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Tema 6 Psicologia Social
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Tema 6 Psicologia Social Descripción: Introduccion a la psicologia Social (2ª Edición) Autor:
Fecha de Creación: 14/10/2017 Categoría: UNED Número Preguntas: 82 |
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Tendencia psicológica expresada evaluando un ente determinado con cierto grado de favorabilidad
o desfavorabilidad Inferencia atribucional Actitud Aptitud. ¿A qué se refiere la definición anterior al denominar “ente determinado”? Al objeto de estudio Al objeto de aptitud Al objeto de actitud. ¿En qué pueden basarse las actitudes? Señalar la errónea. Creencias y conocimientos Emociones, sentimientos y estados de ánimo Procesos atencionales. Replanteando la pregunta anterior, ¿en qué componentes pueden basarse las actitudes? Señalar la errónea. Componente actitudinal Componente conductual Componente afectivo. ¿Qué componentes son estrictamente necesarios que vayan unidos en la valoración del objeto? Cognitivo-afectivo Afectivo-conductual Ambas respuestas son erróneas. La estructura que da origen a una determinada actitud es la integración de las evaluaciones basadas en… Uno o dos de sus componentes Dos o tres de sus componentes Ambas respuestas son correctas. ¿Qué sucede cuando los elementos de uno de los componentes de la actitud, o los componentes en sí, no son consistentes en evaluación? Las actitudes son ambivalentes Que no se produce ninguna actitud Las actitudes son salientes. Cuando existe discrepancia en las evaluaciones que hacemos de un mismo objeto de actitud, se produce… Controversia Atribución disposicional Ambivalencia actitudinal. Esa discrepancia en las evaluaciones puede basarse en que no coincide la valencia de distintas creencias sobre el objeto, componente… Cognitivo Afectivo Conductual. Esa discrepancia en las evaluaciones puede basarse en que el objeto provoca sentimientos contradictorios, componente… Cognitivo Afectivo Conductual. Experiencia psicológica, en relación con un objeto, que influye en las reacciones y conductas de la persona ante ese objeto Motivación Actitud Asertividad. Las actitudes se infieren a partir de su expresión en forma de respuestas que se dan al objeto de actitud. Estas respuestas pueden ser de tres tipos: Cognitivas, afectivas y conductuales Motivacionales, afectivas y subjetivas Cognitivas, afectivas y condicionales. ¿De qué depende la magnitud de una actitud? De la saliencia y del contexto De su valencia y de su intensidad Del estado emocional del sujeto y de su contexto. Si consideramos la actitud como un continuo con un extremo positivo y otro negativo, ¿qué representa el grado o extremosidad de la valencia? El grado de ubicuidad El estado emocional del sujeto La intensidad. La intensidad o fuerza de una actitud depende de las siguientes variables. Señalar la errónea. Complacencia en el contexto Importancia de la actitud para esa persona Conocimiento del objeto de actitud. La medida de las actitudes se pueden clasificar en dos grandes bloques: Medidas explícitas o medidas implícitas Medidas unidireccionales y medidas bidireccionales Valencia e intensidad. Tradicionalmente, las actitudes se han medido mediante procedimientos de autoinforme, para los que se han elaborado cuestionarios basados en escalas de diferentes características. Unas de las más frecuentemente utilizadas son las de… Escalas graduadas subjetivas Tipo Likert Diferencial prosódico. Otro tipo de escala, que consiste en una serie de escalas bipolares definidas por dos características opuestas, una positiva y otra negativa, en las que se pide a la persona que evalúe el objeto de actitud señalando el puno de la escala con el que lo asocia a lo largo del continuo, más o menos positivo, es… Diferencial semántico Tipo Likert Diferencial equidistante. Algunas evaluaciones son tan automáticas que se expresan, incluso, sin que controlemos la respuesta. En esas situaciones, las actitudes se denominan implícitas, precisamente porque no somos capaces de identificar la