Test tecnicas de intervencion cognitivo conductual uned 2

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Tecnicas de Intervencion Cognitivo Conductual UNED

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Título del Test:
Tecnicas de Intervencion Cognitivo Conductual UNED

Descripción:
preguntas licenciatura 2005-2008

Autor:
ocaña
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Fecha de Creación:
04/04/2015

Categoría: UNED

Número Preguntas: 405

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Temario:

Los sistemas de clasificación psicopatológica del tipo CIE-10 Son una alternativa al análisis funcional cuando nos enfrentamos a síndromes muy estudiados Cubren, en modificación de conducta, el propósito de la comunicación entre profesionales Son la base de los tratamientos estandarizados en la orientación cognitivoconductual.
La orientación conductual mediacional concede una importancia especial a los "constructos hipotéticos" de forma tal que: Las técnicas que se utilizan son fundamentalmente técnicas cognitivas Se los considera determinantes de la respuesta del sujeto. Se los considera procesos mediacionales entre los estímulos y las respuestas.
La evaluación conductual se desarrolló: Paralelamente a la modificación de conducta desde los orígenes de ésta. En el ámbito psiquiátrico para después ser retomada por la modificación de conducta en los años 70. De forma tardía dentro de la modificación de conducta.
La mayor parte de los autores afirman que el proceso de evaluación conductual: Continúa a través de todo el programa de intervención y durante el seguimiento. Articula las primeras fases del proceso terapéutico Coincide exactamente con el proceso de análisis funcional.
Evaluación conductual y análisis funcional son términos: Intercambiables. No son intercambiables. Hacen referencia a procesos paralelos y complementarios en la intervención.
Si un entrevistador pregunta: "¿qué suele estar haciendo usted cuando llora?", está tratando de establecer: Los parámetros de la conducta de llanto. Los determinantes de la conducta de llanto. El desarrollo de la conducta de llanto.
Si un entrevistador pregunta: "¿qué resultados le ha dado hasta ahora esa estrategia?", está tratando de conocer La importancia del problema. Las expectativas del paciente sobre las posibilidades de cambio. Los determinantes del problema.
Si un entrevistador pregunta: "¿qué dice o hace usted cuando su hijo le chilla?", está tratando de establecer Las consecuencias de la conducta de chillar. La evolución de la conducta de chillar. Los parámetros de la conducta de chillar.
Cuando se dice que la evaluación conductual debe recoger información descriptiva se está haciendo referencia a: Obtener el mayor número de datos posible Detallar todos los aspectos de la vida del sujeto. Que la información tenga el menor nivel de interpretación posible.
Si queremos obtener información sobre la reactividad cardiovascular de un sujeto, la mejor opción será: Un registro psicofisiológico. Una entrevista que aborde indirectamente la sintomatología fisiológica. Las dos opciones anteriores son igualmente útiles para nuestro objetivo.
Durante el seguimiento, las técnicas de evaluación más ventajosas en términos de utilidad y economía son: Las entrevistas periódicas Los cuestionarios La observación en situaciones espontáneas.
Cuando se refuerzan las combinaciones de conductas preexistentes hasta conformar una nueva, estamos hablando de la técnica de: Reforzamiento diferencial de otras conductas. Reforzamiento diferencial de tasas bajas. Encadenamiento.
Uno de los dos requisitos que ha de cumplir el "test conductual" que se lleva a cabo al utilizar la técnica de Moldeamiento es Averiguar el límite máximo al que funciona el sujeto Averiguar el límite mínimo al que funciona el sujeto. Averiguar las actitudes positivas o negativas que el sujeto muestra con respecto al aprendizaje.
Al utilizar la técnica de Moldeamiento, para establecer "el punto de partida", y en cuanto a la semejanza de las conductas incipientes con respecto a la conducta meta, es más importante. El aspecto funcional que el topográfico. El aspecto topográfico que el funcional. El aspecto reforzante intrínseco que el topográfico.
Si para eliminar la conducta de gritos y pataletas de un niño aplicamos la técnica de Extinción podemos esperar que Inicialmente esa conducta aumente. Se reduzca de forma inmediata siempre que la extinción se aplique de forma muy breve. Se reduzca de forma inmediata y no vuelva a aparecer.
Cuál de las siguientes técnicas sería la más apropiada cuando se desea reducir la conducta de una persona que en las reuniones habla sin parar y demanda demasiada atención Reforzamiento Diferencial de Bajas Tasas (RDTB). Tiempo fuera de Reforzamiento. Saciación.
Si tratamos las rabietas de un niño en el colegio mediante el Reforzamiento Diferencial de otras conductas (RDO) pero no tratamos las rabietas que tiene en su casa, podemos esperar que Se disminuirán las rabietas en casa por un proceso de generalización Aumentará la frecuencia de las rabietas en casa. Las rabietas en casa disminuirán en frecuencia y duración pero no en intensidad.
Cuando se trabaja con personas con déficits o limitaciones intelectuales, para establecer la ficha como refuerzo generalizado, es necesario Proceder al muestreo de la ficha. Inicialmente no utilizar fichas. No cambiar las fichas rápidamente por los reforzadores con el fin de que se habitúen al procedimiento.
AI establecer el programa en un sistema de Economía de Fichas es necesario Determinar los momentos de administración de las fichas, pero no la frecuencia. Determinar solo la frecuencia de entrega de fichas pasando de una forma aleatoria a otra prefijada Determinar los momentos y frecuencia de la entrega de fichas.
Inicialmente en el programa de entrega de fichas, la administración de las fichas ha de ser: Continua Intermitente. Demorada con intervalos fijos.
La atención selectiva del observador a las conductas exhibidas por el modelo es una de las variables que afecta fundamentalmente a: La adquisición de patrones de respuesta La actuación o ejecución de las conductas aprendidas La consolidación de las conductas aprendidas.
Uno de los subprocesos del modelado que señala Bandura es El autorrefuerzo del observador ante la comprensión de la conducta del modelo. La retención en la memoria de las acciones observadas al modelo El incremento en el nivel de activación ante la conducta del modelo.
Las capacidades físicas y las habilidades previas son atributos del observador que afectan fundamentalmente a los procesos del modelado de Retención y Producción. Atención y Activación. Atención y Motivación.
Se considera que las Habilidades Sociales pueden ser consideradas a distintos niveles, en función del grado de inferencia y especificidad que se adopte entre los que cabe destacar Nivel molar, nivel molecular y nivel global. Nivel cognitivo, nivel conductual y nivel molecular. Nivel molar, nivel intermedio y nivel molecular.
Una de las características de los Entrenamientos en Habilidades Sociales es que se consideran fundamentalmente como Procedimientos psicoeducativos de formación. Un conjunto de técnicas terapéuticas para el tratamiento de déficits conductuales originados por problemas emocionales Un conjunto de técnicas de exposición in vivo y en imaginación a situaciones temidas.
En el Entrenamiento en Habilidades Sociales, el objetivo fundamental de las "instrucciones y modelado" es: Informar y moldear las conductas exhibidas por el sujeto. Informar y hacer demostraciones de las conductas adecuadas. Mantener y perfeccionar las conductas aprendidas.
Una dificultad frecuente en el transcurso de la terapia de auto-exposición es La interferencia de familiares cercanos. La reducción gradual del tiempo dedicado a la práctica. El exceso de práctica.
La técnica de bíofeedback de frecuencia cardiaca No potencia el valor específico de la exposición. Potencia el valor específico de la exposición No hay datos sobre cómo afecta a la terapia de exposición.
Uno de los factores que puede hacer más probable una recaída después de un tratamiento de exposición es que el sujeto: Manifieste todavía un nivel alto de activación autonómica. Carezca de apoyo social. Presente un bajo nivel de activación autonómica.
En modificación de conducta se considera que evaluación y tratamiento Son funciones integradas del proceso terapéutico estando la una en función de la otra. Son interdependientes sólo en los primeros momentos de la intervención Pueden ser interdependientes o no en función de los objetivos y la planificación del tratamiento.
Considerar que la influencia del medio sobre el sujeto está modulada por los procesos cognitivos es propio de: La orientación conductual mediacional. Sólo de la orientación basada en el aprendizaje social. La orientación basada en el aprendizaje social y la orientación cognitivoconductual.
El análisis funcional Está incluido dentro de la evaluación conductual. Se refiere al mismo proceso que la evaluación conductual Incluye la evaluación conductual como una de sus fases.
La evaluación conductual actual Considera la observación directa de conductas como la técnica más fiable y la única que debería estar incluida en este proceso Considera que las variables cognitivas no son susceptibles de evaluación. Acepta los autoinformes y la entrevista como instrumentos de evaluación.
La toma de decisión acerca de las principales conductas que es preciso modificar pertenece a la fase de Formulación de hipótesis. Selección de conductas-clave y variables relevantes Tratamiento.
Si un entrevistador pregunta: "¿Cuánto tiempo suele estar gritando su hijo cuando usted le apaga la televisión?" está tratando de conocer Los parámetros de la conducta de gritar. Los estímulos determinantes de la conducta de gritar. Las expectativas de los padres sobre el posible control de la conducta de gritar.
Hacer preguntas directas sobre las respuestas psicofisiológicas Puede inducir la contestación en el sujeto entrevistado. Puede minimizar la relevancia de la respuesta psicofisiológica sobre la que se pregunta. Es el método más adecuado de obtener información sobre ese componente de respuesta.
A la hora de obtener información sobre conductas problema hay que tener en cuenta que Es más difícil detectar un déficit conductual que sus consecuencias Es más fácil detectar un déficit que un exceso de conducta. Es más difícil detectar las consecuencias de un déficit que el propio déficit.
Para fomentar la validez de la información recogida durante la evaluación conductual es necesario utilizar Varios procedimientos para obtener datos del mismo acontecimiento. Distintos evaluadores y un mismo procedimiento Un solo evaluador y una sola técnica de evaluación.
La escasa utilización de la observación en el proceso de evaluación conductual se debe a: La falta de formación de los clínicos. La escasa fiabilidad que aporta esta técnica. Razones económicas.
Los cuestionarios generales son especialmente adecuados Para definir inicialmente los problemas del sujeto En la fase de organización de secuencias. Cómo procedimiento para operativizar conductas.
Uno de los tres elementos que configuran la técnica de Moldeamiento es El establecimiento de los reforzadores primarios. El establecimiento del punto de partida. El establecimiento de las condiciones ambientales.
Cuando se trata de la técnica de Moldeamiento establecer la "línea base": Es inadecuado porque se pretende conseguir una conducta nueva Puede ser adecuado sólo si la nueva conducta es motora Es inherente al procedimiento.
Cuando se aplica el "Tiempo fuera de Reforzamiento" se ha de tener en cuenta que: Puede asociarse con estimulación aversiva. Puede asociarse a estímulos emocionales amenazantes Debe de ser contingente sólo sobre la conducta objetivo que haya sido especificada previamente.
Si a un niño que "escupe repetidamente en el suelo" se le indica cada vez que escupe que levante la cabeza y tararee una canción durante diez minutos se está aplicando: Costo de respuesta. Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO). Sobrecorrección de práctica positiva.
La técnica de Saciación consiste en la presentación de un reforzador De forma tan masiva que pierda su valor. Asociado a un estímulo sensorial muy potente (olor, sabor, etc.). Muy alejado dentro del intervalo temporal en el que se presenta la conducta a reducir.
Una de las dificultades al aplicar un sistema de Economía de Fichas es La dificultad para mantener un estricto control sobre las conductas emitidas por los pacientes La utilización de reforzadores artificiales (fichas). La aplicación a conductas muy variadas.
En un programa de economía de fichas el reforzador de base física: Está presente hasta que se cambia por un refuerzo natural. Está presente todo el programa. Está presente hasta que el sujeto lo cambia por el reforzador final.
En el sistema de Economía de Fichas, en la fase de muestreo de la ficha, al principio es necesario llevar a cabo entregas gratuitas de fichas varias veces, con objeto de que: Se establezca el valor de la ficha como objeto de intercambio Fomentar la motivación de los pacientes institucionalizados. Que la población o grupo al que se aplica el programa comprenda que no será penalizado por sus conductas inadecuadas.
