hijos-hiias c.- Una estrategia para democratizar la escuela d.- Un indicador de calidad de la enseñanza escolar.
12. La LOE prescribe a los centros educativos la obligación de: a.- Mejorar la convivencia en el centro mediante acciones concretas b.- Incluir la mediación entre las estrategiasde resolución de conflictos. c.- Favorecer un clima de respeto al pluralismo y la diversidad d.- Elaborar y, ejecutar un Plan de convivencia.
13. La investigación anuncia que, en e lcaso de las familias con mayores diferencias culturales con la escuela, la «implicación parental» en la educación de los hijos- hijas resulta: No está probado que se derive de ella una mejora significativa de los proceso formativos b.- Significativamente relevante para la calidad de la educación c.- No se han encontrado resultados concluventes d-. En ocasiones, un obstáculo para la función del profesorado.
14.- En 1980, La LOECE reconocía como derechos genéricosde los padres: a.- Información y consulta en todos aquellos aspectos relacionados con la educación de sus hiios -b. Elección de centro docente, de participación, de asociación, y a una educación religiosa y moral de los hijos según sus convicciones c.- Participación y creación de Asociaciones de padres y madres (AMPAS) d-. Pertenencia automática al A M P A de su centro educativo.
15.- La investigación-acción como estrategia para la formación permanente: a.- Es un prerrequisito para la calidadde la educación b.- Favorece que el docente se configure como profesional capaz de analizar, examinar y reflexionar sobre lo que acontece en el aula c.- Ofrece posibilidades muy limitadas y puede suponer una sobrecarga para la práctica docente d. - Es una práctica generalizada desde los años noventa.
16.- La Educación Secundaria cumple una función: -a. Preparatoria para el acceso a estudios superiores; técnica o profesional; y terminal o finalista (participar en la vida social). b.- Propedéutica: da acceso a estudios profesionales de nivel superior c.- Técnica: da acceso a un nivel profesional medio d.- Formativa hasta finalizar la adolescencia de los estudiantes.
17.- La LOMCE (2013) se distingue por: a.- Retrasar la elección de los itinerarios formativos b.- Enfatizar el carácterpropedéutico del primerciclo de la Educación Secundaria c.- Aumentar la cuotade participación de padres-madres en los centros educativos d.-Introducir cambios en la estructura, organización y evaluación de la Educación Secundaria.
18. Mayoritariamente los países europeos utilizan un modelo de formación del profesorado: Años de formación en un campo científico, y, posteriormente, un periodo de formación pedagógica b-. Simultáneo o concurrente (a la vez formación científica y pedagógica) estudios científicos en la universidad y formación pedagógica en el ejercicio profesional d.- Formación académica validada por los colegios profesionales.
19.- El término «sostenibilización curricular» define los procesos de: a. - Mejorar la viabilidad futuradel curriculum -b. Organizar el curriculum teniendo en cuenta no solo las necesidades educativas locales sino también globales c.- Incluir en el curriculum los principios y valores deldesarrollo sostenible. d.- Hacer del curriculum un instrumento útil para la calidad de la educación.
20.- La Declaración Universal de Derechos Humanos (ONU, 1948) afirma que: -a. Toda persona tiene derecho a una instrucción elemental y fundamental, gratuita y obligatoria b.- Toda persona tiene el derecho y el deber de educarse c.- La educación es un instrumento para el ejercicio de otros derechos también universales d.- La educación es un bien común de la humanidad.
21.- La educación para e ldesarrollo sostenible se focaliza en la formación de: -a. Sociedades resilientes ante el cambio social b.- Las competencias que las personas necesitan para afrontar las problemáticas socio- ecológicas c.- Los conocimientos y destrezas que permitan la adaptación social ante los cambiosde la biosfera d.- Ciudadanos preocupados por la crisis ambiental.
22.- Las competencias que la educación permite adquirir: a.- Son comportamientos del sujeto para resolver problemas b.- Se manifiestan en la actuación de los estudiantes al desempeñar las tareas y roles que les son requeridos c.- Siempre se manifiestan de la misma forma d.- Pueden ser directamente evaluadas en todas sus facetas.