relación entre nuestra actitud y la respuesta que damos al objeto de actitud. Entre este tipo de medidas se incluyen las siguientes: (Señalar la errónea) Observación de conductas verbales Medidas fisiológicas Medidas basadas en la latencia de respuesta. Estas medidas han adquirido gran popularidad en los últimos años, habiéndose elaborado dos tipos de procedimientos: Medidas basadas en la latencia de respuesta. Procedimientos basados en la exposición secuencial y Procedimientos basados en tareas que implican competencia de respuestas Medidas fisiológicas basadas en la conductividad. Procedimientos de preactivación y Procedimientos EEC Ambas respuestas son correctas. Este procedimiento está basado en tareas que implican competencia de respuestas. I.A.T. A.E.A.T. I.E.E. ¿Para qué utilizaron Fazio y sus colaboradores el procedimiento de preactivación o priming? Para medir la saliencia de estímulos Para medir actitudes raciales Para medir las disociaciones implícitas. ¿En qué se basa el Test de Asociaciones Implícitas? En la existencia de una evaluación automática de los estímulos que se refleja en los tiempos de reacción En la existencia de una evaluación elaborada de los estímulos que se refleja en la tasa de respuesta Ambas respuestas son erróneas. El procedimiento clásico del I.A.T., ¿en cuántos bloques o etapas se desarrolla? En uno En varios No hay desarrollo posible de ningún procedimiento clásico del I.A.T. Recogen creencias compartidas dentro de una sociedad sobre características asociadas a los miembros de un grupo. Los estereotipos culturales Los estereotipos sociales Los modelos evaluativos. Katz ha propuesto que las actitudes desarrollan cuatro funciones principales (Señalar la errónea). De conocimiento, instrumental, objetiva y subjetiva de endogrupo Objetiva, expresiva de valores, instrumental y defensiva del endogrupo De conocimiento, instrumental, defensiva del yo y expresiva de valores. Con frecuencia, las actitudes sesgan el procesamiento de la información, porque… (Señalar la errónea). Seleccionan lo que se procesa (atención) La interpretación de lo que se procesa tiende a hacerse congruente con la actitud previa ( percepción) Nos inclinamos más por la información que nos induce a la acción (motivación). Las actitudes pueden servir a la persona para obtener premios o para evitar castigos. Esta función también se denomina… Hedonismo De ajuste o utilitaria Condicionamiento clásico. Esta función permite una interpretación del entorno al clasificar los objetos de actitud de acuerdo con los resultados que proporcionan. Función de conocimiento Función defensiva del yo Función instrumental. Este tipo de actitudes sociales pueden estar motivadas por mecanismos de defensa que se ponen en juego cuando la autoestima se ve amenazada Función de conocimiento Función defensiva del yo Función instrumental. Las funciones de una misma actitud también pueden cambiar en el tiempo y servir a una persona para diferentes propósitos en diferentes momentos. Por esa razón, se puede afirmar que las actitudes son… Dicotómicas Factoriales Multifuncionales. ¿Dónde tienen sus raíces las actitudes? En el aprendizaje social En la motivación En la percepción. El impacto de la herencia genética en las actitudes, ¿Dónde es más significativo? En aquellas basadas en aspectos afectivos o emocionales En aquellas que se basan en creencias o conductas Ambas respuestas son erróneas. Este fenómeno se puede describir como el aumento de la favorabilidad hacia un estímulo neutro (es decir, un estímulo que en un principio no nos provocaba ninguna actitud, ni positiva ni negativa) al aumentar la exposición repetida al mismo. Aprendizaje vicario Efecto de mera exposición a un estímulo Condicionamiento clásico. ¿Cómo se pueden formar y modificar las actitudes? Por condicionamiento clásico Por condicionamiento instrumental Por condicionamiento operante. La investigación sobre condicionamiento de las actitudes, o condicionamiento evaluativo por asociación de estímulos, ha puesto de manifiesto que los procesos implicados no son exactamente iguales que