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Tecnicas de Intervencion cognitivo conductual- Tema 3
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Tecnicas de Intervencion cognitivo conductual- Tema 3 Descripción: TÉCNICAS OPERANTES- uned Autor:
Fecha de Creación: 25/05/2017 Categoría: UNED Número Preguntas: 51 |
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Los principios del condicionamiento operante describen la influencia de los diferentes estímulos y acontecimientos ambientales (antecedentes y consecuencias) en la conducta.
Antecedentes son el impacto que tiene la conducta sobre las relaciones sociales u otros resultados personales en relación con el entorno aquellas situaciones en las que ocurre una conducta particular término que se utiliza para describir las relaciones probabilísticas entre la conducta, sus antecedentes y su consecuencias. Los principios del condicionamiento operante describen la influencia de los diferentes estímulos y acontecimientos ambientales (antecedentes y consecuencias) en la conducta. Consecuencias son el impacto que tiene la conducta sobre las relaciones sociales u otros resultados personales en relación con el entorno aquellas situaciones en las que ocurre una conducta particular término que se utiliza para describir las relaciones probabilísticas entre la conducta, sus antecedentes y su consecuencias. Los principios del condicionamiento operante describen la influencia de los diferentes estímulos y acontecimientos ambientales (antecedentes y consecuencias) en la conducta. Contingencia son el impacto que tiene la conducta sobre las relaciones sociales u otros resultados personales en relación con el entorno aquellas situaciones en las que ocurre una conducta particular término que se utiliza para describir las relaciones probabilísticas entre la conducta, sus antecedentes y su consecuencias. Los principios básicos que caracterizan las relaciones entre las conductas y los sucesos ambientales del modelo de condicionamiento operante son reforzamiento, castigo y extinción reforzamiento, castigo, extinción y control de contingencias reforzamiento, castigo, extinción y control de estímulos. Los principios básicos de las relaciones entre conductas y sucesos ambientales del modelo de condicionamiento operante son Reforzamiento Presentación de un estímulo positivo o retirada de uno negativo, después de una respuesta, que a consecuencia de ello incrementa su frecuencia o probabilidad Presentación de un estímulo negativo o retirada de uno positivo después de haber sido emitida una respuesta que a consecuencia de ello reduce su frecuencia o prob Dejar de reforzar la conducta previamente reforzada, a consecuencia de lo cual disminuye su frecuencia o probabilidad. Los principios básicos de las relaciones entre conductas y sucesos ambientales del modelo de condicionamiento operante son Castigo Presentación de un estímulo positivo o retirada de uno negativo, después de una respuesta, que a consecuencia de ello incrementa su frecuencia o probabilidad Presentación de un estímulo negativo o retirada de uno positivo después de haber sido emitida una respuesta que a consecuencia de ello reduce su frecuencia o probabilidad Dejar de reforzar la conducta previamente reforzada, a consecuencia de lo cual disminuye su frecuencia o probabilidad. Los principios básicos de las relaciones entre conductas y sucesos ambientales del modelo de condicionamiento operante son Extinción Presentación de un estímulo positivo o retirada de uno negativo, después de una respuesta, que a consecuencia de ello incrementa su frecuencia o probabilidad Presentación de un estímulo negativo o retirada de uno positivo después de haber sido emitida una respuesta que a consecuencia de ello reduce su frecuencia o prob Dejar de reforzar la conducta previamente reforzada, a consecuencia de lo cual disminuye su frecuencia o probabilidad. Los principios básicos de las relaciones entre conductas y sucesos ambientales del modelo de condicionamiento operante son Control de estímulos Presentación de un estímulo positivo o retirada de uno negativo, después de una respuesta, que a consecuencia de ello incrementa su frecuencia o probabilidad Reforzamiento de una conducta en presencia de un estímulo pero no en presencia de otros. En el primer caso