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Trastornos específicos del lenguaje psicopatologia
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Trastornos específicos del lenguaje psicopatologia Descripción: TEL, disfasis, afasis tipos y criterios Autor:
Fecha de Creación: 22/01/2023 Categoría: Universidad Número Preguntas: 27 |
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¿Cuál es la definición de TEL? Trastorno/anomalía en el lenguaje y que no puede atribuirse a una lesión, ni a discapacidad intelectual, problemas neurológicos, traumas psicológicos o problemas en los sentidos. Pérdida total o parcial de la capacidad de hablar como consecuencia de una lesión cerebral que impide o disminuye la habilidad comunicativa mediante la palabra hablada, la escritura o los signos, conservando la inteligencia y los órganos fonatorios. Trastorno del lenguaje asociado a una adquisición anormal de la expresión y/comprensión del lenguaje hablado o escrito, influyendo a uno o todos los componentes del sistema lingüístico (fonológico, morfológico, semántico, sintáctico o pragmático), provocando dificultades significativas en el procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para el almacenamiento y recuperación por la memoria a corto plazo. ¿Cuál es la definición de disfasia? Trastorno/anomalía en el lenguaje y que no puede atribuirse a una lesión, ni a discapacidad intelectual, problemas neurológicos, traumas psicológicos o problemas en los sentidos. Trastorno del lenguaje asociado a una adquisición anormal de la expresión y/comprensión del lenguaje hablado o escrito, influyendo a uno o todos los componentes del sistema lingüístico (fonológico, morfológico, semántico, sintáctico o pragmático), provocando dificultades significativas en el procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para el almacenamiento y recuperación por la memoria a corto plazo. Pérdida total o parcial de la capacidad de hablar como consecuencia de una lesión cerebral que impide o disminuye la habilidad comunicativa mediante la palabra hablada, la escritura o los signos, conservando la inteligencia y los órganos fonatorios. ¿Cuál es la diferencia disfasia y afasia? Solo el nombre. La disfasia es una alteración del lenguaje que no obedece a ninguna lesión orgánica y por el contrario afasia tiene un origen físico que la produce. Por ello, estos motivos pueden ser una lesión cerebral o dificultad neurológica. Se diferencia en la zona cerebral que está afectada. ¿Cuáles son las condiciones o criterios generales para poder diagnosticar TEL? CI dentro de la media, dificultades en la adquisición y dominio de la lectoescritura y en la relación social entre iguales, interacción social recíproca NO alterada y de restricción de actividades, no presentan anomalías estructurales auditivas, orales, ni lesiones cerebrales o epilepsia y problemas de autorregulación emocional. Exclusión, (No hay causa orgánica, ni de desarrollo, neurológica ni síndrome que lo justifique), especificidad en el lenguaje con la parte bucofonatoria adecuada) Discrepancia. (entre las dificultades que aparecen no se corresponden con las capacidades o habilidades que manifiestan en otras áreas) Persistencia permanente y durante la infancia y la adolescencia, dejando secuelas en la edad adulta. Exclusión, especificidad, discrepancia, persistencia permanente y durante la infancia. ¿Cuáles son las condiciones o criterios para poder realizar un perfil diferencial y diagnosticar TEL? CI dentro de la media, dificultades en la adquisición y dominio de la lectoescritura y en la relación social entre iguales, interacción social recíproca NO alterada y de restricción de actividades, no presentan anomalías estructurales auditivas, orales, ni lesiones cerebrales o epilepsia y problemas de autorregulación emocional. Exclusión, (No hay causa orgánica, ni de desarrollo, neurológica ni síndrome que lo justifique), especificidad en el lenguaje con la parte bucofonatoria adecuada) Discrepancia. (entre las dificultades que aparecen no se corresponden con las capacidades o habilidades que manifiestan en otras áreas) Persistencia permanente y durante la infancia y la adolescencia, dejando secuelas en la edad adulta. Exclusión, especificidad, discrepancia, persistencia permanente y durante la infancia. ¿Cuáles son los tipos de TEL de tipo expresivos? Léxico sintáctico y semántico-pragmático Agnosia verbal auditiva y fonológico-sintáctico