Para optimizar el proceso atencional del observador es más adecuado que las presentaciones del modelo sean: Cortas (de unos 10 minutos) y se repitan varias veces en la misma sesión Largas (30-40 minutos) y sólo se presente una vez por sesión. Ambos tipos de presentación son igualmente eficaces porque facilitan la atención sostenida.
Si consideramos conjuntamente el prestigio y la competencia del modelo, la adquisición de conductas por parte del observador se incrementará en mayor medida: Si ambas características son muy superiores a las del observador. Si el prestigio es superior y la competencia inicial ante la tarea similar a la del observador Cuando el prestigio es similar y la competencia ante la tarea es superior a la del observador.
Según Bandura, los observadores que transforman las habilidades modeladas en códigos verbales concisos aprenden y retienen: Más que si sólo se dedican a observar la conducta del modelo. Menos que si sólo se dedican a observar la conducta del modelo. Menos que si sólo observan, pero más que si repiten las conductas del modelo.
Cuando el entrenamiento en habilidades sociales se realiza en grupo, la elección del modelo ha de realizarse entre: Sólo los miembros del grupo. Sólo personas ajenas al grupo pero de similares características Miembros del grupo, personas ajenas o la persona o personas del grupo a las que se está entrenando.
En el entrenamiento en habilidades sociales, cuando el modelo se presenta de forma simbólica, las conductas que éste muestre han de ser Más precisas y claras que cuando el modelo está físicamente presente. Claras aunque menos precisas que cuando el modelo está presente ya que suelen entrenar conductas complejas de mayor dificultad. Tan claras y precisas como las que realiza el modelo cuando está presente.
La eficacia del Ensayo Conductual en el entrenamiento en habilidades sociales se incrementa cuando se progresa De situaciones planificadas a improvisadas, pero manteniendo estable el nivel de estructuración De situaciones planificadas a improvisadas y de representaciones poco estructuradas a más estructuradas De situaciones planificadas a improvisadas y de representaciones estructuradas a menos estructuradas.
Desde una perspectiva cognitiva, los mecanismos explicativos de la reducción del miedo durante una exposición están relacionados con La habituación La extinción El cambio de expectativas.
Los tratamientos de exposición mejoran más: La ansiedad generalizada. La depresión. Los rituales compuIsivos.
La Exposición en imaginación a ciertos estímulos internos suscitadores de ansiedad que producen miedo a sufrir un infarto Se ha demostrado más eficaz que la exposición directa a los síntomas No está claro que sea más eficaz que la exposición directa a los síntomas. Es claramente más eficaz en el caso de síntomas tales como palpitaciones y sudoración.
El concepto de conducta que Skinner desarrolla y expone durante los años 1938 y 1953: Entronca directamente con el análisis conductual aplicado actual. Enlaza directamente con la orientación conductual mediacional. Es el germen del aprendizaje social.
El trabajo de Eysenck de 1952 sobre la efectividad de las psicoterapias puso de manifiesto que El tratamiento al uso de las neurosis no era superior a la recuperación espontánea La terapia de conducta era superior a la psicoterapia del momento en el tratamiento de las neurosis La población estaba insatisfecha con el tratamiento de las neurosis que se les ofrecía.
La evaluación y control de las variables contaminadoras del tratamiento es un objetivo de la fase de: Tratamiento. Formulación y evaluación del problema. Selección de conductas clave y variables relevantes.
Determinar la línea base consiste en: Registrar las tasas de conducta problemática de forma previa a la intervención. Encontrar las condiciones básicas que condicionan un determinado problema Establecer las bases del tratamiento.
Durante una entrevista conductual, centrarse en la última vez que ocurrió el problema tiene la doble ventaja de La operativización y la fiabilidad. La concreción y la validez. La fiabilidad y la concreción.
Se considera estímulo antecedente de una conducta a aquel que Apareciendo antes de la conducta guarda una relación funcional con ella Aparece la mayor parte de las veces inmediatamente antes de una conducta Simplemente aparece antes de la conducta.
Durante una entrevista conductual, una vez hemos obtenido información detallada sobre "la última vez" que ocurrió el problema Podemos dejar de explorar otras ocasiones de aparición al haber logrado la información más fiable que podíamos obtener Debemos continuar indagando sobre ocasiones anteriores de aparición Debemos ignorar las otras ocasiones en las que apareció.
En el esquema de organización de secuencias, el término contexto hace referencia: Únicamente a las variables ambientales. A las variables ambientales, históricas y sociológicas que enmarcan la secuencia. A las variables externas anteriores a la conducta problema.
Las relaciones funcionales Son relaciones no probabilísticas. Son relaciones causales, no correlacionales. Son relaciones causales y correlacionales.
En el proceso de evaluación conductual, el diseño de un programa de tratamiento se basa en: Las hipótesis de mantenimiento del problema. La descripción de los parámetros de la conducta problema La información sobre la evolución del problema.
Una de las técnicas adicionales que se utilizan tanto en el Moldeamiento como en el Encadenamiento es: La técnica de Modelado. La técnica de Exposición. La técnica de Sobrecorreción.
Si mediante la técnica de Moldeamiento se está trabajando con un niño autista la adquisición de la conducta de emitir fonemas, se comenzaría reforzando Las emisiones sonoras espontáneas. Las conductas correctas cuando cumple órdenes sencillas Las conductas correctas cuando imita a un modelo.
El "encadenamiento" es una técnica que permite Incrementar la probabilidad de ocurrencia de una conducta ya existente. Crear una nueva conducta mediante la disposición de conductas preexistentes en una colocación secuencial. Formar una nueva conducta reforzando desarrollos incipientes de la misma.
El "Entrenamiento en Reacción de Competencia", propuesto por Azrin y Nunn (1987) para el tratamiento de hábitos nerviosos se basa en principios similares al Reforzamiento Diferencial de Conductas Incompatibles (RDl) Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas (RDTB). Sobrecorrección.
Si se está empleando el Coste de Respuesta con un adolescente y cada vez que llega tarde se le quitan 5 euros de la paga y aún así sigue llegando tarde, cual de las siguientes opciones sería más adecuado probar: Quitarle toda la paga y la mayoría de refuerzos. Mantener el Coste de Respuesta en los cinco euros establecidos. Quitarle 10 euros más.
Al aplicar el procedimiento de Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas (RDTB), a medida que se va consolidando la emisión de una conducta a una tasa más baja, el reforzamiento debe de ser Menos frecuente. Más frecuente. e omite el reforzamiento.
En un programa de Economía de Fichas para controlar conductas desadaptativas se puede utilizar alguno de los procedimientos que se enuncian a continuación, señale cual Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas. Costo de respuesta. Saciación.
Un cambio conductual rápido al comienzo de un programa de economía de fichas Es un buen predictor del mantenimiento de la mejoría Es un pobre predictor de la mejoría terapéutica Es un buen predictor de recaídas.
Una de las áreas en las que con más éxito se ha utilizado el Contrato Conductual es: Las relaciones entre los compañeros del aula. La terapia de pareja. Tratamiento de niños hiperactivos.
En el modelado contrastado que expone escenas en que se ejemplifican las conductas adecuadas y otras en las que aparecen ejemplos inadecuados de comportarse en la misma situación: Deben aparecer los efectos diferentes que tienen los comportamientos adecuados y los inadecuados No deben aparecer los efectos de los comportamientos adecuados e inadecuados porque ha de detectarlos el observador para que se produzca el aprendizaje Sólo deben aparecer cuando se trabaja con niños pero nunca cuando se trabaja con adultos.
Cuando se utiliza el feeback para aumentar la actuación en el modelado, una de las reglas que ha de seguirse es: Indicar en primer lugar las conductas que el sujeto ha hecho correctamente, proporcionado refuerzo positivo y en segundo lugar señalar las que ha realizado incorrectamente. Indicar en primer lugar las conductas o componentes que el sujeto ha hecho incorrectamente y en segundo lugar las conductas que ha hecho correctamente para acabar proporcionando refuerzo positivo. El orden de presentación de las conductas correctas e incorrectas no tiene ninguna relevancia.
Cuando los modelos realizan conductas que habitualmente han ido seguidas de consecuencias negativas para el observador, sin que suceda ninguna de ellas, produce un efecto: Desinhibidor de esas conductas aumentándolas en frecuencia Inhibidor de esas conductas disminuyéndolas en frecuencia. No produce ningún efecto porque la experiencia del observador y del modelo son diferentes.
Cuando se va a utilizar el modelado para el cambio de conducta y el sistema de creencias erróneas del cliente puede obstaculizar el entrenamiento: Las creencias erróneas han de ser modificadas antes del inicio del procedimiento de modelado. Las creencias erróneas han de modificarse durante el procedimiento de modelado observando cómo el modelo se contra-argumenta esas mismas creencias No se presta especial atención a las creencias erróneas porque se considera que desaparecerán una vez que se inicie el entrenamiento y vayan adquiriéndose nuevas conductas.
El modelado participante es una técnica rápida y eficaz para la eliminación de miedos y fobias. Uno de los principales factores a que obedece la efectividad de esta técnica es: La Extinción vicaria. El Castigo negativo. El Reforzamiento social.
Cuando el entrenamiento en habilidades sociales se realiza en grupo, la elección del modelo ha de realizarse entre Sólo los miembros del grupo porque facilita el proceso de identificación del observador. Personas ajenas al grupo pero de similares características y que actúen como modelo copíng. Miembros del grupo, personas ajenas o la persona(s) del grupo a la(s) que se le está entrenando.
La Exposición en grupo puede resultar amenazante y producir mayor tasa de abandonos en uno de los siguientes casos: En el tratamiento de problemas de hipocondría. En el tratamiento de la fobia social. En el tratamiento de la agorafobia.
Cuando se trabaja con Exposición en imaginación, es importante tener en cuenta que: Los estímulos ansiógenos en vivo ya no suscitarán miedo al paciente. Los estímulos ansiógenos en vivo seguirán suscitando miedo al paciente. Debe de ser completamente predecible el grado exacto de ansiedad que suscitarán los estímulos ansiógenos en vivo.
En el tratamiento de Exposición la tasa de recaídas es mayor cuando Se combina la exposición con tratamientos de psicofármacos. Los pacientes padecen trastornos depresivos asociados. Se combina la Exposición con técnicas cognitivas.
En modificación de conducta se considera que evaluación y tratamiento: Son funciones integradas del proceso terapéutico estando la una en función de la otra Son interdependientes sólo en los primeros momentos de la intervención. Pueden ser interdependientes o no en función de los objetivos y la planificación del tratamiento.
Considerar que la influencia del medio sobre el sujeto está modulada por los procesos cognitivos es propio de La orientación conductual mediacional. Sólo de la orientación basada en el aprendizaje social. La orientación basada en el aprendizaje social y la orientación cognitivoconductual.
El análisis funcional Está incluido dentro de la evaluación conductual. Se refiere al mismo proceso que la evaluación conductual. Incluye la evaluación conductual como una de sus fases.
La evaluación conductual actual: Considera la observación directa de conductas como la técnica más fiable y la única que debería estar incluida en este proceso. Considera que las variables cognitivas no son susceptibles de evaluación Acepta los autoinformes y la entrevista como instrumentos de evaluación.
La toma de decisión acerca de las principales conductas que es preciso modificar pertenece a la fase de: Formulación de hipótesis. Selección de conductas-clave y variables relevantes Tratamiento.
Si un entrevistador pregunta: "¿Cuánto tiempo suele estar gritando su hijo cuando usted le apaga la televisión?" está tratando de conocer: Los parámetros de la conducta de gritar. Los estímulos determinantes de la conducta de gritar. Las expectativas de los padres sobre el posible control de la conducta de gritar.
Hacer preguntas directas sobre las respuestas psicofisiológicas Puede inducir la contestación en el sujeto entrevistado Puede minimizar la relevancia de la respuesta psicofisiológica sobre la que se pregunta. Es el método más adecuado de obtener información sobre ese componente de respuesta.