23.- En el contexto educativo, se entiende por rúbrica: a.- Un instrumento tan solo útil para la evaluación final de los procesos formativos b.- Una relación de los objetivos operativos expresados en logros de aprendizaje -c. El principal recurso para el aprendizaje autorregulado d-. Una matriz con criterios e indicadores observables de los distintos niveles de logro de un proceso formativo.
24.- Los problemas d econvivencia en la escuela son: .-Un fenómeno de origen multicausal, con factores personales, familiares, educativos y sociales b.- Causados por la multiculturalidad que hov caracterizaa los contextos educativos c.- Expresiones de la dinámica democratizadora que caracteriza a nuestras sociedades d.- La principal causa del fracaso escolar en la actualidad.
5.- En el contexto escolar, los programas de mediación entre iguales han demostrado su eficacia para: a.- Evitar el conflicto b - Dinamizar la convivencia en los centros c.- Mejorar el rendimiento académico -d. Fomentar en los sujetos habilidadesde negociación, capacidad de diálogo y actitudes convivenciales.
26.- Mediante la privatización de la educación: El Estado contribuye a la equidad, al liberar medios económicos aplicables a poblaciones vulnerables Pasan a los particulares las actividades, haberes, gestión, funciones y responsabilidades del Estado c.- El Estado refuerza los recursos sociales para meiorar la calidadde la educación. d.- Se impulsa la innovación educativa, el emprendimiento y el bienestar social.
27.- La presencia del sector privado en la educación no es ninguna novedad, sí lo es: a. - Su escala, alcance y penetración en todos los aspectos de la educación b.- La mejora que supone para la calidad de la educación c.- La aceptación social que hoy tiene esta práctica -d. Su impacto sobre la precarización social.
28.- La tutoría complementaria privada (educación oculta): a.- Supone una ventaia adicional para todos los estudiantes con dificultades. b.- Contribuye a perpetuar la precarizaciónde los sistemas educativos. c.- Facilita la consolidación económicade la profesión docente d.- Es una práctica habitual en sistemas educativos de alta calidad, como el de Finlandia.
29.- El derecho a la educación, como todos los derechos humanos, impone a los Estados: La obligación de crear y mantener una red de centros para escolarizar a toda la población La obligación de: respetar, proteger y cumplir (facilitar y proveer los medios) el derecho a la educación. c.-El respeto a las personas en su libertad de ejercitar o no el derecho al a educación -La protección de la diversidad ideológica de todas las iniciativas de creación de centros educativos .
30.- La noción de la educación básica (1° Foro Mundial. Jomtiam, 1990) abarca: a.- Un conocimiento básico contextualizado en la comunidad de pertenencia. b-. Competencias,valores y actitudes para el desempeño profesional c.- Los instrumentos básicos del aprendizaje: alfabetización y cálculo) d.- Los instrumentos básicos del aprendizaje (alfabetización y cálculo), un conocimiento básico adaptado al contexto, competencias y valores.
31.- Se han definido los bienes comunes como: a.- Aquellos cuya titularidad se encuentra en manos del Estado b.- Todos aquellos que la legislación declara como tales Todos aquellos (de origen público o privado) que son requisito para la realización de los derechos fundamentales de todas las personas Los que tradicionalmente han estado sujetos a un reparto equitativo entre los miembros de la comunidad.
32.- La Educación para el Desarrollo Sostenible es un modelo cuya especificidad se encuentra en caracterizar al ser humano como: a.- Una persona que contribuye al progreso social con sus capacidades emprendedoras b.- Un consumidor consciente y responsable c.- Un ser ecodependiente, enraizado en su medio natural . Una persona en formación permanente en 4 frentes: aprender a ser, a hacer, a aprender y a convivir.