los del condicionamiento clásico. La respuesta evaluativa es la que se da ante un objeto al valorarlo positiva o negativamente. El condicionamiento evaluativo tiene las siguientes peculiaridades: (Señalar la errónea). No es resistente a la extinción Puede producirse, incluso, con una única asociación No es necesario que la persona sea consciente de la asociación entre estímulos incondicionado y condicionado. ¿Cómo se pueden aprender también, las actitudes hacia un objeto? Por refuerzo de la conducta Por motivación intrínseca Ambas respuestas son correctas. Tendencia a no expresar una actitud o emoción porque creemos que la mayoría no la comparten, es decir, pensamos que conocemos lo que pasa por la mente de los demás y cuáles son sus actitudes Ignorancia innata Ignorancia pluralizada Ignorancia extrínseca. La accesibilidad de la información depende de… (Señalar la errónea) Sus cualidades De la primacía de esa activación De su organización en la memoria. El contexto no sólo influye en qué información viene a la mente; también influye directamente en la evaluación. Bohner y Wánke (2002), recogiendo las aportaciones de diferentes autores, proponen los siguientes factores de la situación que pueden afectar a la evaluación: (Señalar la errónea) Estados fisiológicos y corporales El estándar usado para la evaluación La motivación intrínseca. Este modelo se desarrolla para explicar cómo influyen las actitudes previas hacia un objeto en el procesamiento de la información relacionada con ese objeto MORE MODE Teoría de la acción razonada. Este modelo se centra en la influencia de la actitud hacia un comportamiento específico MORE MODE Teoría de la acción razonada. A partir de una amplia revisión sobre la influencia de la actitudes en la conducta, Ajzen y Fishbein (1977) sistematizan bajo qué condiciones las actitudes fallan al pronosticar la conducta, llegando a la conclusión de que hay dos tipos de explicaciones. Señalar la errónea Una de las razones que pueden explicar por qué actitudes y conductas no correlacionan positivamente es que ambas se midan en diferente nivel de generalidad La otra razón que aducen estos autores es que la conducta puede estar condicionada por una serie de factores situacionales, internos o externos a la persona, que forman parte de un sistema complejo que, en conjunto, influye en el comportamiento, además de la influencia que pueda ejercer la actitud La pregunta está equivocada, puesto que los autores a los que se atribuye esa afirmación son Fazio y Festinger. La conclusión a la que se ha llegado, después de décadas de investigación sobre la relación entre actitudes y conducta, es que, cuando se tienen en cuenta una serie de condiciones que garanticen la correspondencia entre la medida de la actitud y la de la conducta, las actitudes… Si predicen la conducta No predicen la conducta Van ligadas a la teoría de Fazio y Festinger. El modelo MORE postula que las actitudes pueden guiar el comportamiento hacia un objeto mediante dos tipos de procesamiento cognitivo: Un procesamiento espontáneo Un procesamiento elaborado Ambas respuestas son erróneas. Este procesamiento requiere que la actitud existente hacia un objeto se recupere de la memoria en presencia de ese objeto El procesamiento espontáneo El procesamiento elaborado Ambas respuestas son erróneas. La accesibilidad actitudinal es……. dependiendo de la frecuencia de activación de la actitud y de lo recientemente que se haya utilizado. Mayor Menor Subjetiva. ¿Cuáles son los principales determinantes del proceso elaborado? Percepción y motivación Oportunidad y motivación Percepción y oportunidad. Este modelo fue diseñado para explicar y predecir el comportamiento humano en contextos específicos. Teoría de la acción razonada Teoría de la conducta explícita Modelo MORE. En la formulación inicial de Fishbein y Ajzen (1975), conocida como la teoría de la acción razonada, se postula que la intención de conducta está determinada por dos factores independientes: Uno personal (la actitud hacia la conducta) Uno que refleja la influencia del contexto social