A la hora de obtener información sobre conductas problema hay que tener en cuenta que: Es más difícil detectar un déficit conductual que sus consecuencias. Es más fácil detectar un déficit que un exceso de conducta. Es más difícil detectar las consecuencias de un déficit que el propio déficit.
Para fomentar la validez de la información recogida durante la evaluación conductual es necesario utilizar Varios procedimientos para obtener datos del mismo acontecimiento. Distintos evaluadores y un mismo procedimiento. Un solo evaluador y una sola técnica de evaluación.
Los cuestionarios generales son especialmente adecuados Para definir inicialmente los problemas del sujeto. En la fase de organización de secuencias. Cómo procedimiento para operativizar conductas.
Uno de los tres elementos que configuran la técnica de Moldeamiento es: El establecimiento de los reforzadores primarios El establecimiento del punto de partida. El establecimiento de las condiciones ambientales.
Cuando se trata de la técnica de Moldeamiento establecer la "línea base": Es inadecuado porque se pretende conseguir una conducta nueva. Puede ser adecuado sólo si la nueva conducta es motora. Es inherente al procedimiento.
Cuando se aplica el "Tiempo fuera de Reforzamiento" se ha de tener en cuenta que: Puede asociarse con estimulación aversiva. Puede asociarse a estímulos emocionales amenazantes. Debe de ser contingente sólo sobre la conducta objetivo que haya sido especificada previamente.
Una de las dificultades al aplicar un sistema de Economía de Fichas es: La dificultad para mantener un estricto control sobre las conductas emitidas por los pacientes. La utilización de reforzadores artificiales (fichas). La aplicación a conductas muy variadas.
En un programa de economía de fichas el reforzador de base física: Está presente hasta que se cambia por un refuerzo natural Está presente todo el programa. Está presente hasta que el sujeto lo cambia por el reforzador final.
Para optimizar el proceso atencional del observador es más adecuado que las presentaciones del modelo sean Cortas (de unos 10 minutos) y se repitan varias veces en la misma sesión. Largas (30-40 minutos) y sólo se presente una vez por sesión. Ambos tipos de presentación son igualmente eficaces porque facilitan la atención sostenida.
Si consideramos conjuntamente el prestigio y la competencia del modelo, la adquisición de conductas por parte del observador se incrementará en mayor medida Si ambas características son muy superiores a las del observador Si el prestigio es superior y la competencia inicial ante la tarea similar a la del observador Cuando el prestigio es similar y la competencia ante la tarea es superior a la del observador.
Según Bandura, los observadores que transforman las habilidades modeladas en códigos verbales concisos aprenden y retienen Más que si sólo se dedican a observar la conducta del modelo. Menos que si sólo se dedican a observar la conducta del modelo. Menos que si sólo observan, pero más que si repiten las conductas del modelo.
Cuando el entrenamiento en habilidades sociales se realiza en grupo, la elección del modelo ha de realizarse entre: Sólo los miembros del grupo. Sólo personas ajenas al grupo pero de similares características. Miembros del grupo, personas ajenas o la persona o personas del grupo a las que se está entrenando.
En el entrenamiento en habilidades sociales, cuando el modelo se presenta de forma simbólica, las conductas que éste muestre han de ser: Más precisas y claras que cuando el modelo está físicamente presente. Claras aunque menos precisas que cuando el modelo está presente ya que suelen entrenar conductas complejas de mayor dificultad. Tan claras y precisas como las que realiza el modelo cuando está presente.
La eficacia del Ensayo Conductual en el entrenamiento en habilidades sociales se incrementa cuando se progresa De situaciones planificadas a improvisadas, pero manteniendo estable el nivel de estructuración. De situaciones planificadas a improvisadas y de representaciones poco estructuradas a más estructuradas. De situaciones planificadas a improvisadas y de representaciones estructuradas a menos estructuradas.
Desde una perspectiva cognitiva, los mecanismos explicativos de la reducción del miedo durante una exposición están relacionados con: La habituación. La extinción. El cambio de expectativas.
Los tratamientos de exposición mejoran más La ansiedad generalizada. La depresión. Los rituales compuIsivos.
La Exposición en imaginación a ciertos estímulos internos suscitadores de ansiedad que producen miedo a sufrir un infarto Se ha demostrado más eficaz que la exposición directa a los síntomas No está claro que sea más eficaz que la exposición directa a los síntomas Es claramente más eficaz en el caso de síntomas tales como palpitaciones y sudoración.
A lo largo del tiempo, el concepto de evaluación conductual se ha ido haciendo cada vez más concreto y contando con límites cada vez más precisos se ha ido diluyendo, perdiendo claridad en su connotación y denotación, ha reemplazado a la evaluación psicológica tradicional.
La obra de Kanfer y Saslow (1965) sobre análisis conductual, se considera un texto premonitorio para el área de la evaluación conductual, la obra cumbre en evaluación psicológica una publicación programática que impulsó la expansión de la evaluación conductual.
La evaluación conductual es un proceso análogo e intercambiable con el de análisis funcional tiene en el análisis funcional su tarea central, es un proceso independiente aunque relacionado con el análisis funcional.
Durante el periodo de antecedentes de la terapia de conducta se llevaron a cabo trabajos aplicados no se llevaron a cabo trabajos aplicados se llevaron a cabo trabajos aplicados sólo en el ámbito de las fobias.
El procedimiento utilizado por Mary Covert Jones para tratar fobias infantiles incluía elementos terapéuticos de imitación social, era similar a la actual técnica de moldeado puede considerarse similar a las técnicas de exposición.
Durante el periodo de consolidación de la terapia de conducta los programas de tratamiento cuentan con numerosos componentes terapéuticos los modelos de trastornos son simples los modelos de trastornos son simples, pero los tratamientos complejos.
Un objetivo fundamental de la entrevista conductual es: la indagación de las condiciones ambientales históricas que han rodeado a la conducta problema aportar datos que faciliten la realización del análisis funcional, describir exclusivamente la conducta de los sujetos.
El objetivo de una entrevista de evaluación de problemas es: determinar la existencia de problemas y su valoración hacer un muestreo de conductas contrastar hipótesis.
Durante una entrevista conductual con un paciente, la fase de delimitación del problema debe dedicarse a indagar acerca de lo que le pasa y además está sintiendo, debe dedicarse a indagar sobre lo que le pasa, pero nunca preguntar sobre lo que siente, debe circunscribirse a la descripción detallada de la última vez que ocurrió la conducta problema.
La escasa utilización de la observación en la evaluación conductual se debe fundamentalmente al déficit de formación de los clínicos, a criterios económicos, a la falta de convergencia de las observaciones.
Las primeras hipótesis de trabajo en la evaluación conductual nacen durante el contacto inicial en la fase funcional, después de la valoración de los auto-registros.
Las relaciones funcionales causales no son probabilísticas, pueden ser bidireccionales no pueden ser bidireccionales.
Los estímulos discriminativos que pudiesen utilizarse durante un proceso de moldeado: deberán ser siempre desvanecidos conviene, en general, prescindir de ellos, una vez conseguido el apoyo serán siempre sometidos a una transferencia de control.
El modelado, utilizado como técnica de apoyo al moldeado, puede considerarse un tipo de estímulo discriminativo, un caso especial de transferencia de control una guía física.
Una economía de fichas puede considerarse: un proceso de encadenamiento en grupo, un proceso de moldeado observacional en grupo, un proceso de moldeado en grupo.
Si vamos a tratar por medio de la técnica de extinción las rabietas de un niño y sabemos que lleva mucho tiempo con esas rabietas y que han sido reforzadas parcialmente por alguno sus familiares, podemos esperar que: La extinción será muy rápida. La extinción será mucho más lenta, La extinción será muy rápida, pero habrá pronto una recuperación espontánea.
Si la técnica de extinción se usa de forma intermitente, se puede producir uno de los siguientes efectos: Que se debilite claramente el "estallido de la extinción Que se reduzca la probabilidad de la recuperación espontánea en el futuro. Que se establezca de forma más firme la respuesta.
El entrenamiento en reacción de competencia para el tratamiento de hábitos nerviosos se basa en principios similares al: Reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB). Sobrecorrección Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles (RDI).
En el proceso de establecer cuáles van a ser los reforzadores por los que se puedan cambiar las fichas, es importante tener en cuenta que: Nunca es el propio sujeto, sino el terapeuta, quien decide qué reforzadores resultarán mejores Nunca hay que incluir reforzadores que no hayan sido probados por el sujeto. Hay que evitar utilizar reforzadores que los pacientes puedan obtener fuera del sistema.
Al aplicar un programa de economía de fichas, inicialmente las fichas deben entregarse En cualquier ambiente o situación en el que pueda llevarse a cabo la conducta. Solamente un lugar prefijado Inicialmente las fichas solo se entregan en contextos familiares.
En un sistema de economía de fichas, al principio los reforzadores deben de tener Un precio muy bajo en fichas, para que sea fácil conseguirlos. Un precio medio en fichas, para que se ajusten a los criterios de reforzamiento establecidos Un precio muy alto en fichas que posteriormente se irá rebajando, para aumentar la eficacia de los resultados.
Una de las condiciones previas que requieren los tratamientos de exposición es que El terapeuta tenga larga experiencia en el manejo de la técnica. El paciente tome conciencia de su responsabilidad en el resultado final del tratamiento El paciente tenga mucha fuerza de voluntad.
La clave del tratamiento de exposición es impedir que la evitación o el escape: Se conviertan en "una señal de seguridad". Se hagan cada vez más frecuentes Se generalicen a todo tipo de estímulos.
Comenzar la exposición a estímulos en imaginación y pasar posteriormente a estímulos en vivo Está justificada por numerosos estudios controlados. No está justificada empíricamente Está justificada empíricamente solo en los casos de agorafobia.
Un modelo que presente gran homogeneidad con el observador puede producir uno de los siguientes efectos Que la valencia afectiva de la conducta a observar aumente. Que se limite la generalización Que la atención del observador no se mantenga.
Al presentar un modelo en vivo uno de los problemas es que: No se pueden hacer variaciones de forma rápida. Es más difícil focalizar la atención del observador. La conducta del modelo no puede predecirse de forma exacta.
Una de las ventajas de la presentación de modelos filmados es que El observador mantiene mejor la atención Se pueden resaltar mejor las características básicas de las conductas modeladas. No se requiere demasiado tiempo de observación.
El marco teórico explicativo del funcionamiento de las habilidades sociales está basado en: Los trabajos realizados en el marco de la psicología social industrial. Los trabajos que provienen de la psicología básica experimental La filosofía humanista de los comienzos de la época industrial.
En un entrenamiento en habilidades sociales, la retroalimentación supone Un proceso de moldeamiento. Un proceso de reforzamiento positivo. Un proceso de modelado.
Las instrucciones, dentro del entrenamiento en habilidades sociales consisten en Explicaciones centradas principalmente en la conducta a entrenar en cada sesión. La explicación correcta y adecuada sobre los componentes del entrenamiento antes de comenzar el tratamiento. La especificación previa de la manera en que se ha de administrar el reforzamiento.
.La evaluación conductual .ha adoptado modelos explicativos alternativos o complementarios a los modelos operantes que le sirvieron de base, .sigue manteniendo como modelos explicativos exclusivos los modelos operantes, .ha incorporado como modelo básico el diagnóstico psiquiátrico.
.El análisis conductual aplicado es .lo mismo que el análisis experimental del comportamiento .la antítesis del análisis experimental de la conducta, .una ciencia experimental básica.
.La expresión análisis funcional .no cuenta con antecedentes que provenga de otras ciencias .es una expresión puramente psicológica, .cuenta con antecedentes que provienen de ciencias biológicas y matemáticas.
.El artículo de Eysenck de 1952 puso de manifiesto .que la efectividad de la psicoterapia no era superior a la recuperación espontánea en el tratamiento de la depresión, .que la efectividad de la psicoterapia no era superior a la recuperación espontánea en el tratamiento de las neurosis, .que la efectividad de la psicoterapia no era superior a los tratamientos psiquiátricos de la época en el tratamiento de las neurosis.
