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Tema 3-NEL
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Tema 3-NEL Descripción: Estudio Autor:
Fecha de Creación: 17/01/2024 Categoría: Personal Número Preguntas: 12 |
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Para designar las alteraciones del habla de tipo funcional en la infancia (sin
base orgánica ni neurológica), se han utilizado diferentes etiquetas:
Dislalias, trastornos articulatorios simples y múltiples, trastornos
fonéticos, retrasos del habla, trastornos fonológicos Verdadero Falso. Denominamos "Dislalias" a los errores en la producción de los fonemas cuando la causa no es orgánica sino funcional, es decir que el sujeto presenta poca habilidad para la pronunciación, pero no se aprecia una patología estructural de los órganos bucofonatorios (disglosia), ni tampoco una patología del sistema nervioso central o periférico (disartria) que sustente esa dificultad Verdadero Falso. La dislalia es el principal motivo de derivación para muchos logopedas, sobre todo en niños con edades comprendidas entre los 8 y los 12 años, frecuentemente más mujeres que varones Verdadero Falso. La causa de los errores en las dislalias puede ser: 1. Una dificultad práxica en la precisión, en la combinación o en la secuenciación de los movimientos articulatorios. 2. Una dificultad discriminativa de los patrones fonológicos o de los sonidos que caracterizan los fonemas y los diferencian entre sí. 3. Un trastorno afectivo o emocional, principalmente caracterizado por la persistencia de una actitud propia de un niño más pequeño. 4. Una combinación de alguno de los puntos anteriores Verdadero Falso. Los sistemas que intervienen en la producción del habla son: respiratorio, abdominal, articulatorio Verdadero Falso. Los procesos fonológicos de simplificación “son estrategias de simplificación del habla que modifica una forma adulta convirtiéndola en otra más sencilla y manejable para el niño que adquiere el lenguaje” Verdadero Falso. Los procesos fonológicos de simplificación pueden clasificarse en sustitutorios, asimilatorios, relativos a la estructura silábica Verdadero Falso. Normalmente, a partir de los 4 años el niño posee un sistema fonológico efectivo, pero su adquisición todavía no es completa. Continúa desarrollando sus habilidades para producir palabras más largas y frases. El repertorio fonético continúa desarrollándose hasta los 6-7 años. A los 7 años es capaz de producir todos los sonidos del habla incluyendo líquidas y africadas Verdadero Falso. Los procesos fonológicos de sustitución desaparecen en torno a los 8-9 años, después estos procesos sólo afectarán a una minoría de la población que probablemente será candidata a manifestar patología del habla Verdadero Falso. En relación a cómo evaluar las dislalias, es importante: - Entrevista a los padres. - Observación del habla en situaciones naturales: en el contexto familiar, y escolar. (Recoger una muestra de habla durante unos 20 minutos, a partir de juegos, láminas para denominar, láminas temáticas, charlas sobre temas de interés…). - Si el niño ya tiene adquirida la lectura, también se puede utilizar para completar la muestra de habla. - Utilizar pruebas estandarizadas. Ej: Registro fonológico Inducido. (Monfort, 1989), P.A.F. Prueba de articulación de fonemas (Vallés, 1988), PLON, Prueba de Laura Bosch (1983). - Se debe completar la evaluación valorando la discriminación auditiva de sonidos y palabras, el ritmo, y las estructuras orofaciales y las habilidades práxica Verdadero Falso. En el tratamiento preventivo de las dislalias, la finalidad es conseguir una base de maduración previa antes de comenzar con la corrección directa de las dificultades. Para ello se trabaja: 1. Respiración (sin material, con material) 2. Relajación (globales, segmentales) 3. Discriminación auditiva (sonidos, fonemas, palabras) 4. Movimientos bucofaciales (lengua, labios, mandíbula) 5. Psicomotricidad (equilibrio, coordinación motora, esquema corporal). 6. Ritmo (movimientos rítmicos, unido a articulación) 7. Percepción espacial y temporal (noción de espacio y desplazamiento, elementos corporales) Verdadero Falso. En relación a qué evaluar en niños con dislalia, es importante: - Observar los distintos tipos de errores fonéticos y de procesos fonológicos. - Observar diferencias en las dificultades en función del tipo de tarea exigida (lenguaje espontáneo, repetición, denominación). - Observar diferencias en las dificultades en función del contexto de la palabra: posición inicial, media, final y del fonema próximo. - Buscar una explicación del problema (práxico, ambiental, discriminación auditiva). - Interpretar los resultados en función de la edad acudiendo a los estudios normativos de adquisición de sonidos y de desaparición de procesos fonológicos Verdadero Falso. |
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