sobre el individuo (la norma subjetiva). Ambas respuestas son correctas. Esa actitud depende de las creencias relevantes sobre la conducta en cuestión y sobre las consecuencias de realizarla. La actitud hacia la conducta La norma subjetiva La atribución situacional. La perspectiva de la actitud hacia la conducta se puede formular matemáticamente como sigue… Σci vi = A Σci vi = Aβ Ri : Rb = c - (vi : vb)^s. En la fórmula de la actitud hacia la conducta, “v” es… La valoración de las consecuencias de realizar la conducta Cada creencia sobre las consecuencias de realizar la conducta Una constante en función del contexto donde se encuentra el sujeto. En la fórmula de la actitud hacia la conducta, “c” es… La valoración de las consecuencias de realizar la conducta Cada creencia sobre las consecuencias de realizar la conducta Una constante en función del contexto donde se encuentra el sujeto. La norma social subjetiva depende de dos factores: (Señalar el erróneo) Las creencias sobre lo que piensan determinados individuos (personas importantes para el sujeto, sus referentes) respecto a si la persona debe realizar o no la conducta El contexto donde se desarrolla la acción La motivación de la persona para acatar la opinión. La fórmula de la norma social subjetiva es… Σcni vi = NS Σcni mi = NS Ambas son erróneas. ¿Quién elaboró la teoría de la acción planificada? Fishbein y Ajzen Fazio y Festinger Albarracín y Johnson. La teoría de la acción planificada, añadió un nuevo factor al modelo propuesto inicialmente, que se refiere a la percepción que la persona tiene de lo fácil o difícil que le resultará realizar el comportamiento. El control conductual percibido La norma social subjetiva El control por la norma. ¿Quién desarrolló la teoría de la disonancia cognitiva? Ajzen Fishbein Festinger. ¿Quién desarrolló su teoría al observar, en la vida cotidiana, que la discrepancia entre la conducta y las actitudes provoca malestar y estrés emocional? Ajzen Fishbein Festinger. En la teoría de la disonancia cognitiva, se sustituyen los términos “consistencia” e “inconsistencia”, por… Asonancia y consonancia Disonancia y consonancia Concomitancia y atenuación. Las dos hipótesis básicas de la teoría de la disonancia cognitiva son… (Señalar la errónea) La disonancia es psicológicamente incómoda, por lo que las personas tratan de reducirla para lograr la concordancia Cuando la disonancia está presente, además de intentar reducirla, la persona evita activamente las situaciones e informaciones que pudieran aumentarla La disonancia es psicológicamente incómoda, por lo que las personas tratan de reducirla para lograr la consonancia. De acuerdo con la teoría de la disonancia cognitiva, entre dos elementos de conocimiento que formen parte del sistema de las actitudes de una persona pueden existir tres tipos de relaciones: (Señalar la errónea) Que sean irrelevantes Que sean asonantes Que sean disonantes. Experiencia psicológicamente desagradable, provocada por la inconsistencia entre actitudes y comportamientos, que se acompaña de sensaciones de inquietud. Efecto de falso consenso Atribución disposicional Disonancia cognitiva. ¿De qué dos factores depende la magnitud de la disonancia? (Señalar la errónea) De la importancia de los elementos consonantes con la elección, disminuyendo la importancia de los relativos a la opción rechazada De la proporción de cogniciones disonantes en relación con las cogniciones consonantes De la importancia de cada una de esas cogniciones para la persona. Una vez que aparece la disonancia, existen diferentes estrategias para disminuirla. (Señalar la errónea) Añadir importancia a los elementos disonantes Aumentar la importancia de los elementos consonantes Añadir nuevos elementos consonantes con la conducta realizada. La disonancia es muy común y puede surgir por diferentes razones. Dado que la teoría es aplicable a situaciones muy diversas, en la investigación se han ido perfilando una serie de paradigmas que se utilizan, dependiendo de los objetivos del estudio, en aquellas situaciones en las que típicamente se produce