.La insatisfacción del psicólogo clínico con su labor meramente diagnóstica, es una situación propia del periodo de: .antecedentes de la terapia de conducta, .consolidación de la terapia de conducta .surgimiento de la terapia de conducta.
.Skinner, Solomon y Lindsley (1953) utilizaron por primera vez el término terapia de conducta para referirse a la aplicación de técnicas operantes a: .pacientes esquizofrénicos .pacientes neuróticos .pacientes fóbicos.
.Si en una entrevista sobre disfunciones sexuales preguntamos: “¿Cuántas veces se da la falta de erección en los contactos sexuales iniciados?”, estamos evaluando primordialmente .los parámetros topográficos de la conducta problema .la importancia del problema .la evolución de la conducta problema.
.En cuanto a la entrevista conductual podemos afirmar .que ya en el década de los 90 existía investigación suficientemente clarificadora sobre la efectividad relativa de las estrategias utilizadas en esta técnica de evaluación, .que no se ha identificado un método de entrevista más eficaz que otro, .que hay razones para creer que sí hay métodos más eficaces que otros.
.Para facilitar que el cliente realice descripciones pormenorizadas de la conducta problema, cuál de estas indicaciones dará mejor resultado ."Trate de recordar la ocasión en que la conducta problema fue más intensa", ."nárreme la ocasión en que la conducta problema causó mayor impacto en sus allegados”, ."describa la última vez que ocurrió la conducta problema”.
.A la hora de evaluar la historia de un problema, los registros psicofisiológicos son .nada útiles, .muy útiles .moderadamente útiles.
.Para contrastar las hipótesis funcionales formuladas en el proceso de evaluación conductual, la observación de situaciones preparadas es: .nada útil .muy útil, .irrelevante.
.Uno de los índices de fiabilidad más adecuados en la fase descriptiva de la evaluación conductual es .el alpha de Cronbach, .el criterio convergente .la concordancia entre evaluadores.
.El recondicionamiento orgásmico es posible considerarlo como .un proceso de encadenamiento .un proceso de moldeado .un proceso de modelado.
.La formalización que las técnicas de moldeado y encadenamiento tienen en su aplicación .es sin duda una gran ventaja .hace que su aplicación por parte de para-profesionales no resulte problemática .ha propiciado la vulgarización de estos procedimientos.
.Cuál de los siguientes conceptos no se refiere a una de las tres apreciaciones críticas realizadas sobre las técnicas de moldeado y encadenamiento .el formalismo .el reforzamiento en la vida cotidiana .la relevancia social.
.Cuando se está utilizando el reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB), para fijar el intervalo en el que se emitirá el refuerzo, se ha de tomar como referencia .La consistencia de la conducta a reducir .La tasa de respuesta en la línea base. .La importancia de la conducta en el contexto del paciente.
.Cuando se va a aplicar la técnica de saciación a una conducta que se quiere reducir, hay que diseñar sesiones masivas sin pausas ni descanso hasta que .La conducta adquiera un valor aversivo .El paciente considere que ya se ha cansado de realizar esa conducta .Concluya el intervalo temporal previamente establecido por el terapeuta.
.El procedimiento de tiempo fuera se suele desaconsejar para conductas de: .Alborotar. .Desobedecer. .Autoestimulación.
.Cuando se utiliza un programa de economía de fichas con personas con déficit intelectual hay que tener en cuenta que si se alarga mucho el tiempo de intercambio de fichas por reforzadores puede producirse .Reacciones agresivas .Que se dejen de emitir las conductas por abulia .Mayor generalización de las conductas deseadas al medio natural.
.Básicamente un contrato conductual es .Un pacto verbal en el que dos personas se comprometen a realizar determinadas conductas interpersonales .Un documento escrito que explicita las acciones que el sujeto va a realizar y establece las consecuencias derivadas del cumplimiento o no cumplimiento del acuerdo. .Un consenso entre todos los participantes sobre la necesidad de realizar ciertas conductas.
.Los contratos conductuales deben de realizarse teniendo en cuenta que .Se debe hacer especial hincapié en las consecuencias positivas .Se debe de poner especial énfasis tanto en las consecuencias positivas como en las negativas .Dependiendo de los participantes y su grado de dificultad se hará más hincapié en unas consecuencias o en otras.
.La técnica de exposición en grupo está especialmente indicada cuando: .El paciente carece de habilidades sociales. .El paciente tiene buenas habi1idades sociales. .El paciente es capaz de obtener mucho refuerzo social en las situaciones grupales.
.Algunos estudios han reflejado que el manual de autoayuda en la autoexposición .Ha llegado a sustituir el papel del terapeuta y coterapeuta con resultados igualmente satisfactorios .Es absolutamente ineficaz si no se trabaja con el coterapeuta .Solo es eficaz y tiene efecto en las primeras tareas de autoexposición.
.Las sesiones de autoexposición largas son más eficaces que las sesiones cortas porque .Facilitan la sensibilización. .Facilitan que el paciente discrimine mejor los estímulos ansiógenos .Facilitan la habituación.
.En la técnica de modelado una de las reglas para que sea efectivo el feed-back es que .Debe de referirse a todas las conductas del sujeto. .Debe de comenzar indicando las conductas o componentes que el sujeto no ha hecho bien .Debe de comenzar refiriéndose a las conductas o componentes que el sujeto ha hecho correctamente.
.Uno de los problemas que presenta la administración del castigo vicario ante las conductas inadaptadas del modelo es que .Los observadores aumenten sus respuestas emocionales .Los observadores atiendan a la conducta emitida y esto favorezca su adquisición .Los observadores no puedan generalizar la conducta una vez adquirida.
.Para que sea efectivo el refuerzo vicario ha de administrarse .De forma continua. .De forma intermitente. .Ambas son verdaderas.
.En la fase de modelado durante el entrenamiento en habilidades sociales, una vez finalizada la observación, puede ser necesario repetir la exhibición de la conducta con el fin de .Favorecer las condiciones de sobreaprendizaje .Establecer el reforzamiento. .Incrementar el reforzamiento.
.La retroalimentación de forma verbal .Nunca se la puede dar el propio sujeto puesto que interferiría en su aprendizaje .Si se la puede dar el propio sujeto y así desarrollar su propia autoobservación .Se la puede dar el propio sujeto solamente cuando la habilidad a aprender es una conducta motora.
.El que la retroalimentación se centre en conductas sobre las que el sujeto tiene control: .Impide la eficacia de la técnica. .Garantiza la eficacia de la técnica. .Lentifica el tiempo del aprendizaje.
.La determinación de la línea base durante el proceso de evaluación conductual se refiere .definir las conductas problema de forma precisa y cuantificable, .a delimitar las circunstancias en donde aparecen las conductas problema .a registrar los parámetros de las conductas problema antes de la intervención.
.La fijación de los objetivos terapéuticos .ha sido un punto de especial atención desde los inicios de la evaluación conductual, .ha sido una tarea a la que se prestó poca atención en los inicios de la evaluación conductual .es una tarea que recae exclusivamente en el terapeuta y el paciente.
.La aproximación nomotética de rasgo de Cone se caracteriza .por la selección de síndromes como objeto de estudio .por la selección de conductas específicas como su objeto de estudio, .por la selección de procedimientos inductivos como método de estudio.
.La medicina conductual surge en terapia de conducta .durante los años 70, .a finales de los ochenta .con anterioridad a los 70.
.La terapia de instigación de Kanfer y Phillips .viene a ser una aplicación directa de los principios de aprendizaje animal .utiliza la economía de fichas para controlar el comportamiento .se apoya en el autocontrol del paciente para conseguir el cambio.
.Los estudios relativos a las variables que afectan la eficacia de las técnicas de biofeedback se producen .en la década de los ochenta .durante la fase de consolidación de la terapia de conducta, .durante el surgimiento de la medicina conductual.
.Durante una entrevista, los reforzadores positivos que proporciona el terapeuta han de administrarse de modo: .discriminado, .indiscriminado, .indiscriminado-contingente.
.La utilización por parte del paciente de términos psicológicos conductuales, durante una entrevista, debe ser: .extinguida, .reforzada, .minimizada.
.La utilización de interpretaciones por parte del paciente, durante una entrevista debe ser: .extinguida .reforzada diferencialmente .moldeada.
.Para la generación de hipótesis funcionales puede ser útil .el conocimiento de modelos psicopatológicos .las estrategias de solución de problemas, .las dos anteriores son correctas.
.Para el contraste de hipótesis, las estrategias cualitativas son herramientas .potentes para la aceptación de una hipótesis .potentes para la refutación de una hipótesis .poco útiles para la aceptación de una hipótesis.
.La prueba estadística Chi cuadrado es una estrategia de contraste de hipótesis .cualitativa, .experimental, .cuantitativa.
.El diálogo socrático puede considerarse .una forma de moldeamiento .una forma de encadenamiento .una forma de extinción.
.Los reforzadores que se utilizarán en una técnica de moldeado .serán los de carácter social .serán los primarios consumibles .dependerán del sujeto implicado.
.Una de las tareas de la aplicación de un encadenamiento es el establecimiento de la función que debe cumplir la cadena, para ello los ingredientes de su estructura .pueden ser variables, .suelen ser fijos, .deben ser moldeados.
.El costo de respuesta es un procedimiento de reducción de conductas operantes en el que .Se da una reducción de la conducta relativamente rápida y eficaz .La reducción de la conducta se produce de una forma muy lenta y sin efectos duraderos. .Se produce una reducción de la conducta de forma inmediata pero se mantiene poco tiempo.
.El tiempo fuera de reforzamiento es una técnica efectiva en la reducción de la conducta que puede utilizarse cuando .Se conocen los reforzadores que mantienen la conducta pero no las fuentes de entrega de esos reforzadores .No se conocen los reforzadores que mantienen la conducta .La conducta a eliminar ha estado sometida a Saciación.
.Elija de las siguientes técnicas la más apropiada para reducir la conducta de un niño que alborota en clase y a esa conducta le animan sus compañeros .Tiempo fuera de Reforzamiento. .Extinción .Saciación.
.Un contrato conductual se establece sobre conductas .Tanto observables como no observables (conductas internas de cada sujeto) .Observables y medibles .Cualquier tipo de pensamientos, emociones o conductas motoras que los participantes deseen modificar.
.Cuando se utilizan contratos conductuales con niños es importante que .Las recompensas por cumplir el Contrato sean muy frecuentes aunque pequeñas .Las recompensas por cumplir el Contrato no sean frecuentes pero si muy deseadas por el niño. .Las recompensas por cumplir el Contrato se administren dentro de un programa de reforzamiento intermitente.
.Una de las reglas de los contratos conductuales con niños es que se debe de reforzar al niño por su iniciativa en la emisión de las conductas meta para favorecer .La autorregulación de la conducta por parte del niño .La conducta de obedecer .La comprensión de la técnica.
.Desde la perspectiva de la motivación y de la economía del tiempo, el ritmo más adecuado del gradiente de exposición dependerá de .La rapidez que el paciente pueda tolerar. .El registro de Linea Base .La disponibilidad real del coterapeuta.
.En los programas de autoexposición, una de las dificultades más frecuentes en el transcurso del tratamiento es .La reducción gradual del tiempo de la práctica cuando los objetivos inmediatos ya han sido alcanzados .La dificultad de los pacientes para precisar si la estimulación a la que se autoexponen es la correcta .La falta de control por parte del terapeuta.
.Con respecto al papel de la ansiedad durante la exposición, (según los autores del capítulo), si la exposición se mantiene constante: .La ansiedad interfiere inicialmente el tratamiento .La ansiedad es de poca significación .Un muy alto grado de ansiedad es importante para la correcta aplicación de la técnica.
.Si cuando alguien intenta bloquear una respuesta asertiva, se responde con la frase "Me gustaría que me indicase en qué estoy fallando", se está empleando la técnica de: .Claudicación simulada. .Ironía asertiva. .Pregunta asertiva.