se incrementa la respuesta, en el sugundo decrece Dejar de reforzar la conducta previamente reforzada, a consecuencia de lo cual disminuye su frecuencia o probabilidad. El reforzamiento es, sin duda, el procedimiento por excelencia que se utiliza para incrementar y mantener conductas. Antes de describir los distintos tipos de reforzamiento, es importante señalar las diferencias entre tres conceptos. refuerzo, reforzamiento y reforzador. Refuerzo es el proceso de aprendizaje que tiene que ver con el aumento de la probabilidad de la conducta por su asociación con un cambio estimular tras su emisión. Es un proceso único porque en todos los casos aumenta la probabilidad de la conducta. es el procedimiento mediante el cual las consecuencias producen el aprendizaje (aumento de probabilidad de ocurrencia de la conducta). El procedimiento se lleva a cabo de dos formas: bien introduciendo un estímulo placentero (reforzamiento positivo) o bien retirando un estímulo aversivo (reforzamiento negativo). es el estímulo concreto (tangible, simbólico, etc.) que se utiliza para que se produzca el reforzamiento positivo o negativo. El reforzamiento es, sin duda, el procedimiento por excelencia que se utiliza para incrementar y mantener conductas. Antes de describir los distintos tipos de reforzamiento, es importante señalar las diferencias entre tres conceptos. refuerzo, reforzamiento y reforzador. Reforzamiento es el proceso de aprendizaje que tiene que ver con el aumento de la probabilidad de la conducta por su asociación con un cambio estimular tras su emisión. Es un proceso único porque en todos los casos aumenta la probabilidad de la conducta. es el estímulo concreto (tangible, simbólico, etc.) que se utiliza para que se produzca el reforzamiento positivo o negativo. es el procedimiento mediante el cual las consecuencias producen el aprendizaje (aumento de probabilidad de ocurrencia de la conducta). El procedimiento se lleva a cabo de dos formas: bien introduciendo un estímulo placentero (reforzamiento positivo) o bien retirando un estímulo aversivo (reforzamiento negativo). El reforzamiento es, sin duda, el procedimiento por excelencia que se utiliza para incrementar y mantener conductas. Antes de describir los distintos tipos de reforzamiento, es importante señalar las diferencias entre tres conceptos. refuerzo, reforzamiento y reforzador. Reforzador es el proceso de aprendizaje que tiene que ver con el aumento de la probabilidad de la conducta por su asociación con un cambio estimular tras su emisión. Es un proceso único porque en todos los casos aumenta la probabilidad de la conducta. es el estímulo concreto (tangible, simbólico, etc.) que se utiliza para que se produzca el reforzamiento positivo o negativo. es el procedimiento mediante el cual las consecuencias producen el aprendizaje (aumento de probabilidad de ocurrencia de la conducta). El procedimiento se lleva a cabo de dos formas: bien introduciendo un estímulo placentero (reforzamiento positivo) o bien retirando un estímulo aversivo (reforzamiento negativo). reforzamiento positivo Hace referencia al aumento de la probabilidad de que se repita una conducta al retirar un estímulo aversivo inmediatamente después de que se ha realizado la conducta Cuando una conducta se incrementa ante la presentación de un estímulo agradable o gratificante como consecuencia de la realización de la misma. se refiere al reforzamiento de los pequeños pasos o aproximaciones que conducen hacia una conducta meta. reforzamiento negativo Hace referencia al aumento de la probabilidad de que se repita una conducta al retirar un estímulo aversivo inmediatamente después de que se ha realizado la conducta Cuando una conducta se incrementa ante la presentación de un estímulo agradable o gratificante como consecuencia de la realización de la misma. se refiere al reforzamiento de los pequeños pasos o aproximaciones que conducen hacia una conducta meta. moldeamiento Hace referencia al aumento de la probabilidad de que se repita una conducta al retirar un estímulo aversivo inmediatamente después de que se ha realizado la conducta Cuando una conducta se incrementa ante la presentación de un estímulo agradable o gratificante como consecuencia de la realización de la misma. se refiere al reforzamiento de los pequeños pasos o