33.- En España, la titularidad del derecho a la educación obligatoria y gratuita: -a. Tan solo los nacionales ven reconocido este derecho b-. Se extiende a todos, nacionales y extranjeros menores de dieciocho años (requisito exclusivo) c.- Se extiende a nacionales y extranjeros de cualquier edad d.- Junto a los nacionales, se extiende a los extranjeros con permiso de trabajo y residencia.
34-. La Constitución Españolade 1978 exige que la formación religiosa y moral: .- Se ajuste a los criterios de los padres-madres en todos los centros financiados con fondos públicos, b.- Se imparta fuera del recinto de la escuela Sea ideológicamente neutral y alejada del adoctrinamiento; a ello contribuye la libertad de cátedra. d.- No sea considerada materia sujeta a evaluación.
35.- La legislación exige y protege el pluralismo interno: a.- Tan solo en el caso de los centros públicos b.- En todo tipo de centros, en el nivel de la educación obligatoria c.- La legislación educativa no hace distinción entre los distintos tipos de centro. -. En los centros privados y concertados tan solo en el nivel de la Educación Secundaria.
36.- La Comisión Europea ha establecido un marco de referencia de la educación, con ocho competencias clave. Recomienda: a.- Atender su formación desde al perspectiva del "aprendizaje a lo largo de al vida" b.- Concentrar en la Educación Secundaria la formación de competencias clave c.- Abordar sucesivamente la formación de cada una de ellas, en los distintos niveles del sistema educativo d.- Que cada centro docente, según las necesidades de su contexto, elabore su propio plan de formación de las competencias clave .
37.-El enfoque de la educación basada en competencias, afecta a: -a. Las programaciones de aula y la propia práctica docente . El currículum, la organización escolar, el papel de los docentes y los procedimientos para enseñar y aprender. c.- La distribución de horarios del centro y el plan de actividades d.- El Proyecto Educativo de Centro (PEC).
8-. - Desde el punto de vista metodológico, la educación basada en competencias requiere: -a. Planificar el proceso formativo, incluyendo la búsqueda de información relevante b.- Un aprendizaje contextualizado c.- Disponer de una pluralidad de recursos v habilidades Dedicar sesiones de trabajo a resolver situaciones complejas, aplicando recursos (conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, etc.).
39-. Las primeras reformas de la legislación educativa que contemplan la participación de padres-madres en el centro, se remontan a: a.- Los años 70 b-. La década de los 80 c.- Los noventa d.- La participación de las familias en el centro escolar no se contempla hasta la aprobación de la LOE.
40.- Las primeras reformas legislativas para la participación de las familias en el sistema escolar obedecían prioritariamente al objetivo de: a.- Mejorar la convivencia escolar b-. Promover la gestión democrática de los centros educativos. c. - Fortalecer los lazos familia-escuela d.- Facilitar la implicación parental en la educación de los hijos.
1.- El derecho a la educación, como todos los derechos humanos, impone a los Estados: a.-La obligación de crear y mantener una red de centros para escolarizar a toda la población -. La obligación de: respetar, proteger y cumplir el derecho a la educación (facilitar y proveer los medios). c.-El respeto a las personas en su libertad de eiercitar o no el derecho a la educación d.-La protección de la diversidad ideológica de todas las iniciativas de creación de centros educativos.
2. Mavoritariamente los países europeos utilizan un modelo d e formación del profesorado: a-. Simultáneo o concurrente (a la vez formación científica y pedagógica) b.- Años de formación en un campo científico, y, posteriormente, un periodo de formación pedagógica .- Estudios científicos en la universidad y formación pedagógica en el ejercicio profesional d.- Formación académica validada por los colegios profesionales.
35.- Entre los derechos paterno-maternos individuales vigentes en los países desarrollados se encuentra: a-. Recibir apoyo formativo para mejorar la competencia parental b.- Ser informados sobre el progreso de sus hijos y sobre sus propios derechos. .- Ser asesorados técnicamente en sus recursos por desacuerdo con las decisiones de la autoridad escolar d.- Decidir sobre las sanciones disciplinarias tomadas por el centro que afecten a sus hijos.

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