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TEMA 1- UNED AT
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TEMA 1- UNED AT Descripción: UNED ATENCIÓN TEMPRANA. Autor: Estudiante uned OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 01/05/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 17 |
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El nivel de prevención secundaria en AT se refiere a Con ella se deben atenuar o superar los trastornos o disfunciones en el desarrollo, prevenir trastornos secundarios y modificar los factores de riesgo en el entorno inmediato del niño Pretende evitar las condiciones que pueden llevar a la aparición de dificultades, deficiencias o trastornos en el desarrollo infantil. Pretende la detección y el diagnóstico precoz de los trastornos en el desarrollo y de situaciones de riesgo. El nivel de prevención primaria en AT se refiere a Con ella se deben atenuar o superar los trastornos o disfunciones en el desarrollo, prevenir trastornos secundarios y modificar los factores de riesgo en el entorno inmediato del niño Pretende evitar las condiciones que pueden llevar a la aparición de dificultades, deficiencias o trastornos en el desarrollo infantil. Pretende la detección y el diagnóstico precoz de los trastornos en el desarrollo y de situaciones de riesgo. El nivel de prevención terciaria en AT se refiere a Con ella se deben atenuar o superar los trastornos o disfunciones en el desarrollo, prevenir trastornos secundarios y modificar los factores de riesgo en el entorno inmediato del niño Pretende evitar las condiciones que pueden llevar a la aparición de dificultades, deficiencias o trastornos en el desarrollo infantil. Pretende la detección y el diagnóstico precoz de los trastornos en el desarrollo y de situaciones de riesgo. El modelo tradicional con el que se inició la AT se apoyaba en Un enfoque conductista y desde un enfoque madurativo Un enfoque madurativo y evolutivo Un enfoque constructivista y clinico . El modelo Psicopedagógico es un proceso continuo que puede verse afectado por cada una de las experiencias que los niños tienen en su ambiente de cada día. incide en la dimensión psicopedagógica y en la atención a los cuidadores principales (particularmente la familia) como los potenciales estimuladores más eficaces en el desarrollo del niño por lo que se les ofrece formación y supervisión sobre su cuidado, además de apoyo psicológico para reforzar su autoestima y seguridad basados en perspectiva piagetianas, el desarrollo se mide según el tipo de operaciones intelectuales utilizadas para resolver problemas o adaptarse a demandas complejas del medio. . El modelo ecológico el aprendizaj e temprano es un proceso continuo que puede verse afectado por cada una de las experiencias que los niños tienen en su ambiente de cada día. incide en la dimensión psicopedagógica y en la atención a los cuidadores principales (particularmente la familia) como los potenciales estimuladores más eficaces en el desarrollo del niño por lo que se les ofrece formación y supervisión sobre su cuidado, además de apoyo psicológico para reforzar su autoestima y seguridad basados en perspectiva piagetianas, el desarrollo se mide según el tipo de operaciones intelectuales utilizadas para resolver problemas o adaptarse a demandas complejas del medio. . El enfoque constructivista es un proceso continuo que puede verse afectado por cada una de las experiencias que los niños tienen en su ambiente de cada día. incide en la dimensión psicopedagógica y en la atención a los cuidadores principales (particularmente la familia) como los potenciales estimuladores más eficaces en el desarrollo del niño por lo que se les ofrece formación y supervisión sobre su cuidado, además de apoyo psicológico para reforzar su autoestima y seguridad basados en perspectiva piagetianas, el desarrollo se mide según el tipo de operaciones intelectuales utilizadas para resolver problemas o adaptarse a demandas complejas del medio. . Modelo transaccional enfatiza tanto la influencia del niño sobre el ambiente como del ambiente sobre el niño ha demostrado que ni las anormalidades genéticas ni las lesiones cerebrales congénitas son determinantes en el desarrollo neuro-evolutivo de los niños. se tiene una visión positiva de la capacidad del propio organismo humano para modificar sus propias estructuras cognitivas -mejorando su potencial de aprendizaje en una búsqueda continua de soluciones a los problemas que plantea el entorno- por medio de experiencias de aprendizaje mediado en las que un mediador (agente activo de su desarrollo, atento a las necesidades del individuo que será mediatizado) ordena, organiza y modifica los estímulos del medio, teniendo en cuenta su cultura. . La teoría de la