.Si alguien intenta bloquear respuestas asertivas echándole la culpa al que hace la petición, lo más adecuado sería utilizar la técnica de: .Claudicación simulada .Acuerdo asertivo. .Posponer.
.Uno de los factores a los que obedece la efectividad del modelado participante es .La habituación de los niveles de ansiedad por experiencia directa .La aplicación que siempre es grupal .El poco tiempo que requiere.
.Si en el entrenamiento de habilidades sociales los miembros del grupo aplican los refuerzos sociales .No serán tan efectivos como si los aplica el entrenador. .Son especialmente efectivos y eficaces. .Disminuirán la motivación del sujeto a quien se le aplican.
.En el entrenamiento de habilidades sociales, al establecer las tareas para casa es necesario que el paciente aborde .Situaciones nuevas aunque fracase. .Situaciones con elevada probabilidad de éxito .Sobre todo situaciones que le son amenazantes.
.Al emplear el entrenamiento en habilidades sociales en grupo el número de sujetos puede oscilar .Entre 4 y 12. .No más de 8 para que sea controlable .Entre 15 y 20 para facilitar la generalización.
.El análisis funcional .hace referencia a la detección de las variables que afectan a un fenómeno y al modo en cómo lo hacen, .hace referencia a las variables que afectan a un fenómeno pero no a cómo lo hacen, .no hace referencia a las variables que afectan a un fenómeno, pero sí al modo cómo lo hacen.
.La continuidad de las tareas de evaluación conductual a través del proceso de intervención y seguimiento .es aceptada expresamente por todos los autores relacionados con la evaluación conductual .es aceptada expresamente por la mayoría de los autores, aunque algunos otros se refieren sólo a la evaluación conductual durante el pretratamiento .es aceptada expresamente por la mayoría de los autores] si bien ninguno de ellos la considera una ventaja de la evaluación conductual.
.La presunción entre los analistas de conducta de que el mayor porcentaje de la varianza en los parámetros de los trastornos conductuales puede ser atribuido a variables actuales más que históricas .no ha tenido a menudo una justificación empírica .ha mostrado tener justificación empírica siempre .ha mostrado tener justificación empírica y teórica siempre.
.En terapia de conducta, el desarrollo de las técnicas de aserción se produce durante el periodo de .surgimiento, .consolidación, .años setenta.
.El énfasis en el rol de las habilidades terapéuticas sobre el proceso terapéutico en terapia de conducta se produce en: .años setenta, .años ochenta, .principios de los noventa.
.Si en una entrevista sobre problemas de pareja hacemos la pregunta: "¿de quién partió la idea de acudir a un psicólogo?", estamos evaluando primordialmente .los factores externos que pueden influir en la relación .la historia de la pareja, .las expectativas y objetivos acerca del contacto terapéutico iniciado.
.Para facilitar que el cliente realice descripciones pormenorizadas de la conducta problema, cuál de estas indicaciones dará mejor resultado ."Trate de recordar la ocasión en que la conducta problema tuvo mayor impacto", ."descríbame qué ocurrió el día de ayer”, .“describa las últimas veces que ha ocurrido la conducta problema”.
.La afirmación de que "un mayor grado de empatía por parte del entrevistador, redundará en la obtención de información más relevante" .no se sostiene desde posiciones conductuales .no se sustenta sobre evidencia empírica suficiente .cuenta con apoyo empírico suficiente.
.Si un paciente refiere al inicio de la primera entrevista que su problema es el miedo a volar, sería relevante preguntar por .las relaciones con su pareja .el miedo en otros transportes .sus creencias religiosas.
.Durante la evaluación conductual, la validez de criterio se garantiza básicamente en: .la fase funcional .la fase descriptiva, .la fase de diseño de la intervención.
.Las hipótesis más relevantes en la evaluación conductual son .las de desarrollo del trastorno .las del origen del problema, .las de mantenimiento del problema.
.La conducta inicial puede tener ninguna semejanza aparente con el logro final pretendido en: .el encadenamiento .el moldeado .el reforzamiento.
.El procedimiento de moldeado se configura como una estructura compuesta de .especificación de una meta, establecimiento del punto de partida y planificación de las aproximaciones sucesivas .especificación de una meta y establecimiento del punto de partida, .especificación de una meta, establecimiento del punto de partida y planificación del programa de reforzamiento inicial.
.En el procedimiento de moldeado, un test conductual pretende .averiguar los límites inferiores del funcionamiento del sujeto .averiguar el límite máximo al que funciona el sujeto, .establecer la conducta terminal.
.Elija cual de estas técnicas es la más apropiada para reducir la conducta de un niño que desordena sistemáticamente la habitación de su hermana .Extinción .Sobrecorrección restitutiva. .Tiempo fuera de reforzamiento.
.Cuando por medio de la técnica de reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB) se desea reducir la conducta de una joven que habla demasiado por teléfono y se le refuerza cuando en vez de hablar 20 veces diarias pasa a hablar 10 veces, se está empleando .Método de sesión completa .Método de intervalo .Método de consecuencias.
.Una de las desventajas o problemas que pueden surgir al aplicar el costo de respuesta es que .Puede generar conductas de evitación y agresión .Los sujetos aceptan el procedimiento fácilmente y pierde eficacia. .Las personas implicadas del medio familiar se resisten normalmente a utilizarlo.
.Una ventaja adicional que presentan los contratos de pareja es que .Los dos miembros por fin se ponen de acuerdo en algo .El mutuo reforzamiento que la pareja se autoadministra mejora la relación interpersonal .Se especifican las conductas a modificar.
.Dentro de la Modificación de Conducta, los contratos conductuales se pueden aplicar: .Para controlar la realización de cualquier tipo de conducta operante .Solamente para controlar las conductas interpersonales si ha fracasado el Entrenamiento en Habilidades Sociales .Solamente para controlar las conductas operantes si ha fracasado la técnica de Moldeamiento.
.Las contingencias positivas y negativas en un contrato conductual, las deben de establecer .El psicólogo. .Las distintas partes implicadas .El psicólogo y una de las partes implicadas (por ejemplo los padres del niño, uno de los miembros de la pareja, etc.).
.Se puede afirmar que en la técnica de exposición se obtienen resultados positivos .Solamente con la exposición física a las situaciones temidas. .Es necesaria una exposición física y emocional. .Dependiendo de la estimulación a la que se ha de exponer el paciente se elegirá la exposición física o la emocional.
.En el tratamiento mediante exposición, el fracaso en el compromiso atencional por parte del paciente, puede ser un reflejo de: .La poca motivación para el tratamiento. .La existencia de un nivel muy alto de ansiedad .La mala práctica del terapeuta.
.Según los estudios, un mal predictor de éxito terapéutico en la terapia de exposición es: .Someterse a la exposición tomando ansiolíticos. .Tomar antidepresivos .Mostrar conductas evitativas muy definidas.
.El Modelado participante es especialmente útil para apoyar el inicio de los tratamientos de: .Exposición e Inundación .Extinción. .Sobrecorreción.
.La Terapia de Rol Fijo se basa en la teoría de los constructos personales de .Lazarus. .Wolpe. .Kelly.
.Las imitaciones no reforzadas se mantienen .En la medida en la que se refuerzan otras imitaciones. .Siempre que no se de reforzamiento contingente a otras imitaciones. .Independientemente de que se refuercen o no otras imitaciones.
.Una de las ventajas de los entrenamientos en habilidades sociales individuales es que: .Se puede establecer una mejor relación terapéutica. .Aumenta la motivación por el tratamiento .Se trabaja en un contexto de entrenamiento más controlado.
.Una de las consideraciones generales a la hora de aplicar el entrenamiento de las habilidades sociales en grupo es que .Se puede aumentar el número de sujetos dependiendo de las demandas externas (institucionales, etc.). .Se recomienda cierta homogeneidad en los miembros del grupo en cuanto al tipo de déficit que presenten los sujetos. .Se pueden aplicar de manera intensiva todas las técnicas hasta alcanzar un nivel óptimo de ejecución.
.Para moldear y perfeccionar las conductas exhibidas por el sujeto en el entrenamiento de habilidades sociales, se emplea .El ensayo conductual. .El modelado. .La retroalimentación y el refuerzo.
.En Terapia de Conducta, las técnicas de tratamiento que se utilizan dentro de la orientación Conductual Mediacional se basan en .Condicionamiento operante. .Condicionamiento clásico. .Tanto en el condicionamiento clásico como en el operante.
.El concepto de conducta que Skinner desarrolla y expone durante los años 1938 y 1953 .Entronca directamente con el análisis conductual aplicado actual. .Se diferencia notablemente de cualquier orientación de Terapia de Conducta .Es el germen del aprendizaje social.
.El trabajo de Eysenck (1.952) señalaba que la efectividad de las psicoterapias de la época en el tratamiento de las neurosis .Era superior a la recuperación espontánea pero no se mantenía en el tiempo .Era claramente superior a la recuperación espontánea .No era superior a la recuperación espontánea.
.La mayor parte de los autores afirman que el proceso de Evaluación Conductua .Continúa a través de todo el programa de intervención y durante el seguimiento .Solamente se realiza en las primeras sesiones para tomar medidas pretratamiento .Se debe de realizar solo en las primeras sesiones y en el seguimiento.
.El análisis funcional .Está incluido dentro de la evaluación conductual, .Es actualmente un concepto intercambiable con el de evaluación conductual, .Incluye la evaluación conductual como una de sus fases.
.En la evaluación pre-tratamiento, la duración de la línea base .Depende del tipo de problema .Se determina de forma empírica .Se establece atendiendo a los criterios de los co-evaluadores.
.Si un entrevistador pregunta: "¿qué resultados le ha dado hasta ahora esa estrategia?", está tratando de conocer .La importancia del problema, .Las expectativas del paciente sobre las posibilidades de cambio .Los parámetros de la conducta problema.
.Si un entrevistador pregunta, "de que manera afecta su problema a su marido y a sus hijos", está recabando información de: .Los determinantes de la conducta problema. .La delimitación de la conducta problema .La importancia de la conducta problema.
.El objetivo de una entrevista de evaluación de problemas es: .Determinar la existencia de problemas y su valoración .Conseguir información que permita evaluar hipótesis .Conseguir datos que orienten la intervención.
.A la hora de evaluar la autoestima de un paciente, los registros psicofisiológicos son .Nada útiles .Muy útiles .Moderadamente útiles.
.Una de las características de las relaciones funcionales es que .Se mantienen invariables a lo largo del tiempo .Pueden variar con el tiempo .Varían con el tiempo solo las relaciones funcionales correlacionales.
.El proceso de Análisis Funcional tiene dos momentos y estos son .Generación de hipótesis y toma de medidas previas .Toma de datos y estructura de la intervención .Generación de hipótesis y su posterior contraste.
.Con respecto al papel de la ansiedad durante la exposición, (según los autores del capítulo), si la exposición se mantiene constante .La ansiedad retrasa inicialmente el tratamiento. .La ansiedad es de poca significación .Un muy alto grado de ansiedad es importante para la correcta aplicación de la técnica.
.En los programas de autoexposición, una de las dificultades más frecuentes en el transcurso del tratamiento es .La reducción gradual del tiempo de la práctica cuando los objetivos inmediatos ya han sido alcanzados. .La dificultad de los pacientes para discriminar los estímulos de exposición. .La falta de control por parte del terapeuta.
.EI éxito de la Autoexposición radica en .La facilidad de la técnica. .El apoyo del coterapeuta .El protagonismo del paciente y la atribución del éxito a sus propios esfuerzos.
.La conducta inicial puede tener ninguna semejanza aparente con el logro final pretendido en: .El encadenamiento .El moldeado .El reforzamiento.
.Los estímulos discriminativos utilizados durante un proceso de moldeado: .Se deben mantener a lo largo de todo el proceso .Conviene, en general, prescindir de ellos una vez conseguido "el apoyo". .Serán siempre sometidos a una transferencia de control.
.El Moldeamiento en el ámbito de la Educación Especial: .Es una de las técnicas que más se suelen emplear. .Es la técnica de elección en problemas severos del desarrollo .Se ofrece como criterio general de actuación.
