Test tema 5. neuropsicología del desarrollo

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Título del Test:
Tema 5. Neuropsicología del desarrollo

Descripción:
Discapacidad intelectual

Autor:
Noe_psicoUNED
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Fecha de Creación:
03/05/2024

Categoría: UNED

Número Preguntas: 70

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Temario:

El DSM-5 en cuanto a la Discapacidad Intelectual Incluye entre sus criterios un CI inferior al promedio (<70) No tiene en cuenta el déficit adaptativo del individuo, ni los apoyos que requerirá. Uno de sus criterios es que debe darse durante el periodo de desarrollo.
Para establece la gravedad El DSM-5 se apoya en la determinación del CI. El DSM-5 propone centrarse en el funcionamiento adaptativo y el nivel de soporte que va a necesitar. Aparecen en el DSM-5 pero no en el DSM-IV-TR.
Según el DSM-5 la prevalencia en la población general de Discapacidad Intelectual está entre 1-2% 2-3% 0,5-1%.
En España nos encontramos con una proporción de Discapacidad Intelectual de 4,7/1000 para edades de entre 6-64 años. 3/1000 para edades de más de 65 años. 3/1000 para edades de entre 6-64 años.
La prevalencia para un nivel de gravedad de DI leve es de 44,1% 29,7% 16,2%.
La prevalencia para un nivel de gravedad de DI Moderada es de 44,1% 29,7% 16,2%.
La prevalencia para un nivel de gravedad de DI Grave es de 6,3% 29,7% 16,2%.
La prevalencia para un nivel de gravedad de DI Profunda es de 6,3% 29,7% 16,2%.
En Discapacidad Intelectual es frecuente El infradiagnóstico El sobrediagnóstico Precisar diagnósticos de salud metal en sujetos de edad infantil.
¿Qué porcentaje nos encontramos en la DI con causa prenatal? 52% 15% 8%.
¿Qué porcentaje nos encontramos en la DI con causa perinatal? 52% 15% 8%.
¿Qué porcentaje nos encontramos en la DI con causa postnatal? 52% 15% 8%.
¿Qué porcentaje de la DI es de causa desconocida? 25% 52% 15%.
El síndrome de X frágil y el Síndrome de Down Son trastornos cromosómicos más prevalentes Son trastornos sindrómicos. Son errores congénitos del metabolismo.
El Síndrome de Cornelia de Lange y el Síndrome de Prader-Willi Son trastornos cromosómicos más prevalentes Son trastornos sindrómicos. Son errores congénitos del metabolismo.
La fenilcetonuria o enfermedad de Lesch-Nyhan Son trastornos cromosómicos más prevalentes Son trastornos sindrómicos. Son errores congénitos del metabolismo.
Entre los trastornos intrauterinos que pueden causar DI nos encontramos: Placenta previa, hemorragia o toxemia. Encefalopatía hipóxico-isquémica y hemorragia intracraneal. Hipoglucemia grave.
Entre los trastornos neonatales relacionados con el parto que pueden causar DI nos encontramos: Placenta previa, hemorragia o toxemia. Encefalopatía hipóxico-isquémica y hemorragia intracraneal. Hipoglucemia grave.
Entre las alteraciones metabólicas neonatales que pueden causar DI nos encontramos: Placenta previa, hemorragia o toxemia. Encefalopatía hipóxico-isquémica y hemorragia intracraneal. Hipoglucemia grave.
La epilepsia neonatal Es una causa perinatal de la DI Es una causa postnatal de la DI Es una causa prenatal de la DI.
Los traumatismos craneales Son una causa perinatal de la DI Son una causa postnatal de la DI Son una causa prenatal de la DI.
Las infecciones cerebrales Son una causa perinatal de la DI Son una causa postnatal de la DI Son una causa prenatal de la DI.
Los trastornos desmielinizantes Son una causa perinatal de la DI Son una causa postnatal de la DI Son una causa prenatal de la DI.
Los trastornos degenerativos Son una causa perinatal de la DI Son una causa postnatal de la DI Son una causa prenatal de la DI.
Los trastornos convulsivantes Son una causa perinatal de la DI Son una causa postnatal de la DI Son una causa prenatal de la DI.