modificabilidad cognitiva y experiencia de aprendizaje mediado de Feuerstein enfatiza tanto la influencia del niño sobre el ambiente como del ambiente sobre el niño ha demostrado que ni las anormalidades genéticas ni las lesiones cerebrales congénitas son determinantes en el desarrollo neuro-evolutivo de los niños. se tiene una visión positiva de la capacidad del propio organismo humano para modificar sus propias estructuras cognitivas -mejorando su potencial de aprendizaje en una búsqueda continua de soluciones a los problemas que plantea el entorno- por medio de experiencias de aprendizaje mediado en las que un mediador (agente activo de su desarrollo, atento a las necesidades del individuo que será mediatizado) ordena, organiza y modifica los estímulos del medio, teniendo en cuenta su cultura. . El Diálogo, integración y participación, como principio básico de la AT, se refiere a: todos los agentes implicados (familia, escuela, comunidad) basada en actitudes de diálogo y aceptación de otros modos alternativos de ser del niño enfoque preventivo, para evitar riesgos de marginación social, compartir un marco conceptual común a las distintas disciplinas, trabajan en equipo y se organizan en servicios cualificados de AT. La Gratuidad, universalidad e igualdad de oportunidades, responsabilidad pública, como principio básico de la AT, se refiere a: todos los agentes implicados (familia, escuela, comunidad) basada en actitudes de diálogo y aceptación de otros modos alternativos de ser del niño enfoque preventivo, para evitar riesgos de marginación social, compartir un marco conceptual común a las distintas disciplinas, trabajan en equipo y se organizan en servicios cualificados de AT. Interdisciplinariedad y alta cualificación profesional en profesionales, como principio básico de la AT, se refiere a: todos los agentes implicados (familia, escuela, comunidad) basada en actitudes de diálogo y aceptación de otros modos alternativos de ser del niño enfoque preventivo, para evitar riesgos de marginación social, compartir un marco conceptual común a las distintas disciplinas, trabajan en equipo y se organizan en servicios cualificados de AT. Coordinación, como principio básico de la AT, se refiere a: Redes locales con un profesional de referencia para la familia que facilite la calidad de vida familiar y evite la fragmentación de servicios como consecuencia de la intervención de múltiples agencias, entidades o profesionales Una buena organización de apoyos especializados en torno a las necesidades de la familia Limitar el campo de actuación de los servicios, se garantiza el equilibrio entre la proximidad a la familia y su hábitat y la funcionalidad y calidad en el funcionamiento de todo tipo de servicios sanitarios, educativos o sociales en su área de referencia. Descentralización de servicios, como principio básico de la AT, se refiere a: Redes locales con un profesional de referencia para la familia que facilite la calidad de vida familiar y evite la fragmentación de servicios como consecuencia de la intervención de múltiples agencias, entidades o profesionales Una buena organización de apoyos especializados en torno a las necesidades de la familia Limitar el campo de actuación de los servicios, se garantiza el equilibrio entre la proximidad a la familia y su hábitat y la funcionalidad y calidad en el funcionamiento de todo tipo de servicios sanitarios, educativos o sociales en su área de referencia. Sectorización, como principio básico de la AT, se refiere a: Redes locales con un profesional de referencia para la familia que facilite la calidad de vida familiar y evite la fragmentación de servicios como consecuencia de la intervención de múltiples agencias, entidades o profesionales Una buena organización de apoyos especializados en torno a las necesidades de la familia Limitar el campo de actuación de los servicios, se garantiza el equilibrio entre la proximidad a la familia y su hábitat y la funcionalidad y calidad en el funcionamiento de todo tipo de servicios sanitarios, educativos o sociales en su área de referencia. ¿Cuál es el rol principal de las escuelas en la prevención primaria según el temario? Detectar y abordar necesidades educativas especiales. Compensar carencias asociadas al entorno social, cultural o económico. Colaborar en campañas de información/formación sobre desarrollo infantil. ¿Cuál es el objetivo principal de la prevención terciaria en las escuelas según el temario? Iniciar la escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales en contextos normalizados. Detectar y abordar retrasos en el desarrollo de los alumnos. Proporcionar un entorno estable y estimulante para los niños con condiciones adversas en sus familias. |
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