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Tema 6 Diseño (Uned Grado Educación social)
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Tema 6 Diseño (Uned Grado Educación social) Descripción: Para repasar conceptos Autor: OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 06/02/2016 Categoría: UNED Número Preguntas: 20 |
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¿Que es el Microdiseño? Es el primer nivel de concreción que se orienta a la acción, donde se toman las decisiones para la intervencion de campo, esta mas presente en la esfera tecnica y administrativa y no suele ser visible para los ciudadanos. Es el diseño mas próximo a la intervención socioeducativa, al contacto con las personas y al día a día, donde se concretan los detalles mas inmediatos de la acción. Nivel de concrecion del diseño donde se incluyen todos los procesos y documentos implicados en el diseño y que se mueven en la esfera mas envolvente de nuestra intervención. En el microdiseño se concretan los detalles mas inmediatos de la acción. El documento que se elabore para el diseño de una intervención puede variar pero en general cumplirá una serie de condiciones, señala según creas: mecanismos de evaluación y seguimiento Focalizacion del colectivo o publico al que va dirigido Financiacion Orientación del proceso general de actuación (objetivos, metodologia, recursos) actividades con posibilidad de desarrollo flexible marco normativo temporalizacion y disposición de los soportes. Formacion con grupos: cursos, modulos clases, talleres, suelen ser prolongadas en el tiempo, con fines formativos, dejan un poso estable en los destinatarios, contribuyen al desarrollo de competencias. ¿cuales son sus rasgos? prevision del espacio apertura bidireccionalidad ratio elevada prevision direccion posible seguimiento. COMPETENCIAS: concatenacion de saberes que articulan al saber, saber hacer, ser, saber convivir. ¿como pasamos de los objetivos de un programa a las competencias de un curso? pasando el foco de atención de los agentes a los destinatarios. Cambian los verbos y algunos no son recomendables. Señala cuales si lo son. conocer, saber, comprender (verbos indefinidos) utilizar, responder, elaborar, comunicar pretender, esperar, lograr (verbos teleologicos) aplicar, detectar, analizar, describir creer, pensar, imaginar (verbos mentalistas). LOS CONTENIDOS: no son solo conceptuales. Hay 6 tipos de contenidos, une según corresponda: componente teorizante componente operacional componente valoral componente social componente subyacente-continente componente verbal-comunicativo. Ahora une los ejemplos de los contenidos con sus correspondientes componente valoral componente teorizante componente subyacente-continente componente operacional componente social componente verbal-comunicativo. Secuenciacion de los contenidos: existen muchas formas de organizar los contenidos. Hay 13 principios de secuenciacion. une según corresponda prioridades estrategicas atención y concentracion vinculación semantica conocimientos previos o requeridos progresion semantica proximidad vivencial. Seguimos con los principios de secuenciacion de contenidos: une según corresponda complejidad epistemologica contingencias temporales genesis cognitiva eventos del calendario secuencia estructural secuencia cronologica graduación por orden de dificultad. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: la metodología es nuestra manera de enseñar. Podemos distinguir entre varias estrategias metodológicas que imprimirán un carácter y estilo único a nuestras intervenciones. Une según corresponda (hay 9) Creadoras Constructivas Reproductivas Ludicas Expresivas Asimilativas Investigadoras Resolutivas Transmisivas. ACTIVIDADES Y TAREAS: la competencia se desarrolla por medio de la realizacion de actividades y tareas. Estas tienen unas cualidades: di cuales, son 5 ser coherentes ser adaptables estar cohesionadas ser creativas estar secuenciadas ser evaluables ser revisables. Seguimos con las actividades y tareas, une según corresponda ser coherentes estar cohesionadas ser revisables ser adaptables estar secuenciadas. Actividades centrales y perifericas: no solo debemos prever las actividades a realizar con los sujetos, sino las que tenemos que realizar nosotros para prepararlas y al finalizar el curso, taller etc. Une según corresponda preparación: apoyo organizativo al desarrollo finalizacion. SOPORTES Y RECURSOS: el recurso se apoya en el soporte, si cambia el soporte pueden cambiar las posibilidades del recurso. ¿como seleccionamos los recursos? hay 13 criterios de selección de los recursos. Une según corresponda su capacidad medial para promover y apoyar el aprendizaje la versatilidad potencial la posibilidad de convertirlo en objeto de conocimiento las posibilidades sensoriales y motoras el lenguaje y la lengua cuando los tenga su capacidad de motivación y de despertar el interes. Seguimos con los criterios de selección de los recursos. Une según conrresponda su naturaleza fisica y quimica su cualidad valoral y moral su reutilizabilidad disponibilidad relacion con otros recursos contextualizacion del recurso en el entorno los posibles efectos laterales o implicitos de su utilizacion. LOS ESPACIOS: el soporte principal de la actividad presencial es el aula, sala, taller..., han de ser espacios flexibles y versatiles que nos permitan organizarlos según necesidades. Estos espacios deben cumplir ciertos requisitos de habitabilidad: ¿cuales son?. son 11 tiempo y espacio mobiliario atmosfera comodidad funcionalidad finalidad servicios capacidad accesibilidad y seguridad usuarios y recursos. PERSONAL DE INTERVENCIÓN: su coordinación. La intervención es responsabilidad de un equipo de profesionales que trabajan directamente con el grupo sobre uno o varios temas. hay tres niveles de coordinación. Une según corresponda microdiseño mesodiseño macrodiseño. CAPTACIÓN: la actividad de motivación a la participación de los usuarios potenciales. ¿que mensajes vamos a utilizar en la captación? ?que vías de captación? los mensajes se adaptaran a los destinatarios, asi tenemos 4 NIVELES DE PREPARACIÓN DEL MENSAJE: ¿cuales son? idioma: elegimos la lengua de contacto (presentaciones multilingues, otros idiomas...) Motivación: el mensaje ha de despertar la motivacion registro: tipo de lenguaje utilizado que identifica al colectivo por edad, profesión, zona geográfica... utilidad: el mensaje ha de ser útil para los destinarios presentación: el mensaje se presenta en un ambiente, soporte, colores, sonidos que los contextualiza y hace significativo contenido: los elementos transmitidos deben vincularse a la experiencia, capacidad, intereses de destinatarios. ¿porque vías se puede realizar la captación? son 5. informal mass media grupos formales institucional grupos informales colectivos individual. FIDELIZACION: se trata de las estrategias que vamos a poner en marcha para evitar el abandono de la actividad. seguimiento de los procesos formativos para detectar dificultades, retrasos y abordarlos. ocasiones de autoevaluacion y mejora de la actividad acreditacion de certificados, cobro de matricula y exigencia de asistencia figuras de mentoria, mediacion y seguimiento entre ellos para motivar y buscar la corresponsabilidad formacion de grupos de estudio y de ayuda deteccion temprana de abandonos y establecimiento de contacto para repescar oportunidades para la convivencia y desarrollo de relaciones personales formulas de comunicación en caso de ausencia con los sujetos. LA EVALUACIÓN: proceso intencional, temporalizado y organizado, acorde a unos criterios y un código deontologico, mediante el cual cualquiera de los participantes, todos ellos o un agente externo, realizamos recogida, análisis, diagnostico y utilización de información sobre cualquier o todos los componentes del proceso de intervención formativa a través de mecanismos, estrategias y recursos integrados y contextualizados. ¿cuales son las funcioens basicas de la evaluacion? diagnostica y sumativa inicial, procesual, final. |
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