Programación fonológica y dispraxia verbal. ¿Cuáles son los tipos de TEL de tipo expresivos receptivos? Agnosia verbal auditiva y fonológico-sintáctico Programación fonológica y dispraxia verbal Léxico sintáctico y semántico-pragmático. ¿Cuáles son los tipos de TEL de tipo procesamiento de orden superior? Programación fonológica y dispraxia verbal. Léxico sintáctico y semántico-pragmático. Agnosia verbal auditiva y fonológico-sintáctico. ¿Cuáles criterios de generales del Trastorno Especifico del Desarrollo del Habla y del Lenguaje TEDHL (cie-10) El criterio de la temporalidad comienzo en 1ª o 2ª infancia, es decir que las pautas normales de adquisición del lenguaje están alteradas desde estadios tempranos del desarrollo y deterioro o retraso de las funciones que están relacionadas con la maduración biológica del S.N.C. El criterio es simplemente que el lenguaje es deficitario en todas las circunstancias, pero son capaces de comprender y comunicarse en situaciones familiares. Comienza con una adquisición normal del habla y entre lo 3-7 años se interrumpe de forma brusca en capacidad de expresión y comprensión a nivel profundo. ¿Cuáles son los subtipos de trastornos específicos y diferenciados del Trastorno Especifico del Desarrollo del Habla y del Lenguaje TEDHL (cie-10)? Trastorno de comprensión del lenguaje, afasia pura. Trastorno de Afasia adquirida, comprensión del lenguaje, específico de la pronunciación expresión del lenguaje y Otros sin especificación. Trastorno de específico de la pronunciación expresión del lenguaje. ¿Cuáles criterios de generales de la Afasia adquirida El criterio de la temporalidad comienzo en 1ª o 2ª infancia, es decir que las pautas normales de adquisición del lenguaje están alteradas desde estadios tempranos del desarrollo y deterioro o retraso de las funciones que están relacionadas con la maduración biológica del S.N.C. Ceceo y el balbuceo y todos aquellos trastornos en los que hay un deterioro significativo del desarrollo del habla o del lenguaje que no pueden explicarse por un retraso mental o un déficit neurológico, sensorial o somático y que no cumplen los criterios específicos para ser encuadrados dentro de los subgrupos anteriores. Comienza con una adquisición normal del habla y entre los 3-7 años se interrumpe de forma brusca en capacidad de expresión y comprensión a nivel profundo. Acompañado por anomalías paroxísticas y trastorno distímico generalizado y epilepsia. Los sujetos pueden enmudecer, limitar expresión a jerga o tener deficiencias en las funciones verbales acompañado con dislalias. ¿Cuál es la definición del trastorno especifico de la pronunciación? Es inferior al nivel adecuado por edad y la comprensión está dentro de los límites normales, pudiendo haber, o no, alteraciones de la pronunciación. A diferencia de la capacidad para la comunicación interior (creatividad, imginación…) y la no verbal en sociedad que no están dañadas. No pudiéndose atribuir a déficit morfológico o biológico la casuística de que uno de los niveles del desarrollo del lenguaje está significativamente a un estándar más bajo que el resto de los niveles y funciones del lenguaje (expresivas y receptivas) y la expresión NV situado dentro de esperado. Ceceo y el balbuceo y todos aquellos trastornos en los que hay un deterioro significativo del desarrollo del habla o del lenguaje que no pueden explicarse por un retraso mental o un déficit neurológico, sensorial o somático y que no cumplen los criterios específicos para ser encuadrados dentro de los subgrupos anteriores. ¿Cuál es la definición del trastorno especifico de la expresión del lenguaje? Es inferior al nivel adecuado por edad y la comprensión está dentro de los límites normales, pudiendo haber, o no, alteraciones de la pronunciación. A diferencia de la capacidad para la comunicación interior (creatividad, imginación…) y la no verbal en sociedad que no están dañadas. No pudiéndose atribuir a déficit morfológico o biológico la casuística de que uno de los niveles del desarrollo del lenguaje está significativamente a un estándar más bajo que el resto de los niveles y funciones del lenguaje (expresivas y receptivas) y la expresión NV situado dentro de esperado. Ceceo y el balbuceo y todos aquellos trastornos en los que hay un deterioro significativo del desarrollo del habla o del lenguaje que no pueden explicarse por un retraso mental o un déficit neurológico, sensorial o somático y que no cumplen