Los trastornos tóxico-metabólicos Son una causa perinatal de la DI Son una causa postnatal de la DI Son una causa prenatal de la DI.
La malnutrición Es una causa perinatal de la DI Es una causa postnatal de la DI Es una causa prenatal de la DI.
La deprivación ambiental Es una causa perinatal de la DI Es una causa postnatal de la DI Es una causa prenatal de la DI.
Utilizar pruebas por edad mental Puede ocasionar sesgos. Es siempre recomendado para casos de DI. No se debe hacer bajo ninguna circunstancia.
Las escalas de aptitudes intelectuales (BASS-II) Miden las aptitudes intelectuales y el rendimiento educativo. Evalúan el desarrollo funcional. Aportan una evaluación global del desarrollo infantil.
Las escalas de aptitudes intelectuales (BASS-II) Tiene un nivel de suelo de 30. Tiene un nivel de suelo de 40. No es recomendada para población con DI.
Escalas Bayley de desarrollo infantil III (BSID-III) van dirigidas a una población de entre Evalúa el desarrollo funcional. El índice proporcionado puede extrapolarse. El índice proporcionado puede considerarse como una aproximación del CI del niño.
Escalas Bayley de desarrollo infantil III (BSID-III) Es recomendable para DI moderada a grave. No tiene efecto suelo Recomendada para DI leve.
Escalas de desarrollo Merrill-Palmer revisadas (MP-R) señala la incorrecta Proporciona una evaluación global del desarrollo infantil. Explora el desarrollo cognitivo, el lenguaje y la comunicación, el desarrollo motor, el desarrollo socioemocional y la conducta adaptativa. Proporciona una CI.
Escalas de desarrollo Merrill-Palmer revisadas (MP-R) Recomendable para afectación muy leve. No tiene efecto suelo. Recomendable para DI de leve a moderada.
Escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria IV (WPP-SI-IV) Proporciona un CI verbal, CI no verbal y un CI total. Proporciona un CI global. No tiene en cuenta el CI no verbal.
Escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria IV (WPP-SI-IV) Recomendable para DI muy leves. Recomendable para niveles de leves a moderados. Su suelo llega hasta 40.
Batería de evaluación de Kaufman para Niños (K-ABC) Formado por tres escalas: escala de procesamiento simultáneo, escala de procesamiento secuencial y escala de conocimientos. No es muy utilizada en niños con DI leves. Dispone de una versión actualizada adaptada al castellano.
Test breve de inteligencia de Kaufman (K-BIT) Valora la inteligencia cristalizada y el pensamiento fluido. Proporciona un CI verbal, u CI no verbal y un CI total. Evalúa la capacidad cognitiva global.
Test breve de inteligencia de Kaufman (K-BIT) Es recomendable como screening. No puede usarse como screening en DI leve o moderada. Su segunda parte "definiciones" es la más simple de aplicar a DI leve.
Kaufman Brief Intelligence Test, 2ed (KBIT-2) Tiene una puntuación suelo de 50. Ha sido adaptada al castellano. No dispone de parte no verbal.
Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA) Mide el desarrollo cognitivo y psicomotor. Da lugar a un CI compuesto. Evaluación global del desarrollo infantil.
Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA) Se compone de cinco dominios: verbal, perceptivo-manipulativo, cuantitativo, memoria y motricidad. No proporciona un índice general cognitivo. Es de las herramientas menos usadas en España.
Inventario de desarrollo (BATELLE) Permite evaluar su progreso en cinco áreas afectivas diferentes: personal-social, adaptativa, motora, comunicación y cognitiva. Medida del desarrollo cognitivo y psicomotor. Evaluación global del desarrollo infantil.
Inventario de desarrollo (BATELLE) No dispone de versión abreviada. Sólo es útil para casos de DI leve. Su suelo estándar es de 40.