.Si la técnica de Extinción se aplica de forma intermitente se puede producir uno de los siguientes efectos .Que se establezca de forma más firme la conducta que se desea extinguir .Que no se mantenga la extinción a lo largo del tiempo. .Que se genere más adherencia al tratamiento.
.Una de las reglas básicas para aplicar el Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas (RDTB) es: .Se ha de tomar como referencia la tasa de respuesta en línea base para fijar el intervalo en el que se emitirá el refuerzo. .El intervalo en el que se emitirá el refuerzo depende del tipo de conducta y no de la tasa en línea base .El intervalo en el que se emitirá el refuerzo se determina según el tiempo que dura la conducta problema.
.Una de las desventajas al aplicar "el tiempo fuera de reforzamiento" es que .Impide el aprendizaje durante el intervalo temporal. .No se puede aplicar con niños de edades inferiores a 6 años. .Solo se puede aplicar a un rango de conductas muy reducido.
.El tipo de sucesos reforzadores por el que puede cambiarse una ficha depende en general de: .Los ambientes en los que se aplica el programa. .Las personas que aplican el programa. .La deprivación previa de los sujetos a los que se les aplica el programa.
.Todas las Economías de Fichas incluyen .Un programa de desvanecimiento del sistema a medida que se van produciendo mejorías en la conducta .Un programa de apoyo basado en el "Coste de respuesta". .Un sistema de refuerzo intermitente aleatorio en las primeras sesiones.
.En los programas de Modificación de Conducta, un Contrato Conductual puede utilizarse: .En la fase de recogida de información. .En la fase de intervención pero nunca en la fase de recogida de información .Únicamente en la fase de intervención al tratar problemas de pareja y drogadicción.
.Si alguien intenta bloquear respuestas asertivas echándole la culpa al que hace la petición, lo más adecuado sería utilizar la técnica de .Claudicación simulada. .Acuerdo asertivo .Posponer.
.Uno de los factores a los que obedece la efectividad del modelado participante es: .La habituación de los niveles de ansiedad por experiencia directa. .La aplicación que siempre es grupal .El poco tiempo que requiere.
.EI Modelado participante es útil para apoyar el inicio de tratamientos tales como .Práctica masiva. .Exposición .Economía de Fichas.
.Si en el entrenamiento de habilidades sociales los miembros del grupo aplican los refuerzos sociales: .No serán tan efectivos como si los aplica el entrenador .Son especialmente efectivos y eficaces .Disminuirán la motivación del sujeto a quien se le aplican.
.En el entrenamiento de habilidades sociales, al establecer las tareas para casa es necesario que el paciente aborde .Situaciones nuevas aunque fracase .Situaciones con elevada probabilidad de éxito. .Sobre todo situaciones que le son amenazantes.
.Al emplear el entrenamiento en habilidades sociales en grupo el número de sujetos puede oscilar .Entre 4 y 12. .No más de 8 para que sea controlable. .Entre 15 y 20 para facilitar la generalización.
.En la historia de la modificación de conducta, la disociación entre la investigación básica y la aplicación clínica empieza a producirse .En los años 80, .Cuando la modificación de conducta estaba ya consolidada y centrada predominantemente en la resolución de problemas .Cuando aparecen en escena las orientaciones de carácter cognitivo.
.Durante el periodo de antecedentes de la terapia de conducta .Se llevaron a cabo trabajos aplicados .No se llevaron a cabo trabajos aplicados .Se llevaron a cabo trabajos aplicados sólo en el ámbito de las fobias.
.En terapia de conducta, el desarrollo de las técnicas de Inundación se produce durante el periodo de: .Surgimiento, .Consolidación, .Años setenta.
.La evaluación conductual se desarrolló .Paralelamente a la modificación de conducta desde los orígenes de ésta, .En los años 70, .De forma tardía dentro de la modificación de conducta.
.La evaluación conductual .Ha adoptado modelos explicativos alternativos o complementarios a los modelos operantes que le sirvieron de base, .Sigue manteniendo como modelos explicativos exclusivos los modelos operantes .Ha incorporado como modelo básico el diagnóstico psiquiátrico.
.La fijación de los objetivos terapéuticos: .Ha sido un punto de especial atención desde los inicios de la evaluación conductual, .Ha sido una tarea a la que se prestó poca atención en los inicios de la evaluación conductual, .Se estableció como tarea principal en los orígenes de la Modificación de Conducta.
.Para facilitar que el cliente realice descripciones pormenorizadas de la conducta problema, cuál de estas indicaciones dará mejor resultado ."Trate de recordar la ocasión en que la conducta problema tuvo mayor impacto", .“Descríbame qué ocurrió el día de ayer”, ."Describa las últimas veces que ha ocurrido la conducta problema".
.La afirmación de que "un mayor grado de empatía por parte del entrevistador, redundará en la obtención de información más relevante": .Es determinante en la Modificación de Conducta .No se sustenta sobre evidencia empírica suficiente, .Cuenta con apoyo empírico suficiente.
.La utilización de interpretaciones por parte del paciente, durante una entrevista debe ser .Extinguida, .Reforzada diferencialmente .Moldeada.
.Para la generación de hipótesis funcionales puede ser útil: .El conocimiento de modelos psicopatológicos, .Las estrategias de solución de problemas, .Las dos anteriores son correctas.
.Las hipótesis más relevantes en la evaluación conductual son: .Las de desarrollo del trastorno, .Las del origen del problema .Las de mantenimiento del problema.
.Para contrastar las hipótesis funcionales formuladas en el proceso de evaluación conductual, la observación de situaciones preparadas es .Nada útil, .Muy útil, .Irrelevante.
.Una de las condiciones previas que requieren los tratamientos de Exposición es: .El establecimiento de una alianza terapéutica sólida. .La fuerza de voluntad del paciente .Un grado aceptable de tolerancia a la frustración por parte del paciente.
.La práctica tradicional de comenzar con la Exposición a estímulos imaginados y de pasar posteriormente a estímulos en vivo: .Cuenta con un fuerte apoyo empírico que avala esta manera de proceder .Se ha demostrado eficaz en el tratamiento de fobias complejas. .No está justificada empíricamente.
.Uno de los factores diferenciadores entre una "Exposición sensibilizadora" y una "Exposición habituadora" es .La duración de la Exposición. .La forma de presentación de los ítems .La presencia del terapeuta.
.El diálogo socrático puede considerarse .Una forma de moldeamiento, .Una forma de encadenamiento, .Una forma de extinción.
.En el procedimiento de moldeado, un test conductual pretende: .Averiguar los límites inferiores del funcionamiento del sujeto, .Averiguar el límite máximo al que funciona el sujeto, .Establecer la conducta terminal.
.Los reforzadores que se utilizarán en una técnica de moldeado .Serán los de carácter social .Serán los primarios consumibles .Dependerán del sujeto implicado.
.Una de las ventajas del Reforzamiento Diferencial de otras Conductas (RDO) es que .Los estímulos aversivos que se utilizan son muy leves y de baja intensidad. .Los estímulos aversivos son siempre de poca duración .No se utilizan estímulos aversivos.
.Cuando se está aplicando la técnica de Reforzamiento Diferencial de Conductas Incompatibles (RDl) si las conductas incompatibles no están en el repertorio del cliente se hará uso de: .Moldeamiento o Encadenamiento para implantar dichas conductas .Saciación previa de las conductas desadaptativas .Costo de Respuesta.
.Una de las reglas para la aplicación del Costo de Respuesta es: .Considerar antes si el procedimiento de Extinción puede ser eficaz y si es así, aplicarlo .Demorar todo lo posible su aplicación tras la emisión de la conducta problema. .No aplicar nunca el Costo de Respuesta en combinación con reforzamiento positivo de la conducta deseada.
.Un contrato conductual se establece sobre conductas .Tanto observables como no observables (conductas internas de cada sujeto). .Observables y medibles. .Cualquier tipo de pensamientos, emociones o conductas motoras que los participantes deseen modificar.
.Si en un Programa de Economía de Fichas dejan de reforzarse de forma abrupta las conductas establecidas, retirando las fichas de una manera repentina, estas conductas .Se mantendrán durante un cierto tiempo pero no en el Seguimiento .Tenderán a aumentar para lograr el reforzamiento .Desaparecerán.
.Las técnicas de Modelado tratan de enseñar a los sujetos .Respuestas imitativas simples. .Los principios o reglas que deben de guiar la conducta en contextos determinados .Conductas concretas del funcionamiento social.
.La observación de modelos que exhiben respuestas emocionales provocan en el observador .Un nivel de activación similar al del modelo .Un nivel mucho menor de activación emocional. .No afectan en absoluto al nivel de activación del observador.
.En un programa de entrenamiento en habilidades sociales, para que la retroalimentación sea eficaz es necesario que: .Se aplique inmediatamente después de los ensayos conductuales. .Se refiera a todo lo entrenado hasta ese momento, aunque no se haya tocado en esa sesión de entrenamiento .Se centre en las conductas sobre las que el sujeto no tiene control, para que lo vaya adquiriendo.
.En el Entrenamiento en Habilidades Sociales, el objetivo de la Retroalimentación es: .Moldear y perfeccionar las conductas exhibidas por el sujeto. .Reforzar las conductas exhibidas por el sujeto. .Aumentar la motivación del sujeto hacia la realización de las conductas aprendidas.
.Al aplicar un Entrenamiento de habilidades Sociales en Grupo se recomienda: .Cierta homogeneidad en cuanto al tipo de déficit .Cierta homogeneidad en cuanto a la edad y no en cuanto al tipo de déficit. .Cierta homogeneidad en cuanto al nivel de funcionamiento.
.Uno de los antecedentes de la Modificación de Conducta es: .La formulación de la Ley del Efecto de Thorndike .La teoría del aprendizaje social de Bandura .La terapia cognitiva de Beck.
.La importancia de la personalidad en la explicación del comportamiento es señalada: .por los teóricos del aprendizaje social, .durante la fase de surgimiento de la terapia de conducta .por Skinner, Solomon y Lindslay (1953).
.Uno de los principales problemas que presenta la orientación cognitivo-conductual es la utilización de modelos .claramente conductuales .de causación circular, .de causación lineal.
.En la actual terapia de conducta los modelos explicativos de la etiología y mantenimiento de los problemas .siguen siendo casi igual de simples que los utilizados en los años 70, .incorporan el factor habilidades terapéuticas .tienen una orientación multicausal y multidimensional.
.Qué texto puede considerarse programático en el área de la evaluación conductual?: .el de Kanfer y Saslow (1965), .el de Fernández Ballesteros (1981), .el de Staats y Staats (1963).
.Un análisis funcional .requiere una demostración empírica de las relaciones entre la conducta y las condiciones ambientales que la controlan .subsume el proceso de evaluación conductual, .es lo mismo que una evaluación conductual.
.La evaluación de los rasgos de personalidad: .es frecuentemente excluida por los evaluadores conductuales .forma parte de cualquier evaluación conductual, .es excluida de la evaluación conductual al igual que cualquier otra actividad subjetiva.
.La entrevista conductual ha de ser bastante estructurada .tanto en su formato como en los contenidos básicos que hay que preguntas, .en cuanto a los contenidos básicos a preguntar, .en su formato de preguntas.
.Frecuentemente los pacientes en lugar de percibir los déficit de conducta .resaltan los excesos, .perciben las situaciones que les inhiben, .resaltan los sucesos negativos que aparecen como resultado de estos déficit.
.La entrevista .es el procedimiento que articula toda la evaluación conductual, .debe ser el primer método de obtención de información .proporciona feedback inmediato al entrevistador sobre las preguntas que realiza.
.El Cuestionario de Temores (Wolpe y Lang, 1969): .tiene como objetivo identificar, de forma general, los problemas del paciente .tiene como objetivo ayudar al análisis funcional, .es un cuestionario de screening psicopatológico.
.Un estudio de secuencias completo .puede hacerse con información de la ocasión más significativa en la que aparece el problema .se hace durante la entrevista inicial, .debe reunir información de varias ocasiones en las que aparece el problema.