los criterios específicos para ser encuadrados dentro de los subgrupos anteriores. . ¿Cuáles son los tipos de los trastornos de la comunicación? Trastorno del lenguaje, trastorno fonológico, trastorno de la fluidez de inicio en la infancia, trastorno de la comunicación social y trastorno de la comunicación no especificado. Articulación deficitaria de fonemas en lenguaje oral junto con la falta de habilidad de coordinar los movimientos musculares articulatorios y respiración. Por otro lado, presentan dificultades en la masticación, mantener la boca cerrada o soplar con la nariz. Todos más allá de los 4 a 5 años. Son las dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades, debido a deficiencias de comprensión o producción que incluye un vocabulario reducido, un deterioro del discurso y una estructura gramatical limitada. Aquí incluimos el expresivo y el mixto. ¿Cuál es la definición del Trastorno del lenguaje TEL? Articulación deficitaria de fonemas en lenguaje oral junto con la falta de habilidad de coordinar los movimientos musculares articulatorios y respiración. Por otro lado, presentan dificultades en la masticación, mantener la boca cerrada o soplar con la nariz. Todos más allá de los 4 a 5 años. Se define por dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades, debido a deficiencias de comprensión o producción que incluye un vocabulario reducido, un deterioro del discurso y una estructura gramatical limitada. Aquí incluimos el expresivo y el mixto. Es la dificultad con el uso social del lenguaje (reglas sociales no escritas, prosodia, turnismo en la conversación relato de hechos…) y la comunicación (afectiva, social, verbal y no verbal) a todos los niveles. Causando déficit en la comprensión. Se diferencia del TEA en que este NO presenta obsesiones o conductas repetitivas a pesar de compartir criterios con trastornos general del desarrollo no específica y TEL semántico– pragmático. ¿Cuál es la definición de trastorno fonológico? Es la dificultad con el uso social del lenguaje (reglas sociales no escritas, prosodia, turnismo en la conversación relato de hechos…) y la comunicación (afectiva, social, verbal y no verbal) a todos los niveles. Causando déficit en la comprensión. Se diferencia del TEA en que este NO presenta obsesiones o conductas repetitivas a pesar de compartir criterios con trastorno general del desarrollo no específica y TEL semántico/pragmático. Articulación deficitaria de fonemas en lenguaje oral junto con la falta de habilidad de coordinar los movimientos musculares articulatorios y respiración. Por otro lado, presentan dificultades en la masticación, mantener la boca cerrada o soplar con la nariz. Todos más allá de los 4 a 5 años. Se define por dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades, debido a deficiencias de comprensión o producción que incluye un vocabulario reducido, un deterioro del discurso y una estructura gramatical limitada. Aquí incluimos el expresivo y el mixto. ¿Cuáles son las características del DS V del trastorno fonológico? Dificultad persistente con la producción oral de sonidos que interfiere en la inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de los mensajes a transmitir. La perturbación causa limitaciones en la comunicación efectiva que interfiere en la participación social, aprendizaje académico o desempeño laboral del sujeto. La aparición de los síntomas se ubica en el periodo de desarrollo temprano y as dificultades no son atribuidas a condiciones congénitas o adquiridas como parálisis cerebral, sordera, pérdida auditiva, daño cerebral u otras condiciones médicas o neurológicas. Perturbación en la fluencia normal y en el patrón de tiempo del habla que es inapropiado para la edad del sujeto y su destreza lingüística, que persiste sobre el tiempo, y que se caracteriza por la ocurrencia frecuente y significativa de uno, o más, de las siguientes: - Repetición de sonidos y/o sílabas. - Prolongaciones del sonido de las consonantes o de las vocales de una palabra. - Palabras entrecortadas (pausas dentro de una palabra). o Bloqueos audibles o silenciosos. - Circunloquios. - Producción de palabras con una tensión física excesiva. o Repetición de palabras monosilábicas. - La perturbación causa ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación efectiva, la participación social o el desempeño académico o laboral. - La aparición de los síntomas se produce en el periodo del desarrollo