aproximaciones que conducen hacia una conducta meta. Premio Los reforzadores positivos son sinónimos de recompensa o premio es necesario que se incremente la conducta que le precede la presentación de un estímulo ante una respuesta no necesariamente hace más probable que se repita nuevamente la respuesta. Tipos de reforzadores positivos. Reforzadores primarios o incondicionados Su valor reforzante suele estar asociado a necesidades básicas del ser humano como la comida o la bebida. Los reforzadores primarios no siempre mantienen su valor reforzante, varía según las necesidades del individuo Son los más extendidos en los seres humanos. su valor reforzante se ha adquirido mediante un proceso de aprendizaje. Suelen ser estímulos inicialmente neutros que adquieren su valor reforzante al asociarse repetidamente con estímulos Objetos materiales que pueden ser tanto reforzadores primarios como secundarios (comida, juguetes, ropa, aparatos electrónicos, cromos, etc. Tipos de reforzadores positivos. Reforzadores tangibles. Su valor reforzante suele estar asociado a necesidades básicas del ser humano como la comida o la bebida. Los reforzadores primarios no siempre mantienen su valor reforzante, varía según las necesidades del individuo Son los más extendidos en los seres humanos. su valor reforzante se ha adquirido mediante un proceso de aprendizaje. Suelen ser estímulos inicialmente neutros que adquieren su valor reforzante al asociarse repetidamente con estímulos Objetos materiales que pueden ser tanto reforzadores primarios como secundarios (comida, juguetes, ropa, aparatos electrónicos, cromos, etc. Tipos de reforzadores positivos. Reforzadores sociales. Su valor reforzante suele estar asociado a necesidades básicas del ser humano como la comida o la bebida. Los reforzadores primarios no siempre mantienen su valor reforzante, varía según las necesidades del individuo Son las muestras de atención, valoración, aprobación, reconocimiento, etc. que recibe una persona por parte de otras como consecuencia de la realización de una conducta. Objetos materiales que pueden ser tanto reforzadores primarios como secundarios (comida, juguetes, ropa, aparatos electrónicos, cromos, etc. Tipos de reforzadores positivos. Reforzadores secundarios o condicionados Su valor reforzante suele estar asociado a necesidades básicas del ser humano como la comida o la bebida. Los reforzadores primarios no siempre mantienen su valor reforzante, varía según las necesidades del individuo Son los más extendidos en los seres humanos. su valor reforzante se ha adquirido mediante un proceso de aprendizaje. Suelen ser estímulos inicialmente neutros que adquieren su valor reforzante al asociarse repetidamente con estímulos Objetos materiales que pueden ser tanto reforzadores primarios como secundarios (comida, juguetes, ropa, aparatos electrónicos, cromos, etc. A los reforzadores condicionados que están asociados con varios reforzadores se les denomina Reforzadores tangibles Actividades reforzantes Reforzadores condicionados generalizados. Algunos ejemplos son ir de compras, ir al cine, jugar, escuchar música, etc. Cualquiera de las actividades placenteras que realiza una persona puede utilizarse como reforzador para incrementar la ocurrencia de una conducta Reforzadores tangibles Actividades reforzantes Reforzadores condicionados generalizados. Principio de Premack Si existen varias respuestas en el repertorio de un individuo, una de ellas con alta probabilidad de aparición y otra con baja, puede utilizarse la primera como reforzador de la segunda Si existen dos respuestas en el repertorio de un individuo, una de ellas con alta probabilidad de aparición y otra con baja, puede utilizarse la primera como reforzador de la segunda Si existen dos respuestas en el repertorio de un individuo, una de ellas con alta probabilidad de aparición y otra con baja, puede utilizarse la segunda como reforzador de la primera. si una persona teme volar, no coge aviones y reduce con ello su ansiedad reforzamiento negativo reforzamiento positivo control de estímulos. Los programas de reforzamiento son las reglas que describen cómo fomentar, incrementar y mantener una conducta en función de la aplicación de los reforzadores una vez emitida la conducta. Existen dos tipos de programas de reforzamiento