disonancia: (Señalar la errónea) Antes de tomar una decisión Después de actuar en contra de las propias creencias y actitudes Después de realizar conductas que requieren esfuerzo. La disonancia es muy común y puede surgir por diferentes razones. Dado que la teoría es aplicable a situaciones muy diversas, en la investigación se han ido perfilando una serie de paradigmas que se utilizan, dependiendo de los objetivos del estudio, en aquellas situaciones en las que típicamente se produce disonancia: (Señalar el paradigma erróneo) Paradigma de la desconfirmación de creencias Paradigma de la justificación del esfuerzo Paradigma de la autoconfianza. Después de una conducta de elección, la magnitud de la disonancia aumenta dependiendo de… (Señalar la errónea) Cambiar el atractivo de ambas alternativas Lo trascendente que sea la decisión El grado de similitud entre las alternativas posibles. La reducción de la disonancia que sigue a una elección se puede reducir mediante alguno de los siguientes procedimientos: (Señalar la errónea) Considerar que el resultado final al que lleva cualquiera de las dos alternativas es el mismo Restar importancia a la decisión tomada Aumentando el número de elementos positivos consonantes con la elección. ¿Cuál es el procedimiento que se utiliza con más frecuencia para reducir la disonancia que sigue a una elección? Cambiar el atractivo de ambas alternativas Considerar que el resultado final al que lleva cualquiera de las dos alternativas es el mismo Restar importancia a la decisión tomada. ¿Cómo se consigue aumentar la proporción de elementos consonantes con la decisión tomada? Aumentando el número de elementos disonantes con la elección Teniendo en cuenta los elementos negativos de la opción elegida Aumentando la importancia de los elementos consonantes con la elección y disminuyendo la importancia de los relativos a la opción rechazada. Después de un examen exhaustivo de los trabajos sobre disonancia, la perspectiva new look, aportó dos conclusiones que deberían cumplirse para que se experimentara disonancia: (Señalar la errónea) Que la persona crea que su conducta ha originado consecuencias negativas Que la persona realice atribuciones situacionales Que la persona crea que es responsable de su conducta, para lo que es imprescindible que se sienta libre al haberla realizado. ¿A quién se atribuye la autoría de la Teoría de la autopercepción? Aronson Bem Fiske. ¿A quién se atribuye la Teoría de la consistencia del yo? Aronson Bem Fiske. La disonancia se produce cuando la persona realiza un comportamiento que no es coherente con la imagen que tiene de sí misma, decir, cuando es incoherente con su autoconcepto. Esto es según la teoría… De los factores cognitivos De la consistencia del yo De la autopercepción. ¿A quién se atribuye la teoría de la autoafirmación? Steele Olson Sedano. Esta teoría propone que las personas con alta autoestima son menos vulnerables a la disonancia, ya que, cuando ven amenazado su autoconcepto al comportarse de forma contraria a sus actitudes, pueden reafirmarlo manifestando públicamente aspectos positivos de su yo (por ejemplo su competencia o sus valores morales), lo que disminuiría la disonancia. Teoría de la autoafirmación Teoría de la autopercepción Teoría de los factores motivacionales. Para Steele, la principal función de la reducción de la disonancia es… Restablecer la visión positiva del autoconcepto Reducir la incoherencia Ambas son correctas. postula que la autoestima no se verá afectada por la disonancia cuando la persona cree que ha actuado inadecuadamente, a no ser que la conducta realizada afecte a uno de los estándares del autoconcepto (el yo ideal o el yo responsable). Modelo de disonancias Modelo del autoestándar Modelo de autoafirmación. Las principales funciones psicológicas de las actitudes son: (Señalar la errónea). De conocimiento Intrumental Motivacional. Las principales funciones psicológicas de las actitudes son: (Señalar la errónea). Defensiva del yo Atributiva Expresiva de valores. |
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