temprano. - La perturbación no se atribuye a déficit motor o sensorial, derrame cerebral, tumor o trauma, ni por otra condición médica o enfermedad mental. Presenta escas información del desarrollo comunicativo. Síntomas de no hablar adecuadamente causan una angustia clínicamente significativa/ deterioro adaptativo social. No cumplen todos los criterios de ninguno de los trastornos de la comunicación. Aparece en infancia, perturbación en la fluidez y el patrón de tiempo del habla, inapropiada edad cronológica acompañado con tartamudez, bloqueo silencioso o audible, circunloquios (sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas), producción de palabras con una excesiva tensión física, o repeticiones monosilábicas de una palabra global. ¿Cuáles son las características DSM V de trastorno de la fluidez de inicio en la infancia? Dificultad persistente con la producción oral de sonidos que interfiere en la inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de los mensajes a transmitir. La perturbación causa limitaciones en la comunicación efectiva que interfiere en la participación social, aprendizaje académico o desempeño laboral del sujeto. La aparición de los síntomas se ubica en el periodo de desarrollo temprano y as dificultades no son atribuidas a condiciones congénitas o adquiridas como parálisis cerebral, sordera, pérdida auditiva, daño cerebral u otras condiciones médicas o neurológicas. Presenta escas información del desarrollo comunicativo. Síntomas de no hablar adecuadamente causan una angustia clínicamente significativa/ deterioro adaptativo social. No cumplen todos los criterios de ninguno de los trastornos de la comunicación. Aparece en infancia, perturbación en la fluidez y el patrón de tiempo del habla, inapropiada edad cronológica acompañado con tartamudez, bloqueo silencioso o audible, circunloquios (sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas), producción de palabras con una excesiva tensión física, o repeticiones monosilábicas de una palabra global. Perturbación en la fluencia normal y en el patrón de tiempo del habla que es inapropiado para la edad del sujeto y su destreza lingüística, que persiste sobre el tiempo, y que se caracteriza por la ocurrencia frecuente y significativa de uno, o más, de las siguientes: - Repetición de sonidos y/o sílabas. - Prolongaciones del sonido de las consonantes o de las vocales de una palabra. - Palabras entrecortadas (pausas dentro de una palabra). o Bloqueos audibles o silenciosos. - Circunloquios. - Producción de palabras con una tensión física excesiva. o Repetición de palabras monosilábicas. - La perturbación causa ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación efectiva, la participación social o el desempeño académico o laboral. - La aparición de los síntomas se produce en el periodo del desarrollo temprano. - La perturbación no se atribuye a déficit motor o sensorial, derrame cerebral, tumor o trauma, ni por otra condición médica o enfermedad mental. ¿Cuál es la definición DSM V de trastorno de la comunicación social? Articulación deficitaria de fonemas en lenguaje oral junto con la falta de habilidad de coordinar los movimientos musculares articulatorios y respiración. Por otro lado, presentan dificultades en la masticación, mantener la boca cerrada o soplar con la nariz. Todos más allá de los 4 a 5 años. Es la dificultad con el uso social del lenguaje (reglas sociales no escritas, prosodia, turnismo en la conversación relato de hechos…) y la comunicación (afectiva, social, verbal y no verbal) a todos los niveles. Causando déficit en la comprensión. Se diferencia del TEA en que este NO presenta obsesiones o conductas repetitivas a pesar de compartir criterios con trastornos generales del desarrollo no específica y TEL semántico/pragmático. Presenta escas información del desarrollo comunicativo. Síntomas de no hablar adecuadamente causan una angustia clínicamente significativa/ deterioro adaptativo social. No cumplen todos los criterios de ninguno de los trastornos de la comunicación. Aparece en infancia, perturbación en la fluidez y el patrón de tiempo del habla, inapropiada edad cronológica acompañado con tartamudez, bloqueo silencioso o audible, circunloquios (sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas), producción de palabras con una excesiva tensión física, o repeticiones monosilábicas de una palabra global. ¿Cuáles son las características DSM V de trastorno de la comunicación social? Perturbación en la fluencia normal y en el patrón de tiempo del habla que es inapropiado para la edad del sujeto y su destreza lingüística, que persiste sobre el tiempo, y que se caracteriza por la ocurrencia frecuente y significativa de uno, o más, de las siguientes: - Repetición de sonidos y/o sílabas.- Prolongaciones del sonido de las consonantes o de las vocales de una palabra.- Palabras entrecortadas (pausas dentro de una palabra). o Bloqueos audibles o silenciosos. - Circunloquios.- Producción de palabras con una tensión física excesiva. o Repetición de palabras monosilábicas.- La perturbación causa ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación efectiva, la participación social o el desempeño académico o laboral.- La aparición de los síntomas se produce en el periodo del desarrollo temprano.- La perturbación no se atribuye a déficit motor o sensorial, derrame cerebral, tumor o trauma, ni por otra condición médica o enfermedad mental. Dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verbal manifestado por los siguientes comportamientos: - Déficits en el uso de la comunicación con propósitos sociales, tales como saludar o compartir información siguiendo la manera en la que es apropiada. - Dificultades para seguir las reglas de una conversación o una historia, tales como seguir turnos, reformular cuando no se ha entendido algo o conocer cómo usar las señales verbales y no verbales de regulación de la interacción social. - Dificultades para comprender aquellos que no está explícitamente marcado, como por ejemplo hacer interferencias, y la comprensión del lenguaje no literal o ambiguo (modismos, humor, metáforas, palabras con múltiples significados en función del contexto….- Estos déficits provocan una limitación funcional en la comunicación efectiva, la participación social, las relaciones sociales, el aprendizaje académico y el desempeño laboral. - La aparición de los síntomas se produce en el periodo del desarrollo temprano.- Los síntomas no son atribuidos a otras condiciones médicas o neurológicas, o a habilidades muy bajas de dominio del lenguaje y la gramática y, no se explican mejor bajo trastorno del espectro del autismo, trastorno del desarrollo intelectual, retraso global del desarrollo u otro trastorno mental. Dificultad persistente con la producción oral de sonidos que interfiere en la inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de los mensajes a transmitir. La perturbación causa limitaciones en la comunicación efectiva que interfiere en la participación social, aprendizaje académico o desempeño laboral del sujeto. La aparición de los síntomas se ubica en el periodo de desarrollo temprano y as dificultades no son atribuidas a condiciones congénitas o adquiridas como parálisis cerebral, sordera, pérdida auditiva, daño cerebral u otras condiciones médicas o neurológicas. ¿Cuál es la definición de trastorno de la comunicación no especificado? Es la dificultad con el uso social del lenguaje (reglas sociales no escritas, prosodia, turnismo en la conversación relato de hechos…) y la comunicación (afectiva, social, verbal y no verbal) a todos los niveles. Causando déficit en la comprensión. Se diferencia del TEA en que este NO presenta obsesiones o conductas repetitivas a pesar de compartir criterios con trastornos generales del desarrollo no especificados y TEL semántico/pragmático. Trastorno del lenguaje, trastorno fonológico, trastorno de la fluidez de inicio en la infancia, trastorno de la comunicación social y trastorno de la comunicación no especificado. Presenta escas información del desarrollo comunicativo. Síntomas de no hablar adecuadamente causan una angustia clínicamente significativa/ deterioro adaptativo social. No cumplen todos los criterios de ninguno de los trastornos de la comunicación. Aparece en infancia, perturbación en la fluidez y el patrón de tiempo del habla, inapropiado de la cronología, acompañado con tartamudez, bloqueo silencioso o audible, circunloquios (sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas), producción de palabras con una excesiva tensión física, o repeticiones monosilábicas de una palabra global. . ¿Cuáles son los errores más comunes de la disglosia cuando los fonemas se sustituyen por otros produciendo defectos de articulación en los fonemas? Rotacismo (/r/), lambdacismo (/l/), sigmatismo (/s/), gammacismo (/c/, /g/, /k/ y /q/) A y C son correctas Deltacismo (/d/ y /t/) mitacismo (/m/), rinoartría (/m/, /n/ y /ñ/). ¿Cuáles son las características de trastorno de la comunicación no especificado? Dificultad persistente con la producción oral de sonidos que interfiere en la inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de los mensajes a transmitir. La perturbación causa limitaciones en la comunicación efectiva que interfiere en la participación social, aprendizaje académico o desempeño laboral del sujeto. La aparición de los síntomas se ubica en el periodo de desarrollo temprano y as dificultades no son atribuidas a condiciones congénitas o adquiridas como parálisis cerebral, sordera, pérdida auditiva, daño cerebral u otras condiciones médicas o neurológicas. Se aplican aquellas presentaciones, en las cuáles, los síntomas característicos del trastorno de la comunicación causan una angustia clínicamente significativa o un deterioro en el ámbito social o ocupacional, u otras áreas importantes del funcionamiento adaptativo, pero no cumplen todos los criterios de ninguno de los trastornos de la comunicación. Presenta escas información del desarrollo comunicativo. Síntomas de no hablar adecuadamente causan una angustia clínicamente significativa/ deterioro adaptativo social. No cumplen todos los criterios de ninguno de los trastornos de la comunicación. Aparece en infancia, perturbación en la fluidez y el patrón de tiempo del habla, inapropiada edad cronológica acompañado con tartamudez, bloqueo silencioso o audible, circunloquios (sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas), producción de palabras con una excesiva tensión física, o repeticiones monosilábicas de una palabra global. ¿Cuáles son los errores más comunes en la lectura en los niños de 7 años? Los errores más comunes son las omisiones, sustituciones, inversiones, distorsiones o adiciones de letras, sílabas y/o palabras, rectificaciones, lectura lenta con vacilaciones, los silabeos y pérdidas de la línea, falta de comprensión lectora debido al sobreesfuerzo del/la alumno/a para descodificar los símbolos. Una mayor dificultad en relacionar ciertas letras con sus sonidos correspondientes, por lo que la lectura sigue siendo demasiada lenta e insegura. Ambas respuestas anteriores son correctas. ¿Cuáles son los errores más comunes en la lectura en los niños de 3º y 4º de primaria? Una mayor dificultad en relacionar ciertas letras con sus sonidos correspondientes, por lo que la lectura sigue siendo demasiada lenta e insegura. Los errores más comunes son las omisiones, sustituciones, inversiones, distorsiones o adiciones de letras, sílabas y/o palabras, rectificaciones, lectura lenta con vacilaciones, los silabeos y pérdidas de la línea, falta de comprensión lectora debido al sobreesfuerzo del/la alumno/a para descodificar los símbolos. El alumnado afectado puede presentar problemas en reconocer palabras completas, por lo que su lectura tiene que realizarse muy despacio para poder leer correctamente. ¿Cuáles son las estrategias de intervención en casa y en aula más comunes para la lecto-escritura? Confeccionar diccionarios personalizados con fotos de objetos cotidianos, reforzar la motricidad, pintar con el dedo las letras en la espalda, la mano, el aire y en arena y jugar a adivinarlas, trabajar con estímulos de colores, texturas, plastilina las letras (dar forma a las letras y después hacerles pasar la mano por encima de la letra, emitiendo el sonido simultáneamente) y conciencia fonológica empleando imágenes (sonido y fonema de cada grafía), objetos de referencia fungible junto con el sistema fonológico. A y C son correctas Buscar refuerzos visuales y/o auditivos para trabajar el vocabulario, los colores, los días de la semana…, familiarizarse con el ordenador, no forzarles a leer, creándoles una rutina, reforzar las áreas en las cuales ellos se sientan cómodos y potenciarlas, utilizar la grabadora como herramienta compensatoria, tener juguetes multisensoriales y Utilizar consignas lingüísticas positivas y que impliquen una acción lúdica. ¿Qué entendemos por discapacidad auditiva? Es una pérdida sensorial debida a una afectación orgánica y/o estructuras que permiten la percepción de los estímulos sonoros, influyendo en la cantidad, calidad del sonido percibido. Es la pérdida de los decibelios a la hora de oir Es la incomunicación del conducto timpánico con el cerebro, lo que no permite la audición. |
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