fija y variable continuo y intermitente razon e intervalo. si queremos instaurar la conducta de lavarse los dientes, al principio convendrá reforzar con Reforzamiento continuo Reforzamiento intermitente Programas de intervalo. una vez instaurado el hábito de lavarse los dientes, podemos reforzarlo con Reforzamiento continuo Reforzamiento intermitente Programas de intervalo. el programa de razon variable RV5 seria RV5 -> 6,8,3,7 RV5 -> 5,5,5,5 RV5 -> 4,6,3,7. se utiliza al desear obtener número alto de conductas en corto tiempo los reforzamientos de tasas altas Reforzamiento continuo los reforzamientos de tasas bajas. el objetivo es que se emita un número pequeño de respuestas en un intervalo largo de tiempo. los reforzamientos de tasas altas Reforzamiento continuo los reforzamientos de tasas bajas. Craighead, Kazdin y Mahoney señalan la elección de los programas en función de las 3 etapas de aprendizaje: – Desarrollar inicialmente una respuesta será mejor el reforzamiento continuo el refuerzo intermitente reforzamientos de tasas bajas. Craighead, Kazdin y Mahoney señalan la elección de los programas en función de las 3 etapas de aprendizaje: – Cuando la respuesta está habituada y se pretende mantenerla el reforzamiento continuo el refuerzo intermitente reforzamientos de tasas bajas. En la fase de retirada de los reforzadores los programas de reforzamiento continuo son más resistentes a la extinción de la conducta anteriormente reforzada que los programas de reforzamiento intermitente los programas de reforzamiento intermitente son más resistentes a la extinción de la conducta anteriormente reforzada que los programas de reforzamiento continuo los programas de reforzamiento continuo de razon fija son más resistentes a la extinción de la conducta anteriormente reforzada que los programas de reforzamiento intermitente. se utiliza habitualmente para el aprendizaje de competencias y habilidades motoras, deportivas, verbales o intelectuales. En el caso de los niños, su utilización es constante para aprender a hablar, caminar, comer solos o vestirse El moldeamiento El encadenamiento La instigación. forma de conectar los distintos eslabones de una cadena, que pueden estar compuestos por conductas simples o por conductas o actividades complejas. El moldeamiento El encadenamiento La instigación. Se muestra la secuencia total que se requiere para llegar a la conducta meta y se entrena a la persona en cada uno de los pasos que ha de realizar. En cada ensayo se entrena todos los pasos de la secuencia. Presentación de la cadena total Encadenamiento hacia adelante Encadenamiento hacia atrás. Se enseña el paso inicial de la cadena; cuando se realiza correctamente se enlaza con el paso 2, el paso 2 con el 3, y así sucesivamente hasta llegar a la conducta meta, que es el paso final Presentación de la cadena total Encadenamiento hacia adelante Encadenamiento hacia atrás. Definidos todos los pasos que componen la cadena, el entrenamiento se realiza comenzando por la conducta meta y se van añadiendo los eslabones o conductas que le van precediendo, a medida que se realizan correctamente en cada ensayo, hasta llegar al eslabón inicial Presentación de la cadena total Encadenamiento hacia adelante Encadenamiento hacia atrás. Encadenamiento hacia adelante Se enseña el paso inicial de la cadena; cuando se realiza correctamente se enlaza con el paso 2, el paso 2 con el 3, y así sucesivamente hasta llegar a la conducta meta, que es el paso final. Cuando se han encadenado correctamente el paso 1 y el 2, se enlaza el paso 2 con el 3, pero para ello se ejecutan tanto el 1 como el 2 y el 3, es decir, se van uniendo y sumando los eslabones en cada ensayo hasta componer la cadena final. Se enseña el paso inicial de la cadena; cuando se realiza correctamente se enlaza con el paso 2, el paso 2 con el 3, y así sucesivamente hasta llegar a la conducta meta, que es el paso final. Cuando se han encadenado correctamente el paso 1 y el 2, se enlaza el paso 2 con el 3, pero pero solo se ejecutan el 2 y el 3, es decir, se van uniendo y sumando los eslabones en cada ensayo hasta componer la cadena final. Se enseña el paso inicial de la cadena; cuando se realiza correctamente se enlaza con el paso 2, el paso 2 con el 3, y así sucesivamente hasta llegar a la conducta meta, que es