.Las relaciones funcionales: .pueden variar con el tiempo, .no son probabilísticas, .son exclusivas.
.El test conductual .tiene como objetivo establecer el potencial de aprendizaje de un sujeto .pretende averiguar el límite inferior del funcionamiento del sujeto, .raras veces resulta recomendable.
.La recuperación de funciones motoras a través de técnicas de biofeedback es un proceso de .encadenamiento, .moldeamiento .discriminación motora.
.En un proceso de encadenamiento, la utilización de instrucciones y la imitación se entienden: .como ayudas permanentes .como ayudas temporales .como un proceder propio del encadenamiento.
.El procedimiento de extinción consiste en: .suprimir el reforzamiento al sujeto, .suprimir el reforzamiento de una conducta previamente reforzada, .suprimir la atención que reciben determinadas conductas.
.La extinción de una respuesta será más fácil .cuanto más esfuerzo requiera su emisión, .si está sometida a un programa de reforzamiento intermitente, .cuanto menor esfuerzo requiera su emisión.
.En general, para la aplicación del reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO), el intervalo temporal de reforzamiento inicial se aconseja que sea: .largo, .breve, .es irrelevante la duración del intervalo.
.Los sistemas de economía de fichas se consideran métodos .de primera elección para la implantación de conductas, .no aconsejables para la eliminación de conductas, .de elección cuando las disposiciones de contingencia simple para grupos no hayan dado los resultados esperados.
.Según algunos autores uno de las causas implicadas en el mantenimiento de las conductas adquiridas durante la fase de desvanecimiento de un programa de economía de fichas es .la permanencia de los refuerzos tangibles, .el feedback sobre la actuación de otros internos .el refuerzo social.
.Un contrato conductual para niños que pretenda favorecer la autorregulación debe tener especialmente en cuenta .el recompensar al niño por tomar la iniciativa en la emisión de conductas meta .el recompensar al niño por obedecer .la motivación de los padres.
.Una estrategia para eludir el bloqueo de una respuesta asertiva es: .la técnica de posponer, .la negación .echar la culpa al otro.
.El modelado participante es un término equivalente a: .automodelado, .desensibilización de contacto .modelado con práctica forzada.
.Las imitaciones no reforzadas: .se mantienen aunque no se refuercen otras Imitaciones .suelen persistir pues pertenecen al repertorio conductual básico del ser humano, .disminuyen si no se refuerzan contingentemente otras imitaciones.
.La retroalimentación utilizada en un entrenamiento en habilidades sociales garantiza su eficacia si: .se centra en conductas sobre las que sujeto tiene un control parcial, .se aplica inmediatamente después de los ensayos .se refiere a patrones generales de conducta.
.En un entrenamiento en habilidades sociales, cuando la conducta a entrenar es compleja, la utilización de instrucciones: .no se apoyará en otras técnicas .se realizará junto a la observación de la conducta .se limita al inicio del entrenamiento.
.En el entrenamiento en habilidades sociales el modelo que se utilice .debe ser real, .puede ser simbólico .debe ser conocido por el paciente.
.Desde una perspectiva psicofisiológica el mecanismo explicativo de la reducción del miedo durante una exposición está relacionado con .la habituación .la extinción, .el cambio de expectativas.
.Los fracasos terapéuticos de las técnicas de exposición se relacionan fundamentalmente con: .el incumplimiento de las prescripciones terapéuticas .fallos en los coterapeutas, .el déficit teórico de estos procedimientos.
.La autoexposición puede ser de menor utilidad: .en el manejo de las conductas de evitación, .cuando hay ansiedad fóbica sin evitación .cuando la evitación es excesivamente frecuente.
.El análisis funcional .hace referencia a la detección de las variables que afectan a un fenómeno y al modo en cómo lo hacen .hace referencia a las variables que afectan a un fenómeno pero no a cómo lo hacen, .no hace referencia a las variables que afectan a un fenómeno, pero sí al modo cómo lo hacen.
.La continuidad de las tareas de evaluación conductual a través del proceso de intervención y seguimiento: .es aceptada expresamente por todos los autores relacionados con la evaluación conductual .es aceptada expresamente por la mayoría de los autores, aunque algunos otros se refieren sólo a la evaluación conductual durante el pretratamiento .es aceptada expresamente por la mayoría de los autores, si bien ninguno de ellos la considera una ventaja de la evaluación conductual.
.La presunción entre los analistas de conducta de que el mayor porcentaje de la varianza en los parámetros de los trastornos conductuales puede ser atribuido a variables actuales más que históricas .no ha tenido a menudo una justificación empírica, .ha mostrado tener justificación empírica siempre, .ha mostrado tener justificación empírica y teórica siempre.
.En terapia de conducta, el desarrollo de las técnicas de aserción se produce durante el periodo de: .surgimiento .consolidación, .años setenta.
.En terapia de conducta, el desarrollo de las técnicas de prevención de respuesta se produce durante el periodo de .surgimiento .consolidación, .años setenta.
.El énfasis en el rol de las habilidades terapéuticas sobre el proceso terapéutico en terapia de conducta se produce en .años setenta, .años ochenta, .principios de los noventa.
.Si en una entrevista sobre problemas de pareja hacemos la pregunta: "¿de quién partió la idea de acudir a un psicólogo?", estamos evaluando primordialmente .los factores externos que pueden influir en la relación, .la historia de la pareja, .las expectativas y objetivos acerca del contacto terapéutico iniciado.
.Para facilitar que el cliente realice descripciones pormenorizadas de la conducta problema, cuál de estas indicaciones dará mejor resultado ."Trate de recordar la ocasión en que la conducta problema tuvo mayor impacto", ."descríbame qué ocurrió el día de ayer, ."describa las últimas veces que ha ocurrido la conducta problema".
.La afirmación de que "un mayor grado de empatía por parte del entrevistador, redundará en la obtención de información más relevante": .no se sostiene desde posiciones conductuales, .no se sustenta sobre evidencia empírica suficiente, .cuenta con apoyo empírico suficiente.
.Si un paciente refiere al inicio de la primera entrevista que su problema es el miedo a volar, sería relevante preguntar por .las relaciones con su pareja, .el miedo en otros transportes .sus creencias religiosas.
.Durante la evaluación conductual, la validez de criterio se garantiza básicamente en .la fase funcional, .la fase descriptiva, .la fase de diseño de la intervención.
.Las hipótesis más relevantes en la evaluación conductual son: .las de desarrollo del trastorno .las del origen del problema, .las de mantenimiento del problema.
.La conducta inicial puede tener ninguna semejanza aparente con el logro final pretendido en .el encadenamiento .el moldeado, .el reforzamiento.
.El procedimiento de moldeado se configura como una estructura compuesta de: .especificación de una meta, establecimiento del punto de partida y planificación de las aproximaciones sucesivas, .especificación de una meta y establecimiento del punto de partida, .especificación de una meta, establecimiento del punto de partida y planificación del programa de reforzamiento inicial.
.En el procedimiento de moldeado, un test conductual pretende .averiguar los límites inferiores del funcionamiento del sujeto, .averiguar el límite máximo al que funciona el sujeto, .establecer la conducta terminal.
.Elija cual de estas técnicas es la más apropiada para reducir la conducta de un niño que desordena sistemáticamente la habitación de su hermana .Extinción. .Sobrecorrección restitutiva. .Tiempo fuera de reforzamiento.
.Cuando por medio de la técnica de reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB) se desea reducir la conducta de una joven que habla demasiado por teléfono y se le refuerza cuando en vez de hablar 20 veces diarias pasa a hablar 10 veces, se está empleando .Método de sesión completa .Método de intervalo. .Método de consecuencias.
.Una de las desventajas o problemas que pueden surgir al aplicar el costo de respuesta es que: .Puede generar conductas de evitación y agresión. .Los sujetos aceptan el procedimiento fácilmente y pierde eficacia. .Las personas implicadas del medio familiar se resisten normalmente a utilizarlo.
.Una ventaja adicional que presentan los contratos de pareja es que .Los dos miembros por fin se ponen de acuerdo en algo. .El mutuo reforzamiento que la pareja se autoadministra mejora la relación interpersonal .Se especifican las conductas a modificar.
.Dentro de la Modificación de Conducta, los contratos conductuales se pueden aplicar: .Para controlar la realización de cualquier tipo de conducta operante. .Solamente para controlar las conductas interpersonales si ha fracasado el Entrenamiento en Habilidades Sociales .Solamente para controlar las conductas operantes si ha fracasado la técnica de Moldeamiento.
.Se puede afirmar que en la técnica de exposición se obtienen resultados positivos .Solamente con la exposición física a las situaciones temidas .Es necesaria una exposición física y emocional. .Dependiendo de la estimulación a la que se ha de exponer el paciente se elegirá la exposición física o la emocional.
.En el tratamiento mediante exposición, el fracaso en el compromiso atencional por parte del paciente, puede ser un reflejo de: .La poca motivación para el tratamiento. .La existencia de un nivel muy alto de ansiedad. .La mala práctica del terapeuta.
.Según los estudios, un mal predictor de éxito terapéutico en la terapia de exposición es: .Someterse a la exposición tomando ansiolíticos. .Tomar antidepresivos .Mostrar conductas evitativas muy definidas.
.El Modelado participante es especialmente útil para apoyar el inicio de los tratamientos de .Exposición e Inundación. .Extinción. .Sobrecorreción.
.Las imitaciones no reforzadas se mantienen .En la medida en la que se refuerzan otras imitaciones. .Siempre que no se de reforzamiento contingente a otras imitaciones .Independientemente de que se refuercen o no otras imitaciones.
.Una de las ventajas de los entrenamientos en habilidades sociales individuales es que: .Se puede establecer una mejor relación terapéutica .Aumenta la motivación por el tratamiento. .Se trabaja en un contexto de entrenamiento más controlado.
.Una de las consideraciones generales a la hora de aplicar el entrenamiento de las habilidades sociales en grupo es que .Se puede aumentar el número de sujetos dependiendo de las demandas externas (institucionales etc.). .Se recomienda cierta homogeneidad en los miembros del grupo en cuanto al tipo de déficit que presenten los sujetos. .Se pueden aplicar de manera intensiva todas las técnicas hasta alcanzar un nivel óptimo de ejecución.
.Para moldear y perfeccionar las conductas exhibidas por el sujeto en el entrenamiento de habilidades sociales, se emplea: .El ensayo conductual .El modelado. .La retroalimentación y el refuerzo.
.En Terapia de Conducta las técnicas basadas en el condicionamiento clásico son características de la orientación .Análisis Conductual Aplicado .Conductual Mediacional .Cognitiva.
.El énfasis en el constructo de "Autoeficacia" es una de las características fundamentales de la orientación .Cognitiva, .Enfoque operante. .Basada en el Aprendizaje Social.
.Una de las características de la orientación Conductual Mediacional es que a los procesos cognitivos .Se los define operacionalmente en términos de estímulo-respuesta .Se les da un carácter causal de las emociones y la conducta .Se les da una importancia central y se aplican técnicas que inciden directamente en los procesos cognitivos.
.La evaluación conductual se desarrolló .Desde el comienzo de la Modificación de Conducta. .A partir de los tratamientos con técnicas basadas en el Condicionamiento Clásico, .De forma tardía dentro de la modificación de conducta.
.Al registro de las tasas de conducta problemática previo a una intervención planificada se le denomina .Determinación de la Línea Base. .Construcción del objetivo terapéutico .Determinación de la meta a conseguir.
.El análisis funcional .Está incluido dentro de la evaluación conductual, .Se refiere al mismo proceso que la evaluación conductual, .Incluye la evaluación conductual como una de sus fases.
.Elija cuál de las siguientes preguntas sería la más adecuada para establecer los parámetros de la conducta problema .¿En que situaciones aparece? .¿Cuánto tiempo dura cada vez que aparece? .¿A que cree que es debido?.