Escala de inteligencia Standford-Binet, 5ed. Mide la inteligencia y las habilidades cognitivas. Mide el desarrollo cognitivo y psicomotor. Mide la inteligencia cristalizada y fluida.
Escala de inteligencia Standford-Binet, 5ed. Muy utilizada en estudios internacionales. Existe adaptación al castellano. Su puntuación suelo estándar no baja hasta 40, por lo que no está indicado para DI leve a moderada.
Cuál de las siguientes no es una prueba NO verbal Escala manipulativa internacional de Leiter revisada (LEITER-R) Test de inteligencia no verbal 2 (TONI-2) Escala no verbal de aptitud intelectual de Wechsler (WNV) Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA).
Escala manipulativa internacional de Leiter revisada (LEITER-R) Dispone de tres grupos de escalas: cognitivas, atención y memoria, y socioemocional. No se requiere ningún nivel de abstracción por parte del evaluado. Utiliza el componente cultural.
Test de inteligencia no verbal 2 (TONI-2) Mide la capacidad de razonamiento no verbal. Muy adecuado para DI leve con capacidad de articulación. Está influido por el lenguaje.
Escala no verbal de aptitud intelectual de Wechsler (WNV) Mide el funcionamiento cognitivo. Mide la capacidad de razonamiento no verbal. No es útil para personas sin lenguaje articulatorio.
Evaluación neuropsicológica infantil (NEPSY-II) Mide la atención y las funciones ejecutivas, el lenguaje, la memoria y el aprendizaje, las funciones sensomotoras, percepción, cognición social y procesamiento visuoespacial. Mide la motricidad manual, la audición, tacto y cinestesia, visión, habla receptiva, habla expresiva, lectura y escritura, y memoria. Mide el lenguaje, la memoria, la motricidad y la sensorialidad. Mide el aprendizaje, la memoria, la atención, la velocidad de procesamiento, función visuoespacial, funciones ejecutivas, toma de decisiones y cognición social.
Diagnóstico neuropsicológico infantil (LURIA-DNI) Mide la atención y las funciones ejecutivas, el lenguaje, la memoria y el aprendizaje, las funciones sensomotoras, percepción, cognición social y procesamiento visuoespacial. Mide la motricidad manual, la audición, tacto y cinestesia, visión, habla receptiva, habla expresiva, lectura y escritura, y memoria. Mide el lenguaje, la memoria, la motricidad y la sensorialidad. Mide el aprendizaje, la memoria, la atención, la velocidad de procesamiento, función visuoespacial, funciones ejecutivas, toma de decisiones y cognición social.
Cuestionario de maduración neuropsicológica infantil (CUMANIN) Mide la atención y las funciones ejecutivas, el lenguaje, la memoria y el aprendizaje, las funciones sensomotoras, percepción, cognición social y procesamiento visuoespacial. Mide la motricidad manual, la audición, tacto y cinestesia, visión, habla receptiva, habla expresiva, lectura y escritura, y memoria. Mide el lenguaje, la memoria, la motricidad y la sensorialidad. Mide el aprendizaje, la memoria, la atención, la velocidad de procesamiento, función visuoespacial, funciones ejecutivas, toma de decisiones y cognición social.
Cambridge Neuropsychological Test Automated Baterry (CANTAB) Mide la atención y las funciones ejecutivas, el lenguaje, la memoria y el aprendizaje, las funciones sensomotoras, percepción, cognición social y procesamiento visuoespacial. Mide la motricidad manual, la audición, tacto y cinestesia, visión, habla receptiva, habla expresiva, lectura y escritura, y memoria. Mide el lenguaje, la memoria, la motricidad y la sensorialidad. Mide el aprendizaje, la memoria, la atención, la velocidad de procesamiento, función visuoespacial, funciones ejecutivas, toma de decisiones y cognición social.