el paso final. Cuando se han encadenado correctamente el paso 1 y el 2, se enlaza el paso 2 con el 3, pero solo se ejecutan el 3, es decir, se van uniendo y sumando los eslabones en cada ensayo hasta componer la cadena final. Desde el punto de vista del aprendizaje operante, en el proceso de encadenamiento cada una de las respuestas intermedias que componen la cadena se mantiene porque actúa como estímulo condicionado estímulo discriminativo estímulo incondicionado. Diferencias entre moldeamiento y encadenamiento el encadenamiento el moldeamiento. ayuda a iniciar una respuesta y a que se lleve a cabo, sirve como estímulo antecedente (instrucciones y gestos) que ayudan a generar la respuesta. instigación atenuación desvanecimiento. desvanecimiento o atenuación. ayudan a iniciar una respuesta y a que se lleve a cabo procedimiento sistemático de introducción de ayudas o instigadores para aprender una conducta y su retirada gradual una vez consolidada evitar su reforzamiento y a cambio reforzar conductas alternativas. Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO) Un procedimiento habitual para eliminar conductas o reducirlas es evitar su reforzamiento y a cambio reforzar conductas alternativas. Hay varios tipos de reforzamiento diferencial de otras conductas: Reforzamiento Diferencial de conductas Incompatibles (RDI). Reforzamiento Diferencial de conductas Alternativas (RDA). Reforzamiento Diferencial de conductas funcionalmente equivalentes Reforzamiento Diferencial de tasas bajas de respuesta. Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO) Un procedimiento habitual para eliminar conductas o reducirlas es evitar su reforzamiento y a cambio reforzar conductas alternativas. Hay varios tipos de reforzamiento diferencial de otras conductas: Reforzamiento Diferencial de conductas Incompatibles (RDI). Reforzamiento Diferencial de conductas Alternativas (RDA). Reforzamiento Diferencial de conductas funcionalmente equivalentes Reforzamiento Diferencial de tasas bajas de respuesta. elige la opcion falsa Cuando el programa de reforzamiento es continuo, el proceso de extinción se suele llevar a cabo con mayor rapidez que cuando es intermitente cuanto menor es el intervalo de tiempo en el que se suministra el refuerzo intermitente, mayor será también la resistencia de la conducta reforzada a la extinción Cuanto mayor sea la cantidad de reforzador y el tiempo durante el cual se ha suministrado, mayor será la resistencia a la extinción. Kazdin resalta algunas de las características más importantes del proceso de extinción El programa de reforzamiento y La cantidad de reforzador que se suministra y durante cuánto tiempo El proceso de extinción es gradual, Estallido de la extinción y Recuperación espontánea La identificación estricta de los reforzadores y Los efectos negativos . Cuando la fuente de reforzamiento es múltiple, el proceso de extinción de la conducta problema resulta difícil, porque para que la extinción fuera eficaz sería necesario que todas las personas que están reforzando la conducta dejaran de hacerlo. Existen distintas variables que influyen en la eficacia del proceso de extinción El programa de reforzamiento y La cantidad de reforzador que se suministra y durante cuánto tiempo El proceso de extinción es gradual, Estallido de la extinción y Recuperación espontánea La identificación estricta de los reforzadores y Los efectos negativos . ponerse a llorar para no ir al colegio es una conducta inadecuada que puede estar manteniéndose por --------------------- si al emitirla logra dejar de ir al colegio, escapando con ello de una situación que le resulta aversiva o desagradable reforzamiento negativo reforzamiento positivo ninguna. reducción de la frecuencia futura de una conducta cuando tras su emisión se presenta un estímulo aversivo o se retira un estímulo positivo de manera contingente a la conducta castigo extincion el reforzamiento diferencial de otras conductas. la reducción de la frecuencia futura de una conducta cuando tras su emisión se presenta un estímulo aversivo castigo positivo castigo negativo extinción. la reducción de la frecuencia futura de una conducta cuando tras su emisión se retira un estímulo positivo castigo positivo castigo negativo extinción. |
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