.En la Entrevista Conductual, autores como Peterson (1968), Maloney y Ward (1976) sugieren que se ha de reunir información en primer lugar .Sobre las diversas áreas en las que parecen existir problemas. .Sobre la primera área problema que presenta el paciente. .Sobre la primera área problema y sus consecuencias sociales.
.Para facilitar que el cliente realice descripciones pormenorizadas de la conducta problema, cuál de estas indicaciones dará mejor resultado ."Trate de recordar la ocasión en que la conducta problema fue más intensa", ."nárreme la ocasión en que la conducta problema causara mayor impacto en sus allegados, ."describa la última vez que ocurrió la conducta problema".
.Uno de los criterios para seleccionar una técnica de recogida de información es: .Calidad .Generalidad. .Ductibilidad.
.En la Evaluación Conductual existe acuerdo en que los parámetros que más y mejor información pueden aportar son .Frecuencia, Duración e Intensidad. .Frecuencia, Desadaptabilidad e Incidencia social .Intensidad, Incapacitación y Malestar.
.En la Evaluación Conductual, las primeras hipótesis de trabajo nacen .Durante el contacto inicial .En la fase funcional, .Después de la valoración de los auto-registros.
.La afirmación de que tanto el Moldeamiento como el Encadenamiento consisten en la formación de una conducta nueva mediante la disposición de conductas existentes en una cierta colocación secuencial es: .Incorrecta .Correcta. .Correcta solo para el Moldeamiento.
.Al aplicar la técnica de Moldeamiento es importante conocer: .La motivación del sujeto. .El repertorio actual del sujeto en relación al desarrollo que se trata de promover .La capacidad de imitación del sujeto.
.Cuando se utilicen estímulos discriminativos en un procedimiento de moldeado, una vez conseguido el apoyo que proporcionen: .Éstos deberán ser siempre desvanecidos, .Conviene, en general, prescindir de ellos, .Serán siempre sometidos a una transferencia de control.
.Las técnicas de reducción de conductas operantes basadas en el control de los estímulos reforzadores: .generan menos respuestas de contracontrol en las personas a las que se aplica que las técnicas aversivas, .son siempre mejor opción terapéutica que las técnicas aversivas .generan la misma respuesta emocional que las técnicas aversivas en las personas a las que se aplica.
.En comparación con las técnicas de reducción de conductas operantes basadas en el control de los estímulos reforzadores, las técnicas aversivas suelen producir efectos sobre el comportamiento .menos inmediatos, .más inmediatos .de igual inmediatez pero con más consecuencias emocionales negativas.
.En general, la economía de fichas será elegida como opción terapéutica .siempre que queramos implantar nuevas conductas en pacientes internados .cuando se desee evitar el uso de contingencias aversivas, .cuando las técnicas de reducción de conductas y las técnicas aversivas no hayan alcanzado resultados.
.El valor como reforzador generalizado que poseen las fichas que se utilizan en un sistema de economía de fichas dependerá: .de la frecuencia de asociación con los estímulos reforzadores finales .de que sus características físicas resulten atractivas para los sujetos, .de que sean estímulos novedosos para los sujetos.
.En un sistema de economía de fichas el proceso de "muestreo" que puede realizarse durante la fase de muestreo se refiere a: .entregar a los sujetos fichas en diversas ocasiones y de forma gratuita, con independencia de sus conductas .entregar a los sujetos fichas en diversas ocasiones, pero sólo ante conductas adaptativas, .dar las explicaciones oportunas sobre el valor de las fichas.
.El refuerzo vicario tiene una función .exclusivamente informativa, .motivacional e informativa, .primariamente emotiva, el resto de sus funciones se deriva de ésta.
.A través de las técnicas de modelado se pueden modificar: .esencialmente sólo los aspectos motores .opiniones, .aspectos motores y cognitivos, pero no la activación fisiológica.
.El modelado es básicamente .información procesada por medio de operaciones simbólicas, .el aprendizaje de respuestas imitativas, .el aprendizaje de actos simples.
.El reconocimiento de la importancia de las habilidades sociales se retrotrae a los años 30, en los que se realizan estudios psicosociales sobre: .problemas psiquiátricos severos, .la socialización infantil .psicología industrial.
.El modelo teórico explicativo del funcionamiento de las habilidades sociales está basado en el marco de la: .psicología cognitivo-conductual, .psicología del aprendizaje social, .psicología social industrial.
.En un entrenamiento en habilidades sociales, la técnica de ensayo conductual tiene como objetivo .informar y hacer demostraciones de las conductas adecuadas, .moldear y perfeccionar las conductas exhibidas por el sujeto, .que el sujeto reproduzca y practique las conductas objetivo.
.La eficacia de las técnicas de exposición para reducir miedos y rituales compulsivos .muestra que estos se han adquirido a través de la evitación, .muestra que se han adquirido por condicionamiento clásico, .no está relacionada con la etiología de estos trastornos.
.El comienzo de las fobias está asociado en muchos casos a: .una sensación de malestar inexplicable .una enfermedad, .un suceso traumático.
.La noción de estímulos evocadores: .es lo mismo que la noción de estímulo discriminativo, .es lo mismo que la noción de estímulo condicionado, .no plantea suposiciones sobre las condiciones antecedentes relacionadas con los trastornos de conducta.
.El desarrollo de las leyes del condicionamiento clásico, por Pavlov y la formulación de la Ley del efecto de Thorndike caracterizan a nivel teórico el periodo de .Surgimiento de la Terapia de Conducta. .Consolidación de la Terapia de Conducta .Antecedentes de la Terapia de Conducta.
.Skinner, Saloman y Lindsley (1953) utilizaron por primera vez el término terapia de conducta para referirse a la aplicación de técnicas operantes a: .Pacientes esquizofrénicos .Niños hiperactivos .Pacientes disociados.
.El trabajo de Wolpe donde expone el método de tratamiento de la Desensibilización Sistemática se produce en el periodo .Consolidación. .Surgimiento. .Años ochenta.
.Según Fernández- Ballesteros y Carrobles (1981) la Primera fase de la Evaluación es .Formulación de Hipótesis. .Formulación y Evaluación del problema. .Selección de variables relevantes.
.La derivación de predicciones verificables a partir de las hipótesis en un proceso de Evaluación (según Fernández Ballesteros y Carrobles) pertenece a la fase de .Recogida de datos pertinentes a las hipótesis .Formulación de hipótesis. .Selección de variables relevantes.
.Evaluación conductual y análisis funcional son términos .Intercambiables, .No son intercambiables, .Hacen referencia a procesos paralelos y complementarios en la intervención.
.Elija cual de las siguientes preguntas sería la adecuada para establecer los determinantes de la conducta problema .¿Cómo afecta el problema a su vida?, .¿Cuántas veces le ocurre? .¿Qué se dice Ud. cuando ocurre el problema?.
.Durante la Entrevista Conductual, preguntas del tipo de: "¿Le hubiera gustado comportarse de otra manera en esa situación?" son útiles para detectar: .La existencia de déficits de conducta. .La motivación para el cambio del paciente. .La intensidad del malestar que produce el problema.
.En la Entrevista Conductual, una de las finalidades de centrarse en la última vez que ocurrió el problema es .Obtener descripciones detalladas y fiables de las conductas problema .Observar si el paciente es capaz de recordar el problema sin activación emocional .Valorar la frecuencia de la conducta problema de manera más fiable.
.Actualmente en la Evaluación Conductual .Se ha establecido la necesidad de contar con alguna información acerca del desarrollo histórico del problema. .No se considera el análisis del origen del problema pues solamente importan sus determinantes actuales, .Se considera que el análisis histórico del problema puede emplearse solo para fomentar la adherencia al tratamiento.
.La forma en la que el paciente recuerda el inicio del problema es sumamente importante para: .Configurar la hipótesis del origen del trastorno. .Evaluar la capacidad cognitiva. .Establecer la incidencia emocional.
.En general los pacientes suelen recordar mejor los primeros momentos de los problemas que: .Comienzan de una forma paulatina. .Supusieron un gran impacto familiar. .Comienzan de forma brusca.
.La "Guía Física" se emplea en la técnica de Moldeamiento para: .Establecer las conductas objetivo .Ocasionar aproximaciones hacia las habilidades motoras .Definir los pasos necesarios hasta la meta.
.La conducta inicial puede tener ninguna semejanza aparente con el logro final pretendido en .El encadenamiento, .El moldeamiento .El reforzamiento.
.El uso de Modelado es una técnica adicional que ayuda .Solo al Encadenamiento. .Solamente al Moldeamiento. .Tanto al Encadenamiento como al Moldeamiento.
.De acuerdo con el orden que proponen Cooper, Heron y Heward (1987) para elegir las técnicas de reducción de conductas .el costo de respuesta será una opción terapéutica anterior al tiempo fuera, .las técnicas aversivas serán preferibles a los procedimientos de saciación .la extinción se elegirá sólo si no son exitosos los enfoques positivos de reforzamiento diferencial.
.Teniendo en cuenta el orden que proponen Ollendick y Cerny (1981) para elegir las técnicas de reducción de conductas, si queremos eliminar la conducta de hacer una pataleta para conseguir una golosina en un niño, una secuencia de técnicas que podríamos utilizar sería: .primero la saciación, luego la extinción y por último el coste de respuesta, .primero el tiempo fuera, después el reforzamiento diferencial y por último la saciación, .primero la extinción y después el costo de respuesta.
.La técnica de extinción tiene efectos más lentos cuando la conducta está bajo un reforzamiento .intermitente, .continuo, .social.
.Uno de los procedimientos utilizados en la economía de fichas para reducir la frecuencia de conductas desadaptativas es: .la saciación, .el reforzamiento diferencial de conductas incompatibles, .el tiempo fuera.
.En un sistema de economía de fichas: .puede utilizarse la entrega de reforzadores "a cuenta" para motivar al paciente, .que incluye el costo de respuesta se debe evitar que el paciente llegue a estar en "números rojos", .la disminución de la frecuencia de las conductas objetivo se debe siempre a una entrega insuficiente de reforzadores.
.Cuando durante un programa de economía de fichas comienza a disminuir el rendimiento, puede deberse a: .una entrega insuficiente de los reforzadores de apoyo, .a un exceso en las cantidades de reforzadores de apoyo entregadas, .a y b son correctas.
.En un entrenamiento en respuestas asertivas a través de modelado, el modelado contrastado: .puede incrementar el aprendizaje, .no debe utilizarse al comienzo del entrenamiento .debe ser siempre utilizado.
.El modelado tiene la función de: .facilitar conductas, .incrementar la estimulación ambiental, .a y b son correctas.
.Frente a una estrategia de amenaza para bloquear una respuesta asertiva, una técnica útil es: .el disco rayado, .la negación .el quebrantamiento del proceso.
.En un entrenamiento en habilidades sociales es necesario tener en cuenta que la conducta del modelo que se utilice debe ser presentada .como el comportamiento correcto ante la situación particular que se aborde, .sólo como una alternativa posible para abordar una situación particular, .como el comportamiento no deseable ante la situación que se aborde.
.A la hora de planificar las tareas para casa en un entrenamiento en habilidades sociales y conseguir la máxima eficacia se debe tener en cuenta: .el emplear hojas de registro, .el abordar situaciones de escasa probabilidad de éxito, .que el reforzamiento por la ejecución se realice por diferentes agentes en la situación real.
.El modelado participante se aplica: .sólo individualmente, .en la mayor parte de los casos en grupo, .tanto individualmente como en grupo.
.El modelo estímulo evocadores-respuestas evocadas: .apela a las condiciones etiológicas de un trastorno fóbico, .posibilita una descripción más precisa y observable de los acontecimientos y el diseño de una estrategia terapéutica, .no presenta más ventajas que los modelos de condicionamiento.
.La clave de un tratamiento de exposición es: .impedir que la evitación o el escape se conviertan en una señal de seguridad para el paciente, .impedir el escape en sí mismo, .asociar un periodo libre de ansiedad a los estímulos evocadores.
.En general, los tratamientos de exposición .mejoran más las fobias que la depresión, .tienen una eficacia similar en las fobias y la ansiedad generalizada, .mejoran más la depresión que los rituales compulsivos.
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