Evaluación neuropsicológica infantil (NEPSY-II) Aplicable a DI leve. Se puede aplicar por subescalas. Aplicable a DI leve por edad cronológica y DI moderada por edad mental. Aplicable por edad cronológica para DI leve de nivel alto. Para DI moderada se usará la edad mental, pero habrá efecto suelo.
Diagnóstico neuropsicológico infantil (LURIA-DNI) Aplicable a DI leve. Se puede aplicar por subescalas. Aplicable a DI leve por edad cronológica y DI moderada por edad mental. Aplicable por edad cronológica para DI leve de nivel alto. Para DI moderada se usará la edad mental, pero habrá efecto suelo.
Cuestionario de maduración neuropsicológica infantil (CUMANIN) Aplicable a DI leve. Se puede aplicar por subescalas. Aplicable a DI leve por edad cronológica y DI moderada por edad mental. Aplicable por edad cronológica para DI leve de nivel alto. Para DI moderada se usará la edad mental, pero habrá efecto suelo.
Cambridge Neuropsychological Test Automated Battery (CANTAB) Es muy utilizado Informatizado y normalizado para población sin DI. No dispone te subtest no verbales.
Para determinar la gravedad de la DI, el DSM-5 propone centrarse en El funcionamiento adaptativo y el grado de soporte que vaya a necesitar la persona para graduar el nivel de afectación. La capacidad de atención y fijación El CI.
En la DI causada por alteraciones genéticas, se ha identificado una gran implicación de: Las mutaciones aleatorias. El exceso de cromosomas en loci no apropiados. Las ganancias o pérdidas respecto al genoma de referencia o las variantes en número de copias (CNV).
Los trastornos cromosómicos más prevalentes que se relacionan con la DI son: El síndrome del X frágil y el síndrome de Down. Los síndrome de Turner y de Klinefelter. La fenilcetonuria y la enfermedad de Lesch-Nyhan.
En la DI, las circunstancias de naturaleza médica o ambiental que provocan algún tipo de daño cerebral en la etapa prenatal, y que no son debidas a factores genéticos, se conocen como: Factores homeostáticos. Agentes metabotrópicos. Factores gestacionales.
Uno de los criterios claves en la elección de las pruebas diagnósticas en la DI infantil para medie, especialmente, la atención y el rendimiento es: Que las pruebas sean lo más breves que sea posible. La búsqueda de aspectos que mejorar en la intervención. Procurar alargar la tarea para que el niño focalice la atención.
Se trata de una medida de la inteligencia sin componentes culturales. No precisa ni una palabra por parte del examinador, ni del examinado, y no requiere lectura ni escritura (prueba no verbal): Evaluación neuropsicológica infantil (NEPSY-II) Escala manipulativa internacional de Leiter revisada (LEITER-R). Controlled Oral Word Association Test.
En los niños con DI grave, se valoran básicamente: La capacidad de alerta y la atención sostenida, selectiva y alternante. La capacidad de cálculo matemático. La atención focalizada (a través de perfiles de estimulación multisensorial) y la atención sostenida.
Un test divertido y práctico para medir la capacidad visuoespacial en los niños con DI, en el que deberán recordar la posición original de una rana y golpear la mesa cuando esta salte a la casilla de color rojo, es el test: Spanish Clinical Evaluation of Language Fundamentals (CELF Preschool 2). Verbal and Visuo-Spatial Dual Tasks. Barcelona DI.
En la población con DI, se suele utilizar, como medida fonológica, la letra: P R G.
El síndrome de Prader-Willi (SPW) es una enfermedad genética cuya causa reside en: La hemicigosidad para marcadores de la región 7q11-23 La herencia autosómica vinculada al cromosoma 17 La ausencia física o funcional de genes localizados en el alelo paterno de la región cromosómica 15q11-q13.
En cuanto a las tareas de tipo Stroop nos encontramos 3, cuál es la menos indicada ya que presenta confusión: Day-night